語文教師暑期培訓(xùn)心得體會范文(精選7篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,馬上將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編幫大家整理的語文教師暑期培訓(xùn)心得體會范文(精選7篇),希望對大家有所幫助。
語文教師暑期培訓(xùn)心得體會1
今年暑假我參加了z工業(yè)園區(qū)語文教師培訓(xùn)。培訓(xùn)時間不長,但所產(chǎn)生的影響卻是極其深遠的。培訓(xùn)期間,我有幸聆聽了十多位教育專家的十多場精彩講座。每次講座,我都被專家們現(xiàn)代的教育理念和精辟的論斷所折服。在如今中小學(xué)素質(zhì)教育改革的大潮中,心中有種種解不開的困惑,接受培訓(xùn)以后,真有一種茅塞頓開的感覺。可以說,短短的三個星期,我學(xué)了很多,也想了很多,不禁重新思考自己的教學(xué)理念,重新思考自己的課堂教學(xué),我從中受益非淺。
在聆聽了特級教師對新課標的理性解讀,以及多位教育專家對新課程改革的種種思考之后發(fā)現(xiàn),教師在面臨新課程改革時,除了要認真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵的思想,樹立正確的教育觀念、接受各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)外,更應(yīng)根據(jù)新課程的要求,努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為,努力做到不隨波逐流,不只重視形式而不重實效,要立足語文的根本。下面我就談?wù)劚敬闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)后,我對語文教學(xué)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的幾點新認識:
一、自主學(xué)習(xí)并不是自由學(xué)習(xí)。
“以學(xué)生為本”是新課標的核心理念,已被人們達成共識,很多老師都在課堂上積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)。語文新課標也指出:“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!钡牵F(xiàn)在課堂上有兩種現(xiàn)象比較突出:一是學(xué)生整堂課都在教師預(yù)先設(shè)計的活動中“自主”:合作交流、匯報表演、操作檢查,很難看到學(xué)生靜靜地進行個體思考,這種自主其實是“他主”;二是有的課堂教師淡化自己的功能,一切讓學(xué)生自己說了算。在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下便叫學(xué)生自己讀書,在沒有指導(dǎo)、沒有提示和具體要求,看得如何沒有檢查也沒有反饋,就由學(xué)生一讀到底;有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,如喜歡哪一段就讀哪一段;學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,如喜歡怎么讀就怎么讀;學(xué)習(xí)伙伴由自己挑,想與誰交流就與誰交流等等。教師不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自主,實際上卻是“放羊式”的自由,并沒有做到真正的自主。所以“以生為本”并不是放任自流,隨便孩子怎么想都可以,自主學(xué)習(xí)要有個度,老師在課堂上還起著一個不容忽視的主導(dǎo)作用。正如特級教師徐紅琴老師說得:“自主學(xué)習(xí)不是擺脫牽引學(xué)習(xí),不是放任自流!
二、合作學(xué)習(xí)并不是課堂表演
“合作學(xué)習(xí)”也是新課標的新理念,所以現(xiàn)在教師們在課堂上總要設(shè)計一個小組討論的學(xué)習(xí)形式。小組合作有它的優(yōu)點,可以集中大家的智慧,取長補短。但是慢慢地,小組學(xué)習(xí)在課堂上已經(jīng)異化為僅僅是一種教學(xué)環(huán)節(jié),而不在追求它的實效了。具體表現(xiàn)為沒有有討論價值的問題,沒有自主選擇交流的對象,沒有足夠的討論時間。可以說,小組討論,合作交流在一些課堂上已經(jīng)成為老師做秀的方式了。其實,合作要有實效,首先要選擇有價值的,個體無法解決的,有爭議的問題來進行合作交流。其次合作形式要多樣,學(xué)生可以自由選擇合作伙伴,就共同關(guān)注的問題去進行研究。這個伙伴可以是教師、同學(xué)、家長以及其他任何人,而不是教師的“拉郎配”。第三要有足夠的討論時間,讓孩子有機會充分地討論、交流、整合,而不是一兩分鐘“合而不作”的做秀環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)不是只教不學(xué)
“以學(xué)生發(fā)展為本”越來越成為人們認同的教育思想。其核心和靈魂就是自主發(fā)展。一個自主發(fā)展的人,就是要有清晰的自我意識,有積極的自我形象、悅納自我的人,就是有明確努力的目標、有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要與成長渴望的人。葉圣陶先生說:“教就是為了不教!薄秾W(xué)記》中說“善歌者,使人繼齊聲;善教者,使人繼其志”。所以在教學(xué)中,千萬不可讓老師的“教”完全代替學(xué)生的“學(xué)”,把老師預(yù)先準備好的全灌輸給學(xué)生,學(xué)生只要接受,不要思考,使學(xué)生的主動性慢慢地被磨滅。在教學(xué)中要讓學(xué)生自己思考怎么做、做什么,不再讓學(xué)生接受教師思考好了的現(xiàn)成結(jié)論。教師要有意識地在教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí),這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
這次培訓(xùn),讓我接觸了最新的語文教學(xué)觀,和老師們共同研究探討了最適宜的語文教學(xué)方法。同時通過培訓(xùn),我也深刻感受到,只有善于學(xué)習(xí)的老師才會有豐富的思想和無窮的智慧,才能引領(lǐng)學(xué)生心靈的豐滿和精神的充實。我將不斷努力,做一名新時代既會學(xué)習(xí)又會教學(xué)的好老師。
語文教師暑期培訓(xùn)心得體會2
8月24日早上,全市小學(xué)語文教師聚集市四小報告廳參加了二年級語文統(tǒng)編教材的培訓(xùn)。雖然只有短暫的一個上午,但是我的收獲卻滿滿的。
首先是培訓(xùn)講座教師楊娜娜對語文新教材的編寫理念以及語文教學(xué)策略進行了詳細的講解,并進一步剖析了二年級語文教材的內(nèi)容板塊和教材重難點,幫我們明確了今后教學(xué)的思路。
接著趙飛燕老師做了“聚焦 更新 實踐”的專題講座,特別指出教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的七個“聚焦點”,從觀念更新的角度以及實踐操作的層面,一一舉例闡釋,為今后的教學(xué)提供了范例和模板,增強了我們高質(zhì)高效完成任務(wù)的信心。
通過培訓(xùn),我知道新教材的內(nèi)容更加貼近孩子的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去自主探究。比如口語交際,從交際的實際入手,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,明白聲音讓別人聽到,懂得要認真傾聽。另外,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強寫字的指導(dǎo),提高學(xué)生的書寫能力,既是傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、意志力諸多素養(yǎng)的有效途徑。
教無止境,研無停歇。今天的培訓(xùn)將會發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用,引領(lǐng)自己新教材的研討之路更從容更穩(wěn)健。
語文教師暑期培訓(xùn)心得體會3
今年暑假,渝中區(qū)4-6年級的語文老師在大田灣小學(xué)進行了為期5天的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容聚焦習(xí)作。分別包括黃愛華老師的《教育讓幸福來敲門》、魏曉娜老師的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標的細化策略》、張詠梅老師的《聚焦習(xí)作任務(wù)設(shè)計》、王小毅老師的《中高年級習(xí)作教學(xué)的課堂實施》以及張老師的《讓學(xué)生快樂有效地寫作文》。通過學(xué)習(xí),我對習(xí)作教學(xué)有了更深的認識
作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過這次的學(xué)習(xí),我有以下幾點感悟:
1. 作文來源于生活,生活是寫作的源泉。
著名教育家葉圣陶老先生曾說過:“生活是寫作的源泉,源頭盛而文不竭!边@番話道出了作文來源于生活,生活是寫作的'源泉。因此,作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然,了解社會,了解生活,了解國家大事,做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,使他們感受生活的充實?梢詫彝ブ械姆N種瑣事,校園內(nèi)的樁樁小事,鄰里之間的不同爭執(zhí),乃至街頭巷尾的見聞,去體驗生活,領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉,只要把學(xué)生引向生活,讓他們在生活的廣闊天地里,以飽滿的熱情去體驗生活,歌頌生活,贊美生活,才會寫出真情實感的文章來。
因為自然界中的花草樹木,學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等,都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動,帶學(xué)生參觀游覽,領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光;走進社會,認識社會的真、善美;參加有意義的活動,讓學(xué)生用心體驗生活,感受生活,做生活的有心人,引導(dǎo)他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來,讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水,學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源,運用自如。沒有了材料,習(xí)作就成了無源之水,無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉,學(xué)生只要做生活中的有心人,留心觀察,用心思考,寫作之源就會取之不盡,用之不竭。
2.作文離不開閱讀,閱讀是寫作的基石。而合理的習(xí)作教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的設(shè)置以及有效的課堂實施是學(xué)生寫好作文的前提。
古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。正如羅丹所說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。
把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來,學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!苯處熯要讓學(xué)生隨時摘錄,寫感受,有意識地背誦,并隨時評獎。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段,記憶是智慧的倉庫,小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西,對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增,再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”,“無米下鍋”,從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣,也就不再怕寫作文了。
感謝給我們講座的老師,讓我們明白了一課一得,各司其職的重要性,也給我們詳細分析了各年級的目標序列,讓我們能從整體把握的角度去關(guān)照習(xí)作教材,然后重新建構(gòu)我們的習(xí)作教學(xué)目標和實施策略,讓我們以后的習(xí)作教學(xué)目的更明確,任務(wù)更落實,過程更清晰。
語文教師暑期培訓(xùn)心得體會4
信息化社會,知識更新日新月異。開學(xué)在即,我們聚集在市四小這塊人文寶地進行部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),為新學(xué)期開學(xué)充電加油,收獲頗豐。
一、深入解說教材,教學(xué)清晰有度。
楊娜教師主要從教材的編排,縱向橫向分析解說,讓老師全新認識教材,了解編寫意圖。從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面細致獨到的分析,以及具體的要求穿插教學(xué)方法的指導(dǎo)。特別是口語交際教學(xué)建議,細化口語交際的學(xué)段目標,明確每次活動的交際目標。例如“我說你做”的活動,這是口語交際的起步階段,培養(yǎng)孩子在口語交際時“聽清楚、說清楚”“聽清楚、說明白”的習(xí)慣,一年級訓(xùn)練重點是:吐字清晰,按順序說,說想說的話,商量的口氣;二年級是:聽明白,有禮貌得問,記內(nèi)容,收集信息等由易到難螺旋上升。兩個年級同樣培養(yǎng)目標,但是兩個側(cè)重點不同,在之后的交際活動中,既傳承之前的活動目標又有所發(fā)展。在口語交際中中知道彼此尊重是人際交往的基本前提。楊老師的解說明晰了今后的語文教學(xué)方向,教材各板塊如何合理有度的教學(xué),讓師生教學(xué)之間輕松愉快!
二、活用教材教好學(xué)生。
教研室趙飛燕老師提出:從用教材教,靈活運用教材“讓靜態(tài)的文字動態(tài)化,讓無聲的教材有聲化,讓分數(shù)的情景整體化”這個高度有詩意的觀點概括了語文教學(xué)的魅力。趙老師又從識字寫字、閱讀、口語交際、寫話、古詩教學(xué)等方面解說,從大語文觀高屋建瓴的像我們傳遞語文教學(xué)的新方法,特別是口語交際中“商量”的教學(xué)設(shè)計,幾個話題有梯度的訓(xùn)練,既有做值日時商量的方法介紹,又有看電視時引入弟子規(guī)等傳統(tǒng)文化的禮儀滲透和教育?梢娬Z文課堂教學(xué)他包羅生活萬象的學(xué)習(xí),從而讓我感到作為語文老師責(zé)任重大,要不斷學(xué)習(xí),才能教好書,育好人。
書常讀常新,教材解說培訓(xùn)常學(xué)常新,這次培訓(xùn)我驚異于教學(xué)內(nèi)容讀的融合貫通,知識傳遞、實踐融合國文化教育、人文教育……作為語文老師,要有豐富的知識儲備,讀書行走,才能做好人類靈魂的工程師。
語文教師暑期培訓(xùn)心得體會5
8月的校園已趨于熱鬧,新學(xué)期的鼓點正在敲響。8月24日,我有幸參加了靈寶市教研室組織的新教材培訓(xùn)活動。
通過此次培訓(xùn),我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念,對新教材教學(xué)有了深入的理解與思考。通過趙飛燕老師的講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進行個性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時,要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進行教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,注意對學(xué)生加強訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當,要注意學(xué)生之間的差異性。
培訓(xùn)講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。在介紹教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時,楊老師特別提到了“快樂閱讀”和“我愛讀書吧”,還介紹說教科書中古詩文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%,就連書本封面都設(shè)計了許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書本就會被封面上的皮影戲,鑼鼓等中國特色的東西吸引。古詩是中國古代勞動人民智慧的成果,是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫中最燦爛的明珠。而詩中贊美的祖國大好河山也讓孩子們無比的自豪。寓言故事、傳說故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。這幾部分內(nèi)容的加入提醒我在以后的教學(xué)中更要注重擴大學(xué)生的閱讀量,注重古詩文的積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
總之,通過本次培訓(xùn),更加堅定了自己立足課堂教學(xué),積極進行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進與努力的方向。
語文教師暑期培訓(xùn)心得體會6
我想小學(xué)作文教學(xué)最根本的癥結(jié)在于:
1、對“習(xí)作類”作文的概念認識模糊,導(dǎo)致作文教學(xué)方向不明。
2、讀寫結(jié)合落不到實處,小學(xué)生有話說不清,難以體驗到成功。
3、對“習(xí)作類”作文的評價缺乏一致的具體、明確、科學(xué)的標準和適合其特點的方法,讓兒童對作文失去了興趣和熱情。
“習(xí)作”不是參賽或投稿的“作品”,只是一項練習(xí)用筆把話寫明白的作業(yè)。但它又是一項特殊的語文作業(yè)。因為唯有這份作業(yè),如同兒童心靈的一扇窗口,能讓人窺視其對生活的感受、認知、體驗和愛好、情感,能反映其語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力、智力發(fā)展與人文素養(yǎng)的狀況。
基于這種認識,作文教學(xué)就明確了方向。
首先,要從培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]的感知能力入手,讓學(xué)生寫真話,訴真情,遠離假話、大話、空話!讓習(xí)作成為學(xué)生展示自己的感知才能,與老師進行思想交流、心靈溝通的一種方式,一座橋梁。達到這個境界的前提必須是:把小學(xué)生真正當作亟待培育發(fā)展的小生命去對待,去負責(zé)。
兒童習(xí)作一旦離開了真實,就如同一個人失去了靈魂,一朵花失去了水分,既背離了作文的宗旨,又失去了習(xí)作的樂趣。師生若陷入作假、乏味的習(xí)作之中,怎能不成讓人心煩又苦不堪言的負擔(dān)?
其次,要悉心指導(dǎo)學(xué)生把想說的話說明白。做到這一點,前提是老師必須知道學(xué)生究竟想說的是什么。也就是當學(xué)生用“心”寫出習(xí)作后,老師也要用“心”去讀,去理解,去揣摩。只有讀懂了學(xué)生想說的意思,然后才能幫助學(xué)生把這個意思說明白。眼下的小學(xué)教師最低的學(xué)歷也是中專,指導(dǎo)小學(xué)生把話說明白不應(yīng)是難事。若感困難,當自覺進修才不會誤人子弟!
利用習(xí)作評賞環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗成功的愉悅。
在每次習(xí)作評賞課上,老師要適當?shù)谋頁P寫得好的內(nèi)容和原因介紹給大家,然后在同伴們羨慕的眼光中,讓學(xué)生說一說成功的經(jīng)驗。這時,相信每一位能得到這一機會和光榮的小學(xué)生,心里都是樂滋滋、甜絲絲的。再進行下一次習(xí)作時,會更加努力
在小學(xué)語文教學(xué)這個廣闊的天地中,作文教學(xué)如同一塊尚未完全開發(fā)的處女地,有許多內(nèi)在的各種聯(lián)系等待我們?nèi)フJ識,有許多未知的奧秘、疑惑等待著我們?nèi)ヌ剿,去破解!每一位語文教師,尤其是我們這些年輕的語文教師,都應(yīng)在這個急需開發(fā)的處女地上一展身手,釋放才華,百家爭鳴,百花齊放,為徹底擺脫作文難、作文差的陰影,探索出一條高效、低耗的教學(xué)新思路,新途徑,讓小學(xué)生作文這朵“心靈之花”,在我們小學(xué)生的筆下也能散發(fā)醉人的清香……
語文教師暑期培訓(xùn)心得體會7
20xx年8月1日,我有幸參加了縣小學(xué)語文教研室在雙語實驗學(xué)校舉辦的“20xx年沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)”。對我來說,來得及時,來得實在,我覺得受益菲淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,有銅井教研室劉潔老師關(guān)于低年級識字和拼音教學(xué)策略的詳細講解與實例分析,有四小李文文老師低年級閱讀與古詩教學(xué)策略的詳細講解與實例分析,有三小蘇梅竹老師的低年級口語交際及寫話教學(xué)策略的詳細講解與實例分析,還有磚埠中小高著霞老師關(guān)于低年級教學(xué)先進經(jīng)驗的介紹,以及名家的課堂實錄……一次次精彩講演,使我從中收獲多多,回味無窮。
雖然只有一天的培訓(xùn),卻使我對低年級教學(xué)策略有了更深刻的認識。包括拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫話教學(xué)都有了更加深入地了解,對教學(xué)中注意的問題有了更加明確地掌握。下面,我就識字教學(xué)策略談一點自己的收獲。
在以往的教學(xué)工作中,識字教學(xué)一直給我?guī)砗艽蟮睦Щ蟆WR字量大,學(xué)生識字難度大,記得快,忘得也快;識字教學(xué)比較枯燥,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課時緊,難以完成教學(xué)任務(wù)。這次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我收益匪淺。我認識到在識字教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生識字的興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān),而是一種享受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。其次,要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)中,可采用多種多樣的識字方法,如:兒歌識記、讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學(xué)中,把這些識字方法博采眾長,綜合運用多種識字方法組織教學(xué),根據(jù)識字內(nèi)容教給學(xué)生識字方法,讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中,輕松愉快地多認字,從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法,主動識字,學(xué)會獨立識字。最后,在生活識字。漢字在日常生活中隨處可見,我們可從兒童的生活實際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實踐活動,使學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。實踐活動都有一個主題,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料,然后一起交流收獲。學(xué)生交流之后,教師還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導(dǎo)游”“逛家電商場”等識字活動?傊⌒h字,奧妙無窮。在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該博采眾長,綜合運用,靈活運用各種識字方法組織教學(xué),不應(yīng)囿于一種方法。讓識字教學(xué)充滿人文性,學(xué)生的利益是唯一的追求,能夠在生動活潑的教學(xué)中,讓學(xué)生輕松愉快地多認字,是最好的選擇。
總之,通過本次培訓(xùn),豐富了我的教育思想,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心,我會不斷學(xué)習(xí),不斷反思,一路前行。
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