有關(guān)暑期培訓(xùn)心得體會(huì)匯總五篇
我們心里有一些收獲后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編整理的暑期培訓(xùn)心得體會(huì)5篇,希望能夠幫助到大家。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
開(kāi)學(xué)初,我們通過(guò)觀看視頻進(jìn)行了x教授的《教師禮儀》培訓(xùn)。禮儀的概念是:尊重別人尊重自己,規(guī)范的行為表達(dá)方式。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),禮儀是一個(gè)人的思想水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn),而對(duì)與一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō),禮儀就是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映,所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)文明禮儀,使我們每個(gè)人在“敬人、自律、適度、真誠(chéng)”的原則上進(jìn)行人際交往,告別不文明的言行。
作為一個(gè)幼兒教師,我從有關(guān)《教師禮儀》方面的內(nèi)容的培訓(xùn)中,來(lái)談一下心得體會(huì):
一、教師能微笑面對(duì)每個(gè)孩子
當(dāng)孩子來(lái)園時(shí),我們微笑地迎候,給孩子一個(gè)溫暖和諧的氣氛。尤其是對(duì)剛?cè)雸@年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō),教師早晨的微笑就顯得尤為重要,能按撫幼兒離開(kāi)家,抵觸入園的情緒,有的孩子會(huì)把你老師的微笑當(dāng)成是媽媽的微笑,使得孩子不會(huì)有一種懼怕感,喜歡來(lái)幼兒園。
二、教師與孩子的互動(dòng)言語(yǔ)
作為幼兒教師,我們一天的工作時(shí)間基本上都是和孩子們?cè)谝黄,因此,我們和孩子的互?dòng)比較多。如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、音量要適當(dāng)、語(yǔ)言要精練、可以適時(shí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言,插入一些風(fēng)趣、幽默的話,以活躍課堂氣氛,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、大膽思考。反過(guò)來(lái)說(shuō),如果我們?cè)诤秃⒆踊?dòng)中不注意語(yǔ)言的文明,缺乏耐心,有的孩子經(jīng)常吃飯吃不干凈、喝豆?jié){時(shí)不經(jīng)意間倒翻,如果我們不是用親切的語(yǔ)言誘導(dǎo),而是不耐煩的急著批評(píng),這不僅影響了老師在孩子面前的形象,而且也隨之影響著孩子與他人交往時(shí)產(chǎn)生表現(xiàn)出相同情緒。
三、教師與家長(zhǎng)的言談
作為一名教師,在與家長(zhǎng)交談時(shí)要注意表達(dá)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)遵守的禮儀禮節(jié),舉止端正,行為有度。談話時(shí),語(yǔ)氣要平和,不要高音量、應(yīng)表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。分清場(chǎng)合,入情入理。不要言過(guò)其實(shí),故意夸大事實(shí),也不應(yīng)傳播不利團(tuán)結(jié)或道聽(tīng)途說(shuō)的事情。曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō):“我們班的老師很少有笑容,好像很難接近。這樣就造成家長(zhǎng)與老師之間溝通問(wèn)題,對(duì)老師來(lái)說(shuō)也不易于家長(zhǎng)工作的開(kāi)展。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活工作中我們有很多地方都做得不到位,有些小節(jié)常被我們忽略,孩子在幼兒園的時(shí)間與老師有著頻繁的接觸和交流,老師是孩子的鏡子,你的言行舉止孩子都看在眼里,他們喜歡模仿,但往往辯別能力差。比如這個(gè)老師無(wú)論課堂上課堂外說(shuō)話聲音都很大,那么她們班的孩子在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)話聲音肯定也很大。而這些看似最平常的禮儀往往最會(huì)容易被我們忽略。
百年大計(jì),教育為本。一名優(yōu)秀的幼兒教師,除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)、對(duì)待孩子以外,還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格,從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
有人說(shuō),人總要仰望點(diǎn)什么,哪怕一輪紅日,一彎新月,抑或一種精神,因?yàn)檠鐾且环N昂揚(yáng)的生存姿態(tài),它能使生命戰(zhàn)栗、貫注、凝神,形成張力,就像鮮花綻放,泉水噴涌。
對(duì)我來(lái)說(shuō),今年的暑期培訓(xùn)是一次難忘的充電機(jī)會(huì),由衷感謝學(xué)校為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。著名教育專家、省特級(jí)教師等以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實(shí)感到受益非淺。
教育改革的核心是教師專業(yè)化問(wèn)題,21世紀(jì)的教師必須是接受過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練,有著較高專業(yè)素養(yǎng)的教育專業(yè)工作者。培訓(xùn)使我更深地理解了教師的專業(yè)發(fā)展是什么專業(yè)發(fā)展的組成——理論加實(shí)踐;專業(yè)發(fā)展的外顯——上好課;專業(yè)發(fā)展的價(jià)值——愉快的體驗(yàn)。結(jié)合起來(lái)可以這樣表述:教師專業(yè)發(fā)展是基于一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷把課上好,給師生以愉悅的身心體驗(yàn)。
成尚榮說(shuō)專業(yè)發(fā)展是一個(gè)歷程。我認(rèn)為這個(gè)歷程可以分為四個(gè)階段:
1、純模仿階段。
2、模仿中有所創(chuàng)新階段。
3、自我創(chuàng)新階段。
4、形成風(fēng)格階段。
十三年教學(xué)生涯,我很清楚:自己還處于模仿中有所創(chuàng)新階段。這個(gè)階段,我時(shí)常告誡自己要“靜下心來(lái)埋頭做事,擦亮眼睛抬頭看路。”
一、專業(yè)閱讀,以讀書(shū)提升境界。
西漢劉向說(shuō)得好:“書(shū),猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚!碑(dāng)今,無(wú)論哪一個(gè)專家給教師們作報(bào)告或進(jìn)行培訓(xùn),提到的最多的字眼就是:多讀書(shū)。語(yǔ)文教師對(duì)自己的學(xué)生提到的更多的字眼也是這三個(gè)字:多讀書(shū)。讀書(shū)能使人生慧。讀什么呢,平時(shí)的教科書(shū)、參考書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我可以多讀些自己專業(yè)的報(bào)刊雜志、書(shū)籍,讀教育理論方面的經(jīng)典,再讀讀文史哲方面的書(shū)籍,提高自己的文化品位,讓自己水桶里的水盡量又多又新鮮。
二、專業(yè)寫(xiě)作,以寫(xiě)作錘煉思想。
多讀書(shū),多思考,是為了不盲從,不人云亦云,不讓自己的腦袋成為別人的跑馬場(chǎng)。讀書(shū)時(shí),人們的大腦中會(huì)產(chǎn)生一系列的反映,特別是有五年以上教齡的老師們,很自然的就把書(shū)中的理論與自己的實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在他們大腦中很自然地進(jìn)行著反思。此時(shí),借助手中的筆,將自己讀書(shū)時(shí)的隨想、反思記錄下來(lái),就是讀寫(xiě)思共同創(chuàng)造的成果。如果讀寫(xiě)思不能很好的結(jié)合,它們特立獨(dú)行的話,那么,由讀書(shū)激發(fā)出來(lái)的靈感,引發(fā)出來(lái)的反思,沒(méi)有寫(xiě)的配合,靈感就會(huì)稍縱即逝,讀書(shū)的效果就成了過(guò)眼煙云。這樣,教師就不會(huì)有多大的改變,成長(zhǎng)就變得非常緩慢。所以,現(xiàn)在大力提倡教師們寫(xiě)教學(xué)隨想、反思,寫(xiě)“教育日記”。我覺(jué)得,當(dāng)一位教師認(rèn)識(shí)到:讀書(shū)能促進(jìn)寫(xiě)作,激發(fā)寫(xiě)作靈感和興趣,并躬耕寫(xiě)作,讀思中筆耕不輟時(shí),他發(fā)自內(nèi)心的真正的專業(yè)成長(zhǎng)就開(kāi)始了。
三、專業(yè)實(shí)踐,以課堂展示自我。
作為一名語(yǔ)文老師,能把課上到學(xué)生毫無(wú)興趣也不是一件容易事。因?yàn)檎Z(yǔ)文是最有靈性的學(xué)科,教師不僅僅傳授知識(shí),還與學(xué)生交流情感,共同浸潤(rùn)其中;如果教師的工作誰(shuí)都能夠替代,這種職業(yè)又能有什么地位所以,一定要讓學(xué)生喜歡我的課。道理很簡(jiǎn)單:我和學(xué)生之間需要橋梁,這個(gè)橋梁就是語(yǔ)文,語(yǔ)文是人與人情感交流的重要途徑。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
作為一名數(shù)學(xué)教師,我深知要教好這門(mén)課,就必須對(duì)這門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化,那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),到底是一門(mén)怎樣的課程呢?通過(guò)又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo),再結(jié)合具體的工作實(shí)踐,我有了如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。
如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的.價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施,而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,逐漸完善,同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),新方法充實(shí)自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
自古就有著這樣的譬喻:書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習(xí),是行走,是攀登,是逾越。這其間,“勤”與“苦”固然有之,但是卻也不乏樂(lè)趣所在;這樂(lè)趣,就是在行走中發(fā)現(xiàn)獨(dú)好的“風(fēng)景”。而這“風(fēng)景”,總會(huì)開(kāi)啟一扇思維之窗,從而使我們有了這樣或者那樣的新想法,也有了克服困難再去實(shí)踐的新動(dòng)力。這里,我就擷取此次江浙之行的幾處獨(dú)好的“風(fēng)景”記之——
景之一:花苞心態(tài)
這是一個(gè)多么含蓄而又溫馨的命名!
當(dāng)我看著XX市XX區(qū)行知小學(xué)的專題片《鄉(xiāng)村里的世界學(xué)校》,當(dāng)我聽(tīng)著校領(lǐng)導(dǎo)楊瑞清老師對(duì)行知小學(xué)的介紹時(shí),我突然就想到了一句話:一件事,只要堅(jiān)持去做,努力去做好,就一定能做出成績(jī)。這句話,不是楊瑞清老師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)出來(lái)的,而是我從他的介紹中感受到的。
行知小學(xué),走的是“行知”路,踐行的是陶行知的教育思想。“行而后知,知而再行”;“教人求真,學(xué)做真人”。這些教育思想,行知小學(xué)沒(méi)有單從理論上做學(xué)問(wèn),而是一邊研究,一邊踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)踐,去探索,堅(jiān)持走出了一條“行知路”。就是這一條“行知路”,讓我不禁思量:平日里我們所學(xué)所做,一樣的忙忙碌碌,但是我們是否真正做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”;是否“見(jiàn)好就收”了,等不及踏出一條“路”就終止了一段行程呢?其實(shí)細(xì)想起來(lái),不僅僅是行知小學(xué),更多的“特色”與成功都有著堅(jiān)持的過(guò)程,都有著堅(jiān)守的磨礪。于是自勉,記得“行知”,記得“堅(jiān)持”。
行知小學(xué)的“堅(jiān)持”,使這一所原本普通的農(nóng)村小學(xué),發(fā)展成一所承接全國(guó)乃至世界學(xué)子的實(shí)踐基地校,贏得了眾多參觀者的贊譽(yù)。作為參觀者,最欣賞的就是這“花苞心態(tài)”。其實(shí),“花苞心態(tài)”并不是第一次聽(tīng)說(shuō),然而唯有這一次卻觸動(dòng)極深。我想,這觸動(dòng)大概是源于特定的場(chǎng)景吧:配合著楊瑞清老師的介紹,屏幕上出現(xiàn)的朵朵荷花,顆顆花苞,真的就像是我們的學(xué)生。我們都知道學(xué)生的個(gè)體差異,我們也都能努力做到因材施教,以愛(ài)育愛(ài)。但是,情急之中,我們有時(shí)候還會(huì)有抱怨,有牢騷。那么如果我們真正的把“花苞心態(tài)”植入心中,我想,在教育教學(xué)中,在面對(duì)學(xué)生時(shí),我們的心境就會(huì)開(kāi)朗,我們就會(huì)有更多的教育靈感。
景之二:課的“遺憾”說(shuō)
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,這句話常常被我們拿來(lái)一用。但是這里的“課的遺憾說(shuō)”,卻并不是重復(fù)這句話的意思,而是XX市浦東教育發(fā)展研究院程紅兵院長(zhǎng)引用的于漪老師的一句話:“我當(dāng)了一輩子的老師,我一輩子學(xué)做老師;我上了一輩子的課,我上了一輩子令人遺憾的課!背淘洪L(zhǎng)是在進(jìn)行“專家評(píng)價(jià)課堂”這一話題時(shí)引用的這句話,其意在指出一節(jié)課,無(wú)論執(zhí)教效果如何,總還是有可以再改進(jìn)的地方的。然而,除了這層意思,我還想到了另一層意思,那就是“追求”。于漪老師,是教苑之“大家”,其課堂教學(xué)已然成為我們學(xué)習(xí)的典范之一。然而,就是這樣的一位“大家”,卻有著這樣的課的“遺憾”說(shuō),不得不令我欽佩與敬仰。從于漪老師的課的“遺憾”說(shuō)中,我感受到了一顆傾心于教學(xué)的心靈,感受到了一腔熱衷于課堂的熱情,感受到了一位教師的教育至上的忠誠(chéng)。這是一種“追求”的境界,不局限于過(guò)去,不沉緬于成績(jī),一心只想把課上好;上好了以后,再去想怎樣上得更好……
我們也說(shuō)“遺憾”:當(dāng)一節(jié)課上得不夠滿足的時(shí)候,我們說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,那是一種自我安慰;當(dāng)一節(jié)課上得自我感覺(jué)良好的時(shí)候,我們也說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,那是一種謙虛。然而,說(shuō)過(guò)以后呢,我們是不是就此繼續(xù)去思考,去追求一種似乎是永遠(yuǎn)追求不到的“完美”呢?也或者,我們是被這“永遠(yuǎn)的遺憾”牽絆了吧,追尋完美的腳步不那么堅(jiān)定,總是走走停停。我想,于漪老師的“課的遺憾說(shuō)”,應(yīng)該是可以讓我們警醒的,于警醒中自覺(jué),于自覺(jué)中追求,這才是成長(zhǎng),這樣才能成長(zhǎng)。
景之三:“眼界”與“作為”
“有多大的眼界,決定你有多大的作為”。讀到這句話,你是否想到了“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”。誠(chéng)然,眼界的開(kāi)闊,需要走出去,走過(guò)的地方越多,見(jiàn)識(shí)也就越多,想法也就越多,靈感也就越多。于是,我們常常把自己的狹隘,歸咎于一點(diǎn)——沒(méi)去過(guò)太多的地方。而這里的“眼界”卻與“走出去”沒(méi)有太大的關(guān)系。當(dāng)程院長(zhǎng)講到“對(duì)教材要做比較研究”的時(shí)候,他說(shuō)了這樣的一句話:“有多大的眼界,決定你有多大的作為”。從程院長(zhǎng)的話中,我體會(huì)到:作為教師,要做研究;研究教材,是基本的研究;把各版本的教材進(jìn)行比較研究,是必須的研究。
我想起了自己去年參加雙優(yōu)課的經(jīng)歷,雙優(yōu)課的“說(shuō)課”環(huán)節(jié)的比賽,選手們拿到的課題都是除了人教版以外的其他版本的。其實(shí),在參賽前,我還是多少的看了一些別的版本的教材的。但當(dāng)時(shí)自己拿到的課題,卻是之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,只能是快速調(diào)動(dòng)大腦的所有細(xì)胞,去思考,去構(gòu)思,去設(shè)計(jì)。然而,如果我也曾做過(guò)這樣的“教材比較性分析,想必一定會(huì)“心中有譜”的。
當(dāng)然,程院長(zhǎng)所講的要做“各版本的教材的比較研究”,絕不是讓我們單去為某一次比賽而做準(zhǔn)備!獑慰唇滩牡膬(nèi)容,不理解教材的實(shí)質(zhì),這樣的理解是偏頗的。程院長(zhǎng)所倡導(dǎo)的,是將各版本的教材聯(lián)系起來(lái),既看教材內(nèi)容,也要看教學(xué)的價(jià)值取向,更要結(jié)合課標(biāo)去看教材的編輯意圖。只有這樣,我們才能從整體上把握教材,從根本上把握課堂,從全方位認(rèn)識(shí)課程。我想,這樣的“眼界”,是我們必須有的,是我們今后應(yīng)該努力讓自己具備的。
景之四:聚焦課堂
一直說(shuō)“聚焦課堂”,一直沒(méi)有對(duì)這四個(gè)字做深入的思考,只是潛意識(shí)里覺(jué)得“聚焦課堂”,就是要深入研究課堂、思考課堂、改進(jìn)課堂,要將課堂作為教學(xué)的根本,發(fā)揮課堂效用,落實(shí)課堂效率。程院長(zhǎng)簡(jiǎn)短的幾句話,卻讓我對(duì)這四個(gè)字有了更深入的認(rèn)識(shí),程院長(zhǎng)說(shuō):“課程是立體的,教學(xué)是線性的,課堂是點(diǎn)狀的。點(diǎn)連接成線,線組合成立體圖形。聚焦課堂的這個(gè)‘焦’,就是‘焦點(diǎn)’……。”
關(guān)于“焦點(diǎn)”的重要性,這里自是不言而喻,我不贅述。我所想到的,還有一點(diǎn),就是我們“聚焦課堂”的時(shí)候,一定還要清楚,課堂不是獨(dú)立的,不能上一節(jié)課說(shuō)一節(jié)課,那樣我們教學(xué)的這一條“線”就不能連接成行,沒(méi)有成行的“線”,那么何以去建“立體的課程”呢?
以往工作中,聽(tīng)課評(píng)課是常常要做的,F(xiàn)在想起來(lái),包括我自己執(zhí)教的課在內(nèi),我更多的思考的是:這樣的一課書(shū),上得怎么樣;哪里好,有實(shí)效;哪里不好,教學(xué)不到位……如此看來(lái),我曾經(jīng)的思考是有些局限性了。不過(guò),好在現(xiàn)在是清晰起來(lái)了,上一節(jié)課,評(píng)一節(jié)課,且不能就課論課,一定要做足“焦點(diǎn)”的功夫,讓“點(diǎn)”連“線”,用“線”建“課”(課程)。只有這樣的“聚焦課堂”,才是真正研究課堂,才能有所發(fā)現(xiàn),有所突破。
景之五:命卷說(shuō)
“一個(gè)合格老師的標(biāo)準(zhǔn)之一,是能夠命出一張合格的試卷。”聽(tīng)到程院長(zhǎng)說(shuō)這句話,我趕緊把它記到了本上。我一直以為,作為一名教師,如果自己都拿不準(zhǔn)自己所教的學(xué)科考試題有哪些類型,自己都不清楚課標(biāo)中對(duì)自己所教學(xué)年級(jí)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),那是很可怕的一件事。如果真的是那樣,這位教師肯定會(huì)有一種失落感,那就是累沒(méi)少受,但是卻成績(jī)不佳。
當(dāng)然,這里首先要指出來(lái),這里所說(shuō)的教師要會(huì)“命卷”,并不是倡導(dǎo)應(yīng)試教育;我們的素質(zhì)教育也是要有評(píng)價(jià)的,而卷面評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的途徑之一。既是如此,那么我們就不能回避考什么,如何考的問(wèn)題。在鉆研教法學(xué)法的同時(shí),我們還需要分一點(diǎn)心思過(guò)來(lái),來(lái)看看我們平日里所教給學(xué)生的,如何才能檢測(cè)出他們學(xué)的成效,這里就涉及到了教師命卷。
其實(shí),從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),教師也是要學(xué)會(huì)命卷的,那就是從“要減負(fù)”的角度說(shuō)!邦}海戰(zhàn)術(shù)”作為應(yīng)試教育的弊端,已然被我們所杜絕;可是學(xué)生要考試,不做題不練習(xí)也是不行的。那么做什么題呢?這就要求教師動(dòng)腦子了。倘若不加分析的見(jiàn)題就做,勢(shì)必會(huì)回到“題!敝腥ィ鞘共坏玫。因此教師必須是要研究教材,研究課標(biāo),要熟知評(píng)價(jià)的方式方法,從而給學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳的練習(xí)方式,這樣的設(shè)計(jì),不是局限于一張?jiān)嚲淼脑O(shè)計(jì),而是著眼于課標(biāo),著眼于課程的。記下了程院長(zhǎng)的這句話,也開(kāi)啟了一種教研的思維,開(kāi)學(xué)在即,有待于落實(shí)吧。
景之六:何以為教師?
南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的徐文斌所長(zhǎng),在《教師學(xué)習(xí)與教師發(fā)展》的專題講座中對(duì)“教師”進(jìn)行了深入的解讀。他說(shuō):不學(xué)習(xí)無(wú)以成為教師,不發(fā)展也無(wú)以成為教師。他指出,教師要做視思考、學(xué)習(xí)成為習(xí)慣的人;這樣的人,學(xué)習(xí)就成為了生活。他還指出,教師要力求做視思考、學(xué)習(xí)為空氣的人;這樣的人,學(xué)習(xí)就成為了生命。
讀著徐院長(zhǎng)的話,心中不免有些慨嘆:是啊,教學(xué)者首先應(yīng)該是為學(xué)者。自己倘若都不能視學(xué)習(xí)為了,那么何以去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)之門(mén)呢?試想這些年來(lái),每每于導(dǎo)師侯老先生談話,總會(huì)激起心中渴學(xué)的愿望;而每每見(jiàn)到侯老先生,又總是會(huì)深深的愧疚。原因很簡(jiǎn)單,無(wú)論什么時(shí)候去拜訪,總能見(jiàn)侯老師書(shū)桌上攤開(kāi)著的書(shū),總能見(jiàn)書(shū)旁的手稿。也許我們都曾有過(guò)這樣的抱怨:工作太忙;瑣事太多……然而,倘若如徐院長(zhǎng)所說(shuō),視學(xué)習(xí)為生活、視學(xué)習(xí)為空氣,想必這些抱怨就將不復(fù)存在了吧。
都說(shuō)人的成長(zhǎng)是需要引領(lǐng)的,行走于江浙的求學(xué)路上,攜“景”賞“趣”,真是其樂(lè)也融融埃諸上數(shù)言,并不能綜合所有的感受,待閑暇下來(lái)的時(shí)候,再續(xù)之。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過(guò)程,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí),加快教師專業(yè)化進(jìn)程,以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。因此,修文陽(yáng)明教育集團(tuán)組織集團(tuán)內(nèi)教師進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)中,首先由集團(tuán)牽頭學(xué)!尬囊恢行iL(zhǎng)劉麗萍的《邁向命運(yùn)共同體,共創(chuàng)集團(tuán)新未來(lái)》拉開(kāi)了集團(tuán)第一次暑期培訓(xùn)的序幕,接著修文一中李明文副校長(zhǎng)作了《提升理念、精心設(shè)計(jì)、精細(xì)管理》的專題培訓(xùn),20號(hào)下午由貴陽(yáng)學(xué)院余文武教授進(jìn)行《師德修養(yǎng)問(wèn)題》專題講座,徐海老師講座主題是《踐行知行合一,做一個(gè)有良知的班主任》,徐瑤老師通過(guò)自己的班主任實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行了《如何當(dāng)好班主任》培訓(xùn),朱紹芳老師作為修文縣教育局教研中心語(yǔ)文教研員,結(jié)合自己多年教研實(shí)踐,給大家?guī)?lái)《教研活動(dòng)在學(xué)校如何高效開(kāi)展》的精神大餐,修文一中蔡延軍副校長(zhǎng)為大家?guī)?lái)了《激情教育,精細(xì)管理》。貴陽(yáng)市名班主任工作室領(lǐng)銜人顏紅櫻老師《把心獻(xiàn)給教育》的講座,金一老師作為修文三中語(yǔ)文教師,為我們帶來(lái)的《優(yōu)秀教師探索之路》,讓大家了解了優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng),F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、通過(guò)學(xué)習(xí),我首先是更新了觀念:
對(duì)教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。
一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō),教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。
教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。溫暖的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
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