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導(dǎo)學(xué)案心得體會15篇(合集)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的導(dǎo)學(xué)案心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
導(dǎo)學(xué)案心得體會1
從上學(xué)期至本學(xué)期，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的版本有所不同。而我認為這個學(xué)期的新的版本更好。為什么？因為就我而言，在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用中，只是把導(dǎo)學(xué)案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解；但這一學(xué)期，我的導(dǎo)學(xué)案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案空白的地方，學(xué)起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案就用起來得心應(yīng)手多了。
使用導(dǎo)學(xué)案后，我的學(xué)習(xí)能力提高了，自學(xué)能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學(xué)案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學(xué)習(xí)效益提高了，學(xué)會了提出質(zhì)疑并解答，學(xué)會了理解一些公式的意義（如冪的意義等）。如何更好地使用導(dǎo)學(xué)案？我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進一步的思考，為什么這道題要這樣做？而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學(xué)案上的問題，到寫一些自己的'感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西（如今的要求），迫使自己不斷的學(xué)會自我學(xué)習(xí)的真正含義。
如果我是老師，對導(dǎo)學(xué)案使用不自覺的同學(xué)，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。
導(dǎo)學(xué)案心得體會2
——高錦龍 我抽時間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題解答》一書，從中學(xué)到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)談幾點體會:
一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個方面的能力：
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課
堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要
學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的`傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學(xué)生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學(xué)生。第三，靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四、學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>
配以一定數(shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點：
第一，要為學(xué)生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。
導(dǎo)學(xué)案心得體會3
一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的'引導(dǎo)者。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
在高中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案心得體會4
這學(xué)期，學(xué)校組織老師們學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)，我對導(dǎo)學(xué)案有了自己的一些看法。傳統(tǒng)教學(xué)的特征是“先教后學(xué)，先師后生”，這是注入式教學(xué)的典型特征，就是上課先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生都聽懂了，然后學(xué)生再作練習(xí)，把教師講解的內(nèi)容鞏固消化。其實，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法不符合學(xué)生的認識規(guī)律，也和新課程教學(xué)理念相沖突。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”就是改變原先的上課模式，“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“導(dǎo)學(xué)案”中都有設(shè)計，這些都充分體現(xiàn)了“導(dǎo)”字的功能。
我認為，“導(dǎo)學(xué)案”的在對問題的設(shè)計上要有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，符合學(xué)生的認知能力和認知特點，如果在設(shè)計問題，設(shè)定預(yù)習(xí)量，連貫導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)上不能體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的特點，那么導(dǎo)學(xué)案就成了學(xué)生變了味的預(yù)習(xí)作業(yè)。
總之，以“案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗已經(jīng)得到廣泛的肯定與推進。我想，如果能認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己開動腦筋，解決問題，那么學(xué)生的思維開闊了，解決問題的方法多了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就提高了。
經(jīng)過這一段時期學(xué)習(xí)和實踐我對導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會�！皩�(dǎo)學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進行點撥和指導(dǎo)，對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達標(biāo)為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實素質(zhì)教育的作用。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達標(biāo)。
其次學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：
1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。
2有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題。
3問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的.認識逐漸加深。做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實驗探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究，小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。小組探究可以增強自信：即敢冒風(fēng)險接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。
總之，在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生，去啟發(fā)學(xué)生，使自己的課堂變的生動、有趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課
導(dǎo)學(xué)案心得體會5
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我大膽地對導(dǎo)學(xué)案進行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
通過這一個月來的學(xué)習(xí)和實踐，我對導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。在自學(xué)提示的設(shè)計方面，我認為設(shè)置一方面要能實現(xiàn)目標(biāo)要求，另一方面，問題的設(shè)置不能太死板，問題單調(diào)就很容易使失去學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置靈活，問題形式活潑生動，學(xué)生就很感興趣。讓學(xué)生自學(xué)，書本本身就含有很多對學(xué)生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。有些圖文并茂的問題讓學(xué)生在課前思考，更有時間的保證，所以在上交流時學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的.時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
1、學(xué)生到了五年級了，學(xué)習(xí)水平的差異已經(jīng)形成并且明顯化了，這直接影響到自學(xué)效果的不同。優(yōu)等生自己閱讀課本基本上就能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容了，對于他們，課堂上應(yīng)該適當(dāng)為他們拓展，才能讓他們對課堂有興趣。而學(xué)困生的自學(xué)能力差，課本中的問題沒辦法解決，課堂上就只能關(guān)注他們基礎(chǔ)題目是否理解。這樣就使補差變得更困難，通常老師就會有針對性的進行講評，但高效課堂提倡以學(xué)生為主，老師少講，到底是講還是不講，矛盾如何解決？
2、有些學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，對一些知識已經(jīng)了解了并能掌握，在課堂上再讓他們進行探究，他們就缺少了興趣。這樣就使得課堂氣氛變得不是那么活躍。
以上是我在學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的一些感受及想法，這些想法也是我在使用導(dǎo)學(xué)案后發(fā)現(xiàn)一些問題反思所想到的，還有一些想法是跟其他老師在討論探討中所受啟發(fā)所得。在今后的教學(xué)中，我還需更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法，把導(dǎo)學(xué)案越學(xué)越完善！
導(dǎo)學(xué)案心得體會6
本期語文教研組組織的高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計研討活動，在學(xué)習(xí)中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待�！边@一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導(dǎo)學(xué)案設(shè)計就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達彼岸吧。
懷著崇敬的心情，我細細地思考起來，越讀越覺得高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用等等，為導(dǎo)學(xué)案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。
過去我們的課堂教學(xué)模式是“五段教學(xué)法”。即“組織教學(xué)————復(fù)習(xí)舊課————講授新課————復(fù)習(xí)鞏固————布置作業(yè)”，這樣的課堂教學(xué)從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學(xué)生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習(xí)題，沒時間備學(xué)生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生痛苦，老師喊累。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。它融導(dǎo)、學(xué)、練、測、評于一體，是一個從教與學(xué)的準(zhǔn)備、教與學(xué)的實施到教與學(xué)評價的系統(tǒng)性設(shè)計。在這樣的導(dǎo)學(xué)案下，學(xué)生的'學(xué)習(xí)自然要由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，真正地做到“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念，也就是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。比如在導(dǎo)學(xué)案的使用上，教師要提前發(fā)到學(xué)生手里以便做好課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，特別注重了分層設(shè)計題目，關(guān)注每一層次的學(xué)生，為每一層次的學(xué)生準(zhǔn)備的是自助餐式的練習(xí)，讓尖子生“吃好”，讓學(xué)困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導(dǎo)學(xué)案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練操作、矯正反饋、拓展延伸。
1。明確目標(biāo)。就是讓學(xué)生明確這40分鐘要完成的任務(wù)，讓他們的學(xué)習(xí)有目的性和針對性。目標(biāo)要簡明扼要，重點突出。明確哪些是重難點，哪些可以自學(xué)來解決，哪些需要老師點撥？例如：在《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課中，我讓學(xué)生自學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)，它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系。而在如何理解和運用分數(shù)的基本性質(zhì)上則由教師進行點撥。如此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。2。自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。指導(dǎo)要明確，要讓學(xué)生知道在規(guī)定的時間內(nèi)完成哪些具體的任務(wù)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。
3。合作探究�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂的主角是學(xué)生，而不是老師。課堂上學(xué)生自學(xué)后出現(xiàn)的問題先由小組內(nèi)相互討論，然后由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題。4。訓(xùn)練操作。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內(nèi)討論研究，實在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。
5。矯正反饋。這節(jié)課目標(biāo)完成怎樣？學(xué)生掌握怎樣？這是每個人都應(yīng)該關(guān)心的問題。因此在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)注意習(xí)題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標(biāo)相關(guān)的，同時還應(yīng)注意難易結(jié)合，盡量讓學(xué)生獨立完成。
6。拓展延伸。主要是對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的重點、難點讓學(xué)生進行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進行升華，使學(xué)生能夠運用所學(xué)內(nèi)容，解決實際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結(jié)尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么？這樣的設(shè)計讓學(xué)生展開想象的翅膀，提高學(xué)生的寫作能力。
以上幾點，只是我在教學(xué)中一點粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高�？偟膩碚f，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段，目的是把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”提供平臺�！肮Ψ蛟谡n前，成效在課中，愉悅在課后”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。
導(dǎo)學(xué)案心得體會7
導(dǎo)學(xué)案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，是因為它和我們以前用的教學(xué)案有著相同之處，即都是為教學(xué)服務(wù)的；說它新事，是因為它又和教學(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別。教學(xué)案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的學(xué)法指導(dǎo)，把主動性還給了學(xué)生，這樣就很好的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的全面實施，為了切實落實構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，我校實施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，有以下教學(xué)心得體會：
一、教學(xué)案使教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變
第一，“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
第二，教學(xué)案教學(xué)使教師在教學(xué)中能夠真正做到“用活”教材�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
第三，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求教師著力提高以下三個方面的能力：一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”教學(xué)，即題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障�？傊�，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，要求我們教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、導(dǎo)學(xué)案編寫在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法中至關(guān)重要
導(dǎo)學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
編寫導(dǎo)學(xué)案，要從以下四個方面給予重點掌握，即導(dǎo)學(xué)案的編寫要旨、編寫原則、編寫過程、設(shè)計特點。
第一，導(dǎo)學(xué)案的編寫要旨。一是要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標(biāo)是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。二是要做到知識問題化，即知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空，使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力。三是要做到問題層次化，導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。
第二，導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。一是要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二是要提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。三是要發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫Γ餐O(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學(xué)案。
第三，導(dǎo)學(xué)案的編寫特點。一是要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的'知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。二是設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三是問題設(shè)計要有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、
不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
第四，導(dǎo)學(xué)案的編寫過程。在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計上，要結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為六大部分，即學(xué)習(xí)習(xí)得、合作探究、激趣點撥、訓(xùn)練內(nèi)化、拓展延伸、反思提升，仔細認真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計。
三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在具體操作過程中對教師的要求
合作導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在課堂操作上要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進行二次備課。因此，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，要求教師要做到以下以幾點：
第一，教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，要進行二次備課。備課要達到兩個目的：一是針對本班學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，達到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。
第二，用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。
第三，要突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
第四，要強化一個“研”字。教師要加強對學(xué)生和教材的研究。
注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題,促進課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。
四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法有待商榷和改進的地方
第一，在導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
第二，由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。
第三，導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個學(xué)科都有自己的特點。我認為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。
第四，應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展�？傊�，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案務(wù)必要努力做到“三�！保骸俺ＴO(shè)計常鉆研”，“常設(shè)計常修改”，“常設(shè)計常補充”。尤其是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂和知識海洋，從中汲取、儲存、輸送“蜜”源。只有這樣，教師講課時才能做到左右逢源，條理清晰，游刃有余；學(xué)生才能快樂輕松，觸類旁通，心神領(lǐng)會，才能真正做到教師的誨人不倦，學(xué)生的學(xué)而不厭。
導(dǎo)學(xué)案心得體會8
數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，對學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力等都有著很高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只將知識點傳達給學(xué)生，而學(xué)生則只是機械地記憶知識，缺少實際應(yīng)用能力。然而，近年來，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。通過數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能夠主動參與到課堂中，培養(yǎng)出一種積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在我長期教學(xué)實踐中，我深刻體會到了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要性和價值。
1.導(dǎo)學(xué)案是合理組織教學(xué)的重要手段。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過程中合理組織教學(xué)的重要手段之一。它通過精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過導(dǎo)學(xué)案將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進行拆解，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。例如，在教授函數(shù)的定義和性質(zhì)時，我通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了一系列的問題，從函數(shù)的圖像到函數(shù)的解析式，再到函數(shù)的性質(zhì)，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生探索函數(shù)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鞏固學(xué)生的.知識點，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。
2.導(dǎo)學(xué)案能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生分成小組進行討論和合作，共同解決問題。在小組中，學(xué)生可以互相交流、互相啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過合作解決問題，在同伴的幫助和監(jiān)督下，學(xué)生不僅能更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且也能夠培養(yǎng)出團隊精神、合作精神和溝通能力。我曾經(jīng)在一節(jié)導(dǎo)學(xué)案課中，讓學(xué)生分成四人小組，每個小組分析一個實際問題，然后再合作解決。結(jié)果，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，各顯神通，最終大家共同完成了問題，不僅提高了數(shù)學(xué)水平，而且增強了團隊意識。
3.導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在教學(xué)中，我會給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和問題，主動去查閱資料、解決問題。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，不僅能夠深入理解和掌握知識點，而且還能夠培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在一次導(dǎo)學(xué)案課中，我提供給學(xué)生一個待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生去完善和證明定理。學(xué)生們通過查閱資料、分析問題，從而找到問題的解決辦法。這樣的自主學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)習(xí)的興趣和效果。
4.導(dǎo)學(xué)案能夠促進學(xué)生的思維發(fā)展。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案能夠促進學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考和創(chuàng)新能力。通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們不再局限于簡單的記憶和應(yīng)用，而是能夠進行思維的拓展和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我善于提出一些拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論。例如，在一次導(dǎo)學(xué)案中，我讓學(xué)生通過觀察一組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點。通過思維的拓展，學(xué)生們成功發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)列規(guī)律，從而培養(yǎng)出了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷地探索數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時，希望更多的教師能夠嘗試數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的活力和效果。
導(dǎo)學(xué)案心得體會9
導(dǎo)學(xué)案試教兩個多月了，感覺導(dǎo)學(xué)案確實好，但只有運用得當(dāng)，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運用導(dǎo)學(xué)案呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：
首先，教師要用螺絲釘?shù)木�，專研和吃透教材，設(shè)計好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤，指揮著教學(xué)的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違了。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，一定要落實三維目標(biāo)，不能只重視知識技能目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀也很重要，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟，有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的.。
其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學(xué)生，選好學(xué)案的教學(xué)過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。
老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷：一個知識點，你認為很簡單，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學(xué)都不會，郁悶啊！我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷：一個重點知識，你教了“九十六”次了，可有些同學(xué)還是不會，無奈�。〖毾胂�，不是學(xué)生笨，是自己選用的方法不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進行教學(xué)。
另外，看清學(xué)生，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，所以我們設(shè)計自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做，讓每個學(xué)生都嘗到成功的甜果。
第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué)，夯實小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實踐出真知，三個臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔(dān)心，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。
要夯實小組合作探究環(huán)節(jié)，我認為教師須從這幾方面下功：
1.公平的異質(zhì)分組；
2.課外下功，培養(yǎng)得力的小組長；
3.小組分工明確；
4.制定出合理的賞罰制度；
5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。
第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進步的小組互助活動。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。培優(yōu)補差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開展一幫一手拉手活動，中等生優(yōu)等生因為責(zé)任會更有興趣更認真的學(xué)習(xí)，而且還會鍛煉他們口語表達等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進步會很快，這樣每個人都會進步，教師也會輕松很多。
總之，我認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。
導(dǎo)學(xué)案心得體會10
編導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將教材、教學(xué)方法、教學(xué)資源等整理歸納，形成一份詳細的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，我積極運用編導(dǎo)學(xué)案，深感到其作用的重要性和價值，下面我將就此做一番心得體會。
首先，編導(dǎo)學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)效率。通過細致地整理教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)時間，使課堂教學(xué)更加有條理。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點和難點，設(shè)計針對性的教學(xué)活動和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠集中注意力，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)過程進行及時調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效果。
其次，編導(dǎo)學(xué)案幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學(xué)資源，如教材、教學(xué)媒體、教具等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。通過設(shè)計多樣性的.教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。編導(dǎo)學(xué)案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題和困難，有針對性地進行解決，提高教學(xué)成功率。
再次，編導(dǎo)學(xué)案有利于提高教師的教學(xué)反思能力。在編寫編導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師需要對教材和教學(xué)內(nèi)容進行深入的理解和把握，系統(tǒng)思考教學(xué)目標(biāo)和難點，這有助于教師對所教學(xué)科的深入掌握和理解。同時，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時調(diào)整和反思，通過查漏補缺，不斷改進教學(xué)方法和策略，豐富和提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。通過不斷的教學(xué)反思，教師能夠深入研究學(xué)科教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
最后，編導(dǎo)學(xué)案有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內(nèi)涵，了解學(xué)科的前沿知識和研究動態(tài)，不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平。此外，編導(dǎo)學(xué)案的編寫還要求教師注重教學(xué)實踐的反思和總結(jié)，與同事進行交流和分享，從而達到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師能夠逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，進一步提升個人的教學(xué)能力。
綜上所述，編導(dǎo)學(xué)案具有很大的教學(xué)價值和意義。它能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的教學(xué)反思能力，以及促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)中充分運用編導(dǎo)學(xué)案對于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要，只有不斷完善和改進編導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案心得體會11
導(dǎo)學(xué)案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學(xué)案有著相同之處既都是為教學(xué)服務(wù)的，說它新事因為它又和教學(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別，教學(xué)案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動性還給了學(xué)生。這樣就很好的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的全面實施，為了切實落實構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，我校實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。經(jīng)過了對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用，我有以下體會：
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則
1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫�，共同設(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學(xué)案。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫過程
為了切實上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達標(biāo)反饋學(xué)案”三個環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。
實行個人劃分任務(wù)原則，我們每個人負責(zé)一周的備課，為了設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計。
三、導(dǎo)學(xué)案的具體使用
1、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學(xué)習(xí)活動。
2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當(dāng)開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的'回答以鼓勵為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要為下一單元的’導(dǎo)學(xué)案做充分的準(zhǔn)備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學(xué)生梳理知識。
四、有待商榷和改進的地方
1、在導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
2、由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個學(xué)科都有自己的特點。我認為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學(xué)、更實用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。
導(dǎo)學(xué)案心得體會12
教學(xué)的本質(zhì)原本就是交往、互動。找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步�！涿兰~斯《大教學(xué)論》
從教幾年，一直按自己的教學(xué)思路和教學(xué)習(xí)慣來指導(dǎo)自己的實際教學(xué)，幾乎很少靜下心來思考教學(xué)的真正本質(zhì)。這個學(xué)期剛開學(xué)就聽聞?wù)滦ｉL倡導(dǎo)教師使用高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的教學(xué)理念，但個人卻固執(zhí)的認為這不過又是一個在新課改過程中出現(xiàn)的某種“看上去很美”課堂新模式，所以在思想上一直都沒引起哪怕一丁點的重視。但想歸想，做歸做，我還是在本學(xué)期的公開課上即《香港和澳門的回歸》一課“使用”了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。這堂課下來，讓我對自己的教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案有了新的思考。
下面我就我的這堂課的具體情況，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
在這課的歷史教學(xué)中，我設(shè)計了小組競賽、小組討論、探究學(xué)習(xí)的思路。所有活動都基本在男女分組的形式下進行的。此外教學(xué)資源也準(zhǔn)備得很充分，我收集了大量的音像資料，自我預(yù)測這將是堂精彩的視聽盛會，能夠讓學(xué)生很輕松的掌握教材內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備中我給我的學(xué)生下發(fā)了自己從網(wǎng)上隨意下載的導(dǎo)學(xué)案，并且對于這篇東西的使用，我對學(xué)生只字未提。因為在我的思想深處，這個東西可有可無。在實際課堂中，我也沒對我的導(dǎo)學(xué)案有任何的作為，既沒有在課前檢查學(xué)生的完成情況，更沒有在課堂中按照導(dǎo)學(xué)案的思路來組織自己的教學(xué)�？傊�，現(xiàn)在想來，導(dǎo)學(xué)案于我這堂課說來，就是一紙空文，形同虛設(shè)了，所以就無同談及導(dǎo)學(xué)案對我的課堂產(chǎn)生了什么積極的影響。
如果要給我的這堂課定性的`話，它仍然是堂“披著導(dǎo)學(xué)案外衣”的傳統(tǒng)課，從某種意義來講，這是次失敗的嘗試。而失敗的根源就是我根本沒把導(dǎo)學(xué)案這個東西當(dāng)回事。
就像我的很多同仁和領(lǐng)導(dǎo)所說的一樣：課堂上我貌似充分展示了自己作為一個教師的風(fēng)采和魅力，展示了自己本專業(yè)的“扎實”功底，但我恰恰忘了教學(xué)的真正本質(zhì)，我忘了“教學(xué)的本質(zhì)原本就是交往、互動”，我沒有很用心的去找一種教學(xué)方法，使“教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。我過分的把講臺變成了自己個人的“舞臺”。整堂課下來，我?guī)缀跆咸喜唤^地向?qū)W生或描述，或解釋，或感慨，或議論，我甚至沒有空閑停下來去了解學(xué)生想說什么。
在課堂設(shè)計中，我充分挖掘了相關(guān)的歷史題材。通過回顧香港問題的歷史由來和課前播放《七子之歌》情景的設(shè)置，學(xué)生確實感受到了這一歷史的屈辱，對朝廷的腐敗，對列強的剝奪，對國家的強盛的關(guān)系有了一個看法。而鄧小平在談判中的講話和香港回歸交接儀式的視頻運用也起到了明顯的效果，當(dāng)學(xué)生看了鄧小平講話的視頻后，他們明顯感受到了中國態(tài)度的堅決，這時學(xué)生的情緒已經(jīng)有了一些波動，緊接著趁熱打鐵，立即播放香港回歸交接儀式的視頻。學(xué)生的自豪感隨著英國國旗的下降和中國國旗的升旗油然而生。這正是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的一個表現(xiàn)。但美中不足的并不是所有的學(xué)生都參與進來，有部分基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生仍然游離在課堂之外�，F(xiàn)在我想，假如我能很好的應(yīng)用我的導(dǎo)學(xué)案的話，效果可能會有很大改觀。如果課前督促這部分同學(xué)按導(dǎo)學(xué)案去預(yù)習(xí)，他們上課就能跟得上我的進度，在某些問題上就可能“有話可說”。而對部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們?nèi)绻煤昧藢?dǎo)學(xué)案的話，后面一個討論題，思維就會更加活躍。
通過反思本堂課，我發(fā)現(xiàn)自己對導(dǎo)學(xué)案沒有產(chǎn)生應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的很多行為被我“扼殺”。所以，今后在導(dǎo)學(xué)案的使用上，我要重視它，只有我重視了，學(xué)生才會在意。
其實，讓我們做出一份形式上的導(dǎo)學(xué)案并不難，也就是說導(dǎo)學(xué)案這種模式很容易復(fù)制，但難的是如何編制出一份真正能達到高效的導(dǎo)學(xué)案呢?通過對這堂課的反思，我還得出以下幾點體會：
一、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計
應(yīng)該來說導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學(xué)案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。
首先，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當(dāng)層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈。現(xiàn)今歷史學(xué)科的教學(xué)特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)學(xué)生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學(xué)起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學(xué)生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學(xué)中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學(xué)生的心理需求，了解歷史學(xué)科的新動向，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學(xué)生呼應(yīng)。
二、導(dǎo)學(xué)案決不可以取代教學(xué)設(shè)計
如果只忙于做導(dǎo)學(xué)案，而忽視教學(xué)設(shè)計，那么整個教學(xué)反而被導(dǎo)學(xué)案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導(dǎo)學(xué)案自覺融入到教學(xué)設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計。所以導(dǎo)學(xué)案的精彩決定于教學(xué)設(shè)計的精彩，良好的設(shè)計能夠確保教學(xué)流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。
三、導(dǎo)學(xué)案決不能代替教師的指導(dǎo)
導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導(dǎo)”，是科學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。
還有一點體會就是實施導(dǎo)學(xué)案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準(zhǔn)備是更加繁復(fù)了。要想使導(dǎo)學(xué)案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學(xué)中，在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。
導(dǎo)學(xué)案心得體會13
隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實踐、改進之后，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個雛形，但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用未能達到高效目標(biāo)。這個問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛�人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探討。
一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。
首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”。
其次，對于教學(xué)設(shè)計既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗；又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進，又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學(xué)時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計過程中象廚師一樣進行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
最后，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。一個人的力量是有限的`，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。
二、導(dǎo)學(xué)案的操作。
教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。
首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認真獨立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實施過程中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時引點迷津，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程，對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。
三、導(dǎo)學(xué)案的批閱。有指導(dǎo)性、針對性、及時性。
一般地，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點撥和指導(dǎo)性的意見，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認真仔細的批閱，了解各個層次的學(xué)生知識的掌物情況。第三次，檢查學(xué)生對錯題的更正情況，避免學(xué)生將問題遺留積累，造成知識的負積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時，老師及時的了解學(xué)生，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補缺。
但我認為還有些不盡如人意的地方：
一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。針對每天所講內(nèi)容，及時進行反饋，這也就要求學(xué)生增強課堂上的“負擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負擔(dān)。每周還要進行“周周清”，面向全體學(xué)生，查漏補缺。但我們并沒有完全做到這一點，還不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，檢查不到位，無法及時了解、反饋學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生的成績也就無法提高。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。
導(dǎo)學(xué)案的運用，針對好學(xué)生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性發(fā)展。而對于稍差的學(xué)生，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰，學(xué)習(xí)沒有動力，沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動他們的積極性、能主動地去學(xué)習(xí)？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點吃不飽”，這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲，越來越差。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高，對學(xué)生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什么都不知道，沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生，還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強責(zé)任心、更加努力地來抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績。
總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標(biāo)的提出，代表著教育的進化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學(xué)相長。
導(dǎo)學(xué)案心得體會14
上學(xué)期，我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導(dǎo)學(xué)案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡單談?wù)劇?/p>
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上。除此之外，有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用讓“滯�！钡恼n堂變得生趣盎然
原先的`教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可由于目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不知如何下手，預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果，課堂上老師講學(xué)生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、導(dǎo)學(xué)案能“用活”教材
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
總之，導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案，希望可以使課堂效率進一步提高。
導(dǎo)學(xué)案心得體會15
上學(xué)期，我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案，在工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導(dǎo)學(xué)案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡單談?wù)劇?/p>
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地的課前預(yù)習(xí)
語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上。除此之外，有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中的'一些關(guān)于的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用讓“滯停”的變得生趣盎然
原先的教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可由于目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不知如何下手，預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果，課堂上老師講學(xué)生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、導(dǎo)學(xué)案能“用活”教材
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
總之，導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了效率。今后我會在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案，希望可以使課堂效率進一步提高。
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