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小學微課培訓心得體會

時間:2020-10-24 12:37:33 培訓心得體會 我要投稿

小學微課培訓心得體會5篇

小學微課培訓心得體會1

  第一次聽到微課這個名字是在參加學校每周一次的業(yè)務學習時,當時確實是充滿好奇,也充滿疑惑。雖然主講領導做了簡短解釋,但還是對它很模糊,沒有明確的認識,以為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。經過假期一些網上學習,才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現形式,以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題。弧熬笔侵冈O計,制作,講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

小學微課培訓心得體會5篇

  1、主題突出、主線分明

  教學微視頻內容大多是某個重難點知識的精彩教學環(huán)節(jié),為了突破重難點,往往需要羅列論據,那么在羅列論據時就要求精準,為此在選擇論據時要做充分的考慮,力求論據的充分、準確,不會引發(fā)新的疑問,以免節(jié)外生枝。此外整個微視頻教學過程一般只有一條教學主線,在這一條主線上應突出重點內容,盡量避免無關的“側枝旁葉”的出現。

  2、內容簡練、獨立完整

  教學微視頻內容應相對獨立、完整,以解決某個問題為佳。在選擇教學內容時,一般一個微視頻只選擇一個知識點,應避免多而雜。此外由于微視頻時間短,不允許在導入和小結環(huán)節(jié)花費過多時間,但不等于就此省略,這些環(huán)節(jié)處理好了會起到畫龍點睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目,小結應做到干脆利落,但不管是導入還是小結都要簡潔明了,不能拖泥帶水,耗費大量時間。

  3、學生主體、適當互動

  教學微視頻是錄給學生看的,不是教師的“獨角戲”,要突出學生的主體地位,不能“目中無人”,所以要制作一篇優(yōu)秀的微視頻最好要有一些互動交流環(huán)節(jié)。有些教師錄制出來的教學微視頻沒有針對學生,變成了“說課”錄像,一個人自說自話,這是要不得的。微視頻實際上是“微型課”,它的中心詞是“課”,

  應該向學生展示一個具體的教學過程,該指導指導,該點撥點撥,該評價評價。而“說課”中心詞是“說”,是在“紙上談兵”,不是在上課,是在告訴大家準備怎么上,為什么這么上。如果我們錄制出來的教學微視頻變成了“說課”微視頻,學生是看不懂的,也是不愿意看的。

  4、短小精悍、清晰明了

  教學微視頻時間不宜過長,最佳時長一般在5-10分鐘之間,加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘。這是因為學生的注意穩(wěn)定持續(xù)時間大概在20分鐘左右,時間過長必定分散注意力,效果不佳。此外視頻質量要高,應做到圖像穩(wěn)定、構圖合理、鏡頭運用恰當,后期剪輯加工質量優(yōu)秀,有較好的視覺效果。教學語言標準、科學、質樸、通俗,易于學生理解接受,教學過程邏輯思路清晰,教學內容層次分明,教學風格鮮明獨特。

  目前利用微視頻輔助教學的風潮正刮得如火如荼,并收到廣大師生的歡迎。作為新時代的教師,在條件允許的情況下,我們有必要適當探究一些教學微視頻的制作知識,制作一些美觀適用的微視頻,以促進教育教學工作。

  以后當我們學會了微課并能很好制作的時候,我們會不會為微課而微課

  呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導,并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學生學得更快樂、更高效。

  用焦建利教授的話來說:“今天,我們任何人,都可以借助網絡,向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個世界緊密聯系在一起” ,這就是借助了網絡,借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后,要努力鉆研,讓微課在教學中得到實踐。

小學微課培訓心得體會2

  為期四天的培訓,無論是從理念上還是技術上,都有了很大的提高,有專家現場講解,邊學邊做邊指導,少走了彎路,直奔主題。在這點上,真心感謝東北師范大學“智慧教育”團隊給我們提供的幫助!通過這幾天的學習,個人認為微課制作的思路大抵如下:

  一、課堂知識還原生活

  課本上的知識本就來源于生活,我們學習的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會出現學生不愿意學,不想學的狀況呢?歸根結底,孩子們沒有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中,激發(fā)孩子們的興趣,使孩子們產生共鳴,讓孩子們發(fā)自內心的愿意學,真心的想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知,必定達到事半功倍的效果。

  二、任務驅使,引領學生,發(fā)揮孩子的主動性

  讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升,但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡相同,這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié),都布置相應的任務。任務驅動,目標明確,讓孩子們自主的學習。

  三、知識的獲取的多樣性

  知識的獲取,無非三種方式:一是教師講授,二是學生看書學會,三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會,有的孩子看一遍書就會,有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學生,采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子,都盡可能通過探究方式獲得新知,做不了的嘗試讀懂,實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題,每個環(huán)節(jié)布置完任務,給孩子們提供三種可供選擇的微視頻,一個是引導孩子看書自學的,一個是講授式的,一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據自己的情況選擇不同的微視頻,而且可以隨意的暫;蚴侵貜涂。教師真正實現主導作用,完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現的問題才是困擾自己的最關鍵的問題,教師再進行個性化、針對性的輔導,孩子們帶著問題去聽課,效果會特別的棒!先學后教,翻轉課堂;以學定教,事半功倍,效率格外的高。

  四、知識的評測、提升與拓展

  學生獲取知識的渠道各不相同,但是目的是一樣的:不單單是知識的獲取,而是解決問題或完成任務的學科能力,以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設置進行有針對性的測試,根據測試結果,依據學生的學習規(guī)律,選擇合適的學習方式和相應的學習內容進行個性化提升。

  一堂真正的好課,不是教師發(fā)揮的多好,課堂氛圍有多精彩,而是,所有的孩子都有收獲,實現不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程度逐步深入,創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。

  微課的使用,真正實現了不同認知能力的孩子都有相應的提高,它不拘泥與某種形式,不受任何束縛,旨在引領學生發(fā)揮主觀能動性,培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導,在智慧教育的引領下,微課正發(fā)揮著它無盡的能力,在信息化與學科深度融合的道路上,策馬揚鞭!

小學微課培訓心得體會3

  8月上旬,我有幸去襄陽電教館參加了微課培訓,首先,我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次,我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

  首先給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。他說到:這是一個“人人為師,人人為學”的時代。這讓我明白:今天,我們任何人,只要愿意,我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢,當天下午我們還去了天容中學聽了一節(jié)微課講授課,課后,我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討,最后我們具體學習了如何制作微課。

  通過這次培訓,讓我有很大的收獲:

  一、我知道了,其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的`一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點,即視頻長度短,主題小,設計、制作、講解精良,學習效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入、過程和小結。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

  三、在學習制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的,如:平時聽數學老師說,數學中的除法那一部分知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機或者攝像機,準備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

  四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,但在天榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉變,當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習,在家有可能一遍一遍,翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與王瑩老師的交流中,一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后,讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看,這樣大部分人都在學習,避免孩子偷懶的情況。所以,對于我們小學而言,小學生的自制力和學習主動性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

  其實微課的制作相對來說較容易,但是如何設計導學案,在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課,用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,也是我學習之后一直思考的問題。

  在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

小學微課培訓心得體會4

  微課——這個校本教研新形式的產物時,我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習,看看里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實就是無生上課,就是教師根據事先設計的教案,在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:

  1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案,培訓教學技能等!疚⒄n學習心得體會5篇】微課學習心得體會5篇。

  2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

  教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

  3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。

小學微課培訓心得體會5

  我?guī)е闷媾c迷惑的心態(tài),對微課程進行了由淺入深的學習,感受頗深,提升我對微課程進一步的認識。

  1、了解了“微課”程功能特點。

  我們學習了解到什么是微課程、微課程的發(fā)展研究過程、微課程的作用與特點、微課程的分類以及制作。

  2、解決問題、有獨到的優(yōu)勢。

  由于我們進一步加深了對微課程的了解與學習,在一步一步的揭開微課程神秘面紗的過程中,我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內容少、蘊意深,從小處著手,解決一個問題”的獨特魅力,而且有欣喜有發(fā)現有學習,當然也有迷茫有氣餒,但微課程似乎有一種魔力讓我們無法將她放棄,而是吸引著我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用制作。

  3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  通過微課程的學習,我感覺收獲頗豐。不僅學習到新知識,也為我們以后的教學奠下良好的基礎, 我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。

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