德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)
本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聽(tīng)各位專(zhuān)家對(duì)的德育工作的報(bào)告和解讀,我一直在靜心聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的觀點(diǎn),內(nèi)心有很多很大的觸動(dòng),在這談幾點(diǎn)感觸和建議:
感觸一:
學(xué)校的德育工作重單一的管理,輕人格的培養(yǎng),輕學(xué)生高尚情操的培養(yǎng),多數(shù)學(xué)校的德育工作,只是處罰,簡(jiǎn)單粗暴,不做細(xì)微的工作,不能形式多樣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,有,也只是少數(shù)人在表演,多數(shù)人在陪練。
建議:
開(kāi)展豐富多才、寓教于樂(lè)的活動(dòng);通過(guò)遠(yuǎn)足和磨難教育培養(yǎng)學(xué)生的耐力;利用墻壁、板報(bào)、櫥窗;評(píng)選文明標(biāo)兵;利用重大節(jié)日或活動(dòng);通過(guò)媒體、電視、電影等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、文明禮貌、廉恥禮儀、知恩感恩等方面的教育。
感觸二:
社會(huì)轉(zhuǎn)型、時(shí)代變遷,社會(huì)家庭的負(fù)面影響,很大程度抵消了學(xué)校的德育教育。
建議:
定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻牡赖履7痘虺晒θ耸康叫W鰣?bào)告;家長(zhǎng)、老師不要再孩子面前大談社會(huì)的不公或者是社會(huì)的陰暗面,家長(zhǎng)、老師要關(guān)注自己的嘴,讓學(xué)生對(duì)世界充滿(mǎn)希望。
感觸三:
當(dāng)教師是幸福的,沒(méi)有當(dāng)班主任的老師是遺憾的。要當(dāng)班主任就應(yīng)該用心去做,一個(gè)好的班主任應(yīng)該是有愛(ài)心的、有“計(jì)謀”的,很溫情的,有時(shí)很“強(qiáng)勢(shì)”的,對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的人或事是不屑一顧的。
建議:
適時(shí)召開(kāi)班主任培訓(xùn)會(huì),進(jìn)行典型發(fā)言,案例剖析,成功案例介紹;定期對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià);評(píng)選“名班主任”;給班主任學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)等促進(jìn)班主任成長(zhǎng)。
感觸四:
在假期,特別是寒假暑假,要和社會(huì)“爭(zhēng)學(xué)生”,F(xiàn)在的學(xué)生雙休日、長(zhǎng)假、短假,都是滿(mǎn)世界的瘋玩,網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所,一到假期人滿(mǎn)為患。以前有個(gè)說(shuō)法,中國(guó)的父母從來(lái)對(duì)孩子是養(yǎng)而不教,富人家的孩子在家里轉(zhuǎn),窮人家的孩子在街上轉(zhuǎn),長(zhǎng)大以后一起昏天地黑在社會(huì)上轉(zhuǎn)。
建議:
為避免5+2=0的現(xiàn)象,長(zhǎng)假過(guò)后孩子“失調(diào)”的現(xiàn)象,學(xué)校和老師要給學(xué)生布置科學(xué)的、適當(dāng)?shù)、學(xué)生樂(lè)做的、對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的任務(wù),讓學(xué)生假期有事做,不要讓一個(gè)假期毀了一批孩子。學(xué)年內(nèi)的由班主任負(fù)責(zé);暑假的由學(xué)校負(fù)責(zé),或者提前分班,假期學(xué)生就責(zé)任到班、責(zé)任到班級(jí)的科任教師,學(xué)校對(duì)完成的好的班級(jí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
感觸五:
雖然說(shuō),沒(méi)有懲戒的教育是不完整的,但我們要特別關(guān)注學(xué)生的心理安全。有多少心理脆弱的孩子,在老師不經(jīng)意的一頓批評(píng)下,心理扭曲、極度叛逆、偏執(zhí)、走極端、精神分裂等。
建議:
思想通,百事通。思想工作不能直線做,要曲線做,要用圓的方式做,圓融——圓可以融化一切矛盾,包括心理矛盾。老師也應(yīng)該做到有個(gè)安全的`心理狀態(tài),要做到不急不躁,給別人一點(diǎn)關(guān)愛(ài),自己收獲自信和快樂(lè)。老師和家長(zhǎng)在沒(méi)有百分百把握一個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)時(shí),不要輕易使用過(guò)激的言語(yǔ)批評(píng)孩子(包括冷暴力);不要體罰、變相體罰學(xué)生。教師也要注意,不能拿別人的過(guò)錯(cuò)來(lái)懲罰自己。
感觸六:
教育不是萬(wàn)能的,教育需要等待。
建議:
教育也就是,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),怎樣做一個(gè)堂堂正正的人。俗話說(shuō):世上本無(wú)垃圾,只是金子放錯(cuò)了位置。但社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種原因,造成一些家長(zhǎng)不明事理,不能積極配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的管理,進(jìn)而造成一些特不能協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生,那就需要等待,等待學(xué)生自己明白,等待學(xué)生家長(zhǎng)明白。這里不是消極的對(duì)待,而是無(wú)奈之舉。對(duì)待這些孩子,讓他們多在學(xué)校呆一天,就是社會(huì)的福分。
感觸七:
用愛(ài)去融化孩子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行悲憫教育,培養(yǎng)學(xué)生的同情心、感恩心,讓學(xué)生明白大愛(ài)的道理。
建議:
教師要用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)學(xué)生,用愛(ài)的目光注視學(xué)生,用愛(ài)的微笑面對(duì)學(xué)生,用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染學(xué)生,用愛(ài)的胸懷包容學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。假如你的學(xué)生變得煩躁不安,你可以想:是不是學(xué)生缺少愛(ài)的目光?假如你的學(xué)生變得沉默寡言,你要捫心自問(wèn):我對(duì)學(xué)生愛(ài)的目光足夠嗎?
感觸八:
深深明白:師范的含義,學(xué)高為師,品正為范。一少部分教師沒(méi)有贏得學(xué)生的尊敬,盡管他很辛苦,都與教師的“表率”作用有關(guān)。
建議:
教師要積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐,更新教學(xué)理念,樹(shù)立現(xiàn)代育人觀;教師更要多讀書(shū),拓寬視野,做“萬(wàn)金油”,努力提高自己的人格魅力。人格,是每位教師的最高學(xué)位。若干年后,老師所教的知識(shí),學(xué)生可能不能記起,但一定能記住老師的品行。
感觸九:
不同行業(yè)和區(qū)域間的收入差距及生存狀態(tài)等,造成教師隊(duì)伍中出現(xiàn)職業(yè)倦怠和教師心態(tài)失衡、對(duì)社會(huì)不滿(mǎn)的現(xiàn)象。它直接影響到教師隊(duì)伍的建設(shè),思想不穩(wěn)定,工作懈怠,把生活中的情緒帶到工作中去,這種現(xiàn)象已成為每個(gè)學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。
建議:
魏書(shū)生有關(guān)《學(xué)校管理》的談話中,對(duì)如何平衡教師心態(tài),如何提高個(gè)人的幸福指數(shù),如何解決教師的心理困惑等,有很好的指導(dǎo)和解決。它甚至對(duì)不同崗位的社會(huì)人,都有很大的幫助?梢越Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際,審時(shí)度勢(shì),對(duì)教師以正面的引導(dǎo)。教師是學(xué)校的寶貴資源,關(guān)注教師的生活、工作、成長(zhǎng)等,都是學(xué)校義不容辭的職責(zé)。
感觸十:
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)。如理解運(yùn)用“自我、本我、超我”之間的關(guān)系。來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、客觀的心理分析,正確處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。
感觸十一:
學(xué)校管理實(shí)行捆綁,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。管理層樹(shù)立服務(wù)意識(shí),打好情感戰(zhàn),用心靈交換心靈,真誠(chéng)輝映真誠(chéng),建立和諧的校園人際關(guān)系的。
感觸十二:
直擊假備課、假作業(yè)、假上課。
建議:
結(jié)合學(xué)校實(shí)情,進(jìn)行教師的常規(guī)管理,只要合情、合理、合規(guī)定,有利于學(xué)生的進(jìn)步、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展,都可以大膽改革創(chuàng)新。
感觸十三:
學(xué)校政教處不能成為“法院”,不能成為“消防隊(duì)”,不能只簡(jiǎn)單的成為處理違紀(jì)學(xué)生的一個(gè)機(jī)構(gòu),應(yīng)該成為培育學(xué)生德性的機(jī)構(gòu),不應(yīng)該是整天說(shuō)規(guī)章制度,應(yīng)該是通過(guò)某種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“塑造”,而不是“改造”。
感觸十四:
要從中華文化寶庫(kù)中,歷史積淀中,尋求和創(chuàng)新德育教育資源。如:背誦“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”;新解“好人有好報(bào)”、“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”、“半杯水”等,來(lái)全面提升教師和學(xué)生的人生境界,以達(dá)到德育教育的目的。
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