【實用】遠程培訓心得體會4篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時,可以記錄在心得體會中,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家收集的遠程培訓心得體會4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
遠程培訓心得體會 篇1
四百萬年前,我們的祖先還在為了尋找食物而疲于奔命,四百萬年后的今天,人類已經(jīng)屹立在萬物生靈之巔。非凡的學習能力是我們不斷進化的源泉,可見學習新的知識,接納新的事物對于人類的發(fā)展是多么重要。先賢孔子說過:學習如逆水行舟,不進則退。圣人道出了學習的本質(zhì),沒有進步就沒有發(fā)展。
來到山東國網(wǎng)技術(shù)學院培訓已經(jīng)快兩個月的時間了,兩個月來我就像是一只剛剛破蛹而出的蝴蝶,面對這個新的環(huán)境多少有一些不適應(yīng)。作為國家電網(wǎng)一名普通的新員工對于工作中的一切總是充滿新鮮感。怎樣完成從一名剛畢業(yè)的大學生到合格國家電網(wǎng)人的身份轉(zhuǎn)變,是我遇到的最大問題。幸好,國網(wǎng)技術(shù)學院安排了綜合素質(zhì)培訓課程,通過公司概括即發(fā)展規(guī)劃、公司企業(yè)文化、職工職業(yè)道德規(guī)范、電力法律法規(guī)、應(yīng)用文寫作、團隊與擴展、傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新思維、擴展訓練這個八個內(nèi)容的學習,我的疑問達到了完美的解答,轉(zhuǎn)變了思想,已經(jīng)做好準備迎接挑戰(zhàn),做一名合格的國家電網(wǎng)人。
下面是我在綜合素質(zhì)培訓課程中的一些總結(jié)體會。
一. 要點總結(jié)
綜合素質(zhì)模塊培訓分為八個方面,通過不同內(nèi)容的培訓,我們的專業(yè)技能和個人素質(zhì)都得到了很大的提升。
1.我們首先接觸的是公司概況及發(fā)展規(guī)劃、公司企業(yè)文化這兩個模塊,為期9課時的課程很短,但卻是一次全新認識和了解國家電網(wǎng)公司的過程。國家電網(wǎng)公司是大型國有事業(yè)型企業(yè),業(yè)務(wù)范圍覆蓋國土面積的'百分之八十以上,近幾年,公司發(fā)展迅速,其業(yè)務(wù)范圍不斷擴大,已經(jīng)開始走出國門,面向世界。同時國家電網(wǎng)公司為國家經(jīng)濟高速發(fā)展,人民安居樂業(yè)提供了強有力的保障。公司現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃是走中國特色電網(wǎng)發(fā)展道路,建設(shè)“一強三優(yōu)”現(xiàn)代公司,實現(xiàn)世界一流電網(wǎng),國際一流企業(yè)的目標。
一個公司的企業(yè)文化就是一個公司的精神圖騰,國家電網(wǎng)公司秉承“人民電網(wǎng)為人民”的光榮傳統(tǒng),弘揚“努力超越,追求卓越”的企業(yè)精神,踐行“誠信、責任、創(chuàng)新、奉獻”的核心價值觀,這些都在我的腦海中留下了深刻的印象,我為自己是一名國家電網(wǎng)的公司員工而驕傲。
2.我們進行了共6課時的職工職業(yè)道德規(guī)范及電力法律法規(guī)兩方面的課程培訓。培訓老師詳
細的為我們講解了何為職業(yè)道德及為什么要注重職業(yè)道德,每個行業(yè)都有自己的行業(yè)標準,職業(yè)道德是每一個優(yōu)秀員工所必備的的良好品質(zhì),愛崗敬業(yè),忠于職守,做好本職工作就是職業(yè)道德的具體體現(xiàn),經(jīng)過職工職業(yè)道德模塊的學習,我相信在以后的工作中,我能以良好的職業(yè)素養(yǎng)來完成各項工作。
電力法律法規(guī)的學習對我們的知識面是一個極大的補充,《中華人民共和國電力法》是電力行業(yè)的最高法律,它為國家電力事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的法律保障,每個電力人都應(yīng)該用它來武裝自己的頭腦,做到知法,懂法,并且合理利用它來保護自身的合法權(quán)益。
3.應(yīng)用文寫作對于我們來說是一次全新的內(nèi)容,主要學習了電力企業(yè)經(jīng)營管理中常用的文書寫作,不同于普通文體的寫作,電力應(yīng)用文更加嚴謹。通過課后練習,對于會議記錄、述職報告、規(guī)章制度等應(yīng)用文的寫作也有了一定的了解和心得。
團隊與擴展模塊是我比較感興趣的方面,通過寓教于樂的實際情景,生動再現(xiàn)了工作狀態(tài),通過團隊隊員之間的配合表演,使每個人從中都能找到不足,并加以改善。通過這種特定情景的角色扮演,對于自我是一個很好的實踐,對以后的工作有很好的幫助。
4.共三課時的傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新思維是一個開發(fā)新思想,發(fā)散新思維的過程,老師通過一些具體案例,積極組織大家討論,比較傳統(tǒng)解決方法,鼓勵大家提出不同的解決方法,對于我們的發(fā)散性思維有很好的幫助
擴展訓練是這次綜合素質(zhì)培訓模塊最為精彩的內(nèi)容,通過不同團隊的分組,培養(yǎng)大家的團隊意識與競爭意識,通過設(shè)計隊名、隊徽,參與游戲等活動,培養(yǎng)了大家的團隊榮譽感,團隊合作的概念深入人心。
二. 心得體會
基層員工是企業(yè)的基石,一個企業(yè)的快速發(fā)展,離不開千千萬萬基層職工的努力與汗水。同時,基層職工綜合素質(zhì)的提升將會使企業(yè)的發(fā)展邁上一個新的臺階。綜合素質(zhì)培訓模塊的課程已經(jīng)全部結(jié)束,在這個過程中,我學到了很多的東西,不僅僅是專業(yè)知識的積累增加,更是個人綜合素質(zhì)的全面提升。學校有針對性的這八個方面的訓練,對我來說就是一次新知識的升華和沉淀的過程,結(jié)合我以前學過的知識,改正我以往的錯誤認識,去粗選精,用新的知識和內(nèi)涵來武裝自己,在學習的過程中,提高個人素質(zhì),做一名優(yōu)秀的國家電網(wǎng)人。 在以往的學習中,對國家電網(wǎng)公司的認識總是停留在表面,不夠深入和徹底,無法深層次的解讀公司,對于公司的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃了解的不是很清楚,對于公司企業(yè)文化方面也不是很熟悉,這就造成了我理論知識方面的欠缺,不能更好的領(lǐng)會公司的戰(zhàn)略目標和意圖。在這次的綜合素質(zhì)培訓中,我改變了我學習的方式和方法,變被動為主動,認真聽講,做好筆記,并做到課后復(fù)習和鞏固,有不懂的地方及時帶課老師。在這樣的學習中,我受益匪淺,對公司也有了一個清晰的認識和理解,認識不在停留在表面,理解的也更加透徹。一個國家的電力行業(yè)的發(fā)展往往決定著一個國家的國際民生,從新中國成立之初到現(xiàn)在,國家電網(wǎng)的發(fā)展一路走來也經(jīng)歷了從不成熟到成熟,從電網(wǎng)薄弱到建設(shè)堅強電網(wǎng)的轉(zhuǎn)變,在這個過程中,公司始終堅持“人民電業(yè)為人民”的光榮傳統(tǒng),牢記“忠于國家,服務(wù)大眾,奉獻社會”的行業(yè)宗旨;無數(shù)電網(wǎng)人為企業(yè)的良好發(fā)展做出了貢獻,他們堅忍不拔,無畏艱苦的環(huán)境,不怕苦難險阻,為公司持久、健康發(fā)展提供了堅實的保障。從祖國的大漠邊陲,到險峻的崇山峻嶺;從高樓林立的城市,到安詳寧靜的山村,神州大地的每個角落都活躍著國家電網(wǎng)人的身影,他們用青春,用熱血,用自己的經(jīng)驗和拼搏為公司的堅強電網(wǎng)發(fā)光發(fā)熱,默默的奉獻著自己,照亮了別人,為祖國的經(jīng)濟高速發(fā)展,為人民的安居樂業(yè)提供最強有力的保障!
遠程培訓心得體會 篇2
自從市教育局、進修學校組織學習、學校組織登錄遠程培訓臺學習以來,今年又報名參加遠程培訓,今年本人又從網(wǎng)上中學習到其它以前所沒學過的,及一些在實際教學中會遇到的理論知識,從中得到了很大的啟發(fā),本人從學生到教師才5年的時間,各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛,自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網(wǎng)學習,并認真地做好相關(guān)的學習筆記,教研時認真的與同事探討所學的內(nèi)容,并多向老教師取經(jīng),經(jīng)過這期的培訓,本人認為初中語文教學是很有內(nèi)含的一門學科,本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法:
一、具備獨立自主的教學個性
教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術(shù)。教師有個性,才有語文教學的藝術(shù)。個性意識強,個性教學主動性明顯,愈能有效地進行和指導(dǎo)語文教學。同樣,個性意識越強烈,教學創(chuàng)新意識就越強烈,愈能創(chuàng)造地運用于語文教學藝術(shù)之中。獨立自主的個性,是實施個性語文教學的前提。
二、設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路
思路要新穎,不同凡響,就要別出心裁,不拘一格地設(shè)計教學思路。首先要有超前意識,盡可能打破原先的課堂教學模式,賦予新意。不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性,更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。其次,找準教學"突破口"。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的"突破口"。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教,有針對性、創(chuàng)造性地促進"有個性的個人"的全面發(fā)展,使之形成優(yōu)良的個性。教學的思路應(yīng)該是把課堂還給學生,讓學生說個性的話,說自由的話,講真實的事,讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說,讓學生自由地抒發(fā),如實地描寫自我個性,從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境。
三、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)
教學的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責不在于"教",而在于指導(dǎo)學生如何“學”。個性化的語文教學藝術(shù),必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發(fā),能溝通師生之間的情感,創(chuàng)設(shè)教學的情趣和氛圍,產(chǎn)生幽默中不失本分,歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。個性化的語文教學藝術(shù),必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔,將學生引入教材的美的境界之中,引導(dǎo)學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解,從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮,從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。
個性化的語文教學藝術(shù),教學上要“運其才智,相機誘導(dǎo),體悟傳神,發(fā)展個性”。就是運用教師的才智,發(fā)展學生的'才智,以個性培養(yǎng)個性,以情感增進情感,從而充分發(fā)展學生的思維和個性。
四、塑造別具一格的個性化教學風格
教學的個性,體現(xiàn)在語文教學中,就是將獨創(chuàng)性教學方法和與眾不同的教學手段相融合,形成切合教師個性實際的教學風格,從而在教學上產(chǎn)生對學生個性教育的最大效果。
首先,開放性語文課堂教學是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn),開放性教學,教師要促進師生雙邊交流,以及生生交流,讓學生在多種思想和觀點的碰撞下,觸發(fā)思想火花,產(chǎn)生學習的最大興趣。同時,著重培養(yǎng)學生的分析批判能力,不迷信權(quán)威,勇于評價他人與自己,敢于發(fā)表不同的見解,發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。其次,開放性語文教學要開拓語文教學空間,開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法于課內(nèi),增益于課外"的開放性教學觀,多組織學生走出校門,走上社會,開拓學生的視野,擴大學生的社會接觸面和知識面。
五、初中語文探究性學習的方法
在實際教學中,經(jīng)過一段時間的摸索,本人發(fā)現(xiàn)可以運用下列方法來指導(dǎo)學生的語文探究性學習:
1、問題探究法;2、情境探究法;3、自主探究法;4、合作探究法;5、縱向探究法;6、逆向探究法。
六、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位
教學起點高,手法新,品位高,是個性化的語文教學藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學環(huán)境和氛圍。同時,也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。
本人認為個性化的教師成功之路,在于幫助學生創(chuàng)造良好的氛圍。良好的師生關(guān)系是良好的教學氛圍關(guān)鍵所在。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此,高品位的個性化教學,一是實行教與學民主、平等,師生彼此尊重,教學相長。沒有平等,就沒有尊重,更無從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主、平等意識,以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和表率的人格品位;二是開展合作學習。方法可采取小組討論,課堂討論,甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流,活躍課堂氣氛,構(gòu)建良好的教學情境。合作學
習是讓全班同學共同參與,全體發(fā)展。品位高的個性教學藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性,語文問題的多樣化,語文學科的多極化的特點,引導(dǎo)學生根據(jù)不同的思路去思考和理解,去參與討論和辯論,在充分表達自己的獨到見解的基礎(chǔ)上,明是非,分主次,求同異,達到培養(yǎng)個性,發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。
總之,通過今年又一次遠程培訓的學習本人從中學習了很多并長進了很多,相信通過這次的學習培訓能為個人以后的教學有很大的幫助,本人也將認真地做好個人各方面的素質(zhì)培養(yǎng)。
遠程培訓心得體會 篇3
為進一步適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求,深化基礎(chǔ)教育課程改革,提高教育質(zhì)量,教育部組織專家對義務(wù)教育語文學科課程標準進行了修訂完善,正式頒布的義務(wù)教育語文學科課程標準將于今年秋季開始執(zhí)行。全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)在初中語文學科培訓中加入了大量的有關(guān)在新課程標準下如何進行語文教學的專業(yè)課程,通過五個月的遠程學習,我進一步明確把握課標的新精神新變化,通過互動交流,與同仁們共同探討領(lǐng)會變化的原因和意旨,并努力研究尋找解決我市語文教學疑難問題的對策和方法。
梁啟超說:“非精不能明其理,非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因為新的《語文課程改革標準》之精要令人內(nèi)心折服,之廣博令人眼界大開。與過去的教學大綱相比,《義務(wù)教育語文課程標準》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓,對語文教材編寫、教學指導(dǎo)、語文評估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時,更注重語文課的人文性,注重語文學科的文化內(nèi)涵。下面就新課程標準談?wù)勛约旱膶W習心得:
一、語文課標修訂的基本思路
1。堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求,堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。
2。堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”,在語文教育中促進學生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。
3。堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點——人文性、實踐性、本國通用語言文字教學的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性,積極探索語文教育的規(guī)律。
4。堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉(zhuǎn)變,積極吸收當代教育的新理念,使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
5。堅持《義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準(實驗稿)》)中提出的“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。以“語文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念,更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神,更加豐富了語文課程的價值追求,促進了學生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念等多方面的和諧發(fā)展。
6。堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),認真吸取以往的成功經(jīng)驗,在學習語文的各種環(huán)節(jié)中,把讀書放在頭等重要的位置;注重積累、感悟和實踐,注重整合各種可利用的課程資源。
7。堅持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展,使語文課程保持“開放”的態(tài)勢,避免故步自封,適應(yīng)時代的發(fā)展與變化。
二、新課程標準初中部分的主要特點
其中初中語文部分有以下特點:
1。明確了語文課程基礎(chǔ)任務(wù)在于語文文字能力的'培養(yǎng)
在“前言”部分多次強調(diào)“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng);為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”中又多次指出語文課程要培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字的能力。
2。進一步強調(diào)了傳統(tǒng)語文的重要性
新修訂課標“基本理念”部分在提出建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的同時,特別指出“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)”。在后面的“課程設(shè)計思路”部分,再次強調(diào)語文課程要“繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),汲取當代語文教育的精髓”。
3。強調(diào)了語文教學中的多讀多寫
在“前言”部分兩次指出語文課程要注重引導(dǎo)學生多讀書多積累。在后文的“課程目標”和“教學建議”中又多次進行了強調(diào),并要求在“重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量”的同時,要“提高閱讀品位”。
4.針對閱讀教學實踐中存在的具體問題作出了明確闡述
“教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)人閱讀。……但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮!
5.提出了具體的教學建議
新修訂課標針對當前語文教學中存在的問題,提出了一些具體的建議,這對當前語文教學具有指導(dǎo)性作用。
如關(guān)于語文教學中的語法修辭。新修訂課標在教學“具體建議”中增加了“關(guān)于語法修辭知識” 的說明,指出“在教學中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要,從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥”;“要避免脫離實際運用,圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練”。在“評價建議”中,指出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容!
如關(guān)于綜合性學習。在強調(diào)綜合性學習設(shè)計跨領(lǐng)域的同時,“也應(yīng)以提高學生語文素養(yǎng)為目的!
如關(guān)于學生作業(yè)。課標要求“改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學生在語文實踐中學習語文,學會學習”。
如關(guān)于寫作教學,特別指出“要善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合 ”,加強平時練筆指導(dǎo) 。
6。增加了優(yōu)秀詩文的背誦篇目
三、與時俱進,切實轉(zhuǎn)變教師角色定位
。1)教師需要幫助學生確定學習目標,找到達到目標的最佳途徑;需要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性;需要幫助學生解決學習中的困難,指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略。
。2)成熟的教師應(yīng)該是研究型的教師,不僅具有有效的經(jīng)驗行為,還要有理性的思考,應(yīng)能解釋反思自己的教學實踐,以完善教育實踐。
。3)在數(shù)字化時代,以計算機網(wǎng)絡(luò)為特征的各種教育技術(shù)把各個學科聯(lián)結(jié)起來,形成一個交互式、智能化、全球化的跨學科領(lǐng)域。這一變化對教育改革提出了新的挑戰(zhàn)——建立新型的合作關(guān)系,改變以往師生分離以及個體之間的工作學習相互隔絕的狀況。教師之間可以采取各種方式進行合作交流。教師還可以與學生形成“學習共同體”。教師應(yīng)該是學生學習的合作者,教學過程的參與者。
。4)在教學設(shè)計中要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所特有的交互性、共享性、協(xié)作性和開放性,精心設(shè)計以學生為中心的新型教法。教師首先根據(jù)教學目標和任務(wù),針對學生年齡和心理特點以及現(xiàn)有的知識水平進行分析,確定學習的起點,引導(dǎo)學生展開自主探索學習和各種形式的協(xié)作學習。
總之,學習課標之后,對于自己的教學教研還需要不斷地反復(fù)地學習、實踐、反思、調(diào)整,這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標要求也適合學生的行之有效的教學教研方法,不斷積累教學經(jīng)驗,在實踐中不斷地成長成熟。
遠程培訓心得體會 篇4
通過暑期十天時間緊,任務(wù)重的遠程培訓后,本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結(jié)如下:
在高中階段實施語文教育的改革,是一個前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學生的實際特點,摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說:“教是為了不教。”就是使每一個學生都成為學習的主人,學生在教師指導(dǎo)下,能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識,并在主動探素的過程中,獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學習方式的被動性,“自主探索學習” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征,變“要我學”為“我要學”,把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程,把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上,讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
那么怎么樣才能培養(yǎng)學生語文自主學習能力,讓學生在自主探索學習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢,保證他們的自主性、探究性的學習落到實處,真正地在學習過程中獲得知識和本領(lǐng)呢?
一、目標明確,做到有的放矢。首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容,立足于整個教學單元,讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導(dǎo),幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo),在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理,讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,初步感知文本,并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學生的求知欲,培育興趣。興趣是最好的老師。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,他的自學欲望自然會在心中升起,全身心地投入到學習中去。因此,教師在學生自主學習的過程中,要使之樂于學習,就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學生有沒有達到,我的講解學生有沒有理解。其實,教師都太注重自我的感覺,而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學生的興趣體驗,要設(shè)身處地地為學生考慮,站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維,鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現(xiàn)代教學論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學習產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題,而學生也只有經(jīng)過自己的探索,才能撥開迷霧,發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問,也要善于引導(dǎo)學生學會提問,學會大膽質(zhì)疑,通過對學生的提問組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了學生的思維,使他們對課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
四、倡導(dǎo)合作并多方交流,注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導(dǎo),不過這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明,引而不發(fā)的。教師要注重學生探究的過程,要引導(dǎo)學生真正親近文本,體驗探究過程,摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動,除了教師與學生之間的雙邊活動之外,還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通,要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面,喚醒學生的自我意識,培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中,小組成員之間可以相互交流,討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用,在此過程充分了解情況,適當指導(dǎo),啟發(fā)學生的思路,辨明方向。這樣通過集體交流之后,達到拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。
五、回歸到學生自悟探究上。當前的語文教學,不管是老牌的教師講,學生聽,還是翻新的教師問,學生答,或是改革的教師撥,學生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實,語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用,主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說:“行是知之始,知是行之成!彼麖恼軐W的高度闡述了“知行合一”的.語文學習思想。學生的學習活動應(yīng)當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用,在實踐運用中舉一反三,形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結(jié)合起來,可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中,自主鍛煉語文實踐能力。
新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,語文教師素質(zhì)有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應(yīng)做到:
第一、加強培訓,轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念,逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機,組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》,提高認識,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,積極探索新的教學方法,推動教學改革的深入發(fā)展。開展教研活動,使教師對新課程有了足夠的認識,對新課改作好充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統(tǒng)一了認識,轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”,以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值,不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體,重要的是尊重每個學生的個性,因勢利導(dǎo),促進其自我價值的實現(xiàn)。
每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性,是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本,把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人,因為沒有獨立的個性,便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人,他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受,有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此,不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生,要求學生模仿。如果今天的學生,“長大后我就成了你”,是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋R延械目茖W研究證實,學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮,并非像僵化的學生發(fā)展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外,學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L,不盡相同的,這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學生,要問的不是這個學生是否聰明的問題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢,這不是問題,問題是能否揚長避短。某方面的弱勢,或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能,診斷學生的優(yōu)勢智力,并且激勵其發(fā)展成材,這不僅是用發(fā)展的眼光看待學生,而且是對學生個性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性,用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生,皆在于其可塑性強,發(fā)展彈性大。作為教師,要理解學生身上存在的不足,允許學生犯錯誤,要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)
通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展,提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學習,科組形成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓教師在教育科研中,通過學習、實踐、再學習、再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來,讀讀書刊、想想點子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動筋骨,只有教師樂教,學生才能樂學。
新課程,靈活性較大,教師的要勇于面對挑戰(zhàn),在新課程實踐中,找準自己的位置,在實踐中學習,在反思中提高,完善自己,力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
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