【推薦】校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文七篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編為大家收集的校本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
20xx年3月8日、9日兩天,我有幸參加了本次xx組織的校本研修能力提升培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議期間共聆聽了五場(chǎng)講座,主講的五位教授、優(yōu)秀校長分別從教師個(gè)人、教研組、教導(dǎo)主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結(jié)合的剖析與引領(lǐng),使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信,更加明白了路徑,更加認(rèn)定了方向。
一、教師專業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)有效研修
上海市優(yōu)秀校長顧正卿強(qiáng)調(diào)了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認(rèn)為善學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合才是一名教師最起碼的自我要求準(zhǔn)則。這一思想對(duì)我啟發(fā)很大,不學(xué)習(xí)何以發(fā)展自我,不發(fā)展何以構(gòu)建有效課堂,不構(gòu)建有效課堂何以談?dòng)行а行蓿挥行а行藓我园l(fā)展專業(yè)素養(yǎng),所以說“學(xué)習(xí)”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進(jìn)又相互支撐的關(guān)系。所以,作為教師的我們就應(yīng)明確以下兩點(diǎn):
1、研修源于課堂,教改亟需有效研修
夸美紐斯在《大教育》中指出:“尋求并找出一種教學(xué)的方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。”這是一種事半功倍的教學(xué)理念,是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來的教學(xué)思想,更是一種達(dá)到教師的教為了最終的學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長介紹了全國有名的4種教學(xué)模式:段力佩的育才“茶館式”教學(xué)(讀讀、議議、練練、講講),體現(xiàn)了開放的教學(xué)觀;魏書生的六步教學(xué)法(定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測(cè)――日清),體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;杜郎口的“三三六”教學(xué)模式,體現(xiàn)了課堂立體狀、大容量、快節(jié)奏的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)和“預(yù)習(xí)――展示――反饋”的自主學(xué)習(xí)模塊。雖說“教無定法”,但我們何嘗追求的不是“貴在得法”,而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,了解學(xué)生,以學(xué)論教,以學(xué)定教,為學(xué)施教,先學(xué)后教,不要盲目跟從,因材施教,使我們的課堂由講堂轉(zhuǎn)化為學(xué)堂,也使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),這樣有效的課堂教學(xué)才不會(huì)將學(xué)生的視野禁錮在一道應(yīng)用題,一篇課文,一個(gè)英語單詞的世界里,而學(xué)生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修歸于課堂,有效的研修支持教師專業(yè)發(fā)展
教師從事課堂教學(xué),課堂教學(xué)成就教師。每堂課結(jié)束,我們對(duì)剛上完的課都有一定的感觸:某一環(huán)節(jié)占時(shí)過長,某一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握不透,某一知識(shí)點(diǎn)延伸不夠……為什么會(huì)有這些想法出現(xiàn)在我們的腦海?說明我們?cè)趯?duì)剛剛進(jìn)行的教學(xué)行為在反思,這種不由自主的過程也能充分證明完善自我是一種“內(nèi)需”,漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn),自己的教學(xué)策略也會(huì)在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調(diào)整,時(shí)間久了,我們的專業(yè)素養(yǎng)也就得到了發(fā)展。你就會(huì)發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在與三個(gè)月前的課效果不一樣,今年比去年的課更勝一籌。所以,像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的,也支持了教師的專業(yè)發(fā)展。顧校長還在講座中提出了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修流程:研究―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思―再研究,同時(shí),也對(duì)教師提出了“六個(gè)結(jié)合”,即:每周一則教學(xué)札記,每學(xué)期上一節(jié)研究課,每學(xué)期寫一篇論文或案例,每學(xué)期精讀一本教育專著,每學(xué)期主持一次組內(nèi)主題研討,每年做一次特殊學(xué)生的成長跟蹤記錄。
顧校長的講座,對(duì)教師個(gè)人校本研修工作指明的方向,介紹了方法,我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢?
二、教研組工作,促進(jìn)有效研修
上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么?”、“教研組長要做什么?”、“教研組長如何做?”三個(gè)方面指導(dǎo)了教研組在校本研修此項(xiàng)工作中所發(fā)揮的作用。
首先,王主任通過調(diào)查,列舉了教研組職能所存在的問題:任務(wù)布置多深入研討少,以應(yīng)試為中心,理論學(xué)習(xí)離課堂實(shí)際遠(yuǎn),聽課缺乏明確的研究目標(biāo),活動(dòng)計(jì)劃性針對(duì)性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。如何解決這些問題?王主任又進(jìn)行了一系列的調(diào)查與資料收集,結(jié)果表明,教研組長要做到以下幾點(diǎn):了解教師的需求,教學(xué)的實(shí)際而制定計(jì)劃,活動(dòng)要有主題、有目標(biāo),要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長進(jìn)和收獲,要與組員群策群力不可獨(dú)斷專行,要不斷尋找改進(jìn)點(diǎn),不斷突破研修領(lǐng)域。
接下來,王主任對(duì)課例研究做了比較詳細(xì)實(shí)用的指引。明確指出,課例研究是實(shí)踐反思的載體,是集體研討的平臺(tái),它可以讓教師在做中學(xué),學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn),教研組要善于選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課,讓教師研究改進(jìn)教學(xué)的方法,做到心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經(jīng)驗(yàn)的局限,反思自我認(rèn)識(shí),在教研組成員的幫助下,發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。
接著,王主任還就教研組研討課聽評(píng)課的環(huán)節(jié)做了重要指導(dǎo)。上課前教師要說五方面內(nèi)容:本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián);學(xué)生學(xué)情;教學(xué)重難點(diǎn)及解決方式;教學(xué)流程;如何處理突發(fā)情況。上課后教師要說三方面的內(nèi)容:學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎?教學(xué)行為有效性如何?有無偏離自己的教學(xué)設(shè)計(jì),為什么?聽課老師要從三個(gè)方面闡述自己的意見:聽課中不明白的地方,課堂中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從這堂課中學(xué)到了什么?強(qiáng)調(diào)了評(píng)課者不是主觀地作評(píng)判,而是通過建議平臺(tái)改進(jìn)教學(xué)中的缺憾,將課堂教學(xué)盡善盡美。
最后,王主任對(duì)教研組工作提出了幾點(diǎn)建議:第一,以“做”為中心,解決自己的實(shí)際問題,將任務(wù)分解到組員,實(shí)行責(zé)任分擔(dān)制,形成你帶我,我?guī),大家(guī)痛蠹遥歉深I(lǐng)跑的良好局面;第二,養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量檢查的習(xí)慣,積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗(yàn);第三,關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及實(shí)質(zhì),關(guān)注小組學(xué)習(xí)。
三、夯實(shí)教管,落實(shí)有效研修
上海市優(yōu)秀校長張雪龍強(qiáng)調(diào)“最好的課一定是引發(fā)學(xué)生思考的課”。張校長就一些課堂現(xiàn)象、實(shí)際問題,指出我們開展研修活動(dòng)要有所轉(zhuǎn)化,突出教管保障教學(xué),教學(xué)促進(jìn)研修的工作重心,要求教研管理者要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、真誠的服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)的素質(zhì),以以學(xué)定教的思想指導(dǎo)校本研修工作,注重三類課:一課多磨做好研究,一課多上落實(shí)實(shí)踐,一課多改促進(jìn)提升。還要關(guān)注“同課異構(gòu)”活動(dòng),以同一篇課文不同教師上,同一個(gè)專題不同教師上,同一篇課文不同年級(jí)上的形式,研究如何使課堂在不同的建構(gòu)下做到有效。最后,張校長還就教管工作明確了任務(wù):制定計(jì)劃―檢查落實(shí)―組織學(xué)習(xí)―開展活動(dòng)―帶領(lǐng)磨課―考試檢測(cè)―專題研究―研討交流―引領(lǐng)教師―搞好總結(jié)。
深入到位的講座,使我感受頗多,在今后的工作中,我一定會(huì)立足于本職,準(zhǔn)備從一下幾方面改進(jìn)自己:
1、立足課堂教學(xué),做好一名研修教師。
以“好學(xué)力行”為座右銘,擴(kuò)充自己的閱讀量,將理論知識(shí)有機(jī)的與實(shí)踐相結(jié)合,并努力探索適合自己發(fā)展,學(xué)生發(fā)展的“得法”教學(xué)模式,做好教學(xué)札記,收集并分析教學(xué)案例,經(jīng)常反思教學(xué)行為,撰寫研修論文,努力促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
2、響應(yīng)教研組活動(dòng),做好一名研修組員。
積極參與教研組活動(dòng),明確研修目的,通過研討活動(dòng)拓展思維,發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)精神,努力解決教學(xué)中的困惑,積累團(tuán)隊(duì)研修的建議,使自己的研修能力有所提升,也因此而家;、自然化。
3、落實(shí)教學(xué)管理,做好一名研修教管人員。
“想得好,不如做得好”,教學(xué)管理貴在落實(shí)。在校本研修工作中,除了制定計(jì)劃、安排活動(dòng),更重要的是怎樣落實(shí),只要本著“把心用在人本上,把手抓在關(guān)鍵上,把腳踏在自己的崗位上,把眼睛盯在發(fā)展規(guī)律上,把功夫花在自身提高上”的管理準(zhǔn)則,我校的校本研修工作必定會(huì)有所成效。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是校本研修工作一個(gè)新的起點(diǎn),在這場(chǎng)長期的、不懈的、持續(xù)的拼搏中,只要做到教師、教研組、教管三位一體,有機(jī)融合,互動(dòng)發(fā)展,一定會(huì)開創(chuàng)校本研修工作的新局面,收獲到累累碩果!
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
今天參加了學(xué)校舉行的校本教研培訓(xùn),頗有收獲。
今天上午觀看了三碟光盤,分別是李振村的《語文教育的八大細(xì)節(jié)》、賈志敏的《小學(xué)教師作文怎么教》、楊獻(xiàn)榮的《打造小學(xué)閱讀教學(xué)的有效課堂》。
其中印象最深刻的是楊老師的《打造小學(xué)閱讀教學(xué)的有效課堂》。楊老師主要講了兩個(gè)方面,一個(gè)是強(qiáng)化預(yù)習(xí),提高教和學(xué)的起點(diǎn);另一方面是強(qiáng)化聯(lián)系,提高讀和寫的效益。對(duì)于預(yù)習(xí)楊老師講了一個(gè)非常實(shí)在的問題,他說我們老師經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生在預(yù)習(xí)是要查資料,但試問,有幾個(gè)學(xué)生有去查。查資料要有時(shí)要?jiǎng)佑玫诫娔X、圖書室、書店,這對(duì)于大部會(huì)學(xué)生來說是不可能達(dá)到的。所以說這種布置對(duì)學(xué)生來說是不適度的。反過來,楊老師并不是反對(duì)布置預(yù)習(xí),而是讓我們明白布置預(yù)習(xí)要求要明確適度。
再說說賈志敏老師的《小學(xué)教師作文怎么教》,他的講座讓我們領(lǐng)悟到,作文課就應(yīng)該上得像作文課。作文課的使命就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話和寫文章,即教學(xué)生“學(xué)表達(dá)”。
我還知道了作文首先要抓兩個(gè)字“規(guī)范”,要引導(dǎo)學(xué)生做到頁面整潔、字跡清楚、書寫工整。
聆聽了賈老師的講座,我還知道今后在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí),可以采用的一些方式,比如抄。課文中優(yōu)美的段落可以讓學(xué)生抄,從而讓學(xué)生在抄中養(yǎng)成規(guī)范。有時(shí)也可以采用聽寫一段話,有時(shí)了可以講一個(gè)故事的開頭,讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。我想,這些方法今后我都可以試一試,從而提高自己作文教學(xué)水平。
細(xì)節(jié)決定成敗。李振村老師從八個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行講述。其中這幾個(gè)細(xì)節(jié),我覺得說到我們的心坎上。細(xì)節(jié)之一:作文,一定要寫有意義的事情嗎?細(xì)節(jié)之二:我們總是要求學(xué)生作文要寫真情實(shí)感,那么,究竟什么樣的情感才是真實(shí)的?細(xì)節(jié)之三:作文,一定要用好詞好句嗎?
是啊,李老師講得好,讓作文少一些說教,少一些意義,少一些正統(tǒng),少一些莊嚴(yán),讓作文更像小伙伴間說悄悄話,讓作文變得好玩一點(diǎn)——讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自我!想象怎能夠合理?讓孩子想象的翅膀自由飛翔起來。這個(gè)世界上沒有絕對(duì)的好詞好句,當(dāng)詞語脫離了特定的文本,就好比魚兒離開了大海,它是沒有生命的,沒有情感的,它只是抽象的符號(hào)而已。同樣的詞語和句子,在不同的文章中,有著迥然不同的表達(dá)效果,讓孩子一味追求所謂的好詞好句,會(huì)影響孩子童心的發(fā)育。
期初的培訓(xùn)應(yīng)該說是非常及時(shí)的,相信此次的學(xué)習(xí),能在自己今后的常規(guī)教學(xué)工作中發(fā)揮重要作用,
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
作為一名青年教師,我深感能在山下湖鎮(zhèn)中這個(gè)大集體里工作是十分幸運(yùn)的。因?yàn)閷W(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì),讓我受益匪淺。回想當(dāng)初,“校本培訓(xùn)”這個(gè)詞語作為陌生的事物進(jìn)入我的思想,就象見到一個(gè)陌生人,我的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認(rèn)識(shí)、熟悉的過程。
記得學(xué)校剛開始進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí),總覺不理解,也沒必要,而且培訓(xùn)內(nèi)容好象又比較繁雜,不僅涉及一些理論內(nèi)容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng),當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。
一開始時(shí),我認(rèn)為這無非都是一些走過場(chǎng)的東西,應(yīng)付一下就可以了。后來覺得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門及老師們都非常重視,于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度,把校本培訓(xùn)作為一件很重要的大事來對(duì)待。雖然作為一名中學(xué)教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過在這方面的學(xué)習(xí),一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取,集中學(xué)習(xí)時(shí)沒請(qǐng)過一次假。另一方面態(tài)度上可以說非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn),自身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí),認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我的確感覺到受益非淺。
通過校本培訓(xùn),讓我學(xué)會(huì)了制作網(wǎng)頁,完善自己的教學(xué):并且利用精美的課件,把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn);利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到原來學(xué)習(xí)是這么快樂的事,學(xué)生在每一節(jié)課堂上,享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因?yàn)橛羞@樣的課堂氛圍,學(xué)生常常會(huì)這樣說:“老師,讓我來”;“老師給我一次機(jī)會(huì)”;“老師讓我試一試,好嗎?”……學(xué)生在課堂上獲得了多方面的滿足和發(fā)展,把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我也感受到教師只有不懈的學(xué)習(xí),將最好的方法記在自己的大腦里,并善于創(chuàng)造,才能讓課堂教學(xué)更精彩!
校本課程現(xiàn)已納入研究者和實(shí)踐者的視野,對(duì)它的分析、評(píng)判也構(gòu)成了世紀(jì)末中國教育的一道亮麗的風(fēng)景線。走向校本,也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái),更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式,更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情,使學(xué)校更具活力,更有效率。真正走向校本之日,也就是教育真正得到振興之時(shí)。
在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué),把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究,讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思,二次備課。
現(xiàn)就課后反思,二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課,強(qiáng)調(diào)教師作用,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧,忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,忽視課程整合。
許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問題。
課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知,每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,對(duì)原有的提出挑戰(zhàn)。
我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,他們正在不斷更新知識(shí)。
而且,我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。
不論教師有無經(jīng)驗(yàn),處理起這類問題都會(huì)很棘手,在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。
課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。
教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理,教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出,
教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一,教學(xué)目標(biāo)是否完成,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力。
總之是對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過反思、體會(huì)和,就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià),可以找到反饋的信息,
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思想和意志去努力探索某種事物底蘊(yùn),直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲,就能積極生動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師如何在教學(xué)中根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?我就近年來的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)認(rèn)為,人的情感與認(rèn)知過程都是相聯(lián)系的,任何認(rèn)知過程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一科的`學(xué)習(xí)興趣與情感密不可分,他們往往不是從理性上認(rèn)為某一學(xué)科重要而去學(xué)好它,常常因?yàn)椴幌矚g某科任教師而放棄該科的學(xué)習(xí)。因此,師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且也是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者。熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、練好教學(xué)基本功
隨著教學(xué)理論的深化,人們對(duì)教學(xué)基本功含義的理解也發(fā)生了變化。除了課堂組織、語言表達(dá)、板書、畫圖等傳統(tǒng)內(nèi)容以外,還要重視利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的問題情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使教學(xué)活動(dòng)充滿活力與情趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、教學(xué)組織形式要多樣化
教師要改變“灌輸—接受”的教學(xué)模式,課堂教學(xué)組織形式要多種多樣?刹捎糜懻、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性,教師可巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
開學(xué)初的小學(xué)語文教師校本培訓(xùn),讓我受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無所適從。通過這次學(xué)習(xí)讓我有了如下感受:
吃透課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。作為語文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。 過去我們只重視教學(xué)實(shí)踐,忽視了教學(xué)理論上的升華。通過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)向個(gè)性化,研究型,創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識(shí),對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究,使之課題化,并總結(jié)成果,形成個(gè)性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓(xùn)期間,我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究》進(jìn)一步跟蹤研究,并總結(jié)階段成果,形成書面材料,上交進(jìn)修學(xué)校,并與其他教師探討,交流經(jīng)驗(yàn),確實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂,知識(shí)的飛躍。
尊重學(xué)習(xí)個(gè)體,了解學(xué)生,有的放矢,促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),從現(xiàn)有水平起步,從學(xué)生學(xué)得角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深,由偏到正的過程,課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng),練習(xí)分層,要求有別,差異發(fā)展,讓所有學(xué)習(xí)成果都得到展現(xiàn),使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。 還要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構(gòu)建充滿活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力,要讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
校本培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
本學(xué)期我校繼續(xù)開展校本教研活動(dòng),這次教研活動(dòng)有許多的新的值得學(xué)習(xí)的理念和方法,使自己在教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。結(jié)合著我們教研組本次校本研究的活動(dòng)展示來講,校本教研活動(dòng)中的作課部分是按照這樣的過程進(jìn)行的,先集體備課,然后小組成員分擔(dān)活動(dòng)流程中的各個(gè)部分:
1、說備課理念
2、說教學(xué)過程
3、說備課過程中的存在的問題及改進(jìn)
4、教研組成員作課
5、課后反思
6、課后總結(jié)
7、小組成員點(diǎn)評(píng)。
各部分聯(lián)系緊密,緊扣文本,為教學(xué)服務(wù)。
我最大的收獲來自集體備課,我們組的集體備課在立足于個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,在充分理解教材、學(xué)生和新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,積極商討教學(xué)方法共同研究教學(xué)中應(yīng)該注意的問題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)資源共享,通過交流研討進(jìn)行探討充分發(fā)揮集體力量,挖掘全組老師的智慧,形成教學(xué)的合力。結(jié)合課文在集體備課中我們研究過后達(dá)成如下觀點(diǎn):首先這是低年級(jí)教學(xué),應(yīng)該通過聯(lián)系實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生理解課文,其次在教學(xué)語言上要注重低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),用接近兒童的語言,這樣學(xué)生更易接受。特別是在創(chuàng)設(shè)情景這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上,老師們積極行動(dòng)集思廣益,設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的多種情景,為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位老師都將自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給了大家,又從別人那里吸收到更多的有益信息,業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平都有較大的提高,教學(xué)能力也有了質(zhì)的飛躍。
在校本教研活動(dòng)中我們還注意了以下幾個(gè)方面:
1、注重引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問等,一定要有創(chuàng)意。
2、教師設(shè)計(jì)學(xué)生表演這個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生參與的積極性從而更深入的理解文本。
3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù):利用多媒體教學(xué),配上音樂錄象等,把抽象難以理解的問題,利用形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì),使學(xué)生很容易接受并加深理解。
總之,在教學(xué)中,一定注意從學(xué)生的興趣著手,通過各種手段,使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)之前,做好集體備課部分,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)共同探討解決。通過這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對(duì)于每節(jié)課后,也要寫出詳細(xì)的教學(xué)反思,有情景描述、問題分析、對(duì)策構(gòu)想,既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對(duì)性,把反思在集體備課結(jié)合起來,再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
通過學(xué)習(xí),自己認(rèn)為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌,滋生了教學(xué)火花。是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的部分。
【【推薦】校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文七篇】相關(guān)文章:
【推薦】校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文錦集七篇12-05
【推薦】校本培訓(xùn)心得體會(huì)模板錦集七篇12-17
【精品】校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文錦集七篇12-04
實(shí)用的校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文合集七篇12-02
有關(guān)校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文集合七篇12-02
【推薦】校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文匯總十篇12-06
【推薦】校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文集錦十篇12-02