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關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編收集整理的關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
學(xué)校教育不再僅僅使學(xué)生獲取知識(shí)，而且也是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的過(guò)程。教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治、品德、理想等各方面的教育。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，而且要育好人，各方面都要為人師表。十幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深認(rèn)識(shí)到，教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)是及其重要的。在這里我就師德具體談兩點(diǎn)自己的看法和做法。
一、教師要為人師表。
教師是人類靈魂的工程師，作為一個(gè)二十一世紀(jì)的人民教師，負(fù)擔(dān)著提高國(guó)民素質(zhì)，提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任�！敖逃呦仁芙逃�，從平時(shí)的教學(xué)生涯中讓我體會(huì)到了這句話的真諦：我們要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的，自己必須先做到做好。比如，我在要求學(xué)生看到垃圾要主動(dòng)撿時(shí)，我自己也要做到；在要求學(xué)生文明禮貌時(shí)，自己的言行舉止也不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則時(shí)，自己要自覺(jué)遵守教師守則；要求學(xué)生在班內(nèi)講普通話時(shí)，自己應(yīng)帶頭說(shuō)，等等。否則，只要求學(xué)生，而自己不身體力行，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師言行不一，不可信賴，從而起不到教育的`效果。
二、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注愛(ài)心。教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用�？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。因此，教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重，要善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分鼓勵(lì)他們自尊、自信。如對(duì)待差生，教師應(yīng)該先找出他們差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。我們作為一名肩負(fù)著培育下一代重任的人民教師，應(yīng)撒種愛(ài)心，用愛(ài)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。我們班有位學(xué)生，因家庭因素，父母關(guān)系不和，疏于管教，在學(xué)習(xí)上無(wú)熱情，缺乏自制力，情感教育方面比較缺乏。我就經(jīng)常找他談心，并特別注意發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，希望給他帶去溫暖。果然，他在各方面都有所轉(zhuǎn)變。
但是教師的愛(ài)并不是一味地對(duì)學(xué)生寵愛(ài)、溺愛(ài)，教師的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“名師出高徒”，又說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者的。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。嚴(yán)要在愛(ài)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。如現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài)，在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，從小就養(yǎng)成了事事占先的壞習(xí)慣。平時(shí)貪玩成習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)拖欠，而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習(xí)慣，一方面我經(jīng)常找其談話，讓其及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到家校一起抓，堅(jiān)決幫其改掉缺點(diǎn)。另一方面，在教育的同時(shí)，不是一味地批評(píng)，而是以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了他的自信心，使他自覺(jué)地努力，從而得到了進(jìn)步。
總之，良好的師德，是教書(shū)育人的一種動(dòng)力，它是教師從事教育勞動(dòng)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。因此，我將在以后的教學(xué)生涯中腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、工作，把身心系在教育事業(yè)上，不斷開(kāi)拓、進(jìn)取，把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，為教書(shū)育人作出更大的貢獻(xiàn)。
關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。 "不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。 "這一見(jiàn)解十分精當(dāng)。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生是社會(huì)的、高級(jí)的、政治的情感。
在我們的教學(xué)生活中，總會(huì)碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明，一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這樣，學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開(kāi)，會(huì)主動(dòng)拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。由此，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、學(xué)生對(duì)老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的，他可能正因情緒不佳尋找著機(jī)會(huì)發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對(duì)待和處理，可能會(huì)引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠(chéng)摯的愛(ài)心、高度的責(zé)任感，寬容學(xué)生一時(shí)的不當(dāng)，并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因，運(yùn)用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，適時(shí)地給予疏導(dǎo)與溝通。
二、要細(xì)心的觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái)，這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解，善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī)，找出問(wèn)題癥結(jié)，抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。
三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié)，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上困惑時(shí)，生活上不如意時(shí)，交友不當(dāng)時(shí)，與老師相處不融洽時(shí)，與父母關(guān)系不良時(shí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不善調(diào)節(jié)心情時(shí)等等，都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題往往使學(xué)生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來(lái)，心理壓力得不到及時(shí)緩解，就會(huì)積淀產(chǎn)生一些嚴(yán)重心理問(wèn)題，但無(wú)論何種狀況，學(xué)生總會(huì)通過(guò)一定的外在形式對(duì)自己的心理有所顯露。這時(shí)，教師更應(yīng)慎重處理，給予他們更多的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，耐心細(xì)致地加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
此外，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的`學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，總之，關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對(duì)學(xué)生的尊重和信任，而是高于對(duì)學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要求我們：經(jīng)常的把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益受到損害時(shí)，能夠挺身而出。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，努力使他們成功……總之，一句話：一切為了學(xué)生！與學(xué)生同喜，與學(xué)生同憂。
關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
熱愛(ài)學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實(shí)際上我們的教師很難做到對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，因?yàn)橛械膶W(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對(duì)這些學(xué)生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對(duì)他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的那點(diǎn)尊嚴(yán)和自信，甚至組織全班同學(xué)來(lái)冷落他，讓他沒(méi)有朋友，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有溫暖……
耳聞目睹了許多類似的教育事實(shí)，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛(ài)自己的學(xué)生嗎？也許，這些教師出發(fā)點(diǎn)是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個(gè)學(xué)生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心健康，這種愛(ài)，是一種無(wú)視人格尊嚴(yán)和人格平等的愛(ài)，是一種畸形的愛(ài)。那么，如何做到真正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)方面：
一、公正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
曾經(jīng)讀過(guò)這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個(gè)子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒(méi)有資格坐在前排或中間位置，那是優(yōu)等生的專有位置。喬小葉認(rèn)為自己又丑又笨，沒(méi)有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開(kāi)始自暴自棄�？墒切疫\(yùn)的是，一位姓白的語(yǔ)文老師改變了她的命運(yùn)，在一次語(yǔ)文自習(xí)課上，這位老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，從此喚起了這個(gè)孩子的自信心，她開(kāi)始努力，并在一次小測(cè)驗(yàn)中取得了第一名的好成績(jī)。“這世界上有最后一排座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”，當(dāng)讀到這句話的時(shí)候，我心里一顫，在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是公正無(wú)私的？因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門第而愛(ài)，因金錢而愛(ài)，因獲得自己的私利而愛(ài)，相互利用的愛(ài)是不是在我們的教師當(dāng)中存在著？對(duì)于那些差生、后進(jìn)生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛(ài)？教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。特別是對(duì)那些差生教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因?yàn)樗麄兪艿降某庳?zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛(ài)護(hù)，得到別人的重視。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一些表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些溫暖，或許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。能公正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在教師面前，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，教師對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光之下。
二、要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生
在我所教的學(xué)生中，有一個(gè)叫楊磊的男生，是后來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，可以說(shuō)，在他身上，找不到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對(duì)他不聞不問(wèn)，只要不影響自己上課就行，一開(kāi)始，我也本著這樣的態(tài)度，可是，楊磊并不因?yàn)槲业牟焕聿嵌谡n堂上遵守紀(jì)律，我們終于鬧僵了，有好幾次，因?yàn)樗�，我非常生氣批評(píng)他，看著我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過(guò)了很久，假期里的一天，我和一位同學(xué)逛街，楊磊從正面走過(guò)來(lái)，我們幾乎是同時(shí)怔了一下，在我還沒(méi)有明白到底是怎么一回事時(shí)，楊磊喊了一聲“李老師好”，而后，對(duì)我很自然的笑了笑，走開(kāi)了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動(dòng)，那一刻，我覺(jué)得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個(gè)小的孩子。在以后的日子里，我和楊磊相處得很快樂(lè)，我再也沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的過(guò)錯(cuò)而發(fā)過(guò)火，因?yàn)�，在我的學(xué)生身上，我發(fā)現(xiàn)了一種寬容的美德。在生活中，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，如果我們能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，進(jìn)行一下?lián)Q位思考，或許人與人之間就不會(huì)存在如此多的矛盾和摩擦。
具有寬闊的胸襟是人的`美德，這一點(diǎn)對(duì)于教師而言，則更重要。我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。
三、既要教書(shū)更要育人
一個(gè)合格的教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，更要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化，因?yàn)榍嗌倌暾幵谏L(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們的心理還不成熟，極易波動(dòng)，容易沾染一些不良的社會(huì)習(xí)氣，教師是他們?nèi)松闹嘎啡�，要做好正確的引導(dǎo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來(lái)越好，他們幾乎沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。近幾年來(lái)，青少年犯罪，自殺現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其根本的原因就在于學(xué)生的心理素質(zhì)越來(lái)越差。另外，他們生活在一個(gè)完全給予的時(shí)代，只懂得索取，不知道奉獻(xiàn)，面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)私給予，老師的默默奉獻(xiàn)，他們認(rèn)為是理所當(dāng)然的。美國(guó)著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)指出體驗(yàn)和表達(dá)感激的能力是情感健康的一個(gè)重要標(biāo)志，與此相應(yīng)，他認(rèn)為忘恩負(fù)義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問(wèn)題，不能不引起我們的注意，是啊，如果現(xiàn)在的孩子不懂的回報(bào)，只知道一味的索取，那我們的社會(huì)還怎樣向前發(fā)展！合格的人才，不僅是指具有高深的文化知識(shí)，更要具有高尚的思想品質(zhì)，這就要求教師及時(shí)排除學(xué)生心中的煩惱，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質(zhì)。教師不僅要教書(shū)，更要育人，多關(guān)心學(xué)生的精神狀況，努力完成每一個(gè)學(xué)生的人格塑造，為祖國(guó)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
四、調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率
“學(xué)高為師，身正為范”。在學(xué)生的心目中，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，有很多學(xué)生把將來(lái)當(dāng)一名教師作為自己的理想職業(yè)，他們崇拜自己的老師，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨(dú)特的方式對(duì)教師的行為做出評(píng)判。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，當(dāng)學(xué)生問(wèn)我們問(wèn)題時(shí)，我們答錯(cuò)了，或者是不會(huì)，學(xué)生就會(huì)露出驚愕的表情，“老師也有不會(huì)的問(wèn)題嗎？”是啊，在學(xué)生的心目中，教師是無(wú)所不知，無(wú)所不曉的，是永遠(yuǎn)也難不倒的，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生面前注意自己的一言一行，維護(hù)在學(xué)生心目中的良好形象，做好學(xué)生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生。有的教師在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心，這樣做也體現(xiàn)了一個(gè)人民教師高尚的道德情操和對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感。調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡那些能帶病堅(jiān)持上課，能克制自己的情緒，意志堅(jiān)強(qiáng)的老師，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì)對(duì)老師不信任，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯(cuò)誤，學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)也給教師提出了更高的要求，教師要努力完善自我，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣。
關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
教師是人類靈魂的工程師，教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身體健康，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理健康，只有心理健康，陽(yáng)光，才能為全面發(fā)展做好鋪墊。寒假期間，我有幸拜讀了心理學(xué)者、應(yīng)用心理研究員，著名心理咨詢師馬志國(guó)所著的《做學(xué)生心靈的導(dǎo)師》———學(xué)生心理輔導(dǎo)的60個(gè)典型案例一書(shū)，收獲頗豐。該書(shū)通過(guò)60個(gè)真實(shí)、典型的案例，對(duì)中學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際、情感、人格、異常等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了心理分析，《你到底想得到什么》、《“清華苗子”為何要退學(xué)》、《美麗的“戀師情結(jié)”》、《男孩要求退學(xué)的背后》……一個(gè)個(gè)活生生的故事，幫助我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從多方面反思自己的教育方法，做一位出色的“心靈導(dǎo)師”。書(shū)中有故事、有人物、有診斷、有分析、有答疑、有建議、有方法、有對(duì)策，講究實(shí)用性。本書(shū)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)是，案例敘述中有機(jī)穿插了“與教師一起思考”。這是作者于讀者的交流與思考，是心理案例的拓展與深入，發(fā)人深思，啟人心智。這對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)，真是特別的實(shí)在和實(shí)用，對(duì)指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊媒逃ぷ饔泻艽蟮膶?shí)用價(jià)值。
剛捧起這本書(shū)時(shí)，就被它深深吸引。文章深入淺出的剖析了教育的真正含義，對(duì)于教育做出了新的詮釋，讓我感悟到教育的真正內(nèi)涵。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，只有走近孩子，走進(jìn)孩子的心理，呵護(hù)好、培養(yǎng)好、引導(dǎo)好那可愛(ài)而又稚嫩的心靈，才能真正了解孩子的真正需要，才能更好的盡到一個(gè)老師的責(zé)任。這讓我想起了著名教育家陶行知先生的一句話“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！�
可是，現(xiàn)實(shí)生活中我們往往更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與分?jǐn)?shù)排名，而卻有意無(wú)意地忽視了他們的心靈的成長(zhǎng)。我們?cè)敢獠粎捚錈┑臑楹⒆觽冎v大道理、樂(lè)于不分白晝的為他們上課批改練習(xí)，卻不愿給孩子犯錯(cuò)和自己思考的機(jī)會(huì)。平時(shí)我們或許也經(jīng)常會(huì)看到身邊出現(xiàn)下面的情況：學(xué)生沒(méi)有做作業(yè)，老師就罰抄、罰做，或者直接嚴(yán)厲的批評(píng)。但是之后學(xué)生還是故技重演。而學(xué)生為什么不做，教師沒(méi)有研究。所以，教師在解決問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先思考一下，學(xué)生“為什么”會(huì)有這樣的舉動(dòng)，找出問(wèn)題的根源，才能對(duì)癥下藥。
而這本書(shū)就是通過(guò)案例來(lái)告訴老師，在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何去做？怎樣做才能保護(hù)好學(xué)生的心靈？作為教師，我們首先必須熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我們的學(xué)生。讓學(xué)生在掌握知識(shí)、提升思維能力的的同時(shí)，受到真、善、美的感染，這是學(xué)生所渴望的。《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書(shū)中給我印象特別深刻的是，馬老師提到了我們?cè)诠ぷ髦杏袝r(shí)候會(huì)不經(jīng)意間給學(xué)生心頭留下陰影，讓學(xué)生形成了這樣那樣的心理問(wèn)題，這就是所謂的“師源性心理問(wèn)題”。
據(jù)我了解，學(xué)生“師源性心理問(wèn)題”的情況時(shí)有發(fā)生，甚至說(shuō)，很可能我們每一個(gè)老師都經(jīng)歷過(guò)。記得我也曾經(jīng)看過(guò)一些關(guān)于這方面的文章，如《一個(gè)申請(qǐng)?zhí)幏值膶W(xué)生》、《如果時(shí)光可以倒流》、《關(guān)于“公平”的思考》等，里面提到的學(xué)生，有些在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了自己無(wú)法逾越的鴻溝，甚至是十幾二十年來(lái)都受到某些陰影的影響，沉重的思想包袱一直放不下，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，可能都是由于教師或家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有考慮到他們的心理承受能力，或者是過(guò)于急功近利而造成的'，這樣的失誤，甚至有可能會(huì)害了孩子的一生。學(xué)生是活生生的人，成長(zhǎng)的道路上難免磕磕絆絆，甚至遍體鱗傷，我們做老師的不應(yīng)該在孩子的傷口上再撒上一把鹽，而是尋找一劑良藥盡快為孩子療傷。
那么教師到底應(yīng)該怎么做呢？
首先，教師要心中有愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心去交流。
如果說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師”，那愛(ài)就是打開(kāi)心靈的那把鑰匙。沒(méi)有愛(ài)的教育是不可想象的，愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道�！弊杂X(jué)愉快地接受老師的教誨。教師要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的暖心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)，要發(fā)自內(nèi)心，純于天然。就像是書(shū)中所描述的那樣。每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛(ài)，尤其對(duì)于學(xué)困生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一抹微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，都會(huì)給他們帶來(lái)溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職�。處理任何事情首先都要以�?ài)孩子作為出發(fā)點(diǎn)，不要一味的指責(zé)與批評(píng)，要考慮孩子為什么會(huì)這樣做，他的出發(fā)點(diǎn)和目的是什么，不要太急于處理孩子所犯下的錯(cuò)誤，要多從孩子的內(nèi)心去體會(huì)、包容他們。我們要用心的、時(shí)常的多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生知道老師愿意做學(xué)生的朋友。
這樣就可以拉近師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的親近感，從而實(shí)現(xiàn)親其師、信其道。其實(shí)，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，這部分學(xué)生一般是老師心目中的“老大難”，他們學(xué)習(xí)跟不上的原因可能大部分不是智力問(wèn)題，而是心理問(wèn)題。這類學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)差并有一定的家庭問(wèn)題。要幫助他們提高成績(jī)，我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)癥下藥，方能巧治學(xué)生心病。在我所任教的班級(jí)中，有幾個(gè)特淘氣的孩子，他們均是父母離異。長(zhǎng)期生活在單親家庭的溺愛(ài)中，有的性格孤僻、懶散，有的脾氣古怪、暴躁，還有的終日沉默寡言。雖然我不是班主任，但是對(duì)他們，我也會(huì)盡力去關(guān)心、去關(guān)注。生病時(shí)及時(shí)提醒孩子吃藥，天氣變化時(shí)，提醒學(xué)生增減衣服，讓好久沒(méi)有享受過(guò)關(guān)愛(ài)的他們能夠體會(huì)到家人般的溫暖。
教育他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，應(yīng)對(duì)生活中的各種困難等等。也許我的關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生的有些幫助微不足道，但是如果能在這些單身家庭中的孩子的生活中的某些關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處幫扶一把，或許會(huì)起到?jīng)Q定性的作用，從而成就他們的一生。
我漸漸的體會(huì)到了教師的真正含義，理解了人民教師的不容易，以及不平凡之所在。我明白了教師應(yīng)以博大的母愛(ài)，贏得學(xué)生的信賴，以高尚的師愛(ài)，取得學(xué)生的熱愛(ài)，那樣我們的心才會(huì)與學(xué)生更加貼近。愛(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)好比一顆種子，只要播下了愛(ài)的種子，一定會(huì)收獲愛(ài)，希望老師們也能時(shí)刻遵守這個(gè)真諦，慢慢的去領(lǐng)悟和感受愛(ài)吧！
其次，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格。
每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。所以，我認(rèn)為作為一名合格的人民教師，為了孩子的健康成長(zhǎng)，一定要走近孩子，走進(jìn)孩子的心里，做好孩子的心靈導(dǎo)師。要把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)就有獨(dú)立思想的人來(lái)看待，不能有私心偏心，對(duì)待學(xué)生一定要公平。我們教師看到某個(gè)學(xué)生調(diào)皮，或者做了有點(diǎn)出格的事情時(shí)，大都心里非常氣憤，狠狠地批評(píng)一頓。但靜下心來(lái)后，又有點(diǎn)懊惱，為什么不與孩子好好溝通一下呢？讓其從思想上認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，對(duì)以后的道路會(huì)有更好的幫助。
教師的責(zé)任不就是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)嗎？如果只是一味地批評(píng)，當(dāng)然收不到理想的效果的。做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，循循善誘，引領(lǐng)他們走出心靈的沼澤，輕快地行走在通往成功的道路上，搞好與學(xué)生的溝通工作，只有真正與學(xué)生相溝通，才能做一名真正的教師。有一句說(shuō)得好：要想了解孩子的感受，就請(qǐng)你蹲下來(lái)。老師要走近學(xué)生，是指教師要主動(dòng)地去了解學(xué)生，“走進(jìn)”學(xué)生，真正融入其中，成為他們中的一員。
而要成為孩子當(dāng)中的一員，我們就必須蹲下來(lái)”或是“坐下來(lái)”。學(xué)生雖然年齡小，其實(shí)只要你把他當(dāng)大人來(lái)看，當(dāng)朋友來(lái)對(duì)待，他們更樂(lè)意接受工作中我堅(jiān)持時(shí)刻以一顆慈母般的心關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生；始終以期待的目光關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差而歧視學(xué)生。既為取得好成績(jī)的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的小小失誤，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好老師，又是生活中的知心朋友。在教學(xué)工作中，我一直認(rèn)真遵循教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不懈地努力，我所教的學(xué)生都愿意把自己生活中和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題請(qǐng)教我。而我也愿意回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，成了學(xué)生們真正的知心朋友。你的教導(dǎo)。在這種平等的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的師生關(guān)系更容易長(zhǎng)久。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人！我們唯有用愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，保證學(xué)生身心健康，正如馬老師所言“心病還須心藥醫(yī)”。“教師，人類靈魂的工程師�！苯處�，學(xué)生的心靈導(dǎo)師�？傊�，讀了《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》這本書(shū)，受益匪淺，我會(huì)時(shí)刻提醒自己，在平凡的工作崗位上，盡職盡責(zé)、努力向上。做一個(gè)真正的“學(xué)生的心靈導(dǎo)師”。
關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
29年的教學(xué)生涯，你用心來(lái)澆灌著一棵棵幼苗，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真愛(ài)播灑。
29年的春秋冬夏，你用生命詮釋了什么是教師的偉大。
不僅有一種設(shè)想，如果當(dāng)時(shí)的情景換做了自己，我會(huì)有什么樣的選擇？
很難的一個(gè)問(wèn)題，很不好回答的一個(gè)問(wèn)題。也許，突如其來(lái)的變故發(fā)生時(shí)，一切都容不得我們多想。
在那樣一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，你選擇的是用自己的身軀來(lái)保護(hù)自己的學(xué)生。最后的一句話，那樣簡(jiǎn)單，又讓人忘不掉，放不下。
生命是珍貴的，沒(méi)有人會(huì)不愛(ài)惜自己的生命�？墒窃谖＜标P(guān)頭，舍棄自己的生命來(lái)保護(hù)學(xué)生，這樣的真愛(ài)讓人汗顏，這樣的精神，震撼著每一個(gè)人，也讓我們重新去思考教育的真諦。
貝爾斯說(shuō)，真正的教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。他所指的是老師對(duì)學(xué)生的教育。而李芳同志，是用生命在喚醒著生命，用真正的偉大教育者的精神帶動(dòng)了我們對(duì)教育的深度思考。
師者的責(zé)任和使命，不僅僅是教書(shū)育人，更是用真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。在平時(shí)和學(xué)生的相處中，用我們的'一言一行去帶動(dòng)和感染學(xué)生。李芳同志為我們上了一堂師德教育課。身為教育者的我們，要在各方面對(duì)自己提出嚴(yán)格要求。不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n上課，提高我們的課堂效率，更應(yīng)該像愛(ài)自己的孩子一樣去關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。
不僅想到了這幾年在班主任工作中曾經(jīng)出現(xiàn)的某些情況，自己之所以能夠比較及時(shí)的有效的解決問(wèn)題，源于平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注多，能夠較好的把握孩子們的心理動(dòng)向，也設(shè)身處地的站在孩子們的角度去為他們著想。所以，他們能夠敞開(kāi)心扉對(duì)老師說(shuō)出自己的想法，以便老師深入了解他們的想法，幫他們排憂解難。
學(xué)習(xí)李芳同志，并非是要求我們每個(gè)人都要舍棄自己的生命去為教育作出犧牲。而是通過(guò)對(duì)李芳同志偉大精神的學(xué)習(xí)，能夠在道德標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)自己的日常教學(xué)工作有一個(gè)更高的要求，并形成時(shí)時(shí)處處想學(xué)生之所想，從生活，學(xué)習(xí)，思想等各方面關(guān)愛(ài)他們。
在以成績(jī)論英雄的浪潮下，尤其是在高中階段，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展顯得尤為重要。關(guān)愛(ài)學(xué)生不是一句空話，需要我們教育者真正的用心去完成。把學(xué)生的真正內(nèi)需考慮在教學(xué)中，讓孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的前提下汲取知識(shí)，是我們愛(ài)護(hù)學(xué)生的一種方式。
學(xué)習(xí)李芳同志，關(guān)愛(ài)學(xué)生，從我做起，從孩子們的各方面發(fā)展做起。
關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
在我們的教學(xué)生活中，總會(huì)碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別需要老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
在我們的教學(xué)生活中，總會(huì)碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別需要老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
一、學(xué)生對(duì)老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的，他可能正因情緒不佳，找不著機(jī)會(huì)發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對(duì)待和處理，可能會(huì)引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠(chéng)摯的愛(ài)心、高度的責(zé)任感，寬容學(xué)生一時(shí)的不當(dāng)，并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因，運(yùn)用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，適時(shí)地給予疏導(dǎo)和并通。
二、要細(xì)心的'觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái)，這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解，善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī)，找出問(wèn)題癥結(jié)，抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。
三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié)，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上困頓時(shí)，生活上不如意時(shí)，交友不當(dāng)時(shí)，與老師相處不融洽時(shí)，與父母關(guān)系不良時(shí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不善調(diào)節(jié)心情時(shí)，等等，都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題往往使學(xué)生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來(lái)，心理壓力得不到及時(shí)緩解，就會(huì)積淀產(chǎn)生一些嚴(yán)重心理問(wèn)題。但無(wú)論何種狀況，學(xué)生總會(huì)通過(guò)一定的外在形式對(duì)自己的心理有所顯露。這時(shí)，教師更應(yīng)慎重處理，給予他們更多的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，耐心細(xì)致地加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
今天王教授講課的主題是關(guān)愛(ài)學(xué)生，看完后受益匪淺！
都說(shuō)每個(gè)孩子都是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上來(lái)的，不管智力高低，不論男女聰笨，每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的支柱，都是一個(gè)家庭的.希望，都是上一輩的延續(xù)，家長(zhǎng)懷著什么樣的心情送到學(xué)校呢？是信任，是放心，在他們心中，教師這個(gè)人群，本身就是特殊的群體，擔(dān)任著教書(shū)育人的義務(wù)，承擔(dān)著授業(yè)傳教的責(zé)任，因此，作為教師，關(guān)愛(ài)學(xué)生就是該有的素質(zhì)，應(yīng)盡的義務(wù)！
從孩子踏入校門的那刻起，關(guān)愛(ài)學(xué)生便成為應(yīng)盡之責(zé)，責(zé)無(wú)旁貸，從和學(xué)生的點(diǎn)滴小事做起，從課堂上的細(xì)節(jié)交流做起，從幫助孩子講道德、講禮貌做起，從教會(huì)孩子知識(shí)道德做起，把關(guān)愛(ài)學(xué)生當(dāng)成教學(xué)生活中必做的一件事，把關(guān)愛(ài)學(xué)生滲透入和孩子日常交流中，把關(guān)愛(ài)孩子當(dāng)成家常便飯，把關(guān)愛(ài)孩子形成一種習(xí)慣！
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