低年級寫話教學(xué)的點滴體會

　　什么是“寫話”呢？所謂“寫話”，就是寫一、兩句話，或簡單的寫一段話。低年級的“寫話”與高年級的“寫作”不同，“寫話”是“寫作”的開始，是“寫作”的基礎(chǔ)。人們常說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫作，就要為學(xué)生打好“寫作”基礎(chǔ)，也就是要讓學(xué)生掌握寫話技能。低年級的學(xué)生，他們邁向?qū)懽髦�門的腳步剛剛抬起，怎樣使他們喜歡寫話，如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的寫話訓(xùn)練呢？我想要讓學(xué)生寫好話，寫好片段，就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種自然的狀態(tài)，放松的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話提出的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語�！币虼耍�我們要鼓勵學(xué)生做到“我手寫我口”“我手寫我心”讓學(xué)生喜歡上寫話。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，在日常的語文教學(xué)中我結(jié)合寫話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，做了以下引導(dǎo)探索與實踐：

　　1.激發(fā)表達的欲望，培養(yǎng)說話的能力。

　　葉圣陶先生曾說過“凡是干過的、玩過的、想過的、覺得有意思的就寫。一句兩句可以寫，幾百個字也可以，不要勉強拉長，也不硬要縮短，總之是實事求是，說老實話，對自己負(fù)責(zé)�！睂W(xué)生有了說話的自由，才有表達的欲望，激起他們寫的興趣，變無心為有心，變被動為主動。

　　對于低年級學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。根據(jù)低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，小學(xué)語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，他們由于喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時，我們教師就抓契機讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達和書面表達的興趣。例如，在教學(xué)《小小的船》這篇課文時，我就先讓學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生說說從圖上你知道了什么？學(xué)生一眼就看出了一個小女孩坐在月亮上，于是學(xué)生就爭先恐后舉起小手，迫不及待地說：“有一個小女孩坐在月亮上�！庇谑俏矣猪槃菀龑�(dǎo)：“小女孩坐在了一個什么樣的月亮上？”學(xué)生通過觀察回答：“一個彎彎的月亮，兩頭還尖尖的�！薄澳俏覀兺暾�地說一遍這幅圖的圖意�！贝藭r學(xué)生就能完整地表達圖意了。緊接著再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就會覺得我說的跟作者寫得差不多，覺得自己很了不起，學(xué)起課文來也很輕松。

　　2.說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

　　說話是寫話的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采用循序漸進，先說后寫的方法來指導(dǎo)學(xué)生寫話。

　�、倮�用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思，再鼓勵學(xué)生把說的話寫下來。

　�、诹⒆阏n本，上好口語交際課。語文教材每單元都設(shè)立了一個口語交際，貼近學(xué)生生活�？谡Z交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后，將內(nèi)容寫下來。

　　③實驗教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用。如《品德與生活》教材中有一課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進行“你我”之間的對話，想象外婆進屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時跟外婆說了什么？我先讓學(xué)生進行情境表演，再經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練，最后讓學(xué)生動筆寫下了文章。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。

　�、芰⒆阏n內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。葉圣陶學(xué)生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學(xué)生能舉一反三，連成閱讀和語文的技能�！蹦７率侨祟悘氖聦W(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級學(xué)生，語言積累不豐富。模仿他人作品，從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法，是初學(xué)寫話的一個好方法，我們的新教材，大量的課文都文質(zhì)兼美。在學(xué)完《四季》后，我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式，試著自己編寫《四季》，大家都非常樂意，一個個小詩人這樣誕生了：

　　花兒紅紅，它對蝴蝶說：“我是春天�！�

　　夏日炎炎，它對小朋友說：“我是夏天�！�

　　落葉飄飄，它對大地說：“我是秋天�！�

　　雪花飄飄，它對天空說：“我是冬天�！�

　　又如教了《植物媽媽有辦法》這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法，并試著用詩歌的形式描寫出來。有一個小朋友寫了這樣一個小節(jié)：“蘆葦媽媽真有辦法，孩子如果已經(jīng)長大，蘆葦媽媽整天盼著太陽曬過風(fēng)兒吹過，孩子們就能乘著風(fēng)兒去旅行�！北M管這很天真，與原文又有點雷同，但卻是孩子們的一片心聲。

　　3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。

　　學(xué)生要形成較強的讀寫能力，要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更要靠課外學(xué)習(xí)。因此，我平時注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書，愛讀書、善讀書。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中，使自己的表達更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力，最終達到提高閱讀與寫作的能力。

　　4、利用資源，教給方法，讓學(xué)生有話會寫。

　　教學(xué)中我們要創(chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際情況確定寫話課題，擴展、補充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動，要保護學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號也是意味深長的，例如《假如》，詩歌在寫了三個“假如”后留下一串的省略號，于是我讓學(xué)生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？學(xué)生的思維很活躍，說出了很多有趣、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，剩下的幾塊石頭就讓學(xué)生去模仿前面的石頭來介紹，學(xué)生都能說得栩栩如生。

　　廣泛開展課內(nèi)外活動，幫助學(xué)生積累寫話素材，有意識地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來，為學(xué)生日后個性化作文打下基礎(chǔ)。如：“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學(xué)生的視野，寫話訓(xùn)練則相機安排在活動中，使語言訓(xùn)練成為活動的一個有機組成部分。

　　總之，只要充分激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練，多給學(xué)生提供自由的空間，少一些硬性的要求，多一些鼓勵和激發(fā)，使學(xué)生樂于寫話，主動寫話，就能真正提高學(xué)生的寫話能力。

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