減負增效心得體會
篇一:減負增效——談課堂作業(yè)的當堂完成與反饋
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè),它是課堂教學的重要組成部分。然而,當前數(shù)學課堂,作業(yè)不能做到當堂完成當場反饋的現(xiàn)象,仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè),剝奪了學生活動時間的同時,也增加了教師的負擔,事倍功半直接影響教學效率的提高。
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認為,教師課堂講授時間與教學效果成正比,認為教師課堂講,學生課外練,既充分利用了課堂時間,又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業(yè)與反饋的時間,用于講授,認為這樣就能提高教學效果,就能取得好成績。殊不知學生構建新的認知結構,鞏固知識,形成技能均離不開自身的獨立活動,單*教師講授和師生共同活動,充其量只能使學生“懂”,而達不到“會”。
更有些教師認為盡早把書本教完,盡早開始總復習效果較好,因此,他們砍掉學生課堂作業(yè)與反饋的時間用于敢進度。應試教育觀念指導下,強抓分數(shù)的教學嚴重違反了信息接受原理與學生認知規(guī)律,結果適得其反,不利于學生知識的獲取,技能的形成和認知結構的構建。
課堂獨立作業(yè)是學生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動,它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用,在應用中加深對新知識的理解,另一方面,能暴露學生對新知識應用上的不足。
在教學過程中,師生的共同活動,必能獲得一定成效,這些成效若得到及時反饋,就能成為進一步調整教與學的新信息。對學生來說,及時了解學習的結果,可以很快得獲得矯正性信息,進一步調整自己的學習,而教師對學生的學習進行及時的、恰當?shù)脑u價,是一種很重要的反饋形式,是推動學習,提高學習效果的有利因素。因此,在設計練習時,教師要充分估計學生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況,在教學時,還要不斷從學生的練習中,及時,全面的獲得反饋信息,調整教學進程,促進學生智力技能的形成。
教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”當學生在教師的組織、幫助和指導下解決問題后,教師就應該對他們的學習結果進行評價。教師的評價特別是對學生個體的評價,應使學生生產一種“學習成功”的情緒體驗,這有助于學生形成“樂學”的心態(tài)。教師對學生評價時使用的“個性色彩”語言,應是幫助學生對自己為什么能夠取得練習成果進行合理歸因。實踐證明,有歸因的評價要比那種“公式化語言”評價更有效,能使學生始終處于信心十足,情緒高漲的心理狀態(tài)中,從而提高學生學習效率和培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新意識。
篇二:論“減負、增效”心得體會
中小學生“減負”受到社會各方面的普遍關注,為何“突圍”這么難呢?筆者以為主要矛盾是中小學“減負”沒有與“保質增效”掛鉤,學校和家長擔心“減負”會降低教學質量,影響學校的升學率,影響學生的升學和前途。怎樣做到既“減負”又“保質增效”呢?筆者以為可以從以下幾個方面努力:
一、提高課堂教學效率
提高中小學教學質量主要依靠提高課堂教學效率,改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。學校應該加強教學研究和探討,改進教學形式和方法。教師要采取“啟發(fā)式”教學法,精講多練。課堂教學效率提高了,也就無需補課了。
二、加強非智力因素的教育
三、因地制宜因材施教
勞逸結合,一切從實際出發(fā),不能為了片面追求升學率,而輕視德育和體育,讓孩子失去愉快而美好的童年。一個班上學生的學習狀況參差不齊,老師要分層次進行教學,照顧方方面面,特別是要關注“差生”,及時彌補薄弱環(huán)節(jié)。學習有張有弛,不要繃得太緊,使學生沒有咀嚼和消化的余地,沒有喘息的機會。提倡個別輔導,對癥下藥,注重對學生個性化的指導。減負的同時,中小學要創(chuàng)造條件讓學生發(fā)展個性特長。開設多種拓展型、研究型課程,成立學生社團,開放圖書館、實驗室、計算機房等,讓學生在豐富多彩又喜聞樂見的活動中增長才干,脫穎而出。
依法治教是實施素質教育的根本,也是切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔的關鍵所在。我們應該拿起教育法規(guī)的有力武器,切實落實教育部有關“減負”的各項規(guī)定,同時加大中考、高考的改革力度,使“減負增效”真正落到實處。
篇三:信用社合規(guī)管理年活動心得體會
2015年以來,我們泓芝驛信用社社認真貫徹落實銀監(jiān)部門、上級聯(lián)社的案件專項治理、“五大”系列活動、合規(guī)管理年等三大專項工作的.文件與會議精神,召開了再動員會議,并對照三個《實施方案》,認真組織,嚴格要求,現(xiàn)已圓滿完成了學習階段任務。在學習階段,每位員工都能積極參加,全面系統(tǒng)地學習了方案要求的內容,并認真記好學習筆記。通過學習,全員在思想上普遍形成了“合規(guī)操作、防范風險”的工作意識,在實際工作自覺從我做起,按章辦事,相互監(jiān)督,共同促進業(yè)務發(fā)展。我主要談談自己在學習過程中的幾點感受:
一、學習氛圍比較濃厚
信用社組織外勤與內勤人員,分兩批進行集中學習,且每天都有專人負責帶領大家學習,全員也都能自覺地參加每天的集中學習,不請假、不遲到,認真聽講、細記重點。正是基于信用社領導重視、員工充分認識到目前新形勢下合規(guī)管理防范風險的緊迫性,大家學習觀念才由被動變主動、由走走過場變深入認真,學習態(tài)度非常端正。通過一起學習,一起討論,學習筆記相互比較、你追我趕,共同營造了良好的學習氛圍。
二、合規(guī)意識得到提高
通過學習,全員再一次認識到違規(guī)經營不但會給信用社造成巨大的資金損失,而且還會嚴重影響到信用社的社會形象,必將束縛信用社的持續(xù)發(fā)展;充分認識到只有扎實開展好“三大專項”活動,全員才能進一步轉變經營理念,工作中才能自覺地把“合法守規(guī)”作為一個最低標準,經手業(yè)務時心中應時刻高舉“這面合規(guī)旗”,真正以一個主人翁的姿態(tài),嚴格照章操作,敢于接受群眾監(jiān)督,為信用社盡到責,為客戶服好務。
三、抓好學習長效機制
“合規(guī)管理、防范風險”觀念,是我們時時、處處、事事應堅持的一個原則,當然也是需要一定時間來塑造的,不是一朝一夕、一蹴而就的事情,不能簡單地認為通過一個階段的學習教育就能達到的,所以今后全員的學習一定要進一步加強,且要長抓不懈,大力開展崗位操作、業(yè)務技能、職業(yè)道德、社會公德等全方位地教育培訓。要切實從提高學習興趣點出發(fā),改變一味單調的學習活動,積極通過采取多種形式,如組織“你問我答”、“你出題我考試”等活動,也可通過“拉家常”的方式將學習內容穿插其中,既活躍學習氣氛,又增強學習效果。
四、合規(guī)管理從我做起
高級管理層要引導員工樹立“違規(guī)就是風險”、“一人違規(guī),全社遭殃”的理念,教育員工汲取教訓,珍惜現(xiàn)在的工作崗位。但是,合規(guī)決不僅僅是高級管理層、合規(guī)部門以及合規(guī)工作人員的事,是要每位員工都要積極參與、認真履行職責才能達到的。只有全員參與,自上而下都深刻認識“合規(guī)從我做起、從現(xiàn)在做起”,才能形成機構內部誠信守則的合規(guī)氛圍。全員通過學習討論,發(fā)現(xiàn)工作中存在什么問題、存在什么漏洞,并積極獻計獻策,共同去彌補漏洞,共同去健全制度和規(guī)程,共同去監(jiān)督不良行為,共同去遏制違規(guī)行為。全員通過學習討論,真正把現(xiàn)有的制度整合梳理成清晰和簡明扼要的流程,易學、易懂、易操作、易檢查,形成“一項業(yè)務一本手冊,一個流程一項制度,一個崗位一套規(guī)定”。
篇四:初中英語“減負增效”心得體會
中小學生負擔過重已引起了教育部及省市教育行政部門的高度重視,“減負”成了每一個教育工作者都應該認真思考的問題。“減負”并不是不要教學質量,在“減負”的同時還要設法增效,這就對每一個英語教師提出了更高的新的要求。下面是本人在英語教學中關于“減負”增效的一些成功做法。
一、明確如何“減負”
首先,應該明確減什么。“減負”是減去超出學生承受能力的學習任務,減去學習活動中機械重復而又對發(fā)展學生能力無用的作業(yè),去掉落后、煩瑣或對培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生智力毫無益處的教學內容,放棄“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”等違反教育規(guī)律的教學方法。其次,正確把握“減”與“加”的關系。英語老師動輒就讓學生抄寫單詞、背育課文的做法要堅決摒棄!蛾P于教育問題的談話》指出:“要不斷提高教育質量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育”。這說明“減負”并不是只減不加。引導和幫助學生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀,這方面的教育要加強;養(yǎng)成刻苦拼博、博聞強記、勤學好問、持之以恒的學習品質,這方面的教育要加強;形成禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習慣和健全健康的人格品德的教育也要加強。
二、明確如何增效
“減負”不能以犧牲學生的學業(yè)成績?yōu)榇鷥r。“減負”的真正目的是在減少學生課業(yè)負擔的同時全面提高教育教學質量,推進素質教育向前發(fā)展,讓每一個學生都學得輕松,讓每一個學生都學得愉快,讓每一個學生的身心都得到健康發(fā)展。下面是本人“減負”的具體做法。
1、改革英語課堂教學結構,保證教學效益
改革課堂教學結構,是減輕學生課業(yè)負擔的前提,是進行素質教育的必要手段。具體做法是:(1)課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位。能讓學生自己說出的知識點就決不從教師口中說出;能讓學生自己總結的結論就一定不要教師包辦;能讓學生對話表演的課文,老師堅決創(chuàng)造讓學生動嘴的機會。(2)對于英語單詞,本人放棄了過去領讀若干遍讓學生死記詞的方法,變?yōu)榻探o學生拼讀單詞的方法和記憶記單詞的規(guī)律,并讓學生回去聽錄音5分鐘左右,大大縮短了對單詞的講解時間,也縮短了學生對單詞的記憶時間。(3)對于課文和“reading”部分,做到精選要背的內容,不必要的內容做到堅決不背,大大減少了學生的讀背任務。(4)課堂活動多,讓學生對話、表演、學會交流是我常用的手法,學生樂于參與。(5)講課詳略得當,重點內容多訓練多講解,一般內容少講解,超過大綱要求的內容堅決不講解,句型、時代多變化,涉及的詞匯多與新學內容有關,讓學生能得到及時鞏固。(6)不讓英語課堂學習枯燥無味,發(fā)現(xiàn)學生犯困、打盹時及時活躍課堂氣氛,尋找學生熟悉而又感興趣的事例,與這堂課的知識和教學目標整合,生動有趣而又能達成教學目標。這些做法讓學生學得輕松愉快,學生都喜歡上英語課。
2、利用多種教學手段
利用多種教學手段,吸引學生的注意力,讓他們在課堂上積極思考,認真學習,樂于訓練。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的,單一的教學方法或手段,學生很容易出現(xiàn)感官疲勞,注意力分散,這就要求我們精心組織課堂教學,采用多種方法,吸引學生的注意力。通常的做法有:(1)用對比或比較的方法將有關的新舊知識點結合起來。(2)特地準備一些與課文內容有關的小故事。(3)利用多媒體課件教學豐富學生的視聽。幾乎每節(jié)課都有與之對應的課件,有時到網上下載一些生動形象的圖片,有時截取一段與教學內容有關的視頻,有時尋找一篇與課文相關的文字資料。
3、作業(yè)壓縮到最少
作業(yè)總量堅決控制在30分鐘以內,每天的讀背任務不多于15分鐘,每天精選兩篇有時代氣息、學生感興趣的英語閱讀材料,閱讀時間不超過15分鐘,目的是培養(yǎng)學生的英語語感。周末除布置一張雙休日作業(yè)外,布置一些有彈性(視學生的興趣愛好,不強行劃定范圍)的英語課外閱讀任務,以培養(yǎng)學生的英語語感。每兩周布置一次錯題訂正任務,讓學生及時回顧所學內容。
做好減輕學生過重課業(yè)負擔的工作,直接關系到素質教育的成敗問題,關系到青少年一代的健康成長,關系到中華民族未來的主人應對復雜國際競爭的能力。在“減負”的同時,創(chuàng)造優(yōu)異的教學實績,讓過去學習英語嫌苦嫌累的學生真正體會到:“英語不過如此。”
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