教師依法治校心得體會
我參加了學(xué)校組織的師徳理論學(xué)習(xí),使我進一步認識依法治校的意義,正如著名的教育家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師,德高為范。”作為一名光榮的人民教師,不僅要具有廣博的知識,更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬,重師重在自重。”教師要自敬自重,必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境,轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求,也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過此次師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí),我簡單得談?wù)勔韵聨c體會:
一、要牢固樹立依法治校的思想。
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和依法治國方略的確立,依法治教已成為黨和政府管理教育的基本方針,而依法治校作為依法治教的重要組成部分,將成為21世紀學(xué)校管理的必然選擇。無論在學(xué)校的內(nèi)部管理,還是在學(xué)校的外部保障中,法治都將發(fā)揮重要作用。目前,我國的教育改革與發(fā)展已進入到前所未有的攻堅階段,學(xué)校作為最基本的教育主體擔負著教育發(fā)展的重任,學(xué)校能否發(fā)揮應(yīng)有的作用,很大程度上取決于學(xué)校的管理理念和管理方略。所謂依法治校就是學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項管理制度和紀律,使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。包含三個方面的要求:一是學(xué)校要自覺接受教育行政部門的.依法管理和監(jiān)督;二是學(xué)校應(yīng)當依據(jù)法規(guī)、法律、規(guī)章規(guī)定的原則進行教育教學(xué)活動;三是學(xué)校依法維護學(xué)校、老師、學(xué)生的權(quán)利。校長作為學(xué)校法人代表,堅持依法治校在學(xué)校管理中的意義不言而喻:一是堅持依法治校將會使學(xué)校管理方式從封閉的集權(quán)式管理向開放式的民主化管理轉(zhuǎn)化;二是有利于規(guī)范辦學(xué)行為,提高學(xué)校管理水平;三是有利于營造學(xué)校教育的法制氛圍,積極推動全社會依法維護學(xué)校合法權(quán)益、依法支持學(xué)校建設(shè)。對教師依法從教和學(xué)生遵守法紀也有積極作用;四是有利于維護學(xué)校及師生的合法權(quán)益。對外當學(xué)校及師生的合法權(quán)益受到不法侵害時,尋求法律保護,捍衛(wèi)法律尊嚴,嚴懲不法之徒;對內(nèi)明確學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系,規(guī)范各方的行為,依法保護學(xué)校、教師、學(xué)生各自的合法權(quán)益。羅主任的講課,使我對依法治教有了較為深刻的認識。
二、教育與教育公平
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我明確了教育公平的含義:“教育公平主要是指在教育過程中受教育者平等享受教育資源、教育機會和教育效果的權(quán)利。”教育公平的內(nèi)容簡單概括為以下五個方面:權(quán)利公平、機會公平、學(xué)業(yè)成就公平、學(xué)生成就機會公平、教育祈求公平。作為校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,對學(xué)校工作負有重大責任,因此,在解決教育公平問題上,校長應(yīng)負有最重要的責任。首先要樹立教育公平的思想意識與教育觀念,其次要及時了解和掌握教育動態(tài),特別是自己學(xué)校教育教學(xué)過程中的公平問題,把教育公平作為學(xué)校管理的重要組成部分。要樹立公平行為,公平對待不同性別、民族、家庭經(jīng)濟狀況或背景的孩子,不放棄每一個孩子成功的機會;讓所有的師生在公平、寬松、和諧的環(huán)境中完成教學(xué)目標。在現(xiàn)實生活中,人們往往用一把“尺子”量不同的學(xué)生,而忽視了兒童的個體差異,這種形式看似公平的東西,在實際上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系統(tǒng),尋求政府的支持、社會的支持家長的支持、教師學(xué)生的支持。
三、學(xué)校評價在管理中的作用
隨著基礎(chǔ)教育的深化改革與發(fā)展,以及義務(wù)教育新課程的推行,學(xué)校評價在學(xué)校管理中的作用顯得非常重要。學(xué)校評價是指根據(jù)一定的標準,采用一定的評價方法,學(xué)校不應(yīng)把考試成績、升學(xué)率作為唯一的評價標準,學(xué)校應(yīng)以學(xué)生全方位的發(fā)
展狀況和發(fā)展過程來體現(xiàn)學(xué)校工作的效果,什么樣的學(xué)校是好學(xué)校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級是好班級、什么樣的學(xué)生是好學(xué)生?要有正確的評價依據(jù)。學(xué)校評價標準應(yīng)當體現(xiàn)以下幾個方面的要求:績效要求、職責要求、素質(zhì)要求,在基礎(chǔ)教育改革過程中,越來越多的人意識到,學(xué)校工作項目繁多、涉及面廣,很難用一個標準、一把尺子來衡量所有的學(xué)校工作。
四、要樹立依人為本的思想。
以人為本是新課程理念下現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理的新理念。以人為本,就是以學(xué)生為本,以教師為本,以師生的成長發(fā)展為本。以人為本,就是尊重師生,讓他們學(xué)會自我尊重;發(fā)現(xiàn)有償,讓師生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn);激勵師生,使他們學(xué)會自我激勵。作為校長,在學(xué)校管理中,更重要地是落實以教師為本的思想。我的體會是:首先是尊重?隙ㄈ耸侨烁竦闹黧w,也就是肯定人的尊嚴。一個人在肯定和尊重自己作為人格主體尊嚴的時候,必須推己及人,同時也肯定和尊重他人作為人格主體的尊嚴。尊重教師的人格,校長與教師在政治上和人格上是平等的,校長同教師之間既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,更是同事的關(guān)系、朋友的關(guān)系,尊重教師在學(xué)校中的地位,強調(diào)發(fā)揚教師在學(xué)校教育和管理工作中的主人翁精神:尊重教師的創(chuàng)新精神,鼓勵和支持教師的教育創(chuàng)新,還要尊重教師自我完善的要求,主要是完善人格的要求、完善知識能力的要求等。其次是寬容,對人要寬容。“嚴以律己,寬以待人”。只有寬以待人才能夠有包容,大家才有“安全感”,才能營造比較寬松的環(huán)境,才有民主的氣氛,學(xué)校才有生氣、有活力。這里說的“寬’是指對人不能求全責備?鬃诱f;“君子之過也,如日月之食焉。過也,人皆見之,更也,人皆仰之。”孔子還說:“過而不改,是謂過矣。”改不了的錯誤才是真正的錯誤,能夠改正并且努力去改正的錯誤應(yīng)當說是“好錯誤”,這就是所謂“吃一塹,長一智”。 “寬”的另一個含義,是指對曾經(jīng)錯誤對待過自己的人要寬宏大量、有氣度、容得下,要不計前嫌,同善待其他人一樣善待他,正如孔子所說的:“寬以得眾,惠足以使人。”包容,就是要能包容各種各樣的人,包括意見不同的人、有缺點的人、犯錯誤的人。“海納百川,有容乃大’,有了包容才能最大限度地團結(jié)人,隊伍才能興旺,事業(yè)才能發(fā)達。再者是激勵。合理地滿足需要是人的特性之一,所以應(yīng)當重視激勵的功能。人的需要既有物質(zhì)方面的,也有精神方面的,因此激勵也應(yīng)有物質(zhì)激勵和精神激勵。對于學(xué)校老師來說,在物質(zhì)待遇得到基本保障之后,更看重的是精神激勵。精神激勵有目標激勵、信任激勵、肯定激勵等。目標激勵,包括群體目標和個人目標。群體目標是一個群體所有成員在某個時期統(tǒng)一的價值取向,是凝聚人心的基礎(chǔ)。個人目標則是個人完善的需求,是個體發(fā)展的強大驅(qū)動力。信任激勵,信任是相互的,領(lǐng)導(dǎo)對群眾信任才能得到群眾的信任。中國人從來把誠、信合在一起說,對人只有誠懇、誠心、誠意,才能有對人的信任。中國知識分子歷來有士為知己者用、士為知己者死的傳統(tǒng)精神,足見待人以誠的重要?隙睿隙ń處煹膭趧,特別要肯定教師的工作成績,使做出成績的教師得到受人尊敬、受人愛戴的地位。
總之,作為一名人民教師,我們要從思想上嚴格要求自己,在行動上提高自己的工作責任心,樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神,刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識,做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人,高尚的人格魅力影響人,崇高的師德塑造人。不斷提高教師自身的道德素養(yǎng),共建和諧校園。
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