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幼兒游戲教學心得
我們得到了一些心得體會以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的幼兒游戲教學心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒游戲教學心得1
在體育活動中，規(guī)則是保障每個人安全參與活動的保障，是以安全為目的確公平游戲、在游戲中感受快樂并獲得成功感。如何讓不同年齡的幼兒懂得規(guī)則在體育活動中重要行呢？我們針對3—6歲幼兒的心理特點，創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒感受規(guī)則在體育游戲中的重要性。
一、引導幼兒共同建立體育游戲的規(guī)則
在幼兒園體育游戲中，教師總是有計劃地或隨機地引導幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識和行為習慣。幼兒逐漸了解所有的游戲都需要規(guī)則。那么，體育游戲中需要哪些規(guī)則？有誰來制定規(guī)則呢？不同的游戲需要不同的規(guī)則嗎？在這些成人看似簡單的問題，有教師來解決并不難，但是為了讓幼兒在體育游戲中體驗感受規(guī)則的實際用途和重要性，我們結合不同年齡段幼兒的解決問題能力，和幼兒共同建立體育游戲的規(guī)則。
1、小班幼兒由教師帶領建立規(guī)則；
2、中班幼兒和教師一起商量建立規(guī)則；
3、大班幼兒在教師的協(xié)助下自己建立規(guī)則。
二、引導幼兒遵守體育游戲規(guī)則
規(guī)則是順利開展戶外體育游戲的保障。只有引導幼兒遵守已經(jīng)建立的規(guī)則，才能使每個人都能在體育游戲中感受快樂和成功。示范引導、鼓勵、獎勵尤其是促使幼兒在活動中取得成功，都是引導幼兒遵守活動規(guī)則的`有效方法。
三、班級實施情況
1、案例：跳繩
游戲是對幼兒成長最具有價值的活動，開展幼兒戶外游戲活動要注意安全性、適宜性、趣味性和規(guī)則性。在幼兒園里，幼兒戶外活動不外乎就是玩大型玩具，一些小的塑制的玩具，或者在老師帶領下做一些比較常見、難度低、危險也很低的小游戲，游戲內容太單一，太乏味，而且缺少幼兒的自主選擇。
在進行戶外活動時，老師們總因為考慮安全或是便于管理，而制定一些限制性很大的規(guī)矩，硬性規(guī)定幼兒進行游戲方式。在游戲過程中，部分教師認為某種游戲方式是最正確的，從而便要求幼兒照辦。例如，在一次學習跳繩的過程中，老師要求幼兒必須雙腳同時起跳，兩手掄圓連續(xù)跳。但幼兒剛開始接觸跳繩，而且身體協(xié)調發(fā)展還不是很完全，達不到老師的要求，然而老師并沒有給幼兒探索學習的過程，看到他們動作稍有不對，便加以提醒，讓他們嚴格按照“標準姿勢”去做，緊張的孩子完全忘記了這是在戶外活動，也忘記了感受活動帶來的樂趣，并且忽略了個別幼兒探索出的單腳交替跳，他們認為那樣更加省力氣，只是在老師的“監(jiān)視”下機械地跳著，猶記得當老師說結束拍球時幼兒皆一副如釋重負的表情，明顯表現(xiàn)出了對此游戲的抗拒。我們其實更應該讓幼兒成為游戲的主人，多一些探索，多一些自主性。
案例：單腳跳
規(guī)則是任何活動得以順利開展的重要的影響因素。對于體育教學活動而言，規(guī)則的應用是活動成功的關鍵。但是，在活動中，這又是極有可能被忽視的一個教學設計環(huán)節(jié)，因為教師往往會把大量的時間和精力花在活動內容的設計上。事實上，活動中規(guī)則的運用（規(guī)則的設計一和傳達）在很大程度上是一個教學策略的問題。教師在設計教學活動時不僅要關注內容的設計，還要重視教學策略的思考。
教師雖然交代規(guī)則時，在活動中往往孩子有違規(guī)行為，如何讓每位幼兒在活動中自覺遵守規(guī)則呢？這就需要教師和幼兒保持平等關系，師生共同探討如何建立規(guī)則，師生達成共識，幼兒很容易配合。在中班體育活動《練習單腳跳》中，如何讓幼兒能夠掌握要領及規(guī)則，讓每一個孩子進行示范，教師加以引導，孩子掌握方法后教師用啟發(fā)式的語言說：“如果采用比賽的形式該怎么玩”，有的小朋友反應較快說分成兩組，我又繼續(xù)問：“你們覺得應該分成兩組嗎？小朋友們異口同聲說：“應該”�？焖賹⒂變悍殖上嗤膬山M，又問小朋友接下來該怎么辦？小朋友們說把終點放一個標志，返回時擊掌站到隊尾。在征得每位小朋友同意后進行活動，孩子們的自覺性較強，都能夠遵守活動規(guī)則，而且活動進展的很順利，教師感覺很輕松。
2、班級實施規(guī)則的想法
�、龠\用情境游戲，讓幼兒全身心投入到活動當中，若有違反規(guī)則，則用情境中的語言，提出新的要求，激發(fā)幼兒的參與性，又不會終止游戲活動。
�、诰幰恍┌踩矫娴膬焊瑁瑤椭變豪斫庖�(guī)則的意義。
�、邸案傎愑螒颉庇欣诖龠M幼兒規(guī)則意識的形成。
四、達成的效果
通過教研會的開展，各班教師都在活動中積極引導，不斷完善游戲規(guī)則，一個月中各班幼兒游戲時的規(guī)則性和安全性都得到了很大的提升，促進了孩子體能方面和其他方面的發(fā)展。
幼兒游戲教學心得2
德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞提出美術起源于游戲，他們認為：“游戲可以使人從一種理性、符號的狀態(tài)還原到前符號的直覺、想象、感情和快樂，從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小，越是愛玩、愛表現(xiàn)，越是樂于接受新奇、趣味性強的東西。在幼兒園美術活動中，提倡用游戲化的方式開展美術活動，并非是把美術活動和游戲簡單地結合在一起，而是強調游戲精神在美術課程中的體現(xiàn)，實現(xiàn)在玩中學，在學中玩，使幼兒能夠自始至終地在活動中以飽滿的情緒大膽地進行表現(xiàn)和創(chuàng)造。下面結合教學實踐，就幼兒園美術活動游戲化的教學策略談幾點體會。
一、利用美術元素，開展美術游戲化活動
1.利用線條元素開展美術游戲活動�？菰锏木�條練習常常讓一些幼兒感到厭煩，為此，可以啟發(fā)幼兒將不同的線條通過有序、無序地排列，進行組合排列而產(chǎn)生無窮無盡的變化。如用添畫的方法，讓幼兒在畫有蚊子的旁邊畫上隨意的曲線表示蚊香的煙；還可以在畫有蜘蛛的旁邊畫上六角形的直線表示蜘蛛網(wǎng)。
2.利用造型元素開展美術游戲活動。生活中、周圍環(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來都是造型活動的素材和創(chuàng)作的對象，石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個個鮮活的動物、人物。
3.利用節(jié)日元素開展的美術游戲活動。我國對外開放政策實施以來，西方節(jié)日在我國日益盛行，越來越多節(jié)日走進了我們的生活，也給我們的美術活動增加了更多題材，利用各種節(jié)日制作各種不同的節(jié)日禮物，會激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感和興趣。如萬圣節(jié)的南瓜燈、圣誕節(jié)的帽子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅都能成為美術活動的創(chuàng)作源泉。
二、挖掘美術材料，組織美術游戲化活動
1.利用新型的美勞材料開展美術游戲活動。美術材料是幼兒在美術活動中表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要工具，隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，美術活動材料日新月異，給我們帶來了更加多姿多彩的創(chuàng)意。教師應該大膽嘗試運用這些美術材料、操作工具，讓幼兒從中覺得，美術活動原來就是“玩游戲”。例如：用不同的繪畫顏料在不同的紙制品上呈現(xiàn)的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫棒和水粉顏料開展的油水分離畫、用KT板制作的`拓印畫、用刮畫紙開展的繪畫活動會讓幼兒感受到畫面的色彩斑斕。
2.利用生活化的材料開展各種塑形活動。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，只要稍加留心就會發(fā)現(xiàn)生活中的各種用品，經(jīng)過思考與變通就是天然的美術活動材料和工具，如：用蔬菜作為拓印工具，可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物；用樹葉拓印出來的樹葉娃娃，用勺子、叉子可以進行繪畫，也可以將它們做成各種玩偶；用各種各樣的水果、蔬菜可以開展造型活動。
3.利用廢舊物品開展美術手工制作活動�，F(xiàn)代社會的迅速發(fā)展使得人們越來越重視外在形象，各種各樣的包裝盒走進了大家的生活，利用這些包裝盒經(jīng)過創(chuàng)意加工、經(jīng)過變異會激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng)作興趣。如：可以將購物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動物、人物、卡通形象的原材料。
4.利用閑置玩具開展的美術游戲化活動�，F(xiàn)代家長越來越重視對孩子的物質投資，喜歡給他們購買大量的玩具，幼兒對待玩具的態(tài)度大多數(shù)都是喜新厭舊，這些閑置的玩具也是美術活動很好的原材料和操作工具。如：用玩具汽車可以開展車輪印畫，啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出Z字形、O字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風格的車輪印畫。
三、改進教學策略，促進美術游戲化活動
游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術教學活動的興趣，提高活動的有效性，教學組織策略游戲化的實施主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.創(chuàng)設游戲化活動的場景，激發(fā)幼兒的美術情緒。教師可以設置游戲化的場景，以此來感染幼兒的情緒體驗，讓幼兒在美術活動中感同身受，帶著飽滿的情緒參加活動。如小班線條練習活動《關住大灰狼》，教師可以說：“我抓到了一只大灰狼，我們不能讓它跑了，現(xiàn)在趕緊畫上一些柵欄吧。”在這種情景中，幼兒的情緒很容易融入到活動中去，因為充滿了對大灰狼的仇恨，在畫柵欄的時候，就會把柵欄畫得密密麻麻的，生怕大灰狼會因為柵欄太疏而逃跑了。
2.注意游戲化活動的語言，引發(fā)幼兒的美術熱情。如：在主題繪畫“小鳥”活動中，我們可以以小鳥媽媽的口吻說：“我的小鳥寶寶怎么少了一只翅膀呀？可以給我的鳥寶寶做一個漂亮的鳥窩嗎？”，這樣可以引發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作熱情。
3.關注游戲化活動的評價，滿足幼兒的美術體驗。評價是幼兒園教育活動整體結構的組成部分，游戲化的評價能夠激發(fā)幼兒參與美術活動的熱情，在評價活動中，教師應該結合活動內容用游戲化的語言進行評價。如：“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺，一定會打敗大惡魔的！”、“這塊漁網(wǎng)太疏了，小魚會從這里溜走的哦！趕緊加上一些漁網(wǎng)吧！”運用游戲化的評價能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng)作激情，對美術活動充滿熱情和向往。
四、倡導有機整合，體驗美術游戲化活動
1.講究美術活動與角色游戲的整合。結合角色游戲攝影樓的主題，可以開展裝飾畫框、給人物、玩具動物畫像的活動；在影劇院的角色游戲中，可以讓幼兒學習制作廣告單、門票；還可以鼓勵幼兒運用折、剪、畫、印等技能布置小舞臺；在花店的游戲中，可以讓幼兒學習插花藝術、制作花朵；還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。
2.倡導美術活動與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如：在時裝表演中可以讓以設計師的身份設計制作服裝�？梢詾楸硌萦螒蛑械慕巧O計、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術制作活動有機結合在一起，既發(fā)展了幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力又有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問題的能力。
3.關注美術活動與建構游戲的整合。建構游戲與美術活動密不可分，建構游戲以造型為主，在建構游戲中教師可以引導幼兒根據(jù)相應的主題創(chuàng)造性地進行造型活動，有利于提高幼兒的空間想象能力。
總之，游戲作為幼兒園的基本活動，應該滲透在幼兒園的各項活動之中，特別是應融于美術活動中。通過生動有趣的游戲化教學，鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽進行美術創(chuàng)作活動，自由自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造，在潛移默化中感受美術活動的樂趣，獲得更大的樂趣和滿足，這對于幼兒健康個性的形成，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有積極意義。
幼兒游戲教學心得3
愛游戲，是孩子的天性。孩子在游戲中能盡情模仿、按自己的意愿進入自由的游戲狀態(tài)中，在情感上得到很大的滿足。而更重要是，游戲能促進孩子各種能力上的發(fā)展。
剛進幼兒園的小班孩子，由于他們的年齡特點和生活經(jīng)驗的局限，所以在游戲中的角色意識缺乏，游戲的行為和注意力不集中；孩子在游戲中的隨意擺弄多，與同伴的語言交往少；游戲的內容情節(jié)單一、生成新游戲少。針對以上孩子游戲的薄弱點，我們老師可以做到以下幾點來促進小班孩子的游戲水平、豐富他們的語言交往、從而更好地促進社會性情感的發(fā)展。
一：創(chuàng)設良好的物質環(huán)境
在了解孩子的年齡特點和興趣關注的基礎上，為孩子創(chuàng)設溫馨實用的游戲環(huán)境，尤其是一開始材料的投放，太多，會使孩子無從適從，會這里擺弄那里擺弄，不利培養(yǎng)孩子在游戲中的專注性；太少，引不起孩子對游戲的興趣，滿足不了孩子游戲的需要。所以材料的投放必須根據(jù)孩子當前游戲水平逐步進入，從簡到難，循序漸進。
二：做好積極的心理準備
其實就是激發(fā)孩子對游戲的興趣，可以在平時和游戲前和孩子經(jīng)常聊聊孩子生活中發(fā)生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、簡單的`生活常識、周邊的小新聞，激發(fā)孩子產(chǎn)生游戲的愿望。有了一定的心理準備和感知了一定的生活經(jīng)驗后，孩子的游戲內容和情節(jié)才會逐步豐富，孩子的角色意識也會隨之增強。
三：參與孩子的游戲活動
適時地介入孩子的游戲，老師以某種角色的身份參與孩子的游戲，角色參與的好處，就是教師和孩子完全融入在一起游戲，了無痕跡地影響著孩子的游戲進展，推動游戲內容的增強；適時的、直接的語言引導方法，更能簡單明了地促使孩子明白一些游戲規(guī)則、游戲行為的對錯等、及時消除游戲中的不安全因素，從而使游戲沿著良好的方向發(fā)展。
除此之外，培養(yǎng)小班孩子在游戲中的關愛行為、謙讓品質、培養(yǎng)對角色的創(chuàng)造性思維發(fā)展，來增強孩子與同伴的語言交往，豐富他們的社會性情感，從而在游戲中快樂地成長，給他們的童年留下美好的回憶。
幼兒游戲教學心得4
在《幼兒園工作規(guī)程》中提出"以游戲為基本活動"�！队變航逃V要（試行）》指出：幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，……促進幼兒富有個性的發(fā)展"。通過此次培訓我更了解到了游戲的重要性，更知道如何更好的去開展游戲活動。
一、游戲以其內在趣味性，誘發(fā)幼兒內在的學習動機，提高學習成效興趣是最好的老師，它能調動幼兒主動求知的積極性，游戲中孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質超過平時，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達能力等都會超出平常。在教學活動中引入游戲，使教學活動游戲化，利用游戲本身的趣味性作為內在動機，來啟動、維持和調節(jié)幼兒參與活動的積極性。通過游戲教學，孩子們能將教師的要求轉化成自覺的學習，激發(fā)孩子的內在動機，讓孩子在愉快中學習知識，是真正意義上的"玩中學，學中玩"，孩子們在游戲里，樂在其中，不知不覺中掌握了知識。游戲是一個有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動，它以獨有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長，品格得到培養(yǎng)、性格特征優(yōu)良……
二、將游戲與集體活動教學有機的整合游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發(fā)、支持、促進了他們的學習活動。
三、在幼兒一日活動中的開展傳統(tǒng)的游戲活動。游戲內容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來，卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼兒園的.一日活動環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個環(huán)節(jié)的過渡中，游戲穿插在零散時間中進行。同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現(xiàn)了動靜交替的原則。
游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠學習知識，增長才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎�？傊谟變簣@中善于運用游戲活動，對幼兒是一種"快樂教育"，能給幼兒提供更多寓教育樂的發(fā)展機會。
幼兒游戲教學心得5
昨天下午午休過后，我們準時來到培訓地點，由李阿慧老師給我們講解幼兒園游戲化教學組織策略，通過挺李老師的講解，我對游戲，手指游戲有了更深刻的認識。在李老師認為，教育意味著：一棵樹搖動一棵樹；一朵云推動另一朵云；一個靈魂喚醒另一個靈魂。在短短半天的時間李老師目的要改變一點幼師的游戲觀念，改變一點教育觀念，吸納一點游戲教育經(jīng)驗。
對于游戲的理解，有幾位著名的`教育家給了更明確的定義，柏拉圖認為游戲是一切孩子（動物和人）生活的和能力需要產(chǎn)生的有意識的模擬活動；拉夫科斯特認為游戲是在快樂中學會某種本領的活動；在辭海中把游戲定義為：一直接獲得快感為主要目的，必須有主題互動的活動。
學習了一個有意思的手指游戲《手指鎖》，金鎖銀鎖，咔嚓一鎖，大門開，二門開，中門開，側門開，所有的門都打開，老師走進來，預備，做操，一二一，一二一……，立正，解散。
幼兒園游戲化教學組織策略學習心得（二）在幼兒期游戲的分類有以下幾種：
1.機能游戲：重復簡單的動作和活動；
2.象征性游戲：以兒童經(jīng)驗為基礎，通過想象虛擬情境創(chuàng)造活動。
3.規(guī)則性游戲：游戲外顯，游戲角色內隱（童年及以下）。
那么游戲化教學教學是指主要以游戲為手段，是貫徹整個教育活動，把幼兒教育的目標，內容，要求，任務隱藏于各種游戲之中。讓幼兒在愉快的游戲之中掌握知識習得技能的一種教學方式。
目前有部分幼兒園由于各種各樣的理由，開啟了小學化的幼兒園，也可能由于教學方式的固定，同樣的一個內容會被當做小學化。比如說十的分解與組成，按照固定的方式教就是孩子們說十可以分成一和九，十可以分成二和八……，但是如果我們用一個游戲來上這節(jié)課就會不一樣了，十只小猴做游戲，上跳跳，下跳跳，翻個跟頭真有趣。然后一個孩子伸出三根手指頭，剩下的孩子補全十，以此類推。這節(jié)課在游戲中上完了，孩子們在玩的過程中就學會了。
幼兒游戲教學心得6
幼兒園里新添了幾輛小推車玩具，孩子們都非常喜歡，經(jīng)常是教師發(fā)出自選器械的指令，就會出現(xiàn)一窩蜂的跑向小推車的現(xiàn)象，生怕跑慢了，就拿不到小推車。而此時，爭搶的、告狀的、沮喪的幼兒就會圍攏到我的周圍，期待我能夠幫助他們解決。我也告訴幼兒要互相謙讓，大家輪流玩，但是我發(fā)現(xiàn)，效果不是很好，一旦某一個幼兒玩起小推車，一定會玩到游戲結束，而不與其他幼兒交換，而我如果暗示其該將小推車與同伴交換，孩子也能做到，但是我了解在孩子的心理還會有一絲絲的不舍，只因為老師說讓交換了，應該聽老師的話。如何幫助幼兒學會與同伴分享玩具，輪流游戲呢？此時正好聆聽了李奇園長的講座，關于《幼兒園一日生活最優(yōu)化設計與管理》，其中談到了幼兒應是常規(guī)的參與者、評價者、主動建構者，而絕非是教師設計能對幼兒行為產(chǎn)生控制作用的外部環(huán)境，尋找有效“手段”，實施過分限制和統(tǒng)一管理。我應該把教師的權威轉化為集體的意志，讓幼兒在自己喜歡的游戲中學習自訂規(guī)則，初步嘗試學會自律。
一、激發(fā)幼兒制訂游戲規(guī)則的欲望.
又到了自選器械的時間，孩子們希望老師趕快說“選你喜歡的玩具吧”可是沒想到，今天的我沒有讓選小推車，孩子們不解的問我“為什么？”，我說道：“小推車太少了，數(shù)量不夠小朋友玩的，所以我們不玩了，玩其它的玩具吧�！边@時，一個聲音響起：“我們輪流玩。”
這時制訂規(guī)則成了他們自己的需求。只有讓他們親身感受不能正常開展活動的原因，才能激發(fā)出他們制定規(guī)則的欲望。
二、制訂合理的游戲規(guī)則.
結合“輪流玩”的想法，孩子們開始你一言我一語，有的幼兒說“每人玩五分鐘，然后就交換”，有的幼兒說“沒有表，我們也不會看，怎么辦”，緊接著，有的幼兒說：“圍著場地推兩圈，然后就交換”有的幼兒表示同意，有的幼兒說：“場地上人太多，推起來容易撞到人，而且，也看不清該交給誰玩”，通過再次商量，幼兒決定到場地一側的.跑道上去玩。
因為是幼兒親自參與制定的，又是他們活動的內在需要，在他們深刻體驗了規(guī)則的重要性后制訂出的活動規(guī)則，幼兒在游戲中才更能接受。
三、在游戲中完善規(guī)則內容。
孩子們很高興，三五結群的推著小推車來到了跑道上，沒過一會兒，問題又出現(xiàn)了，由于等待的幼兒是橫排站著的，玩過之后的幼兒不知該交給哪一位同伴了，而等待的小朋友卻誰也不相讓，都說輪到自己了。這時，手拿推車的小朋友說：“你們應該豎著排隊。”其他小朋友聽了，覺得很有道理，立刻自覺的排好隊。之后，孩子們自發(fā)的按照跑道的三種顏色，站成了三隊，又縮短了等待時間
幼兒的游戲活動是在動態(tài)中進行的，因此幼兒在活動中還常會有不同的情況出現(xiàn)，而不同的情況可能需要不同的準則加以規(guī)范。所以，游戲時活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、到位。由幼兒自己制訂、理解的游戲規(guī)則才更容易為他們所理解和超越，強化了規(guī)則意識，獲得主動發(fā)展。
四、利用多種反饋方式，促使幼兒自覺遵守游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則制訂出來后，孩子們都能認真地遵守，為了保持住他們對遵守規(guī)則的持久性，我又通過多種形式對幼兒良好行為給以充分肯定，不斷強化孩子們的規(guī)則意識，促使他們自覺遵守游戲規(guī)則。如利用游戲后的評價、小記者的新發(fā)現(xiàn)等形式，讓孩子們互相交流彼此之間是怎樣按規(guī)則開展游戲的；用相機及時抓拍孩子們自覺按規(guī)則開展游戲的情景，并展示在墻飾中，給予孩子們鼓勵，不斷內化幼兒的規(guī)則意識。爭搶小推車的現(xiàn)象沒有了，而幼兒創(chuàng)設玩小推車的游戲內容卻越來越豐富了，從最開始憑興趣來回推，到“我是小小運輸員”的情境；從最開始的直線推，到繞障礙物曲線推。而我也從最開始的疲于應付解決各種問題，到現(xiàn)在享受幼兒游戲帶來的快樂與驚喜。
找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是幼兒可以多學；使校園因此可以少些喧囂，多些自由、快樂、和諧。
幼兒游戲教學心得7
一、案例背景
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康中指出：保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力。如：每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動。其中，體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。科學的、適合幼兒發(fā)展的戶外活動，最能促進幼兒身體機能和運動機能的協(xié)調發(fā)展，是增強幼兒體質最積極、最有效的手段。本學期開始，幼兒的自主性游戲占據(jù)了集體性教學活動。
二、案例描述
描述一：今天天氣不錯，戶外晨間鍛煉的音樂開始播放。小朋友們有意識地收拾好室內桌面操作材料，并拿好自己剛從家里帶來的水杯。保育員阿姨準備了很多擦汗巾和一疊紙巾，和我一起將幼兒帶到了戶外的活動場地。本學期開始，在每次戶外的晨間鍛煉時都會讓幼兒自由選擇五種以內的器械。這給幼兒很大的選擇空間，小朋友們都選擇了揪尾巴、跳圈、拉力器、皮球。唯獨繩子向被人遺忘在角落一樣，無人問津。我想：這樣怎么行呢？我得想個辦法讓小朋友們喜歡跳繩。再說《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調：對于跳繩技能性活動，不能過于要求數(shù)量，更不能機械訓練。中班的孩子是可以嘗試跳繩了。于是，我先拿出一根繩子跳了起來，小朋友被我熟練的技巧而連連稱贊。我乘機對孩子們說：“其實繩子很好玩的哦！”這時，一茜向我靠攏。我彎下腰親切地說："來，和老師一起跳好嗎？老師每次甩一下繩子，你就雙腳并攏跳一下�！蔽覀儌z玩了起來。慢慢地，越來越多的小朋友圍了過來。在小朋友的眼神中，我看到了他們的羨慕。我心中竊喜，小朋友的興趣被我激發(fā)了。
描述二：第二天的戶外晨間鍛煉依舊照常。但是今天幼兒對于戶外器械的選擇有別于前一天，繩子很受歡迎。孩子們紛紛圍著我，“老師，我能和你一起蹦跳嗎？”。“老師，昨天晚上我請媽媽和我一起跳了！”�？吹叫∨笥褌冇辛伺d趣，我就帶領著他們去觀看場地附近的大哥哥大姐姐是怎樣跳繩的，然后鼓勵孩子們大膽模仿練習。
描述三：在后面的幾天里，我看到個別孩子會做上肢搖繩或下肢有節(jié)奏的彈跳動作了，但是也有孩子跑過來告訴我：“老師，我不會。有點難！”。針對這一情況，我進行了“手把手”的指導。同時除了講解分解動作示范外，還著重突出動作要點，為讓幼兒將下一步的動作整合奠定基礎。一周下來后，我看到許萌、翁夢妤幼兒已經(jīng)基本會跳幾下了。
三、案例分析
1、這學期放手讓幼兒自由選擇戶外器械，很大程度上發(fā)揮了幼兒的自主性。
但當出現(xiàn)某一種器械無人問津的.時候，老師應該立即采取相應的舉措，就案例中的描述一我采取了將自己當做幼兒游戲的玩伴，置身于中。通過師幼的互動形式來吸引幼兒參與自己所不喜歡的游戲項目。其實讓孩子學會跳繩不僅鍛煉了身體更重要的是磨練了自己的意志。
2、俗話說：“興趣時最好的老師！”。在案例的描述二我看到了孩子們的興趣點有所激發(fā)，因此順水推舟，去觀察大班的哥哥姐姐怎么跳繩的。然后鼓勵孩子嘗試，從而更加有的放矢地采取有效措施，真正促進幼兒身心全面發(fā)展。
3、在案例的描述三我從觀察中了解到幼兒的興趣點，但是在練習跳繩的過程中幼兒覺得有難度產(chǎn)生了畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)這一情況后采取了多種形式的示范：模仿、分解練習及有針對性地手把手，再根據(jù)了幼兒的興趣點循序漸進予以指導，去發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。正如《指南》所指出：教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯。
四、案例反思
1、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒園要重視幼兒的動作發(fā)展，在戶外體育活動中鍛煉幼兒的平衡能力、動作協(xié)調、靈敏、具有一定的力量和耐力。向現(xiàn)在的讓幼兒自由取器械是一個很好的舉措，但是我發(fā)現(xiàn)老師在制定計劃時每周之間的器械是沒有聯(lián)系的。是否可以根據(jù)幼兒對游戲活動的興趣在每周提供的戶外器械上來個銜接。尤其對于拍球、跳繩的運動項目是需要經(jīng)常地、堅持不段地練習、改進，才能使幼兒逐漸學會。
2、安全意識記心中：安全第一是幼兒園工作中的重中之重�；顒雍脛樱瑫鎼弁媸呛⒆觽兊哪挲g特點。在每一次開展戶外活動時教師必須清點好人數(shù)，并進行安全教育。在活動中還要隨時根據(jù)幼兒的身體狀況調整運動量。幼兒期身體正處于初步的發(fā)育階段，只有適量的運動量，才會使幼兒的身體承受合理的生理負荷，促進生長發(fā)育。同時，在戶外活動時，必須保教結合，隨時會出汗的幼兒放好擦汗巾，避免冷風吹入導致感冒！
3、戶外游戲活動中蘊含了大量的學習機會，孩子們喜歡戶外體育游戲，更喜歡不斷挑戰(zhàn)自我。借用最近網(wǎng)絡十分火爆的詞語：“且運動且珍惜！”老師們，讓我們珍惜和孩子每一次獨處的時間，讓幼兒在游戲中體驗快樂，體驗成長。
幼兒游戲教學心得8
20xx年6月7日上午，我們有幸至鎮(zhèn)江幼兒園參加“臺灣康軒多元區(qū)角研討會”。本次培訓就區(qū)域游戲的重要性，區(qū)域游戲的劃分與材料提供以及區(qū)域游戲的玩法和規(guī)則的制定進行了講座。本學期，我們也進行了區(qū)域游戲的開展，在開展的時候，我們發(fā)現(xiàn)有好多困難。經(jīng)過此次培訓，受益匪淺。
幼兒區(qū)域活動的組織與指導，這個環(huán)節(jié)是開展區(qū)域活動的主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體部分，分為兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。在這個環(huán)節(jié)里，活動完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在活動中，幼兒的主動參與，幼兒自主選擇“我想玩什么”并主動探索學習。讓幼兒參與制訂和遵守規(guī)則。教師的協(xié)助參與，新《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應善于捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的新興趣，導向新的游戲。
總結評價是開展區(qū)域活動的第三個環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動的結束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的.目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進行交流、討論，積極表達情感、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗。評價方式有很多，可以全班進行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價，可以由老師指點迷津等，不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程。有幼兒的自主評價，還有教師的全面評價。
首先，可從多角度評價：
一從區(qū)域活動規(guī)則上進行評價。
二從區(qū)域活動的創(chuàng)意上進行評價。
另外，可采用多形式評價。
總之，區(qū)域游戲活動是幼兒感興趣又能從中讓所有孩子都不同程度得到發(fā)展的游戲。為孩子提供足夠的時間與空間進行游戲、提供更多層次的活動材料，讓孩子快樂、自主的從游戲中獲得經(jīng)驗、體會，培養(yǎng)情感，是我們幼兒教師最應該做的。
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