新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編為大家整理的新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)1
假期里，學(xué)校安排我們一線教師觀看史寧中教授關(guān)于《義教數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂總體情況介紹》的在線講座。聆聽史教授的解讀后，引發(fā)我對(duì)教師如何在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)修訂后課標(biāo)精神的諸多思考。
本次講座，史教授主要從修訂背景與要點(diǎn)、理解與表述、內(nèi)容變化與建議三大方面向我們進(jìn)行解讀。首先，史教授強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。其次，教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的`內(nèi)容變化，印象比較深刻的是，史教授談及小學(xué)一二年級(jí)的孩子不太適宜學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗f(shuō)話都說(shuō)不明白。于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，更加細(xì)化學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。最后，對(duì)于綜合與實(shí)踐的教學(xué)，也有了更加明晰的規(guī)定。其中，小學(xué)以主題式學(xué)習(xí)為主，賦予具體生活情景，以跨學(xué)科的內(nèi)容方式融合到綜合實(shí)踐中來(lái)。除此之外，他還指出把四基四能與提倡的核心素養(yǎng)有機(jī)融合、形式上基于抽象結(jié)構(gòu)、更加強(qiáng)調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。
講座結(jié)束，研究未盡。史教授的新課標(biāo)解讀在我的頭腦中留下深深的烙印，也讓我感受到自己理論與經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺。在今后的教學(xué)日常中，我要始終以新課標(biāo)為引領(lǐng)，積極轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展“助力”。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)2
知識(shí)遷移是指一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)�？梢钥吹竭w移現(xiàn)象。例如，條形統(tǒng)計(jì)圖掌握的好，就更容易學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。心理學(xué)家比格曾指出：“學(xué)校的效率大半依學(xué)生們所學(xué)的材料遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因此，知識(shí)遷移是教育最后必須寄托的柱石�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)、形成技能，還在于使學(xué)生能夠在新問(wèn)題或新情境中應(yīng)用知識(shí)，產(chǎn)生預(yù)期的變化，達(dá)到觸類旁通。為此，在自育學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中可以利用知識(shí)遷移的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的正向遷移，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
一、根據(jù)教材合理選取、編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課標(biāo)中要求選取編排教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，前后延伸，排除干擾，以利于學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移，提高學(xué)習(xí)效果。例如：《平行四邊形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，已掌握平行四邊形的特征，會(huì)畫平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用微課合理編排學(xué)習(xí)材料，先讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，再自己觀察微課中圖形的切割和平移的動(dòng)畫過(guò)程，然后自主探索平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系。為學(xué)生掌握平行四邊形面積公式提供知識(shí)遷移，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力以及解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。合理利用知識(shí)遷移規(guī)律能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、遵循知識(shí)遷移的心理學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
青少年認(rèn)知規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念，由具體的表象到抽象的概念形成知識(shí)遷移。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過(guò)分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過(guò)學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。利用知識(shí)遷移規(guī)律讓學(xué)生不再懼怕抽象的數(shù)學(xué)概念，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
三、啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括
原有的知識(shí)越具有概括性、在學(xué)習(xí)過(guò)程中正遷移的可能性越大。例如在五年級(jí)下第一單元學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到多道列方程解應(yīng)用題的例題，盲目學(xué)習(xí)記憶效果差，也影響以后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)較難的列方程解應(yīng)用題。于是啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將這些例題歸納整理，概括出不同的幾類題型，例7是一步方程應(yīng)用題、例8是兩步方程應(yīng)用題、例9是連設(shè)問(wèn)題、例10是相遇問(wèn)題。在做課后練習(xí)的過(guò)程中也讓學(xué)生先明確題目屬于哪一類，再解答，這樣學(xué)生掌握起來(lái)更快，知識(shí)形成體系、學(xué)會(huì)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)方程有了更深刻的理解，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。
四、應(yīng)用比較教學(xué)法促進(jìn)知識(shí)遷移，提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)相關(guān)的新舊知識(shí)進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生更容易自主分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同，全面、精細(xì)、深入地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生的`知識(shí)遷移，提高自育學(xué)習(xí)效率。例如，兩問(wèn)應(yīng)用題與一步應(yīng)用題比較，延伸一步應(yīng)用題的解題思路結(jié)合連加連減、加減混合計(jì)算安排連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題，這是在一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它不僅可以進(jìn)一步鞏固和提高解答加減一步應(yīng)用題的能力，而且為以后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題做了基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題是由兩個(gè)一步應(yīng)用題構(gòu)成的，且它的第二問(wèn)只給出一個(gè)條件，另一個(gè)條件需要從前面的問(wèn)題中去找，由于學(xué)生不習(xí)慣于連貫的思考，學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困難。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己將連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題與一步應(yīng)用題相比較，從結(jié)構(gòu)形式到條件到解題方法進(jìn)行比較。連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題，學(xué)生解答第一問(wèn)不成問(wèn)題；解答第二問(wèn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題進(jìn)行分析，要求對(duì)一個(gè)問(wèn)題必須知道兩個(gè)條件，而第二問(wèn)中，只有一個(gè)條件，還缺少一個(gè)條件，缺少什么條件呢？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知條件、問(wèn)題進(jìn)行分析，找出另一個(gè)條件。幫助學(xué)生盡快掌握新的解應(yīng)用題方法。
五、靈活利用變式，拓展學(xué)生思路
數(shù)學(xué)問(wèn)題的表述常常把解決問(wèn)題特別關(guān)鍵的本質(zhì)屬性“隱蔽”在非本質(zhì)內(nèi)容之中，教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)改變學(xué)生觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，讓學(xué)生在自育學(xué)習(xí)過(guò)程中能根據(jù)變式拓展思維，形成知識(shí)遷移，從而掌握事物本質(zhì)和規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的一個(gè)基本特征是抽象性，而小學(xué)生的思維又從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式，有利于對(duì)概念的理解和提升。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猴媽媽分桃子的情境：猴媽媽給四只小猴分桃子，她帶來(lái)兩盒桃子，小猴打開一盒（4個(gè)桃子），師問(wèn)：怎樣分才能公平？接著分第二盒，（8個(gè)）（沒打開），師還是問(wèn)；要分得公平，怎樣分？然后，教師追問(wèn)；為什么桃子數(shù)量不一樣，都用四分之一來(lái)表示？學(xué)生說(shuō)：把一個(gè)東西平均分成四份，取其中的一份就用四分之一來(lái)表示。接著老師又出示12個(gè)桃子，你能從圖上找出它的四分之一嗎？在這個(gè)片斷中，為了使學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)四分之一，老師變換非本質(zhì)性屬性，讓學(xué)生分4個(gè)桃子，8個(gè)桃子，12個(gè)桃子的四分之一，突出不管分多少個(gè)桃子，只要把它們平均分成四份，其中的一份就是四分之一表示。
在幾何初步知識(shí)的概念教學(xué)中，如果僅以某種位置的圖形引導(dǎo)學(xué)生理解，由于小學(xué)生思維的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)較狹窄，會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)理解的片面性。因此，在幾何知識(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)善于應(yīng)用變式，將各種不同位置的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更透徹地理解知識(shí)。例如；教學(xué)“三角形的高”的概念時(shí)，變式的練習(xí)更為重要。因?yàn)槿切伟唇堑拇笮】梢苑譃槿悾恳活惖母叩奈恢貌⒉煌耆嗤�，有的甚至差異很大。所以三角形的高是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生往往看到傾斜的線段就不認(rèn)得是高，常常畫高時(shí)總要垂直水平方向，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的高的位置應(yīng)是不同的，使學(xué)生對(duì)“高”的概念有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。有一位老師是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生憑著學(xué)習(xí)課本的初步感知說(shuō)一說(shuō)、指一指三角形的高，然后課件出示標(biāo)準(zhǔn)的三角形的高。緊接著再出現(xiàn)將標(biāo)準(zhǔn)的高的三角形進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn)、135度旋轉(zhuǎn)、150度旋轉(zhuǎn)、175度旋轉(zhuǎn)、180度旋轉(zhuǎn)、360度旋轉(zhuǎn)。每旋轉(zhuǎn)一點(diǎn)都問(wèn)：現(xiàn)在還是不是三角形的高？是不是還是從頂點(diǎn)向?qū)呑鞔咕�，在這些變式高的出現(xiàn)和觀察之中，學(xué)生在變化中看到了不變，即高的本質(zhì)：從一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊作垂線。線的方向在變，垂直于底沒有變。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不僅是讓學(xué)生掌握新的教學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)利用掌握的舊的知識(shí)來(lái)輕松學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，構(gòu)成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)框架，知識(shí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用可以有效地幫助學(xué)生開拓思路、理解概念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和歸納知識(shí)能力，有效地提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)3
5月8日下午我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員在數(shù)學(xué)組辦公室集體參加了線上《中招數(shù)學(xué)備考會(huì)》。5月10日下午分年級(jí)組進(jìn)行了集體再學(xué)習(xí)再討論，老師們都分別積極發(fā)表了自己的心得體會(huì)�，F(xiàn)將九年級(jí)備課組討論心得總結(jié)如下：
1、根據(jù)專家建議認(rèn)真做了20xx年的中招試題，認(rèn)識(shí)體會(huì)中招試題的經(jīng)典題型。特別是新手老師收獲非常大，感覺在教學(xué)中有了一定的方向，針對(duì)指導(dǎo)目前數(shù)學(xué)成績(jī)中等偏下的同學(xué)，在復(fù)習(xí)方面有了新的思路——以經(jīng)典題型為模型，反復(fù)練習(xí)和研究，練熟吃透，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。
2、近幾年的中招試題穩(wěn)中有變，大趨勢(shì)是去掉套路化，更簡(jiǎn)單，少算多思。按這個(gè)思路，我們首先在心理上是欣慰的，但在戰(zhàn)略上是不可藐視的。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中更應(yīng)該注重知識(shí)的來(lái)龍去脈，多幾個(gè)為什么，多幾個(gè)再思考�；貧w課本的定理、例題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的來(lái)源，總結(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方式方法，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、中招數(shù)學(xué)近幾年的總字?jǐn)?shù)一直在增加，20xx年已經(jīng)突破3000字，學(xué)生能夠有效讀取信息非常關(guān)鍵，這明顯考察了學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何提升學(xué)生這一方面的的能力，也是值得我們思考的。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)里教師一定要幫助學(xué)生克服心理障礙，梳理重點(diǎn)，引領(lǐng)總結(jié)，學(xué)生模仿，反復(fù)練習(xí)，形成思路。
4、專題復(fù)習(xí)還是非常必要的。專題復(fù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生建立模型，應(yīng)用模型的.意識(shí)。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里可以更好的提升學(xué)生的能力，并且在做題時(shí)可以為學(xué)生提供思考問(wèn)題的思路。另外還能幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)，形成自己的知識(shí)鏈，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣離不開數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)本身是高度的概括，但知識(shí)的形成過(guò)程一定是曲折的生動(dòng)的，如果能在課堂上讓學(xué)生了解這些過(guò)程，就能吸引學(xué)生產(chǎn)生好奇心，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。把學(xué)生有效的從枯燥的數(shù)學(xué)課堂中解救出來(lái)，讓學(xué)習(xí)變的事半功倍。
6、堅(jiān)決避免題海戰(zhàn)術(shù)，雖然它也有一定的好處，熟能生巧，但也能熟而生厭，熟而生笨，熟而只看片面，從而產(chǎn)生更加可怕的結(jié)果。為了避免學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)需要適度開放，注重思維培養(yǎng)，靈活多變，創(chuàng)新發(fā)展。
總之，在深入研究復(fù)習(xí)備考策略的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，為他們提供切實(shí)可行的訓(xùn)練和指導(dǎo)，把復(fù)習(xí)備考工作落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最大程度的提高。明確命題方向和規(guī)律，然后制定應(yīng)對(duì)策，逐步形成應(yīng)試技巧，為下一步的強(qiáng)化訓(xùn)練復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對(duì)新課標(biāo)受益匪淺,初中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程,它是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界,數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,文化價(jià)值,提高提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用.同時(shí),它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。本人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與探索，有以下體會(huì)：
一、新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對(duì)教材要深鉆細(xì)研，對(duì)學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生�？梢妭湔n是個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，是上好課的前提與關(guān)鍵。
四、結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn).結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究.教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,自己想,自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題.
五、初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)內(nèi)容,評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面.既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)5
近期，通過(guò)在線學(xué)習(xí)，聆聽了義教數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)史寧中教授題為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)修訂總體情況介紹》的線上培訓(xùn)講座。史教授從課標(biāo)修訂背景與要點(diǎn)、核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)、內(nèi)容變化與教學(xué)建議三個(gè)方面做了詳細(xì)而深刻的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)，感悟頗多。
一、理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
本次學(xué)習(xí)，清晰的感受到課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂方面不論是學(xué)段的變化、體例變化、還是表述形式，都在進(jìn)一步指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升。史教授從“雙基”到“四基”，再講到核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得經(jīng)驗(yàn)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步形成發(fā)展的。這對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)提出了新的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。
核心素養(yǎng)的基本的內(nèi)涵也可表述為“三會(huì)”，即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)的眼光體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性，數(shù)學(xué)的思維體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言體現(xiàn)了應(yīng)用的廣泛性。因此，新課標(biāo)給我們的學(xué)生也提出了新的要求，不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為一種自身的潛意識(shí)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)真正活學(xué)活用。這就要求我們教師要努力引導(dǎo)學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
二、實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。
本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：
落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。提倡把跨學(xué)科內(nèi)容、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他理化課程的工具，所以新版《課標(biāo)》注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，通過(guò)多學(xué)科的.橫向聯(lián)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性�？鐚W(xué)科的教學(xué)，提升了對(duì)一線教師的教學(xué)能力的要求，這也將是我們一線教師今后致力研究的大方向。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí)，才能踐行學(xué)科融合的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。
道阻且長(zhǎng)，行則將至。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解�！半p減”背景下新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，讓我們課程改革的內(nèi)容、形式、方法等向著縱深延伸。作為一線教師，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步研究新課標(biāo)的變化，緊跟課標(biāo)步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)6
通過(guò)幾天新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我很深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合。因此，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)有以下心得
一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味
愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小孩智商低表現(xiàn)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲，講故事，直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)且體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，一種享受，一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊察聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的`學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，便學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)7
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出“第一學(xué)段（1-2年級(jí)）應(yīng)通過(guò)操作、游戲、制作等豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的合作交流意識(shí)與獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！庇纱丝梢�，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施游戲教學(xué)策略是非常必要且重要的。
我自己目前任教二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于游戲我最大的體會(huì)就是它不但可以使孩子們體驗(yàn)到樂趣，而且能夠給他們一定的教育引導(dǎo)。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂上中要充分根據(jù)本班孩子的情況，利用游戲教學(xué)策略來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，同時(shí)借機(jī)完善各個(gè)課堂內(nèi)容，讓他們能用輕松快樂的心情去探索和研究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使課堂生機(jī)勃勃，促進(jìn)他們從被動(dòng)認(rèn)知走向自主探究。
也正因?yàn)槲以诮逃痪�工作，所以我很清楚數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)存在的不足。
首先，游戲教學(xué)目標(biāo)不明確。任何一門學(xué)科在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)都應(yīng)該是首先明確教學(xué)目標(biāo)，再去實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲教學(xué)也不例外。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，老師們才可以針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體的游戲設(shè)計(jì)。但是，目前的狀況是很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲毫無(wú)關(guān)系的現(xiàn)象，這樣數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)也就失去了意義。
其次，游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。其實(shí)很多時(shí)候老師們都是愿意帶著孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng)的，但是大家會(huì)擔(dān)心孩子們玩得太嗨了，收不了場(chǎng)，又或是只顧著游戲就不顧學(xué)習(xí)了，這樣的擔(dān)心確實(shí)不無(wú)道理，但這樣的想法是不全面的，教師如果在備課環(huán)節(jié)，通過(guò)了解教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)思考，然后合理的設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，是可以有效避免這種現(xiàn)象的。
第三，在實(shí)際教學(xué)中其實(shí)游戲教學(xué)應(yīng)用得不多或者說(shuō)很少。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，天性好奇，這個(gè)時(shí)候正是應(yīng)用游戲教學(xué)的良好時(shí)機(jī)。但是，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還沒有重視起游戲教學(xué)的重要性，認(rèn)為進(jìn)行游戲活動(dòng)會(huì)耽誤課堂進(jìn)程，會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。
接下來(lái)我結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念感到無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲結(jié)合起來(lái)，能夠起到寓教于樂的功效，在一定程度上也能有助于小學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)收集與整理》的教學(xué)時(shí)，首先老師要明確這一單位的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解收集和整理數(shù)據(jù)的方法，然后老師再按照課程目標(biāo)去設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)”我是小小統(tǒng)計(jì)員”的游戲方式，每個(gè)學(xué)生都扮演統(tǒng)計(jì)員的角色，記錄班級(jí)內(nèi)一天的日�；顒�(dòng)，包括出勤率，請(qǐng)假人數(shù)，或者每個(gè)人睡覺的時(shí)間或者同學(xué)們最喜歡的顏色、課外活動(dòng)、季節(jié)、水果，或者是大家的生日分別在哪個(gè)月等等，通過(guò)學(xué)生親身參與，讓學(xué)生了解并掌握收集與整理數(shù)據(jù)的方法，知道畫”正”字是比較簡(jiǎn)便的方法。
2、游戲設(shè)計(jì)符合學(xué)生的真實(shí)需求。在實(shí)施游戲教育過(guò)程中，教師應(yīng)防止教學(xué)流于形式，按照教材內(nèi)容和要求科學(xué)的原則實(shí)施游戲活動(dòng)。如，二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的.運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，可以讓小朋友們自由的模仿平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，感受平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可以讓小朋友們動(dòng)手剪一剪簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，這樣第四課時(shí)再去剪4個(gè)手拉手或者頭靠頭的小人兒就可以根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)去自己探索方法�？傊谟螒蚧顒�(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，要以教師的需要為依據(jù)，以孩子們的需要為基礎(chǔ)，合理有效的實(shí)施。
3、增加游戲活動(dòng)形式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，可以采取小組活動(dòng)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生之間互相討論，鍛煉數(shù)學(xué)思維，另外還可以采用小組競(jìng)賽、講故事、角色扮演等多種游戲教學(xué)方式。如，《表內(nèi)除法一》認(rèn)識(shí)“平均分”時(shí)，課件上面的圖片或者數(shù)字都是抽象的，可以在前一天布置讓大家?guī)ё约合矚g的水果或者玩具，在課堂上自己動(dòng)手分一分，感受平均分的含義，時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒，教學(xué)過(guò)程可能會(huì)“混亂”一點(diǎn)兒，但是孩子們的學(xué)習(xí)熱情一定是雙倍的，教學(xué)效果也會(huì)是突出的。又如在第五單元《混合運(yùn)算》的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們掌握正確的運(yùn)算順序。計(jì)算一般對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是比較枯燥的，那么在實(shí)際教學(xué)中，在新知部分講授完畢之后，我們可以在練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們自己出題，還可以創(chuàng)設(shè)情境，就像講故事一樣，我相信這樣的練習(xí)形式孩子們一定很愿意嘗試，也會(huì)起到事半功倍的效果。
4、游戲要具備競(jìng)爭(zhēng)性。低年級(jí)學(xué)生具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，也具備較高的好奇心，同時(shí)在和同伴交往活動(dòng)中還具備很強(qiáng)的好勝心，所以教師也需要根據(jù)他們的這些特點(diǎn)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育。希沃白板里面的“課堂活動(dòng)”就能夠很好的幫助老師進(jìn)行有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)，教師只需要把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，再選擇對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)行選擇，他們都非常感興趣。每周都可以進(jìn)行”計(jì)算小能手”的游戲活動(dòng)，首先利用多媒體教學(xué)課件，在大畫面上列出二十道相對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，然后讓小朋友們進(jìn)行運(yùn)算，最后針對(duì)在全班中運(yùn)算的速度最快并且準(zhǔn)確率又最高的孩子獲得了運(yùn)計(jì)算小能手的榮譽(yù)稱號(hào)，然后再在班級(jí)優(yōu)化大師中進(jìn)行加分，利用這些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
低年級(jí)的孩子不但從游戲中獲得了樂趣與成長(zhǎng)，還在游戲過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，游戲化的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)勃勃生機(jī)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)8
今晚xx英老師與我們分享了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的個(gè)人體會(huì)和感悟。曹老師認(rèn)為，教師日常教學(xué)中應(yīng)該自覺摒棄假、大、空，應(yīng)大小相宜安排教學(xué)內(nèi)容，注重關(guān)聯(lián)搭配，具體問(wèn)題具體突破，典型單元逐一改進(jìn)。曹老師結(jié)合實(shí)例，重點(diǎn)與我們分享了六個(gè)教學(xué)改進(jìn)的'策略，引領(lǐng)我們走出誤區(qū)，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。正如曹老師所說(shuō)，一線教師應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語(yǔ)面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前，不忘初心，砥礪前行！
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)9
學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化-對(duì)教學(xué)的啟示》，我受益匪淺，數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本要注意的些規(guī)律：實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型，并最終利數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決；讓學(xué)懂得數(shù)學(xué)與活有泛密切的聯(lián)系；這就是課標(biāo)中提到的學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的要獲得不同的發(fā)展。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也為學(xué)終發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提全民族素質(zhì)具有意義。
我們要在具體教學(xué)中做到以下點(diǎn)：
一、備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)的過(guò)程
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問(wèn)題情境——建模型——解釋——應(yīng)與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“在個(gè)長(zhǎng)16、寬12的矩形荒地上，建造個(gè)花園，要求種植花草的積是整塊荒地積的半，給出你的設(shè)計(jì)。”這是在講元次程章時(shí)的個(gè)開放性問(wèn)題，學(xué)通過(guò)認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園（如正形、長(zhǎng)形、圓形、扇形、三形、菱形、梯形等），培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新精神。
知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉反三，瞄準(zhǔn)知識(shí)的長(zhǎng)點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在位。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)進(jìn)解題法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)的積極參與為前提，沒有學(xué)的積極參與，就不可能有主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
總之，新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)求源于現(xiàn)實(shí)活，使學(xué)從上學(xué)的第天起，就從中建起數(shù)學(xué)與實(shí)際活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有性與挑戰(zhàn)性。
二、授課中教師的
教師先要當(dāng)好組織者。把機(jī)會(huì)交給學(xué)，平等參與學(xué)的研究。這樣培養(yǎng)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)鉆研并提合作能，豐富學(xué)的思維想象能。其次教師要做個(gè)成功的引路。堂新課開始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)感興趣教學(xué)因素，讓學(xué)產(chǎn)學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)把課堂放給學(xué)，給學(xué)充的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)表現(xiàn)，可樹學(xué)的信，使學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅，培養(yǎng)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提合作能，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)的思維想象能。
三、營(yíng)造教學(xué)情境
結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的法和學(xué)的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造種富有情境的氛圍，讓學(xué)的活動(dòng)有機(jī)地投到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃創(chuàng)造，以提學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能。
四、合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
1、初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等。既要關(guān)注學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建多元化的標(biāo)，關(guān)注學(xué)個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)、備教法，提的'教學(xué)能，發(fā)揮的主導(dǎo)作。
2、營(yíng)造動(dòng)實(shí)踐、主探究與合作交流的氛圍
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努讓學(xué)做做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能，在交流中鍛煉，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從提表達(dá)能和理解接受能。
“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努倡導(dǎo)的標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同平。根據(jù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、思維平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智和能、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)教學(xué)的學(xué)；按照略于基本要求進(jìn)教學(xué)的學(xué)；按較要求進(jìn)教學(xué)的學(xué)。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)在與他的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提思維平。這樣，能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信。
3、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)式
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)式，從學(xué)的活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谥魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和法，同時(shí)獲得泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主，教師是學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“活中的軸對(duì)稱和中對(duì)稱”后，當(dāng)學(xué)交上圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時(shí)，是對(duì)何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)價(jià)值的領(lǐng)會(huì)；當(dāng)學(xué)制作的七巧板拼成幅幅圖案，取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說(shuō)，學(xué)真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4、樹新的課程觀，好教材，活教材
在教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H活回歸、向?qū)W經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，要教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利教材的已有資源進(jìn)教學(xué)；另，根據(jù)學(xué)的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)重組、補(bǔ)充、加，創(chuàng)造性地使教材。教科書并唯的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利的各種教學(xué)資料、具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及絡(luò)、報(bào)刊雜志等。
5、通過(guò)教學(xué)，認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)中的“雙基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)別
長(zhǎng)期以來(lái)，我們直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀，將學(xué)作為個(gè)知識(shí)的容器，忽視學(xué)的主觀能動(dòng)性。學(xué)從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學(xué)的活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)，沒有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)缺乏應(yīng)意識(shí)，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)課題研究學(xué)習(xí)深刻清楚數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)的活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)親切感�！蔽易裱安蹲交钏夭摹从诨睢獢�(shù)學(xué)內(nèi)容活化”的原則，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)常活躍，課堂氛也很好，甚還有表演，這些對(duì)于學(xué)來(lái)講，很符合學(xué)的年齡特征。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國(guó)的特和傳統(tǒng)。
1、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識(shí)為本的。師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)接受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)就需要進(jìn)基本技能訓(xùn)練。近年來(lái)，盡管強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能、發(fā)展智，但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變。過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，且脫離活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
2、新課程下的“雙基”特點(diǎn)
新課程從學(xué)的終發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)“具有適應(yīng)終學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和法”（《基礎(chǔ)教育課程改綱要》）。這，在“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和法”前有個(gè)定語(yǔ)“適應(yīng)終學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來(lái)了。實(shí)施新課程，要是否“適應(yīng)終學(xué)習(xí)”來(lái)衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。因此，本次課程改使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)不僅僅接受的式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活的知識(shí)，學(xué)習(xí)存的技能，學(xué)習(xí)命的意義在于學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做。
3、新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能
任何個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何種學(xué)習(xí)過(guò)程中總伴隨著學(xué)習(xí)法、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提學(xué)在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提教學(xué)質(zhì)量，就要在新課程理念下把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹全新的教學(xué)理念，確“以為本”的思想。使得我的每個(gè)學(xué)在每節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，有能的進(jìn)步，思惟的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的構(gòu)成。使得不同的學(xué)在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)10
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這個(gè)課程，我明白了這個(gè)課程主要是對(duì)課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)�！�
一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手，把從老師那吸取到知識(shí)自己再體驗(yàn)加工最后變成自己的知識(shí)，而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)可以有深刻地體會(huì)，并且能在生活中靈活運(yùn)用，這樣可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。
二、要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。
以往上課時(shí)一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要暫時(shí)掌握這個(gè)單元的知識(shí)即可，誰(shuí)知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來(lái)許多知識(shí)點(diǎn)往往就是個(gè)基礎(chǔ)，我們要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對(duì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來(lái)的，要高瞻遠(yuǎn)矚。
三、從學(xué)生的.實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。
這個(gè)從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)，非常的認(rèn)同，每一班每一個(gè)學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過(guò)低讓學(xué)生感覺到枯燥無(wú)味，沒有一個(gè)探索的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要注意學(xué)生的動(dòng)手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
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8月26日在縣教研室的精心安排下，組織全縣教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。全校數(shù)學(xué)老師聆聽了史中寧教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀，使我對(duì)數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
一、必須要對(duì)教材重新認(rèn)識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念
生活即數(shù)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)：人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)�！睆�(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值一-能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過(guò)去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難，而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及，計(jì)算難度有所降低。更注重計(jì)算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
二、必須改變過(guò)去的教學(xué)模式
以往的教學(xué)，往往照本宣科。課堂往往成為老師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的`教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，老師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著老師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
三、必須改變舊的評(píng)價(jià)體系
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評(píng)定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、注意知識(shí)探究過(guò)程。
3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。
4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學(xué)生參與。
5、注意布置生活化的作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。
6、評(píng)價(jià)方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
我認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情感，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”�！爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事物隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因?yàn)樗罆?huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是他所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)12
今天，我研讀了《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)過(guò)程中使我體會(huì)頗多，讓我受益匪淺。在新課標(biāo)課程理念中提到，我們要探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勛學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四慕”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們要盡快改變過(guò)去教師始終是作業(yè)質(zhì)量唯一評(píng)價(jià)主體的這種傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量及整個(gè)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中發(fā)揮的.獨(dú)特作用，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)都應(yīng)體現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程中。另外，評(píng)價(jià)內(nèi)容也需要體現(xiàn)多元化，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的思維能力的發(fā)展及對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)進(jìn)行客觀的整體評(píng)價(jià)，這不僅要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還需要結(jié)合學(xué)生的課后活動(dòng)與在參與校園文化活動(dòng)中的具體表現(xiàn)予以評(píng)估。在評(píng)價(jià)方式的多元化上，除了借助等級(jí)制的評(píng)價(jià)、文字評(píng)語(yǔ)等方式，還建議在各類學(xué)生小組間采用交流討論式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)式評(píng)價(jià)、以及師徒結(jié)對(duì)式評(píng)價(jià)等方式。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)13
從新課標(biāo)的頒布之日起，從自己的解讀，到專家的詮釋，對(duì)新課標(biāo)有了一種特殊的理解，回憶自己的教學(xué)，再一次給自己的教學(xué)確定了新的目標(biāo)，整和教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)為核心，為了學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的'形成。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在各個(gè)學(xué)段的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)具有進(jìn)階性，即：低年級(jí)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)偏于具體，更加側(cè)重于意識(shí)方面；高年級(jí)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)偏于抽象，更加側(cè)重于能力方面。基于這樣的思想，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)就把數(shù)學(xué)教育所應(yīng)形成和發(fā)展的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)的研究對(duì)象以及那些描述研究對(duì)象性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律的術(shù)語(yǔ)都是抽象了的數(shù)學(xué)符號(hào)，這些抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)源于現(xiàn)實(shí)世界，來(lái)源于人們的經(jīng)驗(yàn)，是數(shù)學(xué)思維抽象的結(jié)果。數(shù)學(xué)抽象的對(duì)象主要是數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系，抽象的過(guò)程。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了更深的理解。數(shù)學(xué)要多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我體會(huì)到教材分析不單單是就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該怎樣落實(shí)課堂目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開放的視野，具備包含計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)多方面的基本能力。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽講、善思好問(wèn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)心得體會(huì)14
隨著教育部對(duì)20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，大家“求學(xué)若渴”紛紛踏上學(xué)習(xí)的征程，作為一線的教師，我們更要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為教師的我們，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。
通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）的學(xué)習(xí)，我觸動(dòng)很深，收獲很大。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，能夠合乎邏輯地論證數(shù)學(xué)的.基本方法和結(jié)論；更鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型分析與解決生活實(shí)際抽象出的問(wèn)題。
培養(yǎng)能力
現(xiàn)在的教學(xué)，要拋開傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)和“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法�！靶抡n程課標(biāo)”要求現(xiàn)在的我們要更加側(cè)重學(xué)生“能力”的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能從實(shí)際生活情景中抽象出核心問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，結(jié)合學(xué)過(guò)的方程與不等式、函數(shù)、圖形的變化，抽樣與數(shù)據(jù)的分析等內(nèi)容分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而發(fā)展出能夠靈活應(yīng)對(duì)考試中的應(yīng)用型、探究性和綜合性試題的能力。
這無(wú)疑就給我們老師提出了一個(gè)棘手問(wèn)題：我們教給學(xué)生什么？為什么這樣教？以及怎么教的問(wèn)題？
發(fā)展素養(yǎng)
我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)情等情況，挖掘教材，鉆研教材，認(rèn)真思考，結(jié)合新課標(biāo)的要求精心備課，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題，課堂以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為載體，圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，這就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的能力，逐步發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
這無(wú)疑就給我們老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在更高層次上提出了要求，教師要想方設(shè)法豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生潛在的能力；學(xué)生要真正參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，讓自己動(dòng)起來(lái)，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓我們的每一堂課都充滿活力。
我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，任重而道遠(yuǎn)。但我們將一如既往的更新觀念，創(chuàng)新思想，學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中反思，反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，砥礪前行，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量而不懈努力！
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本人通過(guò)學(xué)習(xí)了這個(gè)新課標(biāo)，有了以下的心得體會(huì)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第一、了解到刪除的主要內(nèi)容有：
（1）有效數(shù)字；
(2)一元一次不等式組的應(yīng)用；
(3)利用一次函數(shù)的圖象，求方程組的近似解；
(4)梯形、等腰梯形的相關(guān)內(nèi)容；
(5)視點(diǎn)、視角；
(6)計(jì)算圓錐的側(cè)面積和全面積。
第二、了解到增加的主要內(nèi)容有：
(1)了解最簡(jiǎn)二次根式的概念；
(2)能解簡(jiǎn)單的`三元一次方程組；
(3)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實(shí)根和兩個(gè)實(shí)根是否相等；
(4)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系(韋達(dá)定理)；
(5)體會(huì)一次函數(shù)與二元一次方程、二元一次方程組的關(guān)系；
(6)了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系；
(7)為適當(dāng)加強(qiáng)推理，增加了下列定理的證明：相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理，垂徑定理，圓周角定理、切線長(zhǎng)定理等。
第三、知道了本次數(shù)學(xué)要求從“雙基”變成了“四基”。既：數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
第四、掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
�、倜嫦蛉w學(xué)生、尊重學(xué)生的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)提高思維水平。
②一定要改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的`知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
�、刍钣媒滩�，用好教材
新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、等。
總之，實(shí)施新課程決不能忽視“四基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想。教師要成為終身學(xué)習(xí)者，因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。
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