義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　在線上學(xué)習(xí)了幾次專家解讀新課的課程后，我感到收獲頗豐，其中體會最深的有以下幾點：

　　經(jīng)過20xx版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與20xx版相比，有很大的不同，主要表現(xiàn)為：

　　1、把義務(wù)教育階段1-9年級學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進行整體布局，使得小學(xué)科學(xué)課與初中進一步分科學(xué)習(xí)的科學(xué)、化學(xué)、生物等科學(xué)領(lǐng)域課程有了縱向銜接與橫向配合。通過同一課標(biāo)，小學(xué)科學(xué)老師能明確科學(xué)核心素養(yǎng)的進階，知道孩子們現(xiàn)在在哪里，將要去向哪里；初中理科老師也能了解學(xué)生的起點。

　　2、對科學(xué)課程的學(xué)生核心素養(yǎng)進行了明確的表述，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等。這是科學(xué)育人價值的體現(xiàn)。需要科學(xué)老師進一步學(xué)習(xí)、理解、實施。

　　3、新課標(biāo)特別關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)增量，單列了一個板塊闡述學(xué)業(yè)質(zhì)量，強調(diào)“教——學(xué)——評”一體。這也提醒老師，要系統(tǒng)思考問題，不僅要關(guān)注一堂課的教和學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生長期學(xué)習(xí)科學(xué)課程的收獲。

　　基于以上的改變，我在日后的教學(xué)過程中，要爭取做到積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：

　　一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　　當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監(jiān)控和自我評價�！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進行學(xué)習(xí)�！疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式我在平時的教學(xué)中，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點選用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會到成功的感覺，激發(fā)其對科學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使他們覺得科學(xué)不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生真正體會到生活中處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。

　　二、“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝每茖W(xué)”。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會從科學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用科學(xué)知識的意識。但科學(xué)課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實踐，不太注重科學(xué)知識的實際來源和具體應(yīng)用，而讓科學(xué)脫節(jié)于生活，沒有實用性。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生體會科學(xué)知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好科學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)科學(xué)”為“用科學(xué)”。

　　三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�互動，共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。在科學(xué)教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個話題，調(diào)動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創(chuàng)新。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，使科學(xué)課堂真正成為現(xiàn)實生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐！

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