教育科研培訓(xùn)的心得體會(huì)(通用5篇)
有了一些收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家收集的教育科研培訓(xùn)的心得體會(huì)(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教育科研培訓(xùn)的心得體會(huì)1
4月7日,有幸聆聽了東北師范大學(xué)鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象,收獲是沉甸甸的,其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵(lì),也有反省。它使我在原有的基礎(chǔ)上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì),尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究,提供的方法的操作性強(qiáng),對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究及論文寫作有很大啟發(fā)。
教育科研方法講座包含四方面內(nèi)容:關(guān)于中小學(xué)教師參與教育研究的重要性;教育研究的選題、設(shè)計(jì)與論證;常用的教育研究方法;教育研究成果的表達(dá)。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內(nèi)容,壓縮到一天講,容量很大。但教授所做的指導(dǎo)細(xì)致入微,他對任何一個(gè)細(xì)小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個(gè)個(gè)數(shù)字、一種種現(xiàn)象、一張張圖片,都凝聚著他的心血,他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴(yán)謹(jǐn)”的最好詮釋。
聽了鄧濤教授的講座,對于選題,我很受啟發(fā)。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類:一是教育實(shí)踐中的問題;一是教育理論問題。當(dāng)然,理論問題和實(shí)踐問題不是截然分開的,只是研究時(shí)有所側(cè)重而已。對于教師來說,在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究,可以揚(yáng)長避短;然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后,接下來的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料,這是研究的基礎(chǔ),也是論文寫作的基礎(chǔ)。
此外,鄧濤教授還教會(huì)了我們?nèi)绾蝿?chuàng)作有價(jià)值的學(xué)科論文:
1、對教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考,并在研究和思考中有所感悟;
2、掌握論文寫作的要求和方法。
教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的寶藏,經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這是獲取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們,論文寫作應(yīng)抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考,在這個(gè)選題上寫深寫透,這樣才可能寫出有價(jià)值的論文。
通過此次培訓(xùn)讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到:
首先,要勤于學(xué)習(xí)。平時(shí)要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,了解教育、心理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài),以便把握先進(jìn)的教育思想。
其次,要勇于實(shí)踐和探索。理論知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐才具有價(jià)值。熱愛教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習(xí)到的教育理論運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論的正確性,從而豐富和發(fā)展理論。
另外,要敏于思考?鬃诱f:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!庇终f:“吾日三省吾身!倍急砻魉伎紝τ趯W(xué)習(xí)、對于實(shí)踐的重要性。學(xué)習(xí)不思考,不能把握理論的實(shí)質(zhì);實(shí)踐不思考,不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行反思,才會(huì)不斷有所收益和創(chuàng)新。
最后,要善于記錄。平時(shí)注意及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)所得以及對教學(xué)實(shí)踐的反思,為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材,是教學(xué)研究非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
在今后的工作中,我會(huì)積極把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,使教育科研日;
教育科研培訓(xùn)的心得體會(huì)2
通過這次培訓(xùn),程老師的《如何撰寫課題開題報(bào)告》使我了解了什么是科研課題,如何選擇科研課題,課題的來源,進(jìn)行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內(nèi)容等等。讓我找到了思路,給我起到了引領(lǐng)的作用。
劉老師的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合》使我了解了,學(xué)科常規(guī)教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節(jié)組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合”,就是要求承擔(dān)學(xué)科課題研究的老師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)過程中,針對有些教學(xué)內(nèi)容,要有意識(shí)地將課題研究的內(nèi)容、研究的目標(biāo)有機(jī)地體現(xiàn)和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中,包括評(píng)課(聽課)、開展課題主題研討活動(dòng),也要與課題研究工作緊密結(jié)合。
同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專業(yè)化的急需,是提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲很多,我掌握了正確進(jìn)行教育科研的基本方法和步驟,感受到了教師開展課題的重要性,也對課題研究得到了進(jìn)一步的理解,我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作,取得真正的成果。
教育科研培訓(xùn)的心得體會(huì)3
校本科研的培訓(xùn)讓我們的雙眼有了自信的光芒,頭腦有了睿智的思想,工作有了創(chuàng)新的火花.過去我對學(xué)困生的教育和教學(xué)方法始終是不知如何對待他們.對于學(xué)困生的教育我一直處于盲目的狀態(tài),找不到科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?通過校本科研的培訓(xùn)讓我找到方向和指路燈,懂得改變學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如:
一、情感交流
教師要把學(xué)困生看成伙伴,主動(dòng)和他們交朋友,促膝談心,了解他們的要求和建議,為他們排憂解難。勉勵(lì)他們:“只要樹立信心,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,發(fā)奮努力,一定能提高學(xué)習(xí)成績!弊寣W(xué)生深深感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì),以積極的態(tài)度對待教師,對待自己和學(xué)習(xí)。
除了抓住良機(jī)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)之外,教師在課堂上要盡可能地給予學(xué)困生們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在回答問題和討論問題時(shí),即使他們回答得不正確,也不加指責(zé),而且還要表揚(yáng)他們能積極爭取發(fā)言。課后,為他們查缺補(bǔ)漏,提高基礎(chǔ)知識(shí)水平。并用滾雪球的方法,每周安排一次綜合練習(xí),循序漸進(jìn),幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí),減少遺忘。
教師要善于保護(hù)學(xué)困生的自尊心。對“學(xué)困生”,不能大聲訓(xùn)斥,諷刺挖苦;也不能在課堂上指名道姓批評(píng)一通。教師應(yīng)該設(shè)身處地為他們著想,發(fā)現(xiàn)他們的不足,課外與其談心,交換意見,促使其改正。對他們的學(xué)業(yè)成績,哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,都及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。師生雙方互尊互愛的交流,引出雙方情感“愛”的“共鳴”。他們越學(xué)越感到有奔頭,逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。
二、多給機(jī)會(huì)
大部分學(xué)困生有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸克服惰性,以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì),讓學(xué)困生主動(dòng)參與,表現(xiàn)自己的才能,減少挫折感,盡可能多地獲得教師的肯定表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許認(rèn)可。教師在批改作業(yè)時(shí),不要一看到答案不對就打“×”,應(yīng)觀察其回答問題的思路和答題技巧,指出對的部分,劃出錯(cuò)的地方,待其改正后,再給予評(píng)分。如果改對了,還可以打滿分給予鼓勵(lì)。為了激勵(lì)學(xué)困生,還可以在他們之間展開競賽,看誰進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行,拼一拼就能贏。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)
大部分學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)方法不正確的問題。為此,教師要特別重視對他們的學(xué)法指導(dǎo)。在大的方面,要求學(xué)生掌握“課前預(yù)習(xí)→專心聽講→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→改正錯(cuò)誤→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)”的基本學(xué)法。在小的方面,對學(xué)困生如何掌握概念、如何寫好字、如何掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)、如何提高閱讀和寫作等問題做具體指導(dǎo)。另外,重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意義識(shí)記”,盡量減少“機(jī)械識(shí)記”。這樣做的結(jié)果,既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
通過校本科研的培訓(xùn)。讓我在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色,直接地促進(jìn)我轉(zhuǎn)變教育觀念,將新理念直接轉(zhuǎn)化為我的教育教學(xué)行為,提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)教師的反思能力,同伴協(xié)作能力。使我能在實(shí)踐中反思,在尊重中交流,在領(lǐng)悟中調(diào)整,在合作中成長。校本科研真正成為了我成長的“沃土”。
教育科研培訓(xùn)的心得體會(huì)4
教師培訓(xùn)是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我充分認(rèn)識(shí)到教育科研的真正價(jià)值,認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用,認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研絕不是空話,它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實(shí)踐之中,從教育中的問題入手,運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,達(dá)到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對教育科研價(jià)值的認(rèn)同感絕不是一蹴而就的,它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、再實(shí)踐、再體驗(yàn)、再感悟的這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。只有當(dāng)教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候,才能認(rèn)同它并全身心投入其中,才能不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融合在一起,與學(xué)生一起共創(chuàng)生命的輝煌,成就自我。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>
1、通過學(xué)習(xí),使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內(nèi)容。即理解了中小學(xué)教科研。懂得了對中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位,是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。也懂得了中小學(xué)教科研主要是指:由中小學(xué)教師開展的有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場,在反思和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,研究解決教育教學(xué)問題,改進(jìn)教育教學(xué)行為,提供教育教學(xué)效能,從而促進(jìn)學(xué)生的.身心發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng),即是教師開展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體
2、理解了“教師如何制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”,同時(shí)理解了教師專業(yè)發(fā)展的階段,使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段,并能結(jié)合自己的實(shí)踐情況而制定了自己未來兩年的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
3、通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性,化學(xué)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手,大量的進(jìn)行語言實(shí)踐,使化學(xué)課堂具有實(shí)效性,才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋生活問題的能力。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
4、就人格而言,無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者!
教育科研培訓(xùn)的心得體會(huì)5
1、課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確,比如學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究這個(gè)名稱,就沒有把研究的對象、問題說清楚,你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生,是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等?傊,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,我覺得不錯(cuò),但作為課題的名稱,我認(rèn)為不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。(2)名稱要簡潔,不能太長不管是論文或者課題,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。這次學(xué)校課題申報(bào)表中,我看名稱都比較簡潔、清楚,就不再贅述了。
2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。道德情操陶冶和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的智力潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的教是為了不教的最高境界。建立探索性的個(gè)體化的主體學(xué)習(xí)方式,改變一貫由教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在廣闊的語文教育教學(xué)環(huán)境中,通過相互協(xié)作、探討、交流,讓學(xué)生在寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍中,自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí),領(lǐng)悟知識(shí)的真締,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。
3、課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容,相對研究目標(biāo)來說,研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn),他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容,這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
4、課題研究的方法
教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。
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