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放飛孩子的夢想心得體會(huì)
每個(gè)人的成長道路都是不同的，所以任何人的成功經(jīng)驗(yàn)只能局部借鑒而不能完全照搬。聰明的選擇就是尋覓到人生成功的鑰匙，這就需要家長和學(xué)校為孩子提供方法論的指導(dǎo)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)整理的放飛孩子的夢想心得體會(huì)范文，歡迎閱讀!
范文一
各位老師，大家好!
我將對(duì)北師大版二年級(jí)語文《我有一盒彩筆》第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行以下幾方面的說課。
教材簡介：
這是一首充滿童趣、活潑生動(dòng)的兒童詩。全詩輕松明快、瑯瑯上口，寫出小作者用彩筆畫“美麗的今天”、“明天的理想”。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，激發(fā)他們心中美好的理想。課文的知識(shí)性、人文性很強(qiáng)。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地讀課文。在多次讀書與交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中詞語，感悟詩的意境，感受課文所描述的美。
2、滿足不同層次學(xué)生表現(xiàn)自我的需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己對(duì)明天的設(shè)想并仿寫詩歌。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和人文情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩的意境，感受課文所描述的美
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，畫出自己對(duì)明天的設(shè)想并仿寫詩歌。
設(shè)計(jì)理念：
羅杰斯說過：“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地‘自由參與’、‘自由表達(dá)’，其形象思維能力和創(chuàng)新人格才得以培養(yǎng)”。 積極的感情能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，融洽的師生關(guān)系，輕松、和諧的氣氛下孩子才敢發(fā)言，才會(huì)主動(dòng)參與。童年是多夢的季節(jié)，孩子們是夢的公主、王子，他們的心靈在自由地翱翔，他們的想象在任意馳騁，當(dāng)他們想著或說出一句驚天妙語時(shí)，自己卻沒有意識(shí)到自身語言的魅力。作為教師和孩子心靈交融，對(duì)其表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維和想象力要加以肯定和贊賞。欣賞每一個(gè)孩子的夢，就要為孩子的夢創(chuàng)設(shè)情境樂園，讓孩子們自如地展示�；诖�，本課將通過朗讀、對(duì)話、欣賞、想象等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、人文情感和正確的人生價(jià)值觀。因此我以“建構(gòu)愉悅、生成性課堂，放飛孩子夢想的翅膀”為主導(dǎo)思想來進(jìn)行課堂教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、以讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟文本。語文課本首先不是教本，而是讀本。語文教學(xué)應(yīng)還語文以本來面目，以讀為主，詩歌的教學(xué)尤其如此。我分三步實(shí)現(xiàn)以讀自悟。
第一步：讓孩子們自讀課文。有了預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們很快就能通順、流利地讀通全文，并能說出小作者畫了美麗的今天和明天的理想。
第二步：為了引導(dǎo)讀出語言蘊(yùn)含的情感，使孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提高審美的層次，我播放了幻燈片課件， “興趣是最好的老師”，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，創(chuàng)設(shè)了“美麗的今天”情境。優(yōu)美的畫面配以動(dòng)人的詩歌：藍(lán)色的小河水很清澈很美麗，仿佛能聽到河水嘩嘩地流動(dòng)，金黃的圓月、連綿起伏的遠(yuǎn)山、插入云天的電視塔······視覺的沖擊加深了學(xué)生對(duì)文字的印象，幫助他們理解了詩意。這時(shí)再引導(dǎo)他們“入境”讀出詩歌的感情。一個(gè)學(xué)生讀得很流利，我讓全班一起用掌聲鼓勵(lì)他，然后問：“你想不想讀?”“誰能比他讀得更好?”“選你自己喜歡的句子讀一讀!”這時(shí)，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，都搶著要讀。“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生對(duì)語言的反應(yīng)也是多元的，每個(gè)人都讀出了自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。在自己讀、聽別人讀中，獲得美的感受。我尊重學(xué)生的個(gè)性，及時(shí)肯定孩子們的感悟。他們的學(xué)習(xí)興趣、求知積極性得到了最大程度地激發(fā)和發(fā)揮。學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀課文，成為學(xué)習(xí)的主人。再讓他們合上書，看著板書和課件中的畫面試背課文，結(jié)果讓我非常驚喜，多一半學(xué)生已能熟練背誦第一節(jié)詩歌。
第三步：我讓學(xué)生自己說說小作者“明天的理想”有哪些?你覺得哪個(gè)理想最神奇?在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，我利用課件幫孩子們理解難點(diǎn)“透明的海洋”和“消滅饑荒”。當(dāng)畫面中出現(xiàn)一副副美麗的海底景物時(shí)，孩子們發(fā)出了驚嘆：“啊，真美呀!”“快看，那是魚!”“海星!”“珊瑚!”······看著他們興奮的小臉，我說：“這樣的美景只有潛入到海底才能看到，如果海洋是透明的呢?”學(xué)生很容易就理解了作者為什么要畫透明的海洋。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。”我意識(shí)到不僅要承擔(dān)語文知識(shí)的傳授，也要重視對(duì)他們的人文性教育，特別是引導(dǎo)孩子們自發(fā)地體現(xiàn)出這種人文性。因此設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“你們每天都能夠吃到可口的飯菜，可世界上還有很都人吃不飽、穿不暖，怎么幫助他們呢?”我點(diǎn)擊了非洲難民的圖片，讓學(xué)生知道世界上還有很多人面臨著饑餓的威脅。“要是有面包樹，他們都能吃飽了!”“制造一臺(tái)做飯的機(jī)器，不停地生產(chǎn)飯!”有一個(gè)學(xué)生大聲說：“把我的衣服給他們!”這句話猶如一顆石子投進(jìn)水面，激起了層層漣漪。“我還有一個(gè)文具盒給他們寄去!”“我的衣服小了，給圖上的小朋友穿!”“我的零花錢給他們用!”······他們沒讓我提醒卻什么都說了出來。為順利完成教學(xué)目標(biāo)而高興的同時(shí)我也被孩子們的愛心深深地感動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有高度。”然后讓他們?cè)趦?yōu)美的音樂中有感情地朗讀第二小節(jié)，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。本課的板書設(shè)計(jì)如圖所示。
二、拓展文本，也當(dāng)小畫家、小詩人。讀完這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，為了滿足學(xué)生躍躍欲試的心理，我引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，拿起手中的彩筆，畫出美好的今天和對(duì)明天的設(shè)想，并設(shè)計(jì)了這樣的句式：“我畫————，為了————。”讓學(xué)生仿照課文學(xué)著寫出詩句，暢談對(duì)未來的憧憬。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要”學(xué)生用彩筆畫下自己的理想，說出了好多令人感動(dòng)的話：“我畫一座樓房，為了讓家鄉(xiāng)的窮人住!”“我畫長生不老的果子，為了讓老師和奶奶吃上永遠(yuǎn)不老!”“我畫好多飛機(jī)，為了讓人們想去哪就去哪!”“我畫好多聽話的白云，為了隨時(shí)叫它下來載我旅行。”“我畫好多不要錢的醫(yī)院，為了讓沒錢的人們?nèi)タ床 ?rdquo;······課已盡而意無窮。
教學(xué)反思：
最理想的讀書目標(biāo)是超越文本，超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)到自己身上，并且潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任感。我們班大多數(shù)孩子很愿意討論，在爭論中，敢于發(fā)表自己的意見。雖然有的意見不是很成熟，能有這份自信就很好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是大家參與的事情，讀書，就應(yīng)該要平等交流。把想象的事物寫出來，這是孩子抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，更是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道，誰說孩子的夢不是五彩斑斕的呢?教材是死的，但有生活的源泉，有想象的翅膀，多給孩子一份空間和主權(quán)，相信他們會(huì)帶來意外的收獲。語文課似乎生來就是為放飛孩子多彩的夢而存在的，而我們語文教師就應(yīng)該用理解和寬容建構(gòu)起愉悅、生成性的課堂教學(xué)體系，讓孩子們自如地展示自己，放飛他們夢想的翅膀，在語文的廣闊天地盡情地飛翔吧!
以上就是我說課的內(nèi)容，望各位批評(píng)指正，不吝賜教!謝謝大家!
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