說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)(精選5篇)
我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家收集的說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)1
20xx年1月13日—1月16日,我參加了木賈辦組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)——《新課程下中小學(xué)教師說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能指導(dǎo)》一書的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景、平臺(tái)、橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課,書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作,實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評(píng)析,因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐。書中列舉很多案例,把理論與實(shí)踐相結(jié)合,給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間,也給我指明了方向,使我對(duì)過(guò)去不曾注意的、意識(shí)到的,或是困惑的問(wèn)題都有了一定的認(rèn)識(shí),豁然開(kāi)朗。
我們知道,教育的一切改革,最終要以促進(jìn)人的發(fā)展,為人的發(fā)展服務(wù)作為指導(dǎo)思想。一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切,應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的途徑是教學(xué),所以當(dāng)課程方案確定后,教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此,更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,是教學(xué)改革首先要做的事。
說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課應(yīng)該說(shuō)都不是課堂教學(xué)本身的實(shí)施性內(nèi)容,但說(shuō)課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作,聽(tīng)課作為現(xiàn)場(chǎng)的研討觀摩和檢查督導(dǎo)工作,評(píng)課作為考核評(píng)價(jià)和推進(jìn)推廣工作,都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式,也都是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。
一、說(shuō)課,拓寬教學(xué)研究的新視野.
說(shuō)課,就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo),在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員,主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思,共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。
二、聽(tīng)課,探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦。
聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽(tīng)課也是一種技能和方法,需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。
三、評(píng)課,打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道。
評(píng)課首先就要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),也是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。
學(xué)習(xí)此書時(shí),我仿佛不是在讀書,而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。這里的敘述是極為簡(jiǎn)練易懂的,并且大量的引用了具體的成功實(shí)例,讓讀者在實(shí)踐當(dāng)中看到了收獲與希望。這本書針對(duì)的不僅僅是一線教師,還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為老師、校長(zhǎng)、督導(dǎo)、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書,從中吸取精華,為教學(xué)、評(píng)教以及整個(gè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。
說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)2
說(shuō)課是教師的一項(xiàng)基本技能,每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。因此我參加網(wǎng)上說(shuō)課課程培訓(xùn),覺(jué)得網(wǎng)上培訓(xùn)這種形式非常好。
首先,學(xué)習(xí)時(shí)間上不是固定的,只要自己課余有時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí);
其次,這一課程中有大量關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容供我們閱讀,我們既可以全面了解,又可以針對(duì)自己比較薄弱的方面進(jìn)行“選擇性學(xué)習(xí)”;
第三,我覺(jué)得“討論區(qū)”很不錯(cuò),可以通過(guò)討論區(qū)獲取到更多對(duì)自己有幫助的知識(shí),同時(shí)也可以和輔導(dǎo)老師以及別的學(xué)校的教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),我對(duì)說(shuō)課有了更深、更細(xì)的了解。說(shuō)實(shí)話,一開(kāi)始,對(duì)說(shuō)課的概念都是很模糊的,現(xiàn)在知道了說(shuō)課是在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)律和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一種相互獨(dú)立的教學(xué)方案,說(shuō)課教師結(jié)合此方案要向聽(tīng)課教師或評(píng)委講清教什么,怎樣教,為什么這樣教的理論依據(jù),然后由說(shuō)者和聽(tīng)者共同討論和評(píng)議,達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研活動(dòng)形式。在閱讀中還弄清了說(shuō)課不等于“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”,它要求:
(1)理念新、
(2)設(shè)計(jì)新、
(3)結(jié)構(gòu)新
(4)手段新
(5)方法新,也就是要突出一個(gè)“新”字。我覺(jué)得教學(xué)理念在說(shuō)課中占有重要的地位,可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。說(shuō)課要求教師的教學(xué)理念擺在統(tǒng)帥的位置,發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學(xué)科的說(shuō)教材、說(shuō)教法的典型案例,在案例中我們可以看到說(shuō)課要求教師把握一節(jié)課的知識(shí)、技能,而且還要緊密結(jié)合新的課程理念,說(shuō)出本節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法,給學(xué)生什么樣的引導(dǎo)與指導(dǎo),采取什么樣的教學(xué)手段及理論依據(jù)。如何講解、何處設(shè)問(wèn)、何處啟發(fā)、何處討論、何處進(jìn)行反饋練習(xí)與評(píng)價(jià)運(yùn)用等。
通過(guò)觀看現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課的視頻案例,讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準(zhǔn)備工作。她們鎮(zhèn)定自如,教學(xué)思路非常清晰,她們的語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)都是那么優(yōu)秀,是值得我們學(xué)習(xí)的。也說(shuō)明了一點(diǎn):只有教師的能力提升了,那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平自然就會(huì)提高。
總之,“不打無(wú)把握之仗”,充分準(zhǔn)備是說(shuō)課成功的起點(diǎn),也是自我提高的過(guò)程。只有說(shuō)課準(zhǔn)備充分,才能提高說(shuō)課的質(zhì)量,才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),才能反映自身教學(xué)水平,也才能充分展示自己的教學(xué)才華,一舉數(shù)得,何樂(lè)而不為!
這次培訓(xùn)中,非常感謝徐老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助,我會(huì)把所學(xué)到的理論知識(shí)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,使自己有所提高。
說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)3
說(shuō)課是教師的一項(xiàng)基本技能,每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節(jié)課說(shuō)到位、說(shuō)精彩,我一直都比較困惑。上周二教研室請(qǐng)來(lái)羅天老師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的培訓(xùn)后,使我對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),感覺(jué)受益匪淺。羅老師不僅從理論知識(shí)上闡述了說(shuō)課的意義與作用,說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系,說(shuō)課的方法和技巧,還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟,每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說(shuō)什么,怎么來(lái)說(shuō),以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問(wèn)題。
通過(guò)培訓(xùn),我知道了:說(shuō)課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么,怎么教的問(wèn)題,而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題,即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖,這應(yīng)該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫成說(shuō)課稿,通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專家面前。
通過(guò)培訓(xùn)我也知道了說(shuō)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是精華、高潮所在。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。
通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí),要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
3、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么?
通過(guò)這次培訓(xùn),我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中,要更加努力提升自己的教學(xué)理論,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍,也要時(shí)時(shí)向?qū)<、同行等學(xué)習(xí),從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)4
參加了緱老師組織的這次培訓(xùn)活動(dòng),我感覺(jué)受到很多啟發(fā),學(xué)到了很多。
通過(guò)學(xué)習(xí)《怎樣進(jìn)行說(shuō)課》,我體會(huì)到,在說(shuō)課中,我們要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想,如:教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念,在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神?你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的,也就是教學(xué)理論依據(jù);你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么?力求達(dá)到什么目的?在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題,各種問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決?你覺(jué)得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō),是否要進(jìn)行處理,闡述你處理的理由,通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙,有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí),在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題:
。1)說(shuō)課整體要流暢,不要作報(bào)告式,幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然,比如,教材分析后,要確定目標(biāo)時(shí),可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為!
。2)說(shuō)課要有層次感,不要面面俱到,不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì),我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案,所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。比如,在重難點(diǎn)處理上,你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題,如果第一套方案不行,第二套方案有怎樣安排等;在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí),有沒(méi)有體現(xiàn)出層次性等。
(3)說(shuō)課要自信,要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課,說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng),激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短,體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書法的'教師可將你的整體框架進(jìn)行板書,既使聽(tīng)眾思路清晰,又能增加你的印象分,和樂(lè)而不為呢?
通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,“評(píng)課”是參加聽(tīng)課的教師對(duì)執(zhí)教者的講課及說(shuō)課進(jìn)行客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)課要抓住以下幾點(diǎn):
1 、教學(xué)目標(biāo)的確立是否正確,完善,教學(xué)過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持了目標(biāo)的指向性。
2 、知識(shí)的傳授及所學(xué)心理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的情況,重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)。
3 、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化,三為主原則體現(xiàn)如何。
4 、教學(xué)過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否有機(jī),自然、藝術(shù),師生情感交流是否生動(dòng)活潑和諧。
5 、教學(xué)方法的選擇及媒體應(yīng)用情況。
6 、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)任務(wù)完成情況
7 、教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能熟練情況。
說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)5
有幸參加此次教師課改培訓(xùn),今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說(shuō)課與導(dǎo)學(xué)案的編制。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺(jué)頭昏腦脹,然而房老師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向。
首先,我認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)撰寫的說(shuō)課稿,有的只是形式上像說(shuō)課稿,實(shí)質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房老師上課兩個(gè)說(shuō)課稿案例,初看時(shí)找不出任何毛病,然后因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也是這么設(shè)計(jì)的。在聽(tīng)完講座之后,我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類似的錯(cuò)誤。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我平時(shí)也習(xí)慣于用一、二、三點(diǎn)來(lái)描述,匆匆宣讀一下教案,而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。然后設(shè)定的目標(biāo)不是形式,而且每一個(gè)目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識(shí)的三維目標(biāo),我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計(jì),今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細(xì)分的目標(biāo)。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置,培訓(xùn)后我才知道,然后情感目標(biāo)不能等同于思想品德教育,我們平時(shí)所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo),而只是對(duì)學(xué)生的一種品德教育,這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容。
其次,我也認(rèn)識(shí)到好的說(shuō)課稿,除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)之外,還要有好的教學(xué)理論。說(shuō)課稿不能等同于教案,不能僅有教學(xué)步驟,而缺乏理論依據(jù)。平時(shí)僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計(jì)意圖,殊不知這樣的設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始到板書設(shè)計(jì)結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法,我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵,這需要我更多地努力和學(xué)習(xí),彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足。
最后,在說(shuō)課的形式上,也許平時(shí)我還在猶豫是"背"課,還是"讀"?畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫好,上面的內(nèi)容就是需要說(shuō)得內(nèi)容,有時(shí)候總在躊躇是該照著上面讀呢,然后還是努力一下背出來(lái)呢?往往我選擇后者。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn),"背"課也是不對(duì)的,說(shuō)課要求的是流利地闡述,而不是簡(jiǎn)單地背誦。說(shuō)課是一種與評(píng)委的交流,并不是把課堂用語(yǔ)搬運(yùn)過(guò)來(lái)。說(shuō)課是在分析自己設(shè)計(jì)的意圖和理論依據(jù),而不是僅僅背誦教學(xué)流程。
總而言之,今天短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn),然后讓我對(duì)說(shuō)課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認(rèn)識(shí),同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學(xué)"爾后知不足呀!希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技能都得以提高。
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