最新領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力心得體會(huì)范文
執(zhí)行力分為個(gè)人執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力和能動(dòng)執(zhí)行力。
個(gè)人
個(gè)人執(zhí)行力是指每一單個(gè)的人把上級(jí)的命令和想法變成行動(dòng),把行動(dòng)變成結(jié)果,從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。個(gè)人執(zhí)行力是指一個(gè)人獲取結(jié)果的行動(dòng)能力;總裁的個(gè)人執(zhí)行力主要表現(xiàn)在戰(zhàn)略決策能力;高層管理人員的個(gè)人執(zhí)行力主要表現(xiàn)在組織管控能力;中層管理人員的個(gè)人執(zhí)行力主要表現(xiàn)在工作指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能力。
團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是指一個(gè)團(tuán)隊(duì)把戰(zhàn)略決策持續(xù)轉(zhuǎn)化成結(jié)果的滿意度、精確度、速度,它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,表現(xiàn)出來(lái)的就是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力、競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。個(gè)人執(zhí)行力取決于其本人是否有良好的工作方式與習(xí)慣,是否熟練掌握管人與管事的相關(guān)管理工具,是否有正確的工作思路與方法,是否具有執(zhí)行力的管理風(fēng)格與性格特質(zhì)等。團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力就是將戰(zhàn)略與決策轉(zhuǎn)化為實(shí)施結(jié)果的能力。許多成功的企業(yè)家也對(duì)此做出過(guò)自己的定義。通用公司前任總裁韋爾奇先生認(rèn)為所謂團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力就是“企業(yè)獎(jiǎng)懲制度的嚴(yán)格實(shí)施”。而中國(guó)著名企業(yè)家柳傳志先生認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力就是“用合適的人,干合適的事”。綜上所述,團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力就是“當(dāng)上級(jí)下達(dá)指令或要求后,迅速做出反應(yīng),將其貫徹或者執(zhí)行下去的能力。
范文一
比爾·蓋茨語(yǔ)也曾說(shuō)過(guò)“沒有執(zhí)行力,就沒有競(jìng)爭(zhēng)力!“由此說(shuō)明,如果沒有執(zhí)行力,再完善、再科學(xué)可行的決策方案,也只能是墻壁上的標(biāo)語(yǔ)。在學(xué)校日常管理工作中,不少時(shí)候是目標(biāo)有了,即校長(zhǎng)布置了,也“強(qiáng)調(diào)”了,可還是有不少工作不盡如人意,甚至有的工作根本就沒干。這就表明,執(zhí)行者的執(zhí)行力不夠。 那么,如何提升學(xué)校管理的執(zhí)行力呢?
1.提高執(zhí)行力 領(lǐng)導(dǎo)要先行
學(xué)校決策層是學(xué)校的中心,就像是輪船的發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤。他們的決策關(guān)系到航向的正確,“發(fā)動(dòng)機(jī)”的性能直接影響學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程,其作用誰(shuí)也替代不了。但航向再正確,發(fā)動(dòng)機(jī)再先進(jìn),水手不用勁,船怎能向前進(jìn)?因此,執(zhí)行是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的首要工作,要通過(guò)主動(dòng)投入,了解學(xué)校工作的細(xì)節(jié)、教師的安排與環(huán)境的變化,具體參與到執(zhí)行的`實(shí)質(zhì)層面甚至某些細(xì)節(jié)。
但決策的執(zhí)行不是決策層校長(zhǎng)個(gè)人的“小合唱”,學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強(qiáng)大的合力,才能使決策落在實(shí)處。每一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),尤其是校長(zhǎng),其行動(dòng)往往是最好的示范和無(wú)聲的動(dòng)員,這是提升執(zhí)行力的關(guān)鍵。只要領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻沖鋒在前、處處率先垂范,教師還有什么理由不全力以赴呢?可見提升執(zhí)行力領(lǐng)導(dǎo)要先行。
2、提高執(zhí)行力 制度作保障
學(xué)校管理機(jī)制的重要內(nèi)容是加強(qiáng)制度建設(shè),沒有規(guī)矩,不成方圓。但是,教師的工作如果僅僅以此相要求,那教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性將難以發(fā)揮。所以,在強(qiáng)化學(xué)校管理制度,使之逐步形成內(nèi)驅(qū)力、約束力的同時(shí),還要把鐵的紀(jì)律制度和活的“人情制度”進(jìn)行卓有成效的組合,使學(xué)校工作在人性化的管理中逐步開展,不斷推進(jìn)。就相當(dāng)于電腦的硬件和軟件合理組合,才能很好地工作。
學(xué)校一定要根據(jù)自身實(shí)際,認(rèn)真制定科學(xué)的、規(guī)范的管理制度和評(píng)價(jià)體系,將懲戒機(jī)制細(xì)化落實(shí)到工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),使大家干有勁頭、懶有懲罰,體現(xiàn)“干與不干不一樣,干好與干差不一樣”,真正保證“有作為就有地位”。有了這樣的機(jī)制保障,提升學(xué)校管理的執(zhí)行力也就有了基本依托。
3、提高執(zhí)行力 教師是關(guān)鍵
作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實(shí)者,老師執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接決定執(zhí)行力狀況。就個(gè)人而言,執(zhí)行力就是指你想不想干事、能不能干成事。不可否認(rèn),執(zhí)行力不高的原因,除了領(lǐng)導(dǎo)影響、機(jī)制乏力外,員工的思想素質(zhì)、工作能力同樣十分重要。在工作實(shí)踐中,總有一些“釘子戶”,思想意識(shí)不好,沒有集體意識(shí)和吃苦精神,講索取,怕奉獻(xiàn);還有一些人,不具備相應(yīng)的工作能力,直接導(dǎo)致執(zhí)行力下降。這兩類人越多,對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言,就越是壞事,執(zhí)行力就越難提升。對(duì)于這一部分人,絕不能聽之任之,更不能畏懼他們,而要主動(dòng)舉辦“培訓(xùn)”活動(dòng),對(duì)之進(jìn)行全面的思想教育,提升思想境界,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),使其自發(fā)樹立起大局意識(shí)、確立起奉獻(xiàn)觀念;同時(shí)根據(jù)各人分工工作和任教學(xué)科,經(jīng)常派出參加不同層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷提升他們自身工作能力和學(xué)業(yè)水平。
同時(shí)還要提升管理人員的處事能力、解決問(wèn)題能力,注重塑造學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的前瞻能力、學(xué)習(xí)能力、決策能力和合作能力。讓普通教師有責(zé)任心,中層教干有進(jìn)取心,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有事業(yè)心。
4、提高執(zhí)行力 尊重是前提
提高執(zhí)行力,除了要提升員工的能力和思想素質(zhì)外,還要讓他們得到充分的尊重,充分調(diào)動(dòng)起他們工作的積極性和主動(dòng)性。一項(xiàng)調(diào)查顯示:學(xué)校執(zhí)行力存在的問(wèn)題,70%是由于溝通不力造成的,而70%的問(wèn)題可以通過(guò)溝通來(lái)解決。為此我感覺執(zhí)行的真正難點(diǎn)是我們?cè)趫?zhí)行時(shí)都沒有觸動(dòng)教師積極行動(dòng)的“自愿”因子。教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可程度與對(duì)學(xué)校工作的態(tài)度,往往直接影響他對(duì)某件事的執(zhí)行力度。所以校長(zhǎng)平時(shí)要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通,處處關(guān)心他們,傾聽他們的呼聲,充分發(fā)揚(yáng)民主,及時(shí)采納他們正確的建議和意見,爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)校工作的理解與認(rèn)可,從根本上提高教師對(duì)學(xué)校的滿意度和認(rèn)同感并落實(shí)到自己的行動(dòng)中去,讓他們有主人翁的感覺,這樣才會(huì)讓他們自覺做 到“以校為家”,執(zhí)行力的提高也就水到渠成。
當(dāng)然,提升學(xué)校管理的執(zhí)行力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和長(zhǎng)期任務(wù),是主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)要求、提高管理效益的重要環(huán)節(jié)。每一個(gè)學(xué)校,尤其是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)都要把它當(dāng)作一項(xiàng)基礎(chǔ)工作來(lái)抓,要作為一個(gè)全新課題加以研究、摸索,只有提升了整體執(zhí)行力,學(xué)校管理才能走上良性發(fā)展的軌道。
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