群文閱讀心得體會(huì)(合集15篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
群文閱讀心得體會(huì)1
20xx年10月25日,伴隨著深秋的冷雨,懷著一顆渴望而又真誠的心,我來到了焦作師范�？茖W(xué)校,參加為期15天的國培小學(xué)語文短期班培訓(xùn).能參加這次國培,是幸運(yùn),是難得的機(jī)遇,更是前進(jìn)的動(dòng)力,此次學(xué)習(xí)我共聽課16節(jié),聆聽專家講座15場(chǎng).這次培訓(xùn),給我們創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),專家們淵博的知識(shí)、名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度、高尚的敬業(yè)精神深深教育和影響著我們,使我如沐春風(fēng),如飲甘霖使,我收獲了成長的快樂與幸福,使我有了重新跋涉的起點(diǎn)!現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下:
在此次培訓(xùn)中,師專邀請(qǐng)了浙江省湖州吳興區(qū)研訓(xùn)中心盛新鳳、浙江省蘭溪市蘭江小學(xué)葉小平、河北廊坊市二十一小學(xué)的王越、焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王文利等老師執(zhí)教了《天凈沙秋思》、《活化石》、《群文閱讀---奇詩妙詞》、《觀察中的發(fā)現(xiàn)》等觀摩課,涵蓋高、中、低各個(gè)學(xué)段,閱讀、識(shí)字、習(xí)作等不同類型.同時(shí)還邀請(qǐng)河北省廊坊市教育局教研室張占國老師、中國人民教育出版社李云龍老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課,把鮮活生動(dòng)的語文教學(xué)實(shí)踐和批評(píng)放在課堂上,《說課與高效課堂》、《課例研究的理論與實(shí)務(wù)》、《“六步作文”教學(xué)研究》等培訓(xùn)專題,從課程設(shè)計(jì)理念、學(xué)科知識(shí)素養(yǎng),到教學(xué)操作的方法和手段、教學(xué)研討的目標(biāo)與作用,對(duì)語文課程教學(xué)和語文教師專業(yè)發(fā)展做了選擇性的、有重點(diǎn)的解讀,切實(shí)回應(yīng)廣大學(xué)員心中的疑問和焦慮,真正解決教學(xué)實(shí)踐中存在的困難和問題.
王保雙老師詼諧幽默的講座《古詩文誦讀》,讓我看到了古詩詞的語言魅力,古詩詞在今天依舊綽約動(dòng)人!申華岑老師的講座《中國山水詩中的生命智慧》,思路清晰,觀點(diǎn)明確,語言深邃,情感真摯,使人不由對(duì)其文學(xué)造詣之深厚而嘖嘖贊嘆,同時(shí)更加感受到,一個(gè)人的魅力不在容貌,不在服飾,而在語言:語言的魅力無窮!焦作師專幽默風(fēng)趣的王國防教授關(guān)于《關(guān)注心理健康打造幸福人生》的講座,使我對(duì)教師心理對(duì)于學(xué)生的影響有了深入全面的了解,使我充分認(rèn)識(shí)到只有教師保持陽光心態(tài),才能教育出陽光聰明的學(xué)生.
群文閱讀心得體會(huì)2
通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師嚴(yán)煉對(duì)《群文閱讀》的知識(shí)講座，我受益匪淺。我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。明白群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對(duì)語文閱讀教學(xué)理念的更新�！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。以最大的真誠，充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的'精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵�，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。
群文閱讀時(shí)，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。
今后，在教學(xué)中，我要嘗試運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
聽了重慶沙坪壩小學(xué)許麗老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李玉文博士關(guān)于“群文閱讀”的講座后，我對(duì)“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。
在以《故事的情節(jié)順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中，許麗老師用簡(jiǎn)潔而又親切的語言帶著三年級(jí)的孩子們?cè)诓煌耐捁适麻喿x中，感受童話的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵(lì)著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大�！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動(dòng)，帶給我們?nèi)碌拈喿x形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
群文閱讀心得體會(huì)3
近年來，隨著高中教育的不斷改革與發(fā)展，群文閱讀教學(xué)逐漸成為教師們備受關(guān)注的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。我作為一名高中教師，也深深感受到了群文閱讀對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。通過教學(xué)實(shí)踐，我不斷摸索探索，在教學(xué)中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
首先，作為高中群文閱讀教學(xué)的核心，教師要選擇具有思想深度、文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力的優(yōu)秀文藝作品。群文閱讀并不是教師獨(dú)善其身的事情，而是需要學(xué)生與教師共同參與的過程。因此，教師必須挑選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品，既要引導(dǎo)學(xué)生探求作品的精神內(nèi)核，也要讓學(xué)生研究作品的創(chuàng)作背景與社會(huì)環(huán)境。這樣做不僅可以提高學(xué)生的思維深度，還可以促使學(xué)生對(duì)文藝作品形成獨(dú)立的審美觀。
其次，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在班級(jí)中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書分享會(huì)，學(xué)生們可以自由地發(fā)表自己對(duì)作品的看法和感受。我鼓勵(lì)學(xué)生們相互交流、辯論，以此培養(yǎng)他們的批判性思維能力。通過這種互動(dòng)交流的方式，學(xué)生們對(duì)作品的.理解更為深刻，對(duì)于文學(xué)的欣賞和解析也更加準(zhǔn)確。
另外，我在群文閱讀教學(xué)中注重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生參與群文閱讀，不僅僅是為了對(duì)作品進(jìn)行理解和欣賞，更重要的是發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生開展課后寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們寫寫讀后感、讀書筆記，甚至是小說創(chuàng)作。通過這種方式，學(xué)生們不僅可以提高自己的文字表達(dá)能力，也能夠更好地總結(jié)自己的閱讀感悟。
再者，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。高中學(xué)生的注意力難以集中，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。因此，在教學(xué)中我不僅僅是讓學(xué)生讀書，還要給予他們足夠的自由度和選擇權(quán)，讓他們有機(jī)會(huì)閱讀自己喜歡的作品。此外，我還會(huì)分別給學(xué)生留下時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主閱讀。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)群文閱讀的興趣激發(fā)了，閱讀效果也更好，同時(shí)也對(duì)其他文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。
最后，我通過反思和總結(jié)，深刻認(rèn)識(shí)到群文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，在教學(xué)實(shí)踐中需注重分層次、分階段的教學(xué),逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及興趣，激發(fā)其思考與探索的欲望。只有通過這種方式，我們才能培養(yǎng)出更多有批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和人文情懷的高中學(xué)生。
總之，高中群文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)內(nèi)容，要想取得良好的教學(xué)效果，教師們必須具備深厚的文化素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過以上的實(shí)踐與研究，我對(duì)于群文閱讀教學(xué)充滿信心，相信會(huì)培養(yǎng)出更多擁有良好人文素養(yǎng)的高中學(xué)生。
群文閱讀心得體會(huì)4
聽了重慶沙群小學(xué)許文蕊老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李博士關(guān)于群文閱讀的講座后，我對(duì)群文閱讀教學(xué)有了初步的了解。
在以《故事的情節(jié)順序》為主題群文閱讀教學(xué)中，許麗老師用簡(jiǎn)潔而又親切的語言帶著三年級(jí)的孩子在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，給孩子帶了快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里，激勵(lì)著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了群文閱讀的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。所謂群文，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到群文，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的'課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到閱讀的本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著教的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將朗讀、將有感情朗讀無限放大。群文閱讀主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，群文閱讀，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，群文閱讀更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀一群文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！此次活動(dòng)，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。
群文閱讀心得體會(huì)5
通過學(xué)習(xí)“《小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)研究與評(píng)價(jià)》”，結(jié)合“群文閱讀”案例，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
今天學(xué)習(xí)了著名特級(jí)教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文，我在“群文閱讀”教學(xué)方面有了一些收獲。
20xx年，蔣老師上了一節(jié)研究課《創(chuàng)世神話》。課上，他讓學(xué)生讀了7篇文章：1篇科普文《關(guān)于宇宙大爆炸》和6篇神話《諸神創(chuàng)世》、《淤能棋呂島》、《盤古開天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·馬茲達(dá)》、《巨人伊密爾》�，F(xiàn)場(chǎng)聽課的一位老師記錄下自己的聽課感受：這節(jié)“冷清”的課，只有教師平靜的聲音通過話筒傳播在會(huì)場(chǎng)，孩子們?cè)诿β档乜磿�、思考、陳述、傾聽。的確不夠熱鬧，如果放到公開課評(píng)審系統(tǒng)中，估計(jì)連入場(chǎng)的“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？我把它稱之為“群文閱讀”資格都沒有。但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生在閱讀中“學(xué)習(xí)”閱讀的閱讀課“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？我們把它稱之為“群文閱讀”。
所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一則教學(xué)案例，80分鐘左右的時(shí)間里，學(xué)生讀了十幾篇文章。那么從單篇到“群文”，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？
蔣老師談了三點(diǎn)：
意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。
意義二：對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬。
意義三：努力改變閱讀教學(xué)的痼疾。
“群文閱讀”，如果僅僅是讓孩子多讀幾篇文章，或者讓孩子感受真實(shí)的閱讀情景，又或者是讓孩子體驗(yàn)到自主的學(xué)習(xí)空間，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我看來，“群文閱讀”應(yīng)該發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值。
從這篇文章中了解到了：群文閱讀意味著“教”的改變。意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大……
群文閱讀追求在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生經(jīng)歷較高水平的探究性閱讀，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。有人要問了，難道單篇文章的教學(xué)中就投有“發(fā)現(xiàn)”嗎？當(dāng)然有，不過單篇閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)往往是借助教師的`“講”和“問”，由教師層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)置誘導(dǎo)出來。這樣的“發(fā)現(xiàn)”，現(xiàn)實(shí)的模擬性不夠強(qiáng)。而群文閱讀，通過文章的結(jié)構(gòu)化組合以引發(fā)困惑，啟動(dòng)思考，最終導(dǎo)出發(fā)現(xiàn)。
他想，相對(duì)于朗讀、講述、背誦能力，理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)能力難道不更應(yīng)該成為語文課堂上的“主角”嗎？為什么不能給語文課留下一定的時(shí)間去嘗試這樣新的可能呢？群文閱讀或許能夠提供這種可能。
讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語文課留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀能力的效果，這真的是一種很好的方法。
群文閱讀心得體會(huì)6
5月25日，在高新區(qū)皇臺(tái)小學(xué)了群文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。我有幸參加了活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)與研討，大家對(duì)群文閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，更使我受益匪淺。
一、走近群文——打開全新閱讀視野
這兩年，群文閱讀這個(gè)概念在我們身邊悄悄出現(xiàn)，我們學(xué)校語文教研活動(dòng)也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索，但事實(shí)上，我們對(duì)群文閱讀還不夠真正了解，這次學(xué)習(xí)，讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個(gè)文本、同一個(gè)議題或幾個(gè)議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它最大的意義就在于可以把語文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。
二、走進(jìn)群文——探索有效課堂模式
研討觀摩活動(dòng)中，徐偉歌老師執(zhí)教的《語言的對(duì)稱美》，任斗資老師執(zhí)教的《文章中的反復(fù)》，在兩節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生都圍繞教師的問題細(xì)細(xì)地、靜靜地品讀。孩子們?cè)诿β抵磿�、思考、陳述、傾聽；流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補(bǔ)充修正自己的觀點(diǎn)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的與對(duì)話，形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的.體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的。群文閱讀的課堂教學(xué)將如何實(shí)施呢？要想很好地實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)，就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”的區(qū)別，“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”三者有諸多表象相似之處，如：三者都是突破單篇文章的閱讀，都關(guān)注閱讀主題的把握和處理等，都是以“群”的形式出現(xiàn)。但深究之，不難發(fā)現(xiàn)，三者源自不盡一致的教學(xué)理念�！爸黝}閱讀”的文本組合，往往建立在一個(gè)十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”，只是群文閱讀的一種結(jié)構(gòu)——在“群文閱讀”的語境中，閱讀文本以一定的邏輯關(guān)聯(lián)組合在一起，這種邏輯關(guān)聯(lián)可以外現(xiàn)為一定的“主題”，也可以內(nèi)隱為一個(gè)多元的“議題”。主題的“退隱”，可以讓學(xué)生以兒童的視角，在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力，相對(duì)“主題閱讀”，“群文閱讀”更尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。“單元整組”呈現(xiàn)的文本均出自“教材”，只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛，它既可以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，也可完全出于教學(xué)者的精心選擇。
群文閱讀的出現(xiàn)，賦予了我們普通一線教師“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內(nèi)，以自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)與理解，組合起一定數(shù)量的群文，實(shí)踐自己心目中理想的語文課堂。
三、展望群文——行進(jìn)中的思考
中小學(xué)階段的閱讀對(duì)于閱讀能力的形成來說是至關(guān)重要的。而閱讀與一個(gè)人的精神發(fā)育緊密相關(guān)，沒有閱讀就不會(huì)有個(gè)體心靈的，就不會(huì)有人精神的發(fā)育。不管用什么樣的方式來閱讀，我們老師都應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不止閱讀文章，更是閱讀生活。每個(gè)人的生命只有一次，但我們通過閱讀可以感受更多人的生命。比如，學(xué)生讀《秋天的懷念》，可以了解殘疾人的生活體驗(yàn)，讀《裝在信封里的小太陽》，學(xué)會(huì)面對(duì)別人的錯(cuò)誤，他們可以有也應(yīng)該有自己的認(rèn)識(shí)和看法，當(dāng)他們面對(duì)生活時(shí)可以運(yùn)用閱讀時(shí)所學(xué)到的做出自己的選擇，而不是由我們老師、來決定他們的想法和行為，甚至代替孩子作出選擇，哪怕他們的選擇不夠完美，可能他會(huì)走一段彎路，但他收獲了快樂，誰能說彎路上就沒有讓人期許的風(fēng)景呢？
一直欣賞林文寶教授對(duì)閱讀的獨(dú)到詮釋：閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習(xí)慣。細(xì)細(xì)研磨林教授這段，我們不難得出，兒童的閱讀，其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人。兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的嫻熟，閱讀時(shí)間的把握，要靠“大人”來引領(lǐng)。我們老師在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，就要組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生充分釋放自己的閱讀積累，展示自己的閱讀收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆，堅(jiān)持閱讀，我們一直在路上。只要對(duì)孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀的星光，閱讀會(huì)使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅(jiān)持閱讀，會(huì)讓我們的語文教學(xué)春色滿園！
群文閱讀心得體會(huì)7
21世紀(jì)是信息化時(shí)代，機(jī)器取代人力、智能技術(shù)廣泛應(yīng)用于生活各領(lǐng)域。因此，全球人民必須緊跟時(shí)代步伐，持續(xù)學(xué)習(xí)自我提升，以免被社會(huì)淘汰。社會(huì)復(fù)雜多變，幾乎沒有一項(xiàng)工作只需要單一技能便可完成。因此，群體閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)已成為必然趨勢(shì)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)、跨學(xué)科地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)校教育仍以單科為主，這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生感到枯燥無味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問題時(shí)往往需要多個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合。例如，日常交流中常常使用多種語言搭配，只懂一種語言的人會(huì)導(dǎo)致交流受阻。因此，學(xué)生應(yīng)采用系統(tǒng)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。
群文閱讀方便學(xué)生整理知識(shí)，跨學(xué)科記憶也有利于學(xué)生思維的活躍！學(xué)生還是一個(gè)孩子，并不懂得如何去整理知識(shí)點(diǎn)，歸納出有用的知識(shí)框架。但是群文閱讀就能幫學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，但是這些聯(lián)系卻不是每一個(gè)學(xué)生都能懂的的，有了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)就可以幫學(xué)生解決這一問題了。
群文閱讀與跨學(xué)科是相互相成的，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是基于群文閱讀的，群文閱讀可為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供重要啟示。群文閱讀提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的文本組合方式，提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的.思維方式，提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。群文閱讀學(xué)習(xí)需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
群文閱讀應(yīng)該被大力倡導(dǎo)，大力推行。群文閱讀適合現(xiàn)今時(shí)代人類發(fā)展的需要，與人類的生活息息相關(guān)，為大家的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利。
與此同時(shí)，作為一名教育工作者，我們必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我們不能滿足于本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)，給自己的大腦充電。我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做到模范帶頭，率先進(jìn)行群體閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域內(nèi)取得更好的成績。
我們現(xiàn)在生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每天都有大量的信息需要我們?nèi)チ私夂蛯W(xué)習(xí)。同時(shí)，人工智能技術(shù)也在不斷地改變著我們的生活。因此，認(rèn)真、多方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我們生存的基本要求。像俗話說的那樣，“活到老，學(xué)到老”，只有不斷地學(xué)習(xí)才能讓我們?cè)絹碓絻?yōu)秀！所以，讓我們一起努力學(xué)習(xí)吧！
群文閱讀心得體會(huì)8
近年來，隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，人們讀書的方式也日新月異，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮娱喿x，甚至是聽書。然而，如今社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多人缺乏時(shí)間和興趣去閱讀，以至于讀書已成為許多人愿望或是夢(mèng)想。在這種時(shí)代背景下，群文閱讀的推廣和培養(yǎng)越來越受到大多數(shù)人的關(guān)注和支持。下面，我將分享我自己的群文閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，群文閱讀能夠提高個(gè)人的閱讀能力和文化素養(yǎng)。在群閱讀活動(dòng)中，大家有機(jī)會(huì)交流和分享彼此的閱讀心得，這樣不僅能增加自己的知識(shí)量，還能夠讓我們學(xué)會(huì)如何閱讀，提高閱讀的有效性和效率。同樣，在學(xué)習(xí)的過程中，我們能夠深入了解自己感興趣的領(lǐng)域，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，不斷提升個(gè)人的文化素養(yǎng)。
其次，群文閱讀具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和社交性。群閱讀活動(dòng)中，大家可以進(jìn)行討論和交流，分享彼此的感受和看法，這不僅能夠拉近人與人之間的距離，還能夠增加自己的人際交往能力和情商，提高自己的交際技巧和溝通能力。同時(shí)，群閱讀也能夠建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，結(jié)識(shí)更多有益的人脈。
再次，群文閱讀能夠提高人們的思維能力和創(chuàng)造力。在讀書的過程中，我們能夠逐漸思考和擺脫我們的思維模式，并學(xué)會(huì)在快速閱讀的狀態(tài)下快速思維。在這個(gè)過程中，我們還能夠激發(fā)自己的創(chuàng)造力，將自己的思考和想法表達(dá)出來，并結(jié)合群體的集思廣益，不斷探索和創(chuàng)造出更多的可能。
最后，群文閱讀還能夠提高自己的綜合分析和解決問題的能力。在讀書的`過程中，我們能夠了解到作者想表達(dá)的主旨和思想，還能學(xué)習(xí)如何運(yùn)用邏輯和數(shù)據(jù)分析等方法來解決問題。這也使我們?cè)诮酉聛淼纳詈凸ぷ髦懈佑稳杏杏啵⒛軌驅(qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷完善自己。
綜上所述，群文閱讀是一項(xiàng)非常有意義和有價(jià)值的活動(dòng)，它能夠讓我們更好地提高自己的閱讀能力和文化素養(yǎng)，增加自己的人際交往能力和情商，激發(fā)自己的創(chuàng)造力和思維能力，提高自己的綜合分析和解決問題能力。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地參與這項(xiàng)活動(dòng)，在未來的生活和工作中一定會(huì)取得更加優(yōu)秀的成果和發(fā)展。
群文閱讀心得體會(huì)9
近年來，高中群文閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛推廣和重視。經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我對(duì)高中群文閱讀教學(xué)有了一些體會(huì)和心得，總結(jié)如下。
首先，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。群文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在小組合作中，學(xué)生能夠自主選擇閱讀材料，并通過交流討論，展開思維碰撞，提高自己的閱讀理解能力。同時(shí)，教師需要提供一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
其次，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究的過程，教師更多地扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題意識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，從多個(gè)角度解釋文本，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠深入理解文本，建立起對(duì)群文的獨(dú)特理解和觀點(diǎn)。
第三，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注文化積淀。群文閱讀是以古代文學(xué)作品為主要閱讀對(duì)象的`，這其中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化積淀的傳遞和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解作品中的文化內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文詞句的含義、歷史背景以及它們對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響。通過接觸和學(xué)習(xí)古文化，學(xué)生的審美情趣得到提升，培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)。
第四，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)開展多樣化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式不能完全滿足群文閱讀教學(xué)中學(xué)生的需要。因此，教師需要探索和創(chuàng)新不同的評(píng)價(jià)方式，如閱讀筆記、小組討論記錄、讀后感等個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，更好地評(píng)估學(xué)生的閱讀水平和理解能力。同時(shí)，教師要充分理解學(xué)生的閱讀過程，特別是對(duì)他們的閱讀態(tài)度和思維方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。
最后，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合。高中群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)科之間的融合與互補(bǔ)。在教學(xué)中，教師可以將群文與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的融合，如語文與歷史、哲學(xué)、政治等學(xué)科。通過跨學(xué)科的融合，群文閱讀教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。
綜上所述，高中群文閱讀教學(xué)是一門重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，關(guān)注文化積淀，開展多樣化的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)與其他學(xué)科展開跨學(xué)科的融合。通過合理的教學(xué)方式和方法，可以使學(xué)生在群文閱讀中獲得更多的收獲和成長。
群文閱讀心得體會(huì)10
12月26號(hào)，我們?nèi)w教師聆聽了來自浙江杭州市天長小學(xué)的副校長xxx老師上的一節(jié)群文閱讀觀摩課《草莓》以及關(guān)于群文閱讀的講座《打造語文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時(shí)間，卻使我大開眼界、收獲頗豐。
上課伊始，xxx老師首先出示了大草莓和小草莓對(duì)比的圖片，讓學(xué)生們猜一猜在相同價(jià)格的情況下，買大草莓的人數(shù)和買小草莓的人數(shù)，選草莓是選大的好，對(duì)三篇同樣是寫草莓但是觀點(diǎn)并不一致的三篇新聞進(jìn)行閱讀。在不同的時(shí)間段，孩子們因?yàn)樾侣劦膬?nèi)容，做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中，通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學(xué)生自讀自悟，不著痕跡地對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行了指導(dǎo)，規(guī)范孩子們的閱讀方式，有意識(shí)地關(guān)注孩子們的閱讀速度，并對(duì)一些閱讀習(xí)慣均提出了相應(yīng)的要求，如劃句子不如圈重點(diǎn)詞、判斷前后的句子是否是講同一個(gè)中心內(nèi)容、如何用更簡(jiǎn)潔的.詞語來概括等等閱讀策略。
可以說，群文閱讀是對(duì)傳統(tǒng)課文教學(xué)的一種改變，改變老師滔滔不絕的講，將大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。群文閱讀的魅力，在我的眼前，如書卷般緩緩展開。回首我們過去傳統(tǒng)的單篇單篇不遺余力地精講，實(shí)在是有種束手束腳的感覺。
群體閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生真正的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，并有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)思考意識(shí)和能力。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和閱讀策略，還可以鍛煉思考能力，師生可以相互成長。
在我親身體驗(yàn)參加XXX老師的課堂教學(xué)后，深刻感受到群文閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的文本數(shù)量遠(yuǎn)超出了常規(guī)教學(xué)模式。而且在課堂上，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)表觀點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。這樣的教學(xué)方式使得課堂變得開放、包容、富有探索性，更具有吸引力。通過群體閱讀，我們能夠充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，理解深層次的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠與其他同學(xué)分享不同的觀點(diǎn)和看法，從而提高我們的綜合素質(zhì)和能力。
在今后的教學(xué)中，我也將嘗試群文閱讀的教學(xué)，鼓勵(lì)孩子從課外閱讀開始，從推薦每一本優(yōu)秀讀物開始，讓我的孩子們?cè)陂喿x的海洋中尋找更廣闊的天地。
群文閱讀心得體會(huì)11
近年來，我國高中教育不斷進(jìn)行教改，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在高中一年級(jí)，我作為一名語文教師，負(fù)責(zé)教授群文閱讀課程。通過一年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到群文閱讀教學(xué)的重要性，并總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。在高一群文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于故事類和人物類的群文閱讀尤其感興趣。因此，在課堂中，我經(jīng)常選擇那些以豐富人物形象和情節(jié)推動(dòng)故事發(fā)展的文本來設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，我還引入了一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的好奇心，使他們能夠主動(dòng)思考、探究文本內(nèi)涵。通過這種方式，學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地參與到閱讀中來，提高閱讀的積極性。
其次是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。群文閱讀注重學(xué)生通過細(xì)讀文本、深度解讀文本的方式，獲取作者的意圖和觀點(diǎn)。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，如“作者為什么選擇這個(gè)題材？”“主人公都有哪些性格特點(diǎn)？”等等。通過這些問題，我能夠激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們深入理解文本，增強(qiáng)思辨能力。在探究文本的同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生以自己的語言和觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。
第三是提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。群文閱讀課程中，我們常常需要涉及到一些經(jīng)典文化和傳統(tǒng)文化的知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我經(jīng)常給他們提供相關(guān)的背景知識(shí)，并與文本的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行講解。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生讀一些名著，并組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，還能夠提升他們的.文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)于文學(xué)的熱愛和感悟。
第四是加強(qiáng)與其他科目的跨學(xué)科融合。在高一群文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些文本與其他科目的知識(shí)點(diǎn)有很大的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我積極與其他科目的老師進(jìn)行合作，將語文與科學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合。例如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《草房子》時(shí)，我邀請(qǐng)化學(xué)老師對(duì)于其中提到的染料進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更好地理解文本中的描述。通過這種跨學(xué)科的融合，學(xué)生能夠更好地理解并深入思考文本，拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。
最后是關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得文本內(nèi)容的理解和分析能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維能力。為此，我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和獨(dú)特的觀點(diǎn)。同時(shí)，我還通過小組合作的方式進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生們相互激發(fā)和交流思想，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)新思維，提高他們的思考和解決問題的能力。
總之，高一群文閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力、提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、加強(qiáng)與其他科目的跨學(xué)科融合以及關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并且，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們對(duì)于群文閱讀的興趣和積極性也得到了顯著提高，為他們終身的閱讀提供了基礎(chǔ)。
群文閱讀心得體會(huì)12
近年來，我一直擔(dān)任高一年級(jí)的語文教師，其中群文閱讀是我們課堂中的一個(gè)重要內(nèi)容。群文閱讀是指通過一系列相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。在這個(gè)階段，我深刻體會(huì)到了群文閱讀教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。
第二段：合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。
群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和文學(xué)鑒賞能力。因此，在教學(xué)過程中，我主要通過導(dǎo)讀、討論和寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文本，形成自己的思考，并提高對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞水平。為了達(dá)到深度理解的效果，我通常會(huì)選擇一些具有代表性的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《射雕英雄傳》等，形成一個(gè)有層次、有深度的群文閱讀計(jì)劃。并且，我注重將閱讀與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣和理解力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。
群文閱讀的過程需要學(xué)生不斷地主動(dòng)參與和思考，在這一點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度至關(guān)重要。為此，我采用了多種策略。首先，我會(huì)在課前進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生了解文本的背景和作者的寫作意圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心。其次，我會(huì)組織小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和聽取他人的見解。這些活動(dòng)既滿足了學(xué)生對(duì)于社交的需求，又培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和閱讀一些與群文閱讀相關(guān)的作品，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上分享自己的感悟和閱讀筆記。
第四段：關(guān)注個(gè)性化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。
每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維方式都不盡相同，因此，我注重個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生的多元思維。在教學(xué)過程中，我給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓他們可以選擇自己感興趣的'文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時(shí)，我還按照學(xué)生的不同需求和能力水平，分組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的舒適區(qū)內(nèi)發(fā)展。在分組時(shí)，我注重讓學(xué)生互相激發(fā)思維，并鼓勵(lì)他們交流和合作，提高彼此的思維水平。
通過一段時(shí)間的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都有了明顯的提高。他們不僅能夠準(zhǔn)確理解文本，還能夠從中獲取深層次的思考和感悟。這樣的效果得益于課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)參與等因素。同時(shí)，群文閱讀教學(xué)也給了我一些啟示。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，尊重他們的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師需要有耐心和信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；最后，群文閱讀教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源和合理規(guī)劃，以確保教學(xué)的效果和效率。
以上就是我在高一群文閱讀教學(xué)中的一些體會(huì)和思考。通過不斷總結(jié)和改進(jìn)，我相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。
群文閱讀心得體會(huì)13
一個(gè)人的閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹ㄕn文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。雖然這本書寫的是小學(xué)群文閱讀怎么教，但我覺得里面的思路、方法，對(duì)初中群文閱讀教學(xué)同樣有著操作上的指導(dǎo)意義。
一、群文閱讀，激勵(lì)教師成長
作者寫道：目前閱讀教學(xué)的技術(shù)化傾向使很多老師覺得讓自己勝任這份工作的重點(diǎn)不是本體性的知識(shí)“不是自己的閱讀視野，不是自己的閱讀力，像”課“的技術(shù)”從而很快淪為技術(shù)主義者，欲望不大，動(dòng)力不足，仔細(xì)想來。我們作為一線教師的確沒有抽出時(shí)間去閱讀”我們身兼班主任，繁雜的事物讓我們深陷其中，但是沒有時(shí)間閱讀，不愛閱讀，怎么可能找到文章，怎么可能總結(jié)、梳理出閱讀策略，怎么可能發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)呢，我想，我們真的應(yīng)該放下手機(jī)？
二、群文閱讀，激勵(lì)學(xué)生寫作
現(xiàn)在很多熱鬧的課堂，變成了一種發(fā)言競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生表面活躍地不斷叫著“是的”“是的”，高高地舉起手。這種表面熱鬧的課堂其實(shí)是發(fā)言過甚，隱含著很多危機(jī)，例如：在高頻率的發(fā)言中，學(xué)生沒有時(shí)間回到文本中去探尋文本的真諦。在我們對(duì)此課題的實(shí)踐中，一定要提解答領(lǐng)域郊寬的.問題，提問需要閱讀多篇文章、整合性強(qiáng)的問題，提批判類問題……簡(jiǎn)而言之，多提一些有難度的問題。除此之外，更要讓學(xué)生字課堂中靜下來，在這本書中，我們學(xué)習(xí)到了一點(diǎn)，讓他們多動(dòng)動(dòng)筆，嘗試做批注。本學(xué)期我們也會(huì)在此基礎(chǔ)做深入的研究。
三、群文閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀策略
最近有人開始重視閱讀策略的培養(yǎng)，這些策略是為了達(dá)成特定的閱讀目標(biāo)而采用的一系列有計(jì)劃的方法和技巧。這些策略包括重讀、比較、視覺化、連結(jié)、統(tǒng)整等。我們可以在專門的文章中深入探討這些策略的具體內(nèi)容�！叭何拈喿x”是一種新的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力和閱讀方法。這種模式拋棄了單篇課文教學(xué)的方式，而是更關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中所采用的方法和技巧，幫助他們更好地理解和掌握閱讀內(nèi)容。這種模式也能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)閱讀測(cè)試，提高閱讀表現(xiàn)。
閱讀策略是幫助學(xué)生提高閱讀能力，在老師的教學(xué)活動(dòng)中需要進(jìn)行步驟化、程序化的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠循著老師有步驟、有程序的教學(xué)思路前進(jìn)。這樣一來，不管學(xué)生的先天條件如何，背景知識(shí)多寡，都能夠在群文閱讀中取得進(jìn)展。因此，要實(shí)現(xiàn)成功有效的群文閱讀，除了選好合適的文章之外，還需要相應(yīng)地設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。只有采用有步驟、有程序的閱讀策略教學(xué)方法，才能有效地縮小兒童天生能力差異。
關(guān)于這本書，我們?cè)谌何拈喿x的路上，收獲了很多。這不僅是知識(shí)上的豐富和增長，更是心靈上的愉悅和啟迪。通過實(shí)踐，我們將會(huì)有更多的感悟和反思，不斷深化對(duì)群文閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。讓我們一起走得更遠(yuǎn)，享受群文閱讀帶來的樂趣與收獲。
群文閱讀心得體會(huì)14
群文閱讀是指一群人共同閱讀、研討文學(xué)作品的活動(dòng)。近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于群文閱讀的學(xué)生講座，收獲頗豐。通過這場(chǎng)講座，我體會(huì)到了群文閱讀的重要性，明白了如何在群體中進(jìn)行文學(xué)作品的深度閱讀，而且還獲得了提高自己的閱讀和思考能力的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
首先，學(xué)生講座讓我意識(shí)到群文閱讀的重要性。在過去，我對(duì)于閱讀往往是獨(dú)自進(jìn)行，缺乏與他人交流的機(jī)會(huì)。而通過群文閱讀，我們可以有機(jī)會(huì)與他人分享自己的見解和理解，增進(jìn)彼此間的理解和友誼。我在講座中看到了許多同學(xué)們?cè)陂喿x的.過程中積極思考，互相啟發(fā)。這種思想碰撞會(huì)激發(fā)出新的觀點(diǎn)和思考方式，進(jìn)一步拓寬了我們的視野。而且，講座中的導(dǎo)師也會(huì)給我們引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助我們更好地理解和解讀文學(xué)作品。因此，群文閱讀不僅能增進(jìn)交流和理解，還能提高我們的思考能力。
其次，學(xué)生講座讓我明白了如何在群體中進(jìn)行深度閱讀。在講座中，導(dǎo)師介紹了群文閱讀的一些技巧和方法，幫助我們更系統(tǒng)地理解文學(xué)作品。例如，我們可以通過發(fā)問和回答問題的方式來互動(dòng)，引導(dǎo)思考。在小組討論中，我們可以分享自己的感受和疑惑，互相解答。這種互動(dòng)讓我在閱讀的過程中不再孤單，能夠得到他人的幫助和啟發(fā)。而且，與他人互動(dòng)還能拓寬我們的思維，借鑒他人的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提升閱讀的深度和廣度。因此，通過學(xué)會(huì)在群體中進(jìn)行深度閱讀，我們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
此外，學(xué)生講座還給我?guī)砹颂岣唛喿x和思考能力的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在講座中，導(dǎo)師教給我們一些方法和技巧，幫助我們更好地閱讀和思考文學(xué)作品。例如，他們鼓勵(lì)我們主動(dòng)提問，搞清楚作品的中心思想和情感表達(dá)。他們還告訴我們要拓寬閱讀的廣度，涉獵不同的文學(xué)類型和風(fēng)格。通過這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力得到了有效地提高。我能夠更快地理解和把握作品的要旨，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。而且，通過與他人的交流和討論，我能夠更多地傾聽和接納不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)大自己的思維空間。這一切都對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。
最后，學(xué)生講座讓我明白了群文閱讀對(duì)于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性。在當(dāng)今社會(huì)，人們常常忽視了文學(xué)作品在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面的價(jià)值。然而，群文閱讀恰恰是為了弘揚(yáng)人文價(jià)值觀，培養(yǎng)我們的情感和思維能力。通過閱讀文學(xué)作品，我們能夠更好地理解和欣賞人類的情感和智慧。而通過與他人的交流和討論，我們能夠更好地感知和理解他人的情感和思想。這樣，我們就能夠更加體諒和關(guān)心他人，增進(jìn)社會(huì)和諧。因此，群文閱讀是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。
綜上所述，參加這場(chǎng)關(guān)于群文閱讀的學(xué)生講座讓我深刻體會(huì)到群文閱讀的重要性。通過與他人的交流和討論，我們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。通過在群體中進(jìn)行深度閱讀，我們能夠提高自己的閱讀和思考能力。而且，群文閱讀還能培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)和諧。因此，我將繼續(xù)參與群文閱讀的活動(dòng)，不斷提升自己的素養(yǎng)和能力。
群文閱讀心得體會(huì)15
群文閱讀是指通過閱讀群體活動(dòng)來啟發(fā)閱讀興趣、提高讀寫能力和閱讀素養(yǎng)的一種教育方法。群文閱讀不僅可以讓我們更好地了解文化，更可以增加我們的知識(shí)面，提高我們的思考能力和表達(dá)能力。我參加了一次群文閱讀的培訓(xùn)，收獲頗豐，以下分享我的心得體會(huì)。
一、理解群文閱讀的概念
在開始群文閱讀的培訓(xùn)之前，我們首先需要明確群文閱讀的概念。通過培訓(xùn)，我了解到群文閱讀是一種以共同閱讀為主要形式的閱讀活動(dòng)，這種閱讀活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓我們更好的讀懂文化，還可以提高我們的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、思維能力等。而且，群體閱讀的好處在于相互切磋、相互啟發(fā)，讓我們可以在愉悅的氛圍中交流、溝通，獲得共同進(jìn)步。
二、選擇適合的閱讀材料
群文閱讀活動(dòng)的實(shí)施需要有合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時(shí)，我們應(yīng)該從讀者群體的興趣出發(fā)，結(jié)合群體的性別、年齡、文化背景等因素，來挑選合適的閱讀材料。還要注意材料內(nèi)容與讀者自身水平的匹配，以確保讀者們的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲，促進(jìn)境界的提高。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣是一個(gè)人閱讀能力的基礎(chǔ)，群文閱讀也需要培養(yǎng)大家的閱讀習(xí)慣。建立閱讀習(xí)慣需要恒心和毅力。我們要讓自己的大腦習(xí)慣于閱讀，才能盡快形成閱讀的習(xí)慣。在群文閱讀中，可以通過制定閱讀計(jì)劃，約定時(shí)間等方式建立閱讀的習(xí)慣。
四、講述故事的技巧
群文閱讀需要閱讀者有講述故事的'技巧，才能更好地理解文化內(nèi)涵并進(jìn)行表達(dá)。講述故事的技巧有以下幾點(diǎn)：
1、先看整體，了解故事的結(jié)構(gòu)和主線，再一步步拆解分析；
2、尋找主題，故事中有人、事、物，通過分析找到故事的核心主題，也就是表達(dá)的精髓；
3、鍛煉語言表達(dá)能力，讓自己的善于言辭的能力得到鍛煉；
4、用自己的感性認(rèn)識(shí)去表達(dá)，讓別人可以共鳴，讓自己更容易得到認(rèn)可。
五、切磋互動(dòng)，共同進(jìn)步
群文閱讀是一個(gè)群體活動(dòng)，大家要互相切磋、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。大家可以相互討論自己的理解和感受，甚至還可以通過寫作分享自己的體驗(yàn)和見解，為群體內(nèi)每個(gè)閱讀者的閱讀提升做出自己的貢獻(xiàn)。
結(jié)語
通過這次群文閱讀培訓(xùn)，讓我深刻地了解了群文閱讀的重要性和有關(guān)的技巧，更有動(dòng)力去閱讀，并展現(xiàn)我的表達(dá)技巧。群文閱讀是一個(gè)開放、活躍、有趣的閱讀方式，值得更多的人去關(guān)注和學(xué)習(xí)。我們要堅(jiān)持群文閱讀的理念，把握適合自己的閱讀材料，依靠積極向上的閱讀習(xí)慣和技巧，共同學(xué)習(xí)群文中的文化精髓和發(fā)現(xiàn)其中的不同世界奇妙。
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