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心理教育培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2020-11-23 17:07:32 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

心理教育培訓(xùn)心得體會(huì)

  篇一

心理教育培訓(xùn)心得體會(huì)

  20xx年8月末至20xx年11月中旬,我很幸運(yùn)的參加了大連市甘井子區(qū)教育局和博源培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合組織的教師“三級(jí)心理咨詢師”的第一期培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有《普通心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》等心理學(xué)理論知識(shí)和《三級(jí)心理咨詢技能》。在《普通心理學(xué)》的學(xué)習(xí)中,我知道了什么是心理學(xué),清楚了心理學(xué)的幾大流派與心理學(xué)的特點(diǎn),了解了研究心理現(xiàn)象的原則和方法;在《社會(huì)心理學(xué)》的學(xué)習(xí)中,我了解了社會(huì)角色的相關(guān)理論和社會(huì)直覺與歸因等相關(guān)知識(shí);在《發(fā)展心理學(xué)》的學(xué)習(xí)中,我懂得了一個(gè)生命個(gè)體在從出生到發(fā)展中的心理發(fā)展規(guī)律;在《變態(tài)心理學(xué)》的學(xué)習(xí)中,我了解了健康和不健康的區(qū)分,學(xué)會(huì)了病與非病三原則以及了解了一些臨床病狀;在《測(cè)量心理學(xué)》的學(xué)習(xí)中,我知道了心理測(cè)量的定義和在心理咨詢中心理測(cè)量的具體使用流程和注意事項(xiàng);在《三級(jí)心理咨詢技能》的學(xué)習(xí)中,我掌握心理咨詢相關(guān)的理論與三級(jí)咨詢的技能和使用各種智力量表和心理量表的技能,并能進(jìn)行三級(jí)咨詢案例的分析……

  有了以上的理論知識(shí)的`儲(chǔ)備,我的心態(tài)和為人處事的方法有了很大的轉(zhuǎn)變。面對(duì)問題時(shí)不再束手無措,而是積極的找出各種“問題”的癥結(jié)所在,并進(jìn)行妥善的處理,從而提高了自身修養(yǎng)和教育教學(xué)能力,下面具體談?wù)勎冶敬螌W(xué)習(xí)的體會(huì)。

  一、通過本次學(xué)習(xí),我對(duì)問題有了新的看法,學(xué)會(huì)了透過現(xiàn)象看本質(zhì),提升了自身修養(yǎng)。

  ㈠擁有了更加健康的心態(tài)。

  自己曾經(jīng)是個(gè)很急躁的人,每天都過得很累也很心煩,卻似乎總也達(dá)不到自己的成功目標(biāo),長(zhǎng)此以往,總免不了唉聲嘆氣,以至于懷疑自己,自尊心嚴(yán)重受挫,脾氣也就越來越大,產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

  學(xué)習(xí)了《社會(huì)心理學(xué)》之后,我從詹姆斯“自尊=成功/抱負(fù)”的公式中找到了了自己不良心態(tài)的原因,即對(duì)自己的期望值太高,明白了增強(qiáng)自尊心,讓自己變得自信的重點(diǎn)就是降低自我期望值。

  在《三級(jí)心理咨詢技能》中,我學(xué)會(huì)了愛麗斯的ABC的合理情緒療法,這才發(fā)現(xiàn)讓我煩心、急躁的原因其實(shí)并不是事情的本身,而是自己的不合理情緒。所以我采放松的辦法調(diào)節(jié)自己的情緒,不僅提高了工作效率,同時(shí)也塑造了一個(gè)自信、淡定的全新的形象。

  ㈡增強(qiáng)了人際交往能力。

  參加工作以來,我經(jīng)常被“緊張”的人際關(guān)系而苦惱。經(jīng)常為了他人的冷臉而自尋煩惱,以為別人是針對(duì)自己,使得相互關(guān)系很尷尬。但在“社會(huì)心理學(xué)”中所學(xué)到的凱利的因果歸因理論,令自己茅塞頓開,不再是從表面去看“冷臉”,而是進(jìn)行三個(gè)維度的分析,找到本質(zhì)的原因,也就發(fā)現(xiàn)了:“冷臉”要不與他人自身性格有關(guān),要不與不幸事件帶來的負(fù)面情緒有關(guān),再者就是某種誤會(huì)所造成的,總之,不需要自己那么煩惱。

  二、通過本次學(xué)習(xí),我對(duì)“教育教學(xué)要以學(xué)生為主體”的原因有了根本上的認(rèn)識(shí),提高了教育教學(xué)能力。

  ㈠明白了為什么備課必須要備學(xué)生。

  從前以為小學(xué)生的身體一天天的長(zhǎng)大,心理越來越成熟,但是卻忽略了是否每個(gè)階段都是相同的發(fā)展速度,所以在每個(gè)新學(xué)期伊始,都會(huì)覺得學(xué)生還是原來的學(xué)生,但突然間對(duì)你的教學(xué)方式已經(jīng)開始不適應(yīng)了。學(xué)習(xí)了《發(fā)展心理學(xué)》,也清楚了兒童心理發(fā)展的不平衡性,我才意識(shí)到:如果不備學(xué)生年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)而上課就相當(dāng)于強(qiáng)迫學(xué)生“穿上不合腳的鞋子”是多么的不負(fù)責(zé)任呀!

  ㈡清楚了為什么要進(jìn)行分層教學(xué)和設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

  之前接觸“分層”一詞時(shí),自己是有抵觸心理的,認(rèn)為是增加了教師的負(fù)擔(dān),更會(huì)帶來麻煩。但參加了本次培訓(xùn),我才清楚這是由于兒童不僅有心理發(fā)展的普遍性還有智力和能力方面的差異性,還有同一年齡段不同兒童心理發(fā)展速度的差異性,這多重差異的存在,也就是說明了千篇一律的學(xué)習(xí)任務(wù)和同一層次的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)是違反兒童的心理發(fā)展規(guī)律的,對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是一種遏制。

  總而言之,通過參加此次心理咨詢培訓(xùn),我完善了知識(shí)結(jié)構(gòu),提升工作理念,并在教學(xué)意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)方面有了積極地轉(zhuǎn)變。正像培訓(xùn)時(shí)一位教授說的那樣,學(xué)有所獲遠(yuǎn)比考取資格證書重要。

  今后,我會(huì)將那些“吸收”了的但還沒有“消化”的心理學(xué)知識(shí)同學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合,盡快進(jìn)行消化。而已“消化”了的知識(shí),我會(huì)盡可能多的運(yùn)用到的生活和教育教學(xué)工作中,進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平,提升個(gè)人素養(yǎng),在生活和工作上都再上一個(gè)臺(tái)階。

  篇二

  兩天心理學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)下來,受益匪淺。這得感謝西南師大的張教授,他深入淺出的講解,風(fēng)趣幽默的話語,常常引得一片歡笑。在講解理論的時(shí)候,他總是有很多的生活經(jīng)歷穿插在里面,但都和他講的知識(shí)是有關(guān)的,所以并不覺得他是在賣弄,而是緊緊的結(jié)合了生活實(shí)際。尤其是他講的教學(xué)上的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),讓我覺得眼前仿佛打開一扇天窗,突然變得明朗開闊起來。

  我教學(xué)工作17年,但是并沒接受過職業(yè)的培訓(xùn),只是自己跟著感覺走,也沒什么成就感,現(xiàn)在是陷入了茫然。我雖然不想顯聲揚(yáng)名,可是這種毫無成就感的工作和生活,很讓人失落,近乎是抑郁了。我想很多中小學(xué)老師都有我這種感覺吧:工作十多年,自己仿佛就陷入了萬劫不復(fù)的深淵。工作上再?zèng)]有發(fā)展的機(jī)會(huì)了,夢(mèng)想早已經(jīng)破滅,日子過的渾渾噩噩。

  這兩天的學(xué)習(xí),讓我重新審視了自己的教學(xué)工作,我們絕大多數(shù)老師只是按照教學(xué)的常規(guī)方法,機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)而已,即使有課堂的創(chuàng)新,也跳不出為完成教學(xué)任務(wù)而搞的形式,可能有很多的時(shí)間,花的力氣都是無效的。老師們每堂課上下來都是怨聲載道,包括我,恨學(xué)生不聽課,恨學(xué)生生的太笨。更有過分的老師罵了學(xué)生笨,還罵學(xué)生的父母不懂優(yōu)生優(yōu)育。老師帶著怨氣教,學(xué)生也帶著怨氣學(xué),效果就更加壞了。通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)在教學(xué)中踏步不前,其根源在于我們還在傳統(tǒng)觀念里無法自拔:老師居高臨下,學(xué)生俯首貼耳。我們太缺乏心理學(xué)知識(shí),不懂得如何有效的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),如何藝術(shù)的吸引學(xué)生的注意力,如何把學(xué)生的興趣真正的提高。

  心理學(xué)教師培訓(xùn),這個(gè)機(jī)會(huì),太難得了,也來的太及時(shí)了,把我從長(zhǎng)時(shí)間的迷茫中解脫了出來,我知道了我將來在教學(xué)中該去做什么,怎么做了。

  讓我們開始新的旅程吧!

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