教材研習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的教材研習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教材研習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)1
當(dāng)我被告知即將要前往�？趨⒓咏坛陶n改研習(xí)為期一周的時(shí)候，我既興奮又激動(dòng)。記得還在4月24日晚上，我激動(dòng)得難以入眠；既緊張又興奮�？墒�，當(dāng)我4月25日風(fēng)塵仆仆的從我們樂(lè)東趕往“海南師范大學(xué)北校區(qū)”并報(bào)到辦理入住之后，一瞧住宿，我曾有過(guò)失落。因?yàn)槲覀冏∷薜沫h(huán)境非常不好。但是，既然是學(xué)習(xí)，那么既來(lái)之則安之吧。
20xx年4月26日，我們終于迎來(lái)了期待已久的教材研習(xí)培訓(xùn)，此刻的我，坐在偌大的多媒體教室里，重新感受這種學(xué)習(xí)的滋味，心情顯得有點(diǎn)激動(dòng)，離開(kāi)大學(xué)后才突然意識(shí)到這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的可貴，也許是應(yīng)了那句“書(shū)到用時(shí)方狠少”的古訓(xùn)吧，更何況現(xiàn)在工作中碰到的很多問(wèn)題是以前在大學(xué)里面永遠(yuǎn)也學(xué)不到的，而此次的課改研習(xí)培訓(xùn)正很好的滿(mǎn)足了我們這方面的需求。因此對(duì)于每一節(jié)培訓(xùn)課，我都非常認(rèn)真的聆聽(tīng)，積極參與到課堂活動(dòng)中去，也工工整整的做了筆記�；貞涍@些天的學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)收獲頗大，下面就具體談?wù)勁嘤?xùn)的一些心得體會(huì)。
首先，我們研討的課題是初中英語(yǔ)教材（人教版）。由韓剛專(zhuān)家第一天上午為我們做報(bào)告，韓剛老師的培訓(xùn)內(nèi)容包括：
�、艑�(duì)教材基本內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)及其教學(xué)含義的解讀；
�、茖�(duì)單元主題、課文、活動(dòng)內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析（如主題的發(fā)展；單元知識(shí)點(diǎn)的縱橫關(guān)系、某知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)的銜接關(guān)系；知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)與歸納等方式）；
�、菍�(duì)單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、操練和檢測(cè)方式的探討；
�、冉處煂�(duì)不同教材理解和各種研習(xí)材料的交流、協(xié)商、評(píng)價(jià)與反思。
其培訓(xùn)方式由主題性報(bào)告，支架性導(dǎo)讀，小組性研討，互動(dòng)性交流，最后引導(dǎo)性歸納、總結(jié)與反思。聽(tīng)完韓老師的精彩報(bào)告后，讓我受益匪淺；即一直讓我困惑的問(wèn)題終于找到答案了。以前總認(rèn)為課堂上只要設(shè)計(jì)一些游戲，讓課堂氣氛活躍，使同學(xué)們開(kāi)心就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣；現(xiàn)在我終于明白并理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的含義是：只有學(xué)生學(xué)到知識(shí)，才會(huì)有真正的快樂(lè)。同時(shí)也懂得了：為什么要理解吃透“教材”，方可很好地教學(xué)生。是因?yàn)椤敖滩摹庇泻軓?qiáng)的學(xué)習(xí)性，如果不理解，只是為了“教”而“教，把教材過(guò)一遍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很被動(dòng)。因?yàn)槲覀兿嘈爬蠋熞袧M(mǎn)滿(mǎn)的一桶水，方能更好地灌溉學(xué)生一滴水。
其次，我們分年級(jí)（初一，初二，初三）分冊(cè)進(jìn)行教材內(nèi)容導(dǎo)讀；引領(lǐng)我們導(dǎo)讀的是王蓉老師。剛開(kāi)始接觸王老師的時(shí)候，我既怕她，又佩服她；因?yàn)樗v的英語(yǔ)口語(yǔ)真的太棒了，really native speaker。但是她對(duì)我們要求很?chē)?yán)，她說(shuō)：不寫(xiě)日志，不做報(bào)告，那我們這次培訓(xùn)算不及格。但是幾天相處下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她真的是一位很好的老師。在王老師的引領(lǐng)下，我們分成四個(gè)組研討，即各小組每次負(fù)責(zé)一個(gè)單元，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教材研討（即教材編者的主要意圖，單元話題與學(xué)生生活的關(guān)系，詞匯目標(biāo)，句型，語(yǔ)法和交際功能目標(biāo)，課文的語(yǔ)言形式特點(diǎn)及單元教材的基本設(shè)想等。）雖然我學(xué)習(xí)教材不久，但是我們小組成員都很齊心協(xié)力的一起合作研討，然后 把小組成員的智慧寫(xiě)成精華，結(jié)晶并做報(bào)告。經(jīng)過(guò)幾天和小組成員及王老師一起研討學(xué)習(xí)，使我對(duì)七年級(jí)的教材結(jié)構(gòu)有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)單元的話題，功能，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，理解，讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，并使我明確要分析編者寫(xiě)此教材的意圖，在教語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，要特別注意語(yǔ)境，而且語(yǔ)言功能要和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，利用單元話題將詞匯，語(yǔ)法緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
再者，在學(xué)習(xí)和分組討論中，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本套教材的框架結(jié)構(gòu)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，以往的教學(xué)過(guò)程中，我把過(guò)多的技能運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中（即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）希望面面俱到，沒(méi)有遺落任何的知識(shí)和拓展知識(shí)，因此往往會(huì)因內(nèi)容過(guò)多而在教學(xué)過(guò)程中只能“蜻蜓點(diǎn)水”般地帶過(guò)，學(xué)生就缺少足夠的操練和套用。在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以交流和合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，并注重內(nèi)容層次的分層，擴(kuò)展與綜合，有的放矢，適當(dāng)刪減，選擇性地進(jìn)行教學(xué)，而不該面面俱到或制定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高的活動(dòng)增加學(xué)生的壓力，降低他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。
最后，這次的培訓(xùn)雖然老師對(duì)我們進(jìn)行了“魔鬼式”的訓(xùn)練，我們很辛苦，但是也可以用一句話說(shuō)：我們痛并快樂(lè)著。并且通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深深體會(huì)到此次的培訓(xùn)非同一般，不再是來(lái)聽(tīng)聽(tīng)報(bào)告，做做筆記那么簡(jiǎn)單和輕松了。以前只是重視理論理念的培訓(xùn)，忽視操作性的結(jié)合。此次的培訓(xùn)采用了參訓(xùn)教師的參與互動(dòng)和實(shí)際操作的方式進(jìn)行，使培訓(xùn)回歸的教材研習(xí)方面，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。只是極少考慮到很偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)，如果再多幾天研討就好了。我個(gè)人認(rèn)為這次的培訓(xùn)很好，期望有更好的學(xué)習(xí)成果及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
教材研習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)2
通過(guò)培訓(xùn)，我們深切的體會(huì)到，一堂好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要依據(jù)教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法，達(dá)成情感目標(biāo)。好課的三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過(guò)程中完成，不能互相割裂。在備課時(shí)，如果從知識(shí)教學(xué)來(lái)立意備課，就是在完成知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類(lèi)型的知識(shí)，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學(xué)的；反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，而沒(méi)有學(xué)生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的課堂參與重在思維參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是主角。新課程理念也非常強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我們應(yīng)該如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與。新課程需要教師改變?cè)S多做法：在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是課堂教學(xué)永恒的.主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，它的主體地位體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生注意力參與。沒(méi)有注意，就沒(méi)有學(xué)習(xí)，注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶(hù)。教師應(yīng)該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能積極高效思維。第三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)探究指向問(wèn)題的解決，體驗(yàn)則指向?qū)W生心靈的感悟，在組織教學(xué)中要注意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄“靈魂”。為了適應(yīng)新課程改革，作為教師我要深入的思考如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我要求自己：
首先要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與多種教材進(jìn)行對(duì)比，了解教材的多樣性和全面性，積極研發(fā)適合自己學(xué)生的校本教材。
其次，在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮自己的教學(xué)特色，緊跟新課程改革的步伐。
最后，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，從依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從孤立性學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式學(xué)習(xí)向開(kāi)放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
我的問(wèn)題：
1、對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換：
�。�1）教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
�。�2）教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
2、對(duì)課堂教學(xué)的思考與問(wèn)題：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
教材研習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)3
我有幸參加了在二中觀看專(zhuān)家視頻講座，通過(guò)短短一段時(shí)間的培訓(xùn)，我明白了學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到終身學(xué)習(xí)的意義，學(xué)到了更多在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中了解不到的理論知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有了進(jìn)一步的深刻認(rèn)識(shí)。在這段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更多的認(rèn)識(shí)和理解，明確了教師個(gè)人綜合素質(zhì)對(duì)教育教學(xué)水平的重要性，提高了教學(xué)思想、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我的執(zhí)教觀念有了明顯改變，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程改革也有了更深入的認(rèn)識(shí)與理解�，F(xiàn)將我通過(guò)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：
一、提高理論知識(shí)，感受更多的教學(xué)理念
在平時(shí)的教學(xué)中，我只注重課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，沒(méi)有去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改的意義和內(nèi)涵，操作實(shí)際的課堂教學(xué)和對(duì)教材的利用上仍然是舊的教學(xué)方法和模式。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我深刻認(rèn)識(shí)到，新課程的改革就是教者和學(xué)者的改革，新課程的發(fā)展是教學(xué)者的持續(xù)的發(fā)展，需要教與學(xué)的全員參與。更加明確到新一輪課程改革的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力過(guò)程。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
在對(duì)教材認(rèn)識(shí)和處理方面，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)新課程與原有大綱相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等各方面都有很大變化。因此要求我們必須逐步改變教學(xué)思維模式，以積極的心態(tài)對(duì)待新課程，要不斷的吸收新課程理念，更新自己教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)學(xué)習(xí)新理論和知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重新整合，調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。
二、通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)例觀看，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)案例，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及課堂教學(xué)的能力，堅(jiān)定了我繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)的信念、不斷提高課堂教學(xué)水平的想法。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。培訓(xùn)課程從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。從思想上認(rèn)識(shí)到，即使我們的條件是有限的，但并不能成為教師放棄教學(xué)而無(wú)所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生從中獲得健康的發(fā)展。
三、專(zhuān)家解疑，班級(jí)協(xié)作組的積極交流，吸取不同的教學(xué)思想
這次培訓(xùn)，有專(zhuān)家答疑環(huán)節(jié)，對(duì)困擾我們教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)與專(zhuān)家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多，作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以此來(lái)更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。同時(shí)，通過(guò)在班級(jí)協(xié)作組的充分交流，吸取了更多其他老師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在探求課堂教學(xué)改革的老師們，無(wú)疑搭建了一個(gè)充分交流合作的平臺(tái)，便于汲取他們的思想，以求不斷武裝自己的頭腦。
通過(guò)這次國(guó)培，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
四、通過(guò)案例分析，提升有效課堂教學(xué)的反思
在此次國(guó)培學(xué)習(xí)中，接觸比較多的詞匯就是“有效”與“反思”，通過(guò)多個(gè)視頻的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)家對(duì)案例的分析、點(diǎn)評(píng)，我也學(xué)到了很多關(guān)于課堂教學(xué)有效性方面的知識(shí)，從教師的有效備課，到課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，以及課后的有效延伸，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到更有效的運(yùn)作，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生也要有不同程度的發(fā)展和提高。
教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設(shè)情境，多動(dòng)手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂才有實(shí)效。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。講座中專(zhuān)家也講到，教師要重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)隨處都在，知識(shí)就在我們身邊，理解知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，重視實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新教材教法有了更新的認(rèn)識(shí)，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。這次培訓(xùn)讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
教材研習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)4
10月11日參加了全縣七年級(jí)語(yǔ)文教材研習(xí)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)會(huì)分三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，沭鎮(zhèn)中學(xué)王旭華老師對(duì)一二單元教材進(jìn)行了分析，一初趙志磊老師對(duì)三四單元的教材進(jìn)行了分析，張甸光老師對(duì)五六單元的教材進(jìn)行了分析。三位老師緊扣新課標(biāo)，從教材的地位、重難點(diǎn)、學(xué)情分析、突破措施等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，深得與會(huì)老師的好評(píng)。新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。
關(guān)于初中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí)，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。……帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。
其次，徐主任傳達(dá)全市初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)內(nèi)容。在市培訓(xùn)會(huì)上聽(tīng)取了羅莊二中劉曉帆老師《個(gè)性——————優(yōu)質(zhì)高效之本源》的報(bào)告，主要涉及到兩個(gè)方面，其一，重視積累、夯實(shí)基礎(chǔ)；其二，張揚(yáng)智慧、彰顯個(gè)性。費(fèi)縣張秀琴老師對(duì)20xx年學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行了分析。河?xùn)|區(qū)潘鳳寬老師做了《把握中考命題的特點(diǎn)，搞好初中語(yǔ)文教學(xué)》的報(bào)告。會(huì)上，孫主任就高效課堂與閱讀教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)談了幾點(diǎn)意見(jiàn)：
1、怎么切入課堂教學(xué)————————導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，
2、怎樣設(shè)計(jì)1—2個(gè)問(wèn)題把整文切入，
3、不要依賴(lài)教學(xué)用書(shū)，多作自己分析。
會(huì)議最后，徐主任提出了幾點(diǎn)要求如下：
1、認(rèn)真研究好教材，組織學(xué)生自主探究；
2、開(kāi)展好集體備課，搞好教學(xué)研究反思；
3、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高業(yè)務(wù)能力。
通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
這些年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，也寫(xiě)得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話，板書(shū)的每個(gè)字，他們都會(huì)記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意。為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局？一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書(shū)，而后者卻把看書(shū)當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè)趣。
面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。
2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和相應(yīng)的教輔書(shū)，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。
4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。
當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
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