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立項(xiàng)課題培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-09-30 18:39:20 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

立項(xiàng)課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文(通用5篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的立項(xiàng)課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

立項(xiàng)課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文(通用5篇)

  立項(xiàng)課題培訓(xùn)心得體會(huì)1

  10月27日,唐河縣教研室在城郊一初中組織召開了“20xx年度唐河縣級(jí)課題主持人培訓(xùn)”,我有幸參加了這次培訓(xùn),聆聽了楊建成主任《關(guān)于20xx年度縣教科研工作情況和上級(jí)文件精神及教科研工作安排》的講話,縣教科二室主任魏書紅老師《關(guān)于講解立項(xiàng)的要求、中期研究及相關(guān)材料的撰寫》的報(bào)告,縣教科一室主任劇愛玲老師《關(guān)于對(duì)結(jié)題要求及研究報(bào)告的撰寫》的報(bào)告。使我對(duì)教育科研有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我受益匪淺,感觸頗深。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

  一、把課題與教學(xué)融合起來(lái)。聽了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話,我倍受啟發(fā),才認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把課題與教學(xué)融合在一起,把教學(xué)中的疑惑放到課題中去,把課題研究的成果用到教學(xué)中去,做到課題與教學(xué)研究相輔相成,相互促進(jìn)。通過(guò)做課題,解決了自己在教學(xué)中的一些疑惑,提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

  二、課題研究過(guò)程應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。劇主任和魏主任的講話中對(duì)課題的立項(xiàng)、結(jié)題、研究過(guò)程做了詳細(xì)的要求,讓我眼前一亮,有幾點(diǎn)頗有感觸:

  1、注重在積累資料:每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料,通過(guò)方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

  2、常用研究方法:主要采取行動(dòng)研究的方式,同時(shí),選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。

  3、課題的研究結(jié)果的陳述方式:課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的`成長(zhǎng)和發(fā)展,這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述,如課題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性?梢允菆(bào)告式,也可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容:題目;研究目的;研究對(duì)象(樣本選取);研究過(guò)程(簡(jiǎn)述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。

  三、做課題發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。做課題出了課題成員之外還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)同事的力量,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量,這樣一來(lái),不僅可以節(jié)省自己不少精力,而且還可以提高自己的課題質(zhì)量。

  總之,我認(rèn)為參加這次培訓(xùn)會(huì)收獲很大,絕不僅僅是以上幾點(diǎn),我對(duì)自己的課題也充滿了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。

  立項(xiàng)課題培訓(xùn)心得體會(huì)2

  在我校張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn),我感覺受益匪淺。

  首先由南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題,課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn);并對(duì)課題申報(bào)的一般方法進(jìn)行了較為詳細(xì)具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對(duì)我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓(xùn),使我真正從思想上愿意認(rèn)識(shí)到課題研究的必要性和重要性。我通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法,對(duì)以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí),我更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做課題研究的信心。

  然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對(duì)以下三個(gè)主題做了培訓(xùn):

  1、教育研究的特點(diǎn)和要素;

  2、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹;

  3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的'發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題,開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者,感受到教育生活的幸!钡扔^點(diǎn)使我茅塞頓開,獲益良多。

  緊接著由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐iL(zhǎng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì)選題的重要性。同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂趣時(shí),工作就是一種享受,是一種幸福!而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師,就應(yīng)該做快樂的教師,做幸福的教師,做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生,要用我們充滿愛的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來(lái),細(xì)加分析。

  最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì)。朱老師對(duì)教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,從剛開始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。

  總之,通過(guò)本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識(shí)方面有了極大的提高和改變。同時(shí)我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法,如:教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)與展開、教育研究的方法等。所以這次培訓(xùn)對(duì)我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以方便更多的一線老師更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步!

  立項(xiàng)課題培訓(xùn)心得體會(huì)3

  本人有幸于今天參加贛州市課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議,會(huì)議旨在規(guī)范我市中小學(xué)課題研究的操作程序,提高課題研究的質(zhì)量,普及課題研究的基本知識(shí),增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,使科研工作更好的為課程改革服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。

  大會(huì)邀請(qǐng)了上海市教科院專家、博士及相關(guān)專業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講,為期一天的.講座豐富而圓滿,給我留下了極其深刻的印象,體會(huì)頗深,主要概況為以下幾點(diǎn):

  1、中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實(shí)踐這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)是后盾。很多中小學(xué)教師認(rèn)為一線教師只要把書教好,做不做科研都無(wú)所謂,經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn),我們有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié),可以歸納,這就是中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研的扎實(shí)基礎(chǔ),只要我們有一定的耐心,就可以把課題做好,把論文寫好。

  2、專家還教給我們?cè)鯓舆x擇課題,怎樣實(shí)際操作,這是我從來(lái)未學(xué)過(guò)的知識(shí),除了感到受益匪淺之外,還深刻的認(rèn)為教師更要不斷地豐富自己,主動(dòng)學(xué)習(xí),把更多學(xué)科的知識(shí)與本學(xué)科的知識(shí)融合在一起,對(duì)學(xué)生才是更好的教育。

  3、除了不斷學(xué)習(xí)之外,專家講座時(shí)的那種執(zhí)著精神也是值得我學(xué)習(xí)的,盡管有一些老師在走動(dòng),盡管有一些老師早退,但專家們對(duì)講課的執(zhí)著,就像完全投入到講課內(nèi)容中去一樣,值得我們學(xué)習(xí)。

  以上幾點(diǎn)與同仁共勉,不足之處,給予指正。

  立項(xiàng)課題培訓(xùn)心得體會(huì)4

  我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。

  一、學(xué)會(huì)自己選題

  教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問(wèn)題。

  1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過(guò)程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息,這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。

  2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問(wèn)題后,解決問(wèn)題的思路、方法等。

  3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題,進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識(shí),將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。

  二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系

  1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的'大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,除了要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外,還要真

  正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。

  2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找到解決問(wèn)題的方法。

  三、本課題研究應(yīng)該注意的問(wèn)題

  課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,就其名稱分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書,積累知識(shí),豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,靈活應(yīng)對(duì),順暢表達(dá)的能力,努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略,著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  立項(xiàng)課題培訓(xùn)心得體會(huì)5

  隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí),更需要的是獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

  今年,我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):

  一、用心做課題

  用心做課題,也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了,其實(shí)不然,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí),前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足,如鄭長(zhǎng)龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)理論

  著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認(rèn)知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的.情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。

  三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

  巴班斯基認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分,要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。

  四、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論

  如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開展工作。從一開始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì)上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì)下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。

  五、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高

  進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識(shí)量,通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等,同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

  今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。

  感言:進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。

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