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班主任專業(yè)化培訓(xùn)的心得體會(huì)
10月19日,在教育局謝科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行24人來(lái)到古城西安,參加由中國(guó)教育學(xué)會(huì)“班主任專業(yè)化”總課題組主辦的“班主任專業(yè)化成長(zhǎng)”培訓(xùn)。
此次培訓(xùn),既有班華、王海燕等知名班主任工作研究專家的講座,也有來(lái)自一線的局長(zhǎng)、校長(zhǎng)的報(bào)告。名家們的講座報(bào)告既有理論,也有實(shí)例,還有不少淺顯易懂的工作方法和工作抓手,讓我們參加培訓(xùn)的每一個(gè)教師都感同身受、獲益匪淺。
不論是在培訓(xùn)期間,還是在回程的路上,或是回到學(xué)校以后的這些天里,我一直在反思學(xué)校的班主任工作培訓(xùn)之路,利用周末的時(shí)間,我又仔細(xì)研讀了專家們的講座課件和文稿。以下是我的三點(diǎn)收獲與思考。
一、加強(qiáng)班主任的校本培訓(xùn)
這幾年,我校的學(xué)科校本培訓(xùn)開(kāi)展得有聲有色,老師們?cè)趯<乙I(lǐng)、同伴互助和自我反思中提高了教育教學(xué)水平。而班主任的校本培訓(xùn)工作,一直相對(duì)滯后,往往只有上崗前的集中培訓(xùn)和暑期里的專題培訓(xùn),在學(xué)期過(guò)程中幾乎沒(méi)有后續(xù)的研討和交流,未能善始善終,顯得虎頭蛇尾。靜下心來(lái)反思,觀念決定思路,思路決定出路。此次聆聽(tīng)了兄弟學(xué)校的“集體備班”,堅(jiān)定了我做好班主任校本培訓(xùn)的思路。在充分征求班主任們意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上,每學(xué)期開(kāi)學(xué)制定出學(xué)校的班主任校本培訓(xùn)計(jì)劃(其實(shí)可以在學(xué)期結(jié)束時(shí)召開(kāi)班主任研討會(huì)議,征求班主任的意見(jiàn),在假期里完成計(jì)劃的初稿,再次征求班主任的意見(jiàn),這樣,我們的班主任校本培訓(xùn)計(jì)劃經(jīng)歷了一個(gè)自下而上,自上而下的研討過(guò)程,更加貼近班主任工作的需求),開(kāi)展形式多樣豐富多彩的校本培訓(xùn),這樣,讓班主任不斷走上專業(yè)化發(fā)展之路。
這幾年,我校老師擔(dān)任班主任的積極性非常高,今年暑假,學(xué)校特地邀請(qǐng)了棲霞中學(xué)的盧校長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)的代表及學(xué)校的音體美教研組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委,組織了班主任競(jìng)聘上崗,遴選了一批年富力強(qiáng)的熱愛(ài)班主任工作的老師走上了班主任工作崗位,其中有好幾位是毫無(wú)班主任工作經(jīng)歷的“新人”,從開(kāi)學(xué)以來(lái)的工作實(shí)際看,這批班主任積極性很高,工作很負(fù)責(zé),但是他們也很累。累的原因之一是他們的工作方法不得當(dāng),細(xì)細(xì)消化了首都師大王海燕教授的“班主任專業(yè)化的研究方法”專題講座,我覺(jué)得作為學(xué)校管理者,我們應(yīng)該首先讓班主任理解教育研究,并細(xì)致指導(dǎo)班主任如何開(kāi)展教育研究,進(jìn)而讓班主任在研究中發(fā)展,在研究中體會(huì)到做智慧班主任的快樂(lè)。
如何理解教育研究?對(duì)于班主任專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中的課題研究,很多班主任老師覺(jué)得不理解,認(rèn)為是加重負(fù)擔(dān),為了研究而研究。此次培訓(xùn)使我明白了教育研究是一種對(duì)發(fā)生在教育中的任何事情都追問(wèn)為什么的、務(wù)求根本的態(tài)度,是一個(gè)總在尋找怎樣才能做得更好的系列嘗試、持續(xù)探索的行動(dòng)過(guò)程,是一系列遵循教育規(guī)律、尊重人的發(fā)展,體現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的多種方式方法。教育研究并不高深,它其實(shí)就如影隨形地跟隨著我們每一天的教育工作,關(guān)鍵是班主任要用一種研究的心態(tài)去關(guān)注教育中的一些細(xì)節(jié)。最近在讀余文森的《有效教學(xué)的案例與故事》,很多都是一線班主任的教育研究,有些故事我們也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò),只不過(guò)我們司空見(jiàn)慣,沒(méi)有去深入研究,而成功的教育者往往只是比我們普通教師多走了一步,他們的教育故事耐人尋味。
作為班主任,如何開(kāi)展研究?王海燕教授概括了一句話——“化熟悉為神奇”。我們可以選擇非常小的切入口,如為什么而教?教什么人?在什么地方教?教什么?怎么教?用什么去教?用什么評(píng)價(jià)和怎樣評(píng)價(jià)?怎樣改進(jìn)?對(duì)新班主任的指導(dǎo),這點(diǎn)顯得尤為重要。班主任開(kāi)展教育研究,更多的是采取行動(dòng)研究,因此要培養(yǎng)教師捕捉問(wèn)題的敏感,讓班主任能夠“無(wú)中生有,有中生新”“制造”問(wèn)題,換個(gè)角度看問(wèn)題等等。
二、打造德育特色,走研究型德育之路
唐山一中劉長(zhǎng)鎖校長(zhǎng)的“森林式”教育與班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)給與會(huì)的老師們留下了深刻的印象。在聽(tīng)報(bào)告時(shí),我就在思考,要想把學(xué)校的德育工作做好,就如一個(gè)名教師必須經(jīng)過(guò)研磨自己的教學(xué)風(fēng)格一樣,一所學(xué)校的德育也應(yīng)該具有自己的特色。
正視我們目前的德育工作現(xiàn)狀,大多數(shù)時(shí)候是應(yīng)接不暇地完成各級(jí)主管部門布置的多項(xiàng)活動(dòng),德育活動(dòng)是零散的、參與面較窄的,沒(méi)有一條主線貫穿。在本學(xué)年的德育工作會(huì)議上,吳局長(zhǎng)提出了“研究型德育”的要求,這是一件非常有意義的事。如果我們能夠挖掘?qū)W校的文化底蘊(yùn),結(jié)合學(xué),F(xiàn)狀思考自己的德育特色,走上研究型德育之路,我們的德育一定會(huì)更有實(shí)效。
我校經(jīng)過(guò)校情分析,深入探討,提出了“樸實(shí)”的德育工作思路!皹恪蹦藰闼刂,“實(shí)”乃實(shí)在之意!皹銓(shí)”是棲小人做人做事的本色。比如說(shuō),同樣是讀書(shū)活動(dòng),我們不僅開(kāi)設(shè)了校本課程“繪本閱讀”“整本書(shū)共讀”師生一起讀,還結(jié)合棲霞楓葉的色彩變化,建立了閱讀晉級(jí)制度,提出了“越讀越紅艷”的口號(hào)。隨著孩子讀書(shū)篇目的增多,由“綠葉”晉級(jí)為“橙葉”再晉級(jí)為“紅葉”,讀書(shū)晉級(jí)的證書(shū)也就可以用校園內(nèi)楓香樹(shù)的落葉壓膜制成,既樸實(shí)無(wú)華卻又非常有意義。
再比如說(shuō),抓學(xué)生的行為習(xí)慣教育,我們也踐行“樸實(shí)”的德育理念,抓住“做有責(zé)任心的棲小人”這個(gè)主題,開(kāi)展了系列活動(dòng)。在上課前做好下節(jié)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,這是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn);上下樓梯靠右走,這是對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)任的表現(xiàn);不攀折花草樹(shù)木,不踐踏草坪,這是對(duì)學(xué)校環(huán)境負(fù)責(zé)任的表現(xiàn);考試前自己做好查漏補(bǔ)缺工作,這是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)……
靜下心來(lái)想一想,我們學(xué)校依據(jù)發(fā)展的需要確定了德育研究的課題《班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的研究》,圍繞這個(gè)課題,我們?nèi)ラ_(kāi)展德育工作,可做的工作實(shí)在是太多太多。英國(guó)著名哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》中說(shuō):所有有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,教育是一個(gè)一分鐘一分鐘、一小時(shí)一小時(shí)、一天一天耐心地掌握細(xì)節(jié)的過(guò)程。教育及文明都是建立在細(xì)節(jié)之上的,在看似微不足道的地方稍加點(diǎn)化便可能點(diǎn)石成金,在常人不屑一顧之處匠心獨(dú)運(yùn)便可能峰回路轉(zhuǎn)。
三、結(jié)合校情,做好德育工作的評(píng)價(jià)
此次聆聽(tīng)了田征老師的“梯次循進(jìn)管理評(píng)價(jià)”,讓我們對(duì)班主任的評(píng)價(jià)問(wèn)題有了更深入的思考。我們中心小學(xué)下轄4所基層小學(xué),德育管理工作如何有效評(píng)價(jià)?雖然我們一直堅(jiān)持德育工作月考核制度,但考核的內(nèi)容也僅僅是一些材料的上交和活動(dòng)的參與情況。時(shí)間久了,我們發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候,上交的材料中所反映的一些工作并沒(méi)有真正落實(shí),僅僅是在總結(jié)中落實(shí)了而已。什么原因?人的惰性是一方面,另一方面,反映出我們的評(píng)價(jià)不夠精細(xì)化,太粗線條了,太粗放了,粗放管理的后果不堪設(shè)想。∪绾问刮覀冋麄(gè)中心小學(xué)的德育管理工作更有實(shí)效呢?經(jīng)過(guò)思考,我修改了原來(lái)的德育工作月考核方法,形成了新的學(xué)校德育工作月考核細(xì)則,新的細(xì)則中關(guān)注的是每月主題下的系列活動(dòng)的開(kāi)展,考核的方式由原先的查看材料,上交表格的單一形式變?yōu)榱爽F(xiàn)場(chǎng)查看,學(xué)生問(wèn)卷和座談會(huì)等多種形式相結(jié)合?己说膬(nèi)容,更加關(guān)注德育的常規(guī)工作,如每周的主題班隊(duì)會(huì)的開(kāi)展,班主任的家訪工作等等。小小的改動(dòng),可以引發(fā)學(xué)校德育工作的實(shí)質(zhì)改變,改變,有的時(shí)候很簡(jiǎn)單!
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