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呂羨平高效課堂心得

時(shí)間:2023-02-23 10:49:24 惠嘉 心得體會(huì)范文 我要投稿

呂羨平高效課堂心得(精選50篇)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家收集的呂羨平高效課堂心得,歡迎大家分享。

呂羨平高效課堂心得(精選50篇)

  呂羨平高效課堂心得 篇1

  新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程,倡導(dǎo)生本教育。作為教育組織者的教師,是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以,我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂:

  一、教師角色的分配要科學(xué)

  如陶行知所說(shuō)“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,讓學(xué)生自主發(fā)展。教師應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生,深入地了解學(xué)生,平等而理解地對(duì)待學(xué)生,只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

  二、充分的課前準(zhǔn)備

  注重教學(xué)內(nèi)容!安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),今兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位,教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

  三、提高教師的藝術(shù)。

  教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況,精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。同時(shí)教師課堂語(yǔ)言要充滿活力和感染力,要抑揚(yáng)頓挫,要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入,要進(jìn)入角色,眼睛有神,動(dòng)作有力。

  四、建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。

  課堂要面向全體學(xué)生。為此,我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的.重要內(nèi)容。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時(shí),盡量給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們拖拉的機(jī)會(huì);再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。

  高效課堂,不僅是達(dá)成高效率的課堂,更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,因此教學(xué)要努力探索并實(shí)現(xiàn)高效課堂。

  呂羨平高效課堂心得 篇2

  經(jīng)過(guò)近段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和對(duì)“高效課堂”的研討,覺(jué)得自己感受頗多。

  一、合理駕馭課堂教學(xué)40分合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間,堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過(guò)15分,大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。

  二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),把握考點(diǎn)。

  三、充分利用資源多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀等,提高課堂效率的有效手段。

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的`生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大,求知欲強(qiáng),但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果是值的思考的。

  如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。那么,究竟什么是高效課堂呢?從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

  呂羨平高效課堂心得 篇3

  自去年開(kāi)學(xué),我校即被市教育局定為高效課堂試點(diǎn)學(xué)校以來(lái),學(xué)校主抓高效課堂的教學(xué)研究,每周一課的評(píng)講讓我們每個(gè)人受益斐淺。學(xué)校又專門(mén)為打造高效課堂,成了教科研窒,形成了“三輪五步十環(huán)”的課堂模式。后來(lái)通過(guò)不斷學(xué)習(xí),現(xiàn)在對(duì)于如何做到讓自己的課堂是高效的心里有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。下面我就從什么是一節(jié)高效課堂,以及怎能樣做到課堂教學(xué)的高效性談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

  現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天,在課堂教學(xué)中“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。雖然教學(xué)中強(qiáng)調(diào)精講多練,但也不是一些教師認(rèn)為的:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘,超過(guò)這個(gè)時(shí)間就不是一節(jié)好課。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”,追求整齊劃一;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”,看起來(lái)教師像是一個(gè)出色的演員。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此,一切為了表演,嘩眾取寵。特別是一節(jié)課里面需要老師講得,及時(shí)糾正的,補(bǔ)充的,強(qiáng)調(diào)的也不敢多講了,什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì),去總結(jié)。我們初中化學(xué)教學(xué)針對(duì)的`是有了一定得知識(shí)儲(chǔ)備得學(xué)生,但有些必要的知識(shí)是很難理解的。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手,也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的,還是需要我們老師來(lái)講。需要及時(shí)指導(dǎo)的,還需要及時(shí)的講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí),再經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從,到底什么時(shí)候該講,什么時(shí)候不該講,一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。一些定性定量的模式對(duì)教育只能是束縛,實(shí)在是沒(méi)有太多高明之處。

  高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí),在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),化學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程,更是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),化學(xué)教學(xué)高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生參與、實(shí)驗(yàn)技能、社會(huì)適應(yīng),三個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。另外還要看老師,老師是否以學(xué)生為中心,是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。

  教師是否了解教材,是否了解學(xué)生,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組,是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,不能囚禁學(xué)生的創(chuàng)新思維,更不能用特定的格式把教育裝在從別人那里拿來(lái)的框子里。

  總之,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

  呂羨平高效課堂心得 篇4

  從上學(xué)期,我們就參加了構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí),但是對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不夠深刻。本學(xué)期,我對(duì)“高效課堂”的知識(shí)再學(xué)習(xí),重新認(rèn)識(shí)到高效課堂的實(shí)質(zhì)。在高效課堂中,教師改變以往的主導(dǎo)作用,在教學(xué)中起引領(lǐng)作用;同時(shí)我還認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的,要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

  通過(guò)我這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)感想:

  一、高效課堂是把課堂還給學(xué)生

  傳統(tǒng)的課堂是老師“主動(dòng)”的教,學(xué)生“被動(dòng)”的聽(tīng),從而學(xué)生失去了“呼吸”的.空間。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講,大膽地說(shuō),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動(dòng)”中學(xué)。所以教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變,所以備課要以學(xué)生為中心,備好學(xué)案?jìng)湔n。同時(shí)在課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  回顧自己在教學(xué)中的不足,首先邁出的第一步就是改變觀念和教學(xué)方法,從而把課堂變活。

  二、高效課堂重在先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

  先學(xué)是在老師教學(xué)前,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過(guò)程,展示是互相探究的過(guò)程。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要放手,所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講,學(xué)生不會(huì)的小組討論,老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我對(duì)高效課堂的三條高壓線特別的深刻,即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。

  反思在教學(xué)中的行為,發(fā)現(xiàn)我容易忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象;同時(shí)有些題目,不能給學(xué)生充分的時(shí)間去思考,與學(xué)生搶風(fēng)頭。

  三、在高校課堂中,教師是促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者

  在高校課堂中,教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變,由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí),教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展,改變觀念,做一個(gè)幸福的職業(yè)者。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真做好這“四者”,使自己在促進(jìn)中獲得成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中獲得提高,在決定中感受成功,在幸福中體驗(yàn)教師的快樂(lè)。

  四、高效課堂對(duì)教師備課的要求更高

  教師只有精心備課,才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。

  教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中,教師要對(duì)學(xué)生提出要求,幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生帶著問(wèn)題,在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中,教師要充分選題,做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏;達(dá)標(biāo)測(cè)試中,教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,把握好重點(diǎn)難點(diǎn),才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試。同時(shí)在教學(xué)中,課堂要活,而不能亂,這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時(shí)教師備課中還要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

  高效課堂不是一句口號(hào),而是一種教學(xué)理念,作為教師,應(yīng)該在教學(xué)改革中,教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法,改變傳統(tǒng)。

  呂羨平高效課堂心得 篇5

  今天聽(tīng)過(guò)太谷縣老師的講座后我感觸很深,如今的課堂應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生,而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要,現(xiàn)將我聽(tīng)后的感受交流如下:

  老師說(shuō):“中差生靠老師一個(gè)人是教不會(huì)的”的確是這樣的,一個(gè)人經(jīng)歷比較有限,光靠老師一個(gè)人能力畢竟不行,如果培養(yǎng)四人小組,讓小組長(zhǎng)去教的話,會(huì)更有效的,而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要,這需要教師在平時(shí)的課堂上,多訓(xùn)練,多指導(dǎo),讓小組長(zhǎng)真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力,而小組成員間也應(yīng)有互相合作的能力,真正做到好幫差,學(xué)困生不懂就問(wèn)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  老師還提出要想解放教師,就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生有能力自學(xué),教師才能真正放手,如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,結(jié)合老師的講座,我是這樣理解的:學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù),讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)達(dá)到什么要求。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的'認(rèn)識(shí)逐漸加深,問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)做到循序漸進(jìn),使學(xué)生體會(huì)到,要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行,看書(shū)不看詳細(xì)不行,光看書(shū)不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)看書(shū),學(xué)會(huì)自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本,對(duì)教材整體感知,圈劃出知識(shí)點(diǎn),對(duì)這一課的簡(jiǎn)單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、實(shí)踐性。學(xué)生獨(dú)立自學(xué),積極思考,老師不干預(yù),堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)地去理解概念、公式等,就會(huì)自覺(jué)而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法,把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

  老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作:如很有效分組,對(duì)小組長(zhǎng)如何培訓(xùn),我覺(jué)得可行性都比較強(qiáng),對(duì)有效教學(xué)也是非常有用的,在平時(shí)的教學(xué)中我計(jì)劃落到實(shí)處,真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生!

  總之這次講座讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運(yùn)用,讓自己真正成為有智慧的教師,讓課堂更加有效!

  呂羨平高效課堂心得 篇6

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求,即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì),學(xué)好,又要讓學(xué)生會(huì)學(xué),達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能做到“高效”呢?下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好習(xí)慣。

  葉圣陶先生說(shuō):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益,一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣。

  二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。

  在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),問(wèn)題的選擇非常重要,首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

  三、讓學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

  1、討論自學(xué)

  對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,上課一開(kāi)始教師就布置給各小組,并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們,然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),而且根據(jù)小組合作的不同情況,可選擇不同的形式進(jìn)行。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中。教師要巡視指導(dǎo),必要時(shí)進(jìn)行講解,隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng),給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性,形成集體的智慧。

  2、測(cè)試競(jìng)賽

  當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后,由各小組自己進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成員按知識(shí)點(diǎn)共命一份測(cè)試題,抄寫(xiě)幾份,上課時(shí)組與組之間互換試題,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,然后交對(duì)方批改。老師根據(jù)每組試題的`質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽,評(píng)出名次,最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī)。

  總之,我對(duì)“高效課堂”的操作也在探索之中,認(rèn)識(shí)難免粗淺,更感覺(jué)自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

  呂羨平高效課堂心得 篇7

  最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識(shí),并參加了一次課堂教學(xué)競(jìng)賽,跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課,很震驚,也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足,同時(shí)也痛定思痛,下定決心去糾正自己的不足,努力向高效課堂邁進(jìn)。

  高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本,用最小的投入達(dá)到課堂教學(xué)效果的化,盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、低效與反效勞動(dòng)降到最低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗(yàn)教師諸多方面的能力。首先,以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。

  精心備好課,是打造高效課堂的前提,老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備,才有信心去講好這節(jié)課。其次,備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書(shū),完全是自讀自思自解。再次,針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。吸收別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保留自己的特點(diǎn)。第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。另外,既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。

  在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的`精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自己調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問(wèn)題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。

  如果這些都做到了,那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì),表達(dá)能力,基本功,思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問(wèn)題,通過(guò)不斷反思不斷糾正,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化授課的形式,設(shè)計(jì)的思路和講解方式,將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化,先學(xué)后教以學(xué)定教,去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自己特色的高效課堂。

  呂羨平高效課堂心得 篇8

  假期期間我參加了由高平市教育局組織的構(gòu)建高效課堂的培訓(xùn),課題是三環(huán)節(jié)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課課堂教學(xué)模式,張艷紅教師論述了課堂是教學(xué)的主要陣地之一,是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,教師和學(xué)生交往互動(dòng)的空間,是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道,也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。教師如何優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知:

  “有效教學(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng),學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈活,能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師不再是知識(shí)唯一的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,英語(yǔ)課堂有效教學(xué)有以下幾個(gè)方面。

  一、生動(dòng)高效的課堂導(dǎo)入。

  二、教學(xué)教材資料的有效處理。

  三、有效運(yùn)用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。

  四、有效運(yùn)用課后反思。

  教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達(dá)有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。教師提出的問(wèn)題要擊中學(xué)生思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的'好教師要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律?墒钦n堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供給廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中進(jìn)取、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

  教師要想使課堂高效,在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意做到吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)當(dāng)研究到教材的重組與延伸;教師能夠利用的資源是越來(lái)越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣,我們能夠發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)資料往往有多種不一樣的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位;教師在課堂設(shè)計(jì)情景往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率;師生良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

  總之,只要我們心中有學(xué)生,把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的殿堂。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中,創(chuàng)設(shè)適合自己、有個(gè)人鮮明特色的、有效果的教學(xué)方式,相信我們的課堂教學(xué)會(huì)更加精彩!

  呂羨平高效課堂心得 篇9

  我區(qū)實(shí)行了高效課堂教育,從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少,如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效,思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習(xí)效率高還是低,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實(shí),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:

  一、深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并親自體驗(yàn)實(shí)踐,活學(xué)活用,融會(huì)貫通。

  二、狠抓備課這一環(huán)節(jié),把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘,留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,制定切實(shí)可行、和諧高效的.教案。

  三、在課堂教學(xué)中,積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,提倡互助、合作學(xué)習(xí),使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

  同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到教師“樂(lè)教”,學(xué)生“樂(lè)學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認(rèn)識(shí),全面實(shí)現(xiàn)“高效課堂,”型課堂。

  呂羨平高效課堂心得 篇10

  通過(guò)閱讀這本書(shū),我認(rèn)為“高效課堂”其實(shí)就是“高效”和“課堂”,真正的高效課堂最有價(jià)值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。真正的高效課堂一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程理念下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),力爭(zhēng)課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市,讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有方法,他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽(tīng)老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著,也可以圍在一起討論;可以上臺(tái)展示,學(xué)生變成了課堂的主角,張揚(yáng)了自己的個(gè)性。一個(gè)同學(xué)講完,其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充,進(jìn)行評(píng)價(jià),并且提出不同的見(jiàn)解。老師要成為課堂的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定著、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學(xué)習(xí)能力之后,制約課堂教學(xué)的諸多問(wèn)題看似無(wú)解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,并且尊重學(xué)生的無(wú)知、錯(cuò)誤、疑問(wèn),尊重他們的遭遇、命運(yùn)、生活負(fù)擔(dān),尊重他們之間的交往、行為、語(yǔ)言,尊重他們的要求、需求、方式,他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的“天使”。課堂才能真正成為“知識(shí)的超市”,形成“生命的狂歡”。

  消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

  課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的.始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

  加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

  因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

  呂羨平高效課堂心得 篇11

  隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和“以人為本”的思想的不斷發(fā)展,初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),而課堂就是主陣地。當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)效益不高,已成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。一直以來(lái),很多一線教師教育工作者都在探求如何用較少的時(shí)間取得較好的教學(xué)成果。這就要求我們必須在45分鐘的課堂教時(shí)間里,精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)方案,并組織學(xué)生有序地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),使得課堂充滿生機(jī)與活力,從而實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂教學(xué)。具體我做了以下幾點(diǎn):

  第一.融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。

  十多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要前提,而和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力,對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽,不但活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與;英語(yǔ)教學(xué)有自己的'特點(diǎn),特別需要學(xué)生的參與,需要學(xué)生的主動(dòng)配合,因?yàn)樯钪薪佑|英語(yǔ)少,大多數(shù)的學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué),開(kāi)口特別難,若是沒(méi)有融洽的關(guān)系做前提的話,學(xué)生在課上不愿開(kāi)口,上英語(yǔ)成了“啞巴”課堂,這就成了英語(yǔ)教學(xué)的最大障礙,我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生喜歡自己,學(xué)生喜歡這個(gè)科目首先從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,我們要用我們的人格魅力影響學(xué)生,只要學(xué)生喜歡我們,他們便會(huì)對(duì)我們的課感興趣、分外重視,能夠下功夫?qū)W好這們課,對(duì)學(xué)生的思想、家庭、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè),事事關(guān)心。另外我們對(duì)學(xué)生要公正、公平,古人曰:“刑及士大夫,惠及馬夫”,特別對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,保護(hù)他們的自尊心是我們的第一要?jiǎng)?wù),在教學(xué)中我們要格外關(guān)愛(ài)中等生和差生,多給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)、多接近他們,和他們鐵,若不小心傷了他們的自尊心,就是九頭牛拉,他們也不會(huì)再對(duì)你教的科目感興趣。將心比心,以心換心,當(dāng)學(xué)生的知心朋友,特別是差生的朋友,學(xué)生自然會(huì)親近我們,他們上課就會(huì)喜歡開(kāi)口,也不怕出錯(cuò),有什么不懂的問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)找老師溝通,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)興趣盎然,為學(xué)好英語(yǔ)打開(kāi)了第一扇大門(mén)。

  第二.融入情感,激發(fā)興趣

  興趣是最好的教師。有了興趣,學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué),主動(dòng)的學(xué);有了興趣,學(xué)生才會(huì)積極思考,全身心地投入到課堂實(shí)踐中。新課程改革的今天,應(yīng)多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生潛在因素,不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。教師上課時(shí)既要注意課堂秩序,又要采用多種教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體有:

  1.采用多種形式,活躍課堂氣氛。

 、叛葜v式:為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,在課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行class report。每堂課上課開(kāi)始,學(xué)生輪流上臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行演講,內(nèi)容是他們的所見(jiàn)、所聞、所想和所做的,并要標(biāo)新立異,使用他們自己組織的語(yǔ)言。

 、票硌菔剑鹤寣W(xué)生把課文內(nèi)容在課堂上分角色表演,要求形象逼真。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,而且還鍛煉了他們的交際能力。同時(shí),還可根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生編造相類似的情景進(jìn)行表演。

 、腔(wèn)式:為創(chuàng)造良好的課堂氣氛,使每個(gè)人都動(dòng)口動(dòng)腦,讓學(xué)生根據(jù)課文編出問(wèn)題,互相問(wèn)答,形式可多樣,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤共同糾正。這樣通過(guò)各種形式的問(wèn)答,促進(jìn)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們的反映能力與應(yīng)變能力。

 、葟(fù)述式:學(xué)完課文后,讓學(xué)生用自己的話來(lái)改寫(xiě)或復(fù)述,有時(shí)也可通過(guò)看圖的形式,再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣做既提高了口頭表達(dá)能力,強(qiáng)化記憶,又使學(xué)生感到新穎、有趣。

  2.利用情景教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

 、庞们榫胺ㄖv語(yǔ)法

  有不少語(yǔ)法可設(shè)置情景法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生邊看教師的表演,邊敘述。學(xué)生根據(jù)這些情景,很容易掌握這一時(shí)態(tài)的用法,最后再進(jìn)行鞏固操練,讓學(xué)生自己設(shè)置情景,以便增加他們的參與機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

 、朴们榫胺ń陶n文

  要把課文講得生動(dòng)有趣,應(yīng)盡量把動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境結(jié)合起來(lái),把學(xué)生引入情景中,以便吸引學(xué)生的注意力。遇到生詞、詞組則掛出圖片,這樣學(xué)生就很容易理解課文的內(nèi)容,也增強(qiáng)了內(nèi)容的趣味性。

  3.利用電教手段,激發(fā)學(xué)生興趣。

  巧妙地運(yùn)用電教手段,使錄音機(jī)、投影儀、錄像等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使形、光、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的感官系統(tǒng),使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去,積極主動(dòng)參與練習(xí)。加上聲光媒體,活動(dòng)節(jié)奏快,既縮短了教學(xué)時(shí)間,又提高了教學(xué)效率。使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣,充滿活力。

  單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。教師必須善于開(kāi)拓創(chuàng)新,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固所學(xué)內(nèi)容,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí),就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。

  第三.以學(xué)案為載體,提高英語(yǔ)課堂效率

  學(xué)生在課前,對(duì)將要講授的內(nèi)容要精心預(yù)習(xí),上課時(shí),輕松的跟著教師的步驟,并迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,從“要我學(xué)”,變成“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)工作中,我有意在作業(yè)布置中加大了預(yù)習(xí)的分量。比如,讓學(xué)生預(yù)讀課文,或者自己找出新課中的新單詞并猜測(cè)詞義,或者找出與新課有關(guān)的圖片或音樂(lè)等……由于有了課前準(zhǔn)備,上課時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己也能在課堂上表現(xiàn)一下時(shí),自信心大增,在輕松愉快的課堂氛圍中,同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預(yù)習(xí)的任務(wù)更系統(tǒng)化呢?帶著困惑和希望,我們一線上的英語(yǔ)教師參加了各種培訓(xùn)和研討,接觸了新思想、新理念,認(rèn)真反思自身實(shí)踐。在集體教研中,我們把具體的預(yù)習(xí)任務(wù)打印成講義發(fā)給學(xué)生。又有老師提出把教師的教案可以略加變動(dòng),讓學(xué)生也有一份,既做課堂作業(yè),又做家庭作業(yè),也充當(dāng)復(fù)習(xí)資料;既可明確學(xué)習(xí)目標(biāo),又可讓學(xué)生少做筆記,多動(dòng)手動(dòng)腦。把預(yù)習(xí)、上課和課下的復(fù)習(xí)全部融合在一起,在講義上都有所體現(xiàn),這種教學(xué)合一的講義,我們就稱之為“學(xué)案”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸確立了目標(biāo)教學(xué)意識(shí),開(kāi)始把學(xué)案帶到學(xué)生中,帶到課堂上,并很好的提高了課堂效率。

  最后,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

  英語(yǔ)是我們通向世界的一座橋梁,現(xiàn)在隨著科學(xué)的發(fā)展,交流信息化,我們熟悉的手機(jī),互聯(lián)網(wǎng),藥品等日常生活中隨處都要運(yùn)用英語(yǔ),外資企業(yè)進(jìn)駐中國(guó),我們需要和他們交流,學(xué)好英語(yǔ)是我們將來(lái)生存的必要條件之一。要讓學(xué)生明白中國(guó)人為什么還要學(xué)英語(yǔ)。

  當(dāng)然,教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革的道路還很漫長(zhǎng),在今后探索的途中,我們還應(yīng)大力優(yōu)化教學(xué),精益求精,使我們的課堂更加高效效!

  呂羨平高效課堂心得 篇12

  一、興趣的培養(yǎng)

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣,就會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有興趣,教師卻一味地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),這樣不僅教師的教學(xué)效果差,而且學(xué)生也感到厭煩,最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的失敗,所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的事情。

  讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)。同時(shí)安排足夠的美術(shù)老師上課,讓老師有充沛的時(shí)間和精力備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生,有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

  經(jīng)過(guò)聽(tīng)課,我認(rèn)為可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中進(jìn)行戶外寫(xiě)生或了解并學(xué)習(xí)民間藝術(shù)。如果有條件也可以帶學(xué)生參觀展覽或博物館,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)我們偉大的民族文化遺產(chǎn)中去,讓學(xué)生去感受、領(lǐng)悟美術(shù)的魅力,鼓勵(lì)學(xué)生在尊重歷史文化的同時(shí),形成自己的思想和見(jiàn)解。

  二、教師素質(zhì)的培養(yǎng)

  美術(shù)教師要有著良好的素質(zhì)。教學(xué)要深挖教材,認(rèn)真鉆研,銳意改革教學(xué)模式,多準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的教具及資料;并要具有較高的動(dòng)手示范能力,善于刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實(shí)際操作中有章可循,有法可依。同時(shí),教師還應(yīng)有自己的創(chuàng)作,增加實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),不斷充實(shí)、完善自己。此外,教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德,熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生,保持活躍的課堂氣氛,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的民主作風(fēng),從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。

  其次,教師在具體的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們自己的選擇,允許他們發(fā)展自己的興趣,廣泛地涉獵各美術(shù)領(lǐng)域。加強(qiáng)教學(xué)中師生的.雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象,應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

  最后,應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

  在教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,營(yíng)造民主平等的課堂氛圍,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作,學(xué)習(xí)效率不斷提高。

  呂羨平高效課堂心得 篇13

  自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開(kāi)始以后,我認(rèn)真聆聽(tīng)了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課,深深體會(huì)到:

  1、歡樂(lè)是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科,怎樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢

  2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不一樣的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更要經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維本事、鍛煉意志品質(zhì)。

  3、高效是方法:僅有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號(hào)都是蒼白的。所以,打造高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

  反思自己過(guò)去的教學(xué):在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高,“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”,教書(shū)和與育人沖突,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

  上周六在聽(tīng)完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后,志民教師在點(diǎn)評(píng)課中說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn),給我留下了深深的印象:“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”,“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開(kāi)進(jìn)取的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),供給學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自己實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)本事會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

  并且我還覺(jué)得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師要做到適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的'本事是在自己活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、團(tuán)體討論、自己展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

  其次,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù),自己獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的本事。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過(guò)程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái),創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,供給一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生進(jìn)取思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識(shí),發(fā)展智力、培養(yǎng)本事,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè),從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析構(gòu)成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自己鍛煉,互助研究的過(guò)程。

  總之,高效課堂中師生和諧對(duì)話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的本事,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),既傳授知識(shí),又培養(yǎng)本事,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

  呂羨平高效課堂心得 篇14

  讀了《高效課堂》一書(shū),使我深有感觸,明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展。

  結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:用科學(xué)方法去打造“高效課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):

  一、以德施教:

  我們常說(shuō)作為一名教師,對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心,是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心,但不是熱情而短促的,而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的,能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上你呢?如果將學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)能遷移到課堂上,愛(ài)上你的課,那相信你一定是一位了不起的老師!

  課堂是教師施展才華的舞臺(tái),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性,又要講藝術(shù)性,使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感,才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力,才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén),達(dá)其成。

  二、激發(fā)興趣:

  興趣是學(xué)習(xí)的良師益友,很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),自覺(jué)性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā),學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高,進(jìn)而就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí),形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一節(jié)課,不僅要“課伊始,趣已生;課進(jìn)行,趣已濃;還要課結(jié)束,趣獲存”,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。主演還是我們,課堂上如何操作,老師是編劇。

  三、有效教學(xué):

  高效課堂的主體是學(xué)生,然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作?梢(jiàn)老師的因素也尤為重要。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂,應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),在有限的`課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果,這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí),自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變,而這種改變的,是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥提升,引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn),拋棄糟粕吸收精華,或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系,是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思維是開(kāi)放式的,這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!

  四、科學(xué)評(píng)價(jià):

  在課堂教學(xué)中學(xué)生處主體地位,而老師處于引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  作為一名教師,除了具備以上條件外,課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備,這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課,有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課,學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo),我要努力奮斗,讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

  呂羨平高效課堂心得 篇15

  教無(wú)定法,教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下,我們觀摩了低年級(jí)和高年級(jí)的語(yǔ)文課,我看到了新的變化,且有了較深的體會(huì):

  一、教師地位的轉(zhuǎn)變

  由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的'架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自己。

  二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

  變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變

  最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我未太重視了解和分析學(xué)生情況對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果,通過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué),我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)預(yù)習(xí)找出本課知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間,完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動(dòng),討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘,做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講,該學(xué)生講的知識(shí)老師不講,精講多練。

  呂羨平高效課堂心得 篇16

  聽(tīng)了景敏教授關(guān)于高效課堂的講座后,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況,讓我深切到高效課堂:要求老師的教學(xué)是高效的,在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面:

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂生動(dòng)活潑。

  高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái),因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂(lè)對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的`學(xué)科,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立,在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn),使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

  2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓課堂有理有趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來(lái)龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、合理進(jìn)行分組,讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。

  在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處:第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力;第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí);第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài),爭(zhēng)取組員間的認(rèn)同。

  4、運(yùn)用電教手段,讓課堂豐富形象。

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),使知識(shí)的生成更形象。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂,也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中,讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。

  呂羨平高效課堂心得 篇17

  在近來(lái)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。那么,就我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

  從我們教師的角度來(lái)說(shuō),我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:

  一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

  二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高了,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果;評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到了激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式,它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的,高效課堂應(yīng)重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在課堂上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

  在我的課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在一定時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)了學(xué)生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的'因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

  呂羨平高效課堂心得 篇18

  初中階段,是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金階段。但是就當(dāng)前情況來(lái)看,初中英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法死板、課堂效率低等不足之處,這些都嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,我們要認(rèn)真研究當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,積極構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。

  一、全面激發(fā)興趣,讓興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

  興趣是最好的老師。對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的想象力豐富,對(duì)新事物充滿著好奇。同時(shí),他們又貪玩好動(dòng),自己控制力差。所以,如果教師不去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,填鴨式地向他們大腦里輸入一些索然無(wú)味的語(yǔ)法、詞匯,必然會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)?鬃釉f(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者!边@里的“樂(lè)知”,就是指對(duì)學(xué)習(xí)要抱有濃厚的興趣。因此在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  1.通過(guò)情景教學(xué)來(lái)提高課堂的氛圍。在教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學(xué)情境,是順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的必然要求,這樣能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如,可以讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)記憶單詞。規(guī)則是:每組由8名學(xué)生組成,教師手里拿著寫(xiě)好的英語(yǔ)單詞卡片,從每組中選一名選手來(lái)描述卡片里的單詞,其余7名同學(xué)輪流猜單詞的漢語(yǔ)意思,猜正確一個(gè)單詞可以得到一分,哪組猜對(duì)的單詞最多,哪組就是最后的獲勝組。例如:猜singer時(shí),學(xué)生就可以這樣描述:You are a student.LiuDeHua is a singer.另一名學(xué)生就會(huì)馬上猜出“歌手”。經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái),對(duì)單詞的印象也加深了。

  2.通過(guò)視聽(tīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。英國(guó)作家薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“播種行為,可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運(yùn)!币虼耍(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。通過(guò)視聽(tīng)教學(xué),學(xué)生看到了情景,聽(tīng)到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),使課本上“死”的知識(shí)立刻“活”了起來(lái),容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  二、多角度了解學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

  1.多角度了解學(xué)生。由于初中學(xué)生英語(yǔ)水平、個(gè)人素養(yǎng)的不同,英語(yǔ)教師要注意每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異性,做到分層教學(xué),因材施教。不少教師與學(xué)生接觸時(shí)比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,但很少注意學(xué)生的興趣愛(ài)好。很多時(shí)候那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生總是被教師們欣賞,而那些與眾不同的孩子卻被排斥。教師們可能會(huì)擔(dān)心奇怪的思維會(huì)打破秩序井然的課堂。其實(shí),教師可以近距離地接觸和了解每個(gè)學(xué)生,多角度的了解他們,制定出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。例如,在教學(xué)中,可以讓擅長(zhǎng)表演的學(xué)生演一些情景話劇,可以讓善于言辭表達(dá)的學(xué)生朗讀,讓文采斐然的學(xué)生當(dāng)寫(xiě)作標(biāo)兵等等。這樣,學(xué)生就會(huì)由于自己的'優(yōu)點(diǎn)得到教師的欣賞而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

  2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該注意處理好與學(xué)生的關(guān)系,師生關(guān)系處理好了,教師和學(xué)生的積極性才能充分發(fā)揮出來(lái),課堂的教學(xué)氛圍才會(huì)變得寬松、民主,這樣學(xué)生才能保持長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力并取得良好的成績(jī)。例如,課下組織學(xué)生參加一些集體活動(dòng),在活動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交心,讓自己成為學(xué)生的朋友。同時(shí)在活動(dòng)中穿插一些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)去,如打羽毛球就可以介紹下羽毛球的歷史,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)描述這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等。這樣既增強(qiáng)了師生間的感情交流,又豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

  三、科學(xué)籌劃,認(rèn)真?zhèn)湔n

  搞好備課是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ),教師只有課前編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)稿,學(xué)生才能有目的地按照導(dǎo)學(xué)稿預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn),上課之前,教師應(yīng)該在備學(xué)生、備教材、備教法三個(gè)方面下功夫。

  1.備學(xué)生。要時(shí)常征得學(xué)生的意見(jiàn),采用學(xué)生感興趣的題材作為授課內(nèi)容,從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要,做到根據(jù)學(xué)情,有的放矢。

  2.備教材。教材是教學(xué)的核心資源,教師必須深刻理解和把握教材。吃透授課內(nèi)容在教材中所占的地位、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、縱橫方向上的聯(lián)系,掌握好教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),形成具體的知識(shí)鏈,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的與課本相聯(lián)系的資料,做成PPT或者圖片等來(lái)更生動(dòng)地表達(dá)課本知識(shí),拓展課外知識(shí)。

  3.備方法。要尋找實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的方法,通過(guò)采用靈活新穎的教法,激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情,吸引其注意力。教師在講課時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新,多采用啟發(fā)式教學(xué)方法,把課堂變成人人都能參與和交流的活動(dòng)場(chǎng)所,摒棄平鋪直敘的講解,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

  總之,要構(gòu)建高效的課堂,必須要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí),教師課下要積極探討構(gòu)建高效課堂的要素,為學(xué)生建立生活化的語(yǔ)言情境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍,以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的全面提升。

  呂羨平高效課堂心得 篇19

  4月29日,縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到河北倉(cāng)洲學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課活動(dòng),主題是:“如何構(gòu)建高效課堂”,我們聽(tīng)取了四節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課,進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義,強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際,來(lái)構(gòu)建高效課堂;要多寫(xiě)、多看、多總結(jié)、多交流,通過(guò)研究、總結(jié)、深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高,我認(rèn)為這次活動(dòng)給我們一線老師明確了努力地方向,給高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了活力。

  通過(guò)此次參觀、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課活動(dòng),讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了眼界,外面的課堂真的好精彩;同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、建立高效課堂已勢(shì)在必行。

  派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分,我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”!他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái),走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂,令人無(wú)法相信,那就是課堂,全班分成幾個(gè)小組,每節(jié)課前,課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng),展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解,全班學(xué)生圍成一團(tuán),看著很亂,其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的,目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于理解性學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié),解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)超多板演等暴露問(wèn)題,這種教學(xué)模式,使課堂充滿了活動(dòng),不斷生成許多精彩的東西,師生的思維通過(guò)不斷的碰幢,產(chǎn)生智慧的火花。

  我個(gè)人認(rèn)為,改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)(學(xué)到新知,獲得成功的體驗(yàn)),從而才能提高學(xué)生各方面潛力,培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人!對(duì)于“派尼”模式,不能急于求成,要有一個(gè)過(guò)程,把派尼模式漸進(jìn)式地、有選取地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中,我們同樣需要“變”,沒(méi)有人能給我們帶給現(xiàn)成的教學(xué)模式,我們要根據(jù)不一樣的學(xué)生,不一樣的教學(xué)資料,不一樣的教學(xué)時(shí)段,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法,結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際狀況,有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去,不是照本宣科的全盤(pán)吸收,要有地放失,靈活的吸收,那么,怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?

  高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的.學(xué)習(xí)思維的過(guò)程,在課堂上高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

  高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖,老師的言語(yǔ)不可置疑,而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn),也不敢提,更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  此刻回想一下,其實(shí),最初我改革課堂模式初衷是想讓自己簡(jiǎn)單一點(diǎn),那是xx年5月一次聽(tīng)課,第一次見(jiàn)到一種與我不一樣的課堂模式的課后就深深的吸引,我覺(jué)得教師在課上真簡(jiǎn)單,不用怎樣板書(shū),把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后,讓學(xué)生講解,而且,還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè),并當(dāng)場(chǎng)批改,之后明白這就是洋思模式,所以,這八年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子,從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到:要真正把課堂還給學(xué)生,把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想此刻我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!

  高效課堂教學(xué),我深深地體會(huì)到:

  快樂(lè)是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不一樣的特點(diǎn),不僅僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,就應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維潛力、鍛煉意志品質(zhì)。

  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng),讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力,在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮,真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái),有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  呂羨平高效課堂心得 篇20

  古人云:“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),良好的常規(guī)是提高教學(xué)效率的法寶。近年來(lái),隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,課堂教學(xué)以“開(kāi)放性”的方式為主,于是課堂常常出現(xiàn)了過(guò)于“活躍”的現(xiàn)象。而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂,形成假學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師對(duì)其難以監(jiān)控,如果強(qiáng)行制止和管理,則會(huì)干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程,使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此,加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,已成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那么,教師該如何抓好課堂教學(xué)常規(guī),組織好課堂教學(xué),提高教學(xué)效率呢?

  一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)井然有序

  精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的序幕。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半!币虼,一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是自然的,能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語(yǔ)文課上可以有“問(wèn)題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí),開(kāi)課引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開(kāi)始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍,從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。所以,我們一定要注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性,一定要簡(jiǎn)明、實(shí)用,不要嘩眾取寵,更不能喧賓奪主,要緊扣教學(xué)目標(biāo),這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

  二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要從教學(xué)效果出發(fā),結(jié)合教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師要做到心中有數(shù),要有充分的準(zhǔn)備,要有時(shí)間的分配和控制,切不可前緊后松。另外,教師還要精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。習(xí)題是對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的再思考與再總結(jié),既有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又能夠拓展學(xué)生的思考空間,強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。

  三、營(yíng)造和諧輕松的'課堂氛圍

  新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,教學(xué)不再采用滿堂灌的形式,而是積極促進(jìn)師生間的互動(dòng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)先自己有激情。如果教師自己都沒(méi)有激情,又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn),又何談培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢?所以,我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)走到學(xué)生中間去,這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。有時(shí)我會(huì)借題發(fā)揮,用打瞌睡學(xué)生的名字,講一個(gè)莊生與蝴蝶的故事,頓時(shí)學(xué)生笑成一片,想睡覺(jué)的學(xué)生也就回過(guò)神了。

  在和諧的課堂中,教師還應(yīng)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生體現(xiàn)為激勵(lì)、贊賞學(xué)生,抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì),這樣能使學(xué)生得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。贊賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī),更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng),贊賞學(xué)生對(duì)教科書(shū)的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣,我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

  總之,建立高效的語(yǔ)文課堂已是大勢(shì)所趨。因此,教師應(yīng)堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料,從而在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開(kāi)辟新課程學(xué)習(xí)的廣闊天地,使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

  呂羨平高效課堂心得 篇21

  高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸,走向成功的必由途徑。

  高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要做到課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是展示課的基礎(chǔ),預(yù)習(xí)催生自信,自信繁衍成功,成功激活快樂(lè)。而且有很多時(shí)候,老師教不會(huì)的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì),學(xué)生聽(tīng)不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且當(dāng)我們以后踏入社會(huì),遇到不懂的問(wèn)題時(shí),身旁再也沒(méi)有老師的蹤影,一切都只能靠自己,只能自己摸索、探究,這時(shí),你才能體會(huì)到高效課堂為將來(lái)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

  實(shí)施高效課堂最重要的過(guò)程就是展示,高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,它打破的是框子,打破的'是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子們的束縛,對(duì)教學(xué)觀念的束縛功不可沒(méi),它鍛煉了我們的應(yīng)變能力,學(xué)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn),訓(xùn)練了我們的口才和思維能力,現(xiàn)在的我們是鳥(niǎo)兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光,我們走出封閉的樊籬,迎接自由,生活因充實(shí)而快樂(lè),課堂因展示而精彩。

  高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神,它要求小組間交流合作,小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位,也是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的利益共同體,它要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中競(jìng)爭(zhēng),有利于我們的身心健康,教會(huì)我們要善于合作,善于合作的人將是進(jìn)步最快的人,也是實(shí)力最強(qiáng)的人。

  高效課堂還注重課堂反饋,如果說(shuō)預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子,那么反饋糾好比是學(xué)生張開(kāi)包袱收桃子,我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí),在腦海呈現(xiàn)出一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,歸納所以的知識(shí)點(diǎn),使知識(shí)點(diǎn)清晰明了。

  高效課堂打破常規(guī)教學(xué),使課堂活化了。我們要以“我參與,我快樂(lè),我成功,我自信,我愿學(xué),我樂(lè)學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,自學(xué)能力的提升必將會(huì)讓每一位學(xué)生終身受益。教改,心靈的風(fēng)帆,理想的翅膀,讓我們?cè)谶@里灑下希望的種子,茁壯成長(zhǎng)!

  呂羨平高效課堂心得 篇22

  通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論及實(shí)踐中我有以下的體會(huì):

  一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

  就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

  在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

  當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

  課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

  提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

  提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導(dǎo),反復(fù)追問(wèn),讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

  四、教學(xué)調(diào)控要靈活

  教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),應(yīng)該把更多的.精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘,因此,我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上,要重點(diǎn)突出,把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里,這時(shí)學(xué)生的注意力集中,理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里,可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等,當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處,使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)練習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率。

  總之,優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

  呂羨平高效課堂心得 篇23

  什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)學(xué)生課堂上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢?下面談?wù)勎业捏w會(huì):這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試:一是樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ);二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,豐富教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒;三是放開(kāi)手腳,讓學(xué)生做主角。

  一、樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”,同時(shí)教師的觀念也要改變,要“以學(xué)生發(fā)展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”,奠定共同基礎(chǔ),又要承認(rèn)差異,兼顧個(gè)性,通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能,要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí),成立合作學(xué)習(xí)小組,深入學(xué)生的情感世界,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立自信心。

  每個(gè)學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動(dòng),學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì),拉近師生間的距離;消除心理障礙,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。把課堂還給學(xué)生,確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,體會(huì)到探究的樂(lè)趣,使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉,這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。

  二、營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

  我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一位特級(jí)教師的講座,他認(rèn)為:快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事,讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等,都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí),少有快樂(lè)可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提。興趣是最好的老師,興趣是一種動(dòng)力,是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者,好之者不如樂(lè)之者!庇纱丝梢(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。在日常教學(xué)中,我通過(guò)各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《大雁歸來(lái)》時(shí),先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的.興趣和欲望。

  教學(xué)過(guò)程中的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的地理知識(shí)思考,同學(xué)之間相互交流,接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng),較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績(jī)的飛躍、提高。心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此,我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí),在課堂上以“開(kāi)火車(chē)”的方式讓學(xué)生背詩(shī),學(xué)生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學(xué)生的詩(shī)也背熟。此外,教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái),讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

  三、放開(kāi)手腳,讓學(xué)生做主角

  畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生做主角,學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽(tīng)”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”,用“語(yǔ)文”的情景,促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

  總而言之,初中語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法,思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法,精心施教,勤于反思,努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

  呂羨平高效課堂心得 篇24

  我省實(shí)行了素質(zhì)教育,從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少,如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效,思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。

  “和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通,課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn),“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的.思維結(jié)合起!案咝дn堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求!案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量,教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思,提高專業(yè)水平,學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。

  “思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式,是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話,是老師與學(xué)生的對(duì)話。

  “和諧高效,思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則!昂椭C高效,思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐,在平日教學(xué)中,努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”,使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。

  課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習(xí)效率高還是低,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實(shí),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:

  一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并親自體驗(yàn)實(shí)踐,活學(xué)活用,融會(huì)貫通。

  二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘,留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。

  三、在課堂教學(xué)中,積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,提倡互助、合作學(xué)習(xí),使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

  同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到教師“樂(lè)教”,學(xué)生“樂(lè)學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認(rèn)識(shí),全面把握“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂,不難走出自己的路子。

  呂羨平高效課堂心得 篇25

  實(shí)行高效課堂模式已有一段時(shí)間了,由最初的“照葫蘆畫(huà)瓢”到如今自己對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,我覺(jué)得高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的。

  在傳統(tǒng)的課堂中,在教師“灌輸式”的教學(xué)下,學(xué)生只掌握了知識(shí)的本身,并沒(méi)有掌握獲取知識(shí)的方法,結(jié)果是只會(huì)呆讀死記,思維和創(chuàng)新能力較差,更不懂得超越教師和教材,只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng),認(rèn)認(rèn)真真的背,下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí),就是好學(xué)生,對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考,去評(píng)判,去創(chuàng)新,F(xiàn)在想想,這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對(duì)比。如果說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)成功彼岸的航船,那么小組競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。在現(xiàn)在的課堂上,學(xué)生都參與到知識(shí)的.探究中,不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)的大家一起分享,錯(cuò)的共同避免,學(xué)生成了課堂的主人,而此時(shí)的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,在學(xué)生有困難時(shí)也只給他們一點(diǎn)點(diǎn)的提示,幫助學(xué)生繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游,讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功,一次次享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  作為教師,不僅要使學(xué)生“知其然”,更要使學(xué)生“知其所以然”。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在討論釋疑環(huán)節(jié),學(xué)生間互相幫助,學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活,基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)差的,一同進(jìn)步;A(chǔ)差的學(xué)生也有了更多大膽發(fā)言的機(jī)會(huì),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí),學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,綜合概括本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

  高效課堂讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了,同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了,大膽了,大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂(lè),師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)變成了課堂上的主要特點(diǎn),師生都感到一種解放,教師不用再高壓嚴(yán)逼,學(xué)生反而會(huì)主動(dòng)求索。

  呂羨平高效課堂心得 篇26

  教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的研究。以下是我的一點(diǎn)體會(huì):

  (一)課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用

  教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,教師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟,匯報(bào)展示之后,臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn),誰(shuí)就能夠隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而教師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把時(shí)間還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,到達(dá)了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,教師教得不累、教得簡(jiǎn)便,學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  (二)其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)構(gòu)成的,必須改變教學(xué)策略和改善教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎樣學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

  (三)、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。

  由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還能夠提高,體此刻小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

  (四)、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的本事比較差,容易構(gòu)成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如鄭xx同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加進(jìn)取。有好幾個(gè)學(xué)生如張彤、賈俊亮、徐倩基礎(chǔ)較差,理解本事較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。

  同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的'主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),所以,僅有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習(xí)。

  在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流本事的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。不僅僅有助于學(xué)生的交流,并且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。經(jīng)過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

  呂羨平高效課堂心得 篇27

  實(shí)行高效課堂模式已有一段時(shí)間了,由最初的“照葫蘆畫(huà)瓢”到如今自己對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,我覺(jué)得高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的,只有課堂效率提高了,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男┰S體會(huì):

  在傳統(tǒng)的課堂中,在教師“灌輸式”的教學(xué)下,學(xué)生只掌握了知識(shí)的本身,并沒(méi)有掌握獲取知識(shí)的方法,結(jié)果是只會(huì)呆讀死記,思維和創(chuàng)新能力較差,更不懂得超越教師和教材,只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng),認(rèn)認(rèn)真真的背,下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí),就是好學(xué)生,對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考,去評(píng)判,去創(chuàng)新,F(xiàn)在想想,這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。

  而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對(duì)比。如果說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)成功彼岸的航船,那么小組競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實(shí)行開(kāi)始,校領(lǐng)導(dǎo)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性,從分組選組長(zhǎng)到培訓(xùn)組長(zhǎng)都對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo),而我也從中受益很多,更體會(huì)到分組選組長(zhǎng)不僅要根據(jù)性格、性別、成績(jī),更重要的是將熱心樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個(gè)小組,以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生,以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上,學(xué)生都參與到知識(shí)的探究中,不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的'觀點(diǎn),對(duì)的大家一起分享,錯(cuò)的共同避免,學(xué)生成了課堂的主人,而此時(shí)的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,在學(xué)生有困難時(shí)也只給他們一點(diǎn)點(diǎn)的提示,幫助學(xué)生繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游,讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功,一次次享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí),讓同學(xué)們更方便交流,同學(xué)們互相學(xué)習(xí),互相幫助,最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比,高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成了開(kāi)放的思維。

  高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開(kāi)拓創(chuàng)新,相信在不久的將來(lái)定會(huì)形成有特色的高效課堂模式。

  呂羨平高效課堂心得 篇28

  “減負(fù)提質(zhì),構(gòu)建高效課堂”是我校本學(xué)期的教研主題,在“提質(zhì)增效”主題教研活動(dòng)周中,我積極參與了主題研討活動(dòng)。作為年輕教師,我在這次活動(dòng)中受益匪淺,一次次內(nèi)容豐富的講座,一堂堂精彩的展示課,為我如何在自己的常規(guī)教學(xué)中做到減負(fù)提質(zhì),構(gòu)建高效課堂指明了方向。

  活動(dòng)結(jié)束后,我靜靜思考著如何消化學(xué)到的方法、知識(shí),并更好地運(yùn)用到自己的常規(guī)教學(xué)中。我覺(jué)得自己要在這幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

  首先,應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氛圍。作為班主任,我不僅要教學(xué)語(yǔ)文,還要管理班級(jí),個(gè)別違紀(jì)生會(huì)受到我的批評(píng),因此有時(shí)上課會(huì)一臉嚴(yán)肅,雖然是無(wú)意的行為,卻真正影響了孩子們聽(tīng)課的情緒?上攵,緊張、沉悶的課堂,即使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)再優(yōu)秀,語(yǔ)言再生動(dòng),學(xué)生也會(huì)毫無(wú)興致,沒(méi)有活力,甚至消沉、憂慮、提心吊膽生怕老師批評(píng)人,高效的課堂是無(wú)從建立的。如果無(wú)論發(fā)生何種情況我都能以笑臉相迎于孩子,讓孩子們感受到我的親切,我的笑意所帶來(lái)的溫暖,對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)積極性的提高無(wú)非是有益的。

  其次,應(yīng)該對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。高效課堂不是指?jìng)(gè)別優(yōu)秀生表現(xiàn)充分的課堂,然而我在上課時(shí)確實(shí)多讓優(yōu)等生發(fā)言,而忽視了學(xué)困生也要更多的受到關(guān)注。我覺(jué)得自己要經(jīng)常用目光或微笑與全班學(xué)生交流,要讓所有的學(xué)生都能從我的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。多用欣賞、夸獎(jiǎng)、提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)、表達(dá)對(duì)普遍學(xué)生的關(guān)注。

  最后,應(yīng)該在課堂中足夠放手讓學(xué)生自學(xué)。我在課堂中很多時(shí)候不能做到真正放手讓學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí),總是擔(dān)心他們學(xué)得不透,掌握得不扎實(shí),也就會(huì)不厭其煩的'一遍遍地重復(fù)著,其實(shí)這樣的重復(fù)既引起孩子們的煩感,同時(shí)也是在浪費(fèi)時(shí)間。課堂中的教師應(yīng)該給孩子們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,足夠的反饋時(shí)間及足夠的訓(xùn)練時(shí)間,讓孩子們自己去尋找學(xué)習(xí)中的不足,這樣印象才會(huì)深刻,記得也才會(huì)扎實(shí)。

  反思自己的課堂教學(xué),要想真正做到減負(fù)提質(zhì),構(gòu)建高效課堂,必須從自身找原因,做到向四十分鐘要效率。同時(shí)真心感謝學(xué)校這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),有這么多的領(lǐng)導(dǎo)給我們指點(diǎn)迷津,有這么多充滿活力與創(chuàng)造力的老師共同成長(zhǎng),有這么好的平臺(tái)讓我們既能展示自己,又能提升自己。不怕不優(yōu)秀,就怕不成長(zhǎng),在陽(yáng)朝,我們正在成長(zhǎng)著!

  呂羨平高效課堂心得 篇29

  自從高效課堂在我校開(kāi)展以來(lái),每位教師都能積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),試圖從中吸取對(duì)自己教學(xué)有益的經(jīng)驗(yàn),助自己成長(zhǎng)。體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。

  一、體育教師要樹(shù)立新的體育觀、健康觀和學(xué)生觀。

  舊的體育教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標(biāo):發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì);掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能;對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個(gè)目標(biāo):運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。相形之下,新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期,總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉不夠重視,導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹(shù)立“健康第一”的思想,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件,合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識(shí)技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)練,受益終生。為完成健康教育目標(biāo),新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì),變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。

  二、優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的保證。

  在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來(lái)!胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運(yùn)球的教學(xué)中,教師因人而異,對(duì)那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習(xí),耐心輔導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì),使體育課堂對(duì)每個(gè)人都變得有吸引力!皠(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣相結(jié)合,用一個(gè)字概括就是“玩”。例如,對(duì)學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,有些老師借鑒國(guó)際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖,設(shè)計(jì)出合理線路,要求學(xué)生按照?qǐng)D上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著頻繁的`合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入教學(xué),讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動(dòng)作,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。利用各種動(dòng)物的活動(dòng)行為,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂,處在一種樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境中,這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。

  三、點(diǎn)評(píng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。

  2、不成熟到成熟。

  3、發(fā)展的積累。

  4、發(fā)展是有方向的。

  5、發(fā)展是多維的。

  6、發(fā)展是有個(gè)體性的。

  這些點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)了我對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的信心,努力提升自己的教學(xué)水平,積極踐行學(xué)校體育課標(biāo)語(yǔ),“歡樂(lè)的童年屬于你,學(xué)習(xí)的主人就是你,生命的創(chuàng)造在于你,美好的生命召喚你!闭n堂中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)體育教學(xué)也是至關(guān)重要的,將教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思維,在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識(shí),在每一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展!罢n堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),體育教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程,更是師生情感交流的過(guò)程!鞭D(zhuǎn)化成我自己的理解就是:讓學(xué)生在課堂上有收獲,有提高,有進(jìn)步,也可以這么說(shuō),學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從無(wú)所謂到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到興趣高昂,這份情感可以是多向的,是學(xué)科,是課堂,是老師,是......一般來(lái)說(shuō),體育教學(xué)有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是;運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng),五個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。

  總之,有效的體育課堂需要教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),以高度的責(zé)任心和愛(ài)心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去,使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。

  呂羨平高效課堂心得 篇30

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。

  我校從20xx年將導(dǎo)學(xué)案引入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)我校數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用,對(duì)于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。

  我們通過(guò)集體備課、教研等,制定出了以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展延伸、課堂檢測(cè)”等為主要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案模式。其“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并做好記錄,帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,這樣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確,既提高了課堂效率,學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養(yǎng)和提高。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié),將需要學(xué)習(xí)的材料或要解決的問(wèn)題通過(guò)一組梯級(jí)推進(jìn)式的思考題呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路進(jìn)行引領(lǐng),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程、探究方法的學(xué)習(xí),真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦,推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前!昂献鹘涣鳌边@一環(huán)節(jié),對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,問(wèn)題的解決過(guò)程,方法規(guī)律的總結(jié)過(guò)程等相互交流與討論,通過(guò)信息共享,拓寬了思路、加深了認(rèn)識(shí),有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間。“課堂檢測(cè)”部分,可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有正確認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性,有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

  同時(shí),在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)單純使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會(huì)有很多無(wú)法克服的問(wèn)題,如:難以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,難以展示圖形的運(yùn)動(dòng)和變化,二次備課的內(nèi)容難以添加,課堂氣氛沉悶等。而這些問(wèn)題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。

  使用多媒體教學(xué)的好處,我只講幾個(gè)方面:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:彌補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案的不足之處,更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極思考,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力,提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

  2、利用多媒體課件,展示函數(shù)圖象的變化,探索函數(shù)的性質(zhì);展示幾何圖形的變化,培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力等。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題引領(lǐng),使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程,促進(jìn)思維能力的`發(fā)展。

  3、多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課,將導(dǎo)學(xué)案中需要增減的變式訓(xùn)練、展示解決問(wèn)題的思路、方法、答案等制作成課件,以便擴(kuò)大課堂容量,更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,提高數(shù)學(xué)新授課課堂效率

  通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的研究,探索出適應(yīng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而構(gòu)建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數(shù)學(xué)課堂。

  呂羨平高效課堂心得 篇31

  我通過(guò)閱讀《解密高效課堂》這本書(shū),讓我認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)是平凡的,作為教師的我們,如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)?如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生?從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感,做一名幸福的教師。這一系列的問(wèn)題很值得我們?nèi)ド钏肌?如何打造教師職業(yè)的核心能力呢?我認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn):

  一、定位自己。人貴有自知之明,正確認(rèn)識(shí)自己,才能正確確定人生的奮斗目標(biāo),并充滿自信地為之奮斗終生,才能此生無(wú)憾,即使不成功,自己也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。

  二、樹(shù)立教師的公信力。一位教師只有以師愛(ài)奠定公信力基礎(chǔ),身體力行鑄就公信力,以責(zé)任心堅(jiān)守公信力,更以情懷維系公信力,才能坦然面對(duì)浮躁的世界,甘于清貧,矢志不渝,才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的'支撐點(diǎn)!

  三、提升專業(yè)研究力和學(xué)識(shí)擴(kuò)展力。教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)科研究修養(yǎng),自覺(jué)地把研究成果注入課堂,在實(shí)踐中不斷的探究,勤于思考,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷更新知識(shí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己的課堂常教常新。

  呂羨平高效課堂心得 篇32

  聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:要打造“高效課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):

 。、目標(biāo)明確,全面具體。

  明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

  2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題,能引起學(xué)生的群體探索,針對(duì)性強(qiáng)、效率高。

  3、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處

  巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。

  4、高效課堂多樣化的`評(píng)價(jià)形式?蠢蠋,體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  總之,高效課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。

  呂羨平高效課堂心得 篇33

  陳立老師說(shuō):與其說(shuō)高效課堂走的是一條顛覆之路,從理念到行到的顛覆之路毋寧說(shuō)我們老祖宗的任何一個(gè)理念都沒(méi)有顛覆,我們只是在做回歸,做減法。將有關(guān)教育和教學(xué)多余的東西剪掉,將“以人為本”落實(shí)到每一處。我們?cè)谛袆?dòng)上做顛覆,卻在理念上走向回歸。

  陳立老師又說(shuō):老師們被要求做高效課堂,專家的理念聽(tīng)起來(lái)都不錯(cuò),可是操作性卻不強(qiáng)。

  看到這里我想到我們的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案到底該如何高效的使用,我們使用導(dǎo)學(xué)案,都要做到哪些呢?又想到了放假前武樹(shù)濱校長(zhǎng)做的講座,兩者之間有一定的差異性,我有點(diǎn)迷茫,導(dǎo)學(xué)案,我們到底應(yīng)該怎么做?

  陳立老師和武樹(shù)濱校長(zhǎng)都談到:要將四個(gè)東西還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)目標(biāo)還給學(xué)生(解決學(xué)生要學(xué)什么樣的問(wèn)題),把學(xué)習(xí)流程還給學(xué)生(教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升),把學(xué)習(xí)檢測(cè)還給學(xué)生(幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我校正),把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還給學(xué)生(教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升)

  學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案,必須對(duì)三個(gè)問(wèn)題有明確的回答:學(xué)什么,如何學(xué),學(xué)的如何?這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì),那么教師如何去設(shè)計(jì)學(xué)案,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,掌握學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生自學(xué)的能力。

  學(xué)案的設(shè)計(jì),首先讓學(xué)生知道,我要做什么,我要學(xué)會(huì)什么,我要掌握什么,我要怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)等,也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)的確定。在我們的課堂中,往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)忽視,學(xué)生不知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么,掌握什么,稀里糊涂。而學(xué)案教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,就可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)明明白白的上課,抓住本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

  課堂的流程一節(jié)中,陳立老師談到一個(gè)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū):知識(shí)點(diǎn)的累加=能力提升,這種誤區(qū)會(huì)產(chǎn)生類似“做100道類似的題可以提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力”這樣的認(rèn)識(shí)。

  說(shuō)實(shí)話,我也是這樣認(rèn)為的,數(shù)學(xué)題,如果不進(jìn)行大量的練習(xí),學(xué)生怎么能夠很好地掌握。比如說(shuō)五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)課要學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法,如果學(xué)生不在課前對(duì)整數(shù)的乘法有一定的復(fù)習(xí),在課堂中,這節(jié)課你就不需要做什么了,光給學(xué)生復(fù)習(xí)這部分的知識(shí)了。有的老師說(shuō),這是你的孩子對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠,才會(huì)出現(xiàn)的。不要忘記,知識(shí)都是有一個(gè)遺忘的過(guò)程,孩子們又不是天天使用乘法計(jì)算,就是在家里需要計(jì)算,現(xiàn)在又有幾個(gè)人,用筆算,拿過(guò)手機(jī)打開(kāi)計(jì)算器,又快又正確。所以說(shuō),在課前讓學(xué)生進(jìn)行各種整數(shù)乘法的計(jì)算練習(xí),同時(shí)對(duì)于計(jì)算題,采用每周一次小測(cè)試,提高學(xué)生的'計(jì)算能力。

  寫(xiě)到這里,我又在想一個(gè)問(wèn)題,導(dǎo)學(xué)案適合小學(xué)生嗎?適合每節(jié)課嗎?說(shuō)實(shí)話,導(dǎo)學(xué)案的使用,我沒(méi)有做到每節(jié)課都使用,我只是使用到一些可以通過(guò)轉(zhuǎn)化思想、代換思想等一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想,給學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們自學(xué)的學(xué)案,再根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。比如說(shuō),五年級(jí)上冊(cè)第一、三單元的小數(shù)乘除法的教學(xué)可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樗麄兛梢赞D(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法。五年級(jí)上冊(cè)第五單元的簡(jiǎn)易方程,我認(rèn)為,開(kāi)課就不適合用學(xué)案進(jìn)行教學(xué),因?yàn)榉匠淌菍W(xué)生第一次接觸,孩子們對(duì)這一部分的知識(shí)處在一個(gè)朦朧的階段,我認(rèn)為這樣的課型,可以采用學(xué)案和講授結(jié)合進(jìn)行,可以加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握。

  導(dǎo)學(xué)案到底應(yīng)如何設(shè)計(jì),陳立老師和武樹(shù)濱校長(zhǎng)談到的都很籠統(tǒng),什么目標(biāo)的確定,什么五步三查,什么習(xí)題問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)展示化、詳案變簡(jiǎn)案,簡(jiǎn)案變提綱等等,具體怎樣操作,沒(méi)有細(xì)說(shuō),只能是自己在工作中琢磨了。

  其實(shí),我對(duì)武樹(shù)濱校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)挺感興趣。只是在講座中,武樹(shù)濱校長(zhǎng)講得太快了,沒(méi)有好好地消化掉。

  這些評(píng)分的方法這學(xué)期我想借鑒過(guò)來(lái),到時(shí)和各科老師商量商量,怎樣和我們班現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制有效的結(jié)合在一起,進(jìn)行評(píng)價(jià),提高學(xué)生的各方面的積極性。

  呂羨平高效課堂心得 篇34

  通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下四個(gè)條件:

  1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō),就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快,非常開(kāi)心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué)。

  2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是全程參與,每個(gè)學(xué)生都參與,每個(gè)學(xué)生都全身心的參與,還有學(xué)生不僅參與了學(xué),而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的,學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法,這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,這是最高層面的參與。

  3、學(xué)生的.交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道,我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果不培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)就很難行得通,很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái),你就能不說(shuō),如果大家都不說(shuō),就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

  4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課,關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度,有很多不同的見(jiàn)解;當(dāng)然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。

  總之,通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂,讓課堂變得活躍,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。

  呂羨平高效課堂心得 篇35

  讀完《走向高效課堂》一書(shū),對(duì)于“有效課堂教學(xué)”中“有效”一詞,我的理解就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革以來(lái),教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,提高課堂教學(xué)效率,是我們所有教師所追求的目標(biāo)。

  如何才能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我從以下幾方面做了些探索:

  一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

  教師要讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用,因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人。平時(shí),我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性:通過(guò)預(yù)習(xí),可以讓我們提前學(xué)到更多的知識(shí),為課堂上的交流討論提供更豐富的資源;通過(guò)預(yù)習(xí),可以提高自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。明確預(yù)習(xí)的重要性之后,我們還必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生,布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),一定要做到少而精,要有所側(cè)重。低年級(jí)的預(yù)習(xí)應(yīng)以生字為主,課文為輔。預(yù)習(xí)包括:讀、標(biāo)、查三項(xiàng)。

  二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

  一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對(duì)于低年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),集中注意力的時(shí)間就更短了。這也就意味著老師在講課的時(shí)候更要突出重點(diǎn),而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力,根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),一定要注意一些時(shí)間限制,連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

  三、營(yíng)造良好的課堂氣氛

  良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。那么,在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,該如何營(yíng)造良好的課堂氣氛呢?

  1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造氣氛:

  教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù),教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造,起著定向的作用,因而教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)因文而異。既將課文的主旨無(wú)聲的滲透,又吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

  2、讓音樂(lè)營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氣氛。

  優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),能舒緩學(xué)生緊張的大腦,放松學(xué)生的心情,能有效地緩解學(xué)生的疲勞,營(yíng)造活潑歡快的'氣氛,非常適合低段學(xué)生。

  營(yíng)造良好的課堂氛圍的方法很多,我們教師可以從多方面入手:從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種手段,如耐人尋味的故事,精彩有趣的游戲,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,緊張刺激的競(jìng)賽,形象具體的操作,飽滿真摯的情感等等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,使課堂教學(xué)更有效。

  四、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、

  人的情感,總是在一定的情境下調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)的。因此,教師要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列情境,如“生活情境”、“圖畫(huà)情境”、“實(shí)物情境”、“活動(dòng)情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問(wèn)題情境”、“體態(tài)情境”等等,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生變得喜學(xué)、樂(lè)學(xué)。一般說(shuō)來(lái),低年級(jí)語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面去考慮:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣入新課。

  講課如同寫(xiě)文章,好的開(kāi)頭是成功的一半。好的導(dǎo)入有利于最大限度地集中學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們很快的進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課導(dǎo)入的方式很多,教師創(chuàng)設(shè)情境,就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)情境,用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單悟課文。

  世界是形象的,但描述這個(gè)世界的課文卻是抽象的文字符號(hào)。比如一年級(jí)上冊(cè)《影子》這課,孩子們由于年齡小,對(duì)“影子”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還不清楚,對(duì)“影子在前,影子在后,影子像條小黑狗,常常跟著我。影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我!边@些內(nèi)容還不太理解。如果只是進(jìn)行口頭講解,學(xué)生太小,難以接受。課堂上,我發(fā)現(xiàn)外面太陽(yáng)很大,靈機(jī)一動(dòng):何不直接到太陽(yáng)下,讓孩子們親身感受一下影子呢?于是,我在學(xué)生初讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生紛紛質(zhì)疑:影子為什么一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后?影子為什么一會(huì)兒在左,一會(huì)兒在右?為什么說(shuō)影子像一條小黑狗,常常跟著我?為什么說(shuō)影子是我的好朋友,常常陪著我?為了解決以上疑問(wèn),我把孩子們帶到了操場(chǎng)上,讓他們?cè)谔?yáng)底下排好隊(duì),指揮他們分別面朝東、西、南、北四個(gè)方向,讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發(fā)現(xiàn),自己的影子一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后,一會(huì)兒在左,一會(huì)兒在右。我又讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上隨意跑,把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著,不斷地有孩子向我報(bào)告:“老師,我的影子甩不掉,它像小黑狗一樣跟著我!薄袄蠋,我走到哪兒,影子就走到哪兒,我們倆像朋友。”……學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地理解了課文。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)和寫(xiě)。

  新課標(biāo)指出“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流!痹诮虒W(xué)中,我根據(jù)教材內(nèi)容,借助實(shí)物、圖片、音樂(lè)、表演、語(yǔ)言描繪等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景,讓孩子們置身其中,較好地展示自己。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,深入淺出拓思維。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,教學(xué)中我一直有意識(shí)地讓孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離我們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信,更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如識(shí)字教學(xué)時(shí)“街上、車(chē)廂里、超市內(nèi)、商店廣告牌……”到處都成了孩子們識(shí)字的地方,課程資源無(wú)處不在,語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了生活。

  五、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

  “講課講到快樂(lè)的地方,就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就激昂;講到悲傷的地方,聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感,要將自己融入課堂,全身心的投入,對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng),學(xué)生才能真正被感染。

  在課堂中,我一直在努力地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),建立有效的課堂常規(guī),嘗試著教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生和諧地位,追求“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,快快樂(lè)樂(lè)”地和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使課堂教學(xué)更有效。這是我努力的方向,我想,當(dāng)我們愉悅地去做某件事情的時(shí)候,我們一定能把事情做好,當(dāng)我們能非常熱情地去從事某件事情的時(shí)候,那必將會(huì)達(dá)到我們的目標(biāo) 。

  呂羨平高效課堂心得 篇36

  在學(xué)校推薦的眾多書(shū)目中,《走向高效課堂》一書(shū)對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。

  “高效課堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛(ài)學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳!比绾巫屛覀兊恼n堂高效?如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)?如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式?許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書(shū),自己收獲很多。

  一、高效課堂是自主的課堂。

  “高效課堂”是自主的課堂。高效課堂不是教出來(lái)的,而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái),學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵;仡^看看我們的課堂:“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”!白灾、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生總歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然,只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上,做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

  二、高效課堂是真誠(chéng)的。

  在課堂教學(xué)中,教師要熟悉學(xué)生的差異,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題,多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答,給予鼓勵(lì)與肯定,從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。

  三、高效的課堂,需從教師自身做起:

  1、思想轉(zhuǎn)變——不做“講師”做“導(dǎo)師”。

  讀完這本書(shū)后,反思自己的課堂,真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的,也就是一名“講”師而已。課堂上,我只顧聲嘶力竭地去講,生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏,而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢?要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”,先要轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,舍得放手,科學(xué)放手,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

  2、提高自身素質(zhì)。

  讓學(xué)生成為課堂的主人,教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求教師有更高的.素質(zhì),凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),高效率的課堂要求教師少講,這必然要求教師以少勝多,要言簡(jiǎn)意賅,重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處,這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上,如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題,需要教師自我學(xué)習(xí),自我加壓,提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

  3、理論聯(lián)系實(shí)踐。

  無(wú)論什么先進(jìn)的理論,無(wú)論怎么學(xué)習(xí),離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐,只能是紙上談兵,毫無(wú)用處。因此,學(xué)習(xí)了書(shū)中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用到自己的教學(xué)中,才是最關(guān)鍵的一步。

  總之,高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂,是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合,是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂:沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué),不新授;沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考,不交流;沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí),在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí),在討論合作中探究學(xué)習(xí),在自我展示中探究學(xué)習(xí),在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  呂羨平高效課堂心得 篇37

  兩天的時(shí)間里,從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告中,我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

  沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。

  高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?我認(rèn)為:站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的`狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。”簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

  那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?聽(tīng)了專家報(bào)告明白了,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  呂羨平高效課堂心得 篇38

  在寒假的時(shí)候讀了《解密高效課堂》這本書(shū),讓我認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教師也要與時(shí)俱進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐,因此提高課堂教學(xué)也是勢(shì)在必行。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是高效的,而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué),目的就是讓我們意識(shí)到,這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。

  作為教師的我們,如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)?如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生?從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感,做一名幸福的教師。這一系列的問(wèn)題很值得我們?nèi)ド钏。另外在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率。這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

  既然都提倡高效課堂,那什么是高效課堂呢?高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。要提高課堂效率,首先得讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓教材也變得活起來(lái),讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界,就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:

  1、學(xué)生情緒狀態(tài)。

  2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。

  3、學(xué)生的交往狀態(tài)。

  4、學(xué)生的思維狀態(tài)。

  還有在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”,這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”,學(xué)生參與備課,不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程,最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色,確立了目標(biāo),進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí),可謂一舉多得。事實(shí)上,任何一門(mén)學(xué)科都可以這樣做。因?yàn)樽寣W(xué)生參與備課,能促進(jìn)教師深入教材,能讓老師深入了解學(xué)情;學(xué)生參與備課,老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材;學(xué)生參與備課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率滿多的'是“讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中發(fā)展”。我們倡導(dǎo)的自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式就是為了很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在《解密高效課堂》中,不論是專家的理論,還是精彩的課例片段,我認(rèn)真總結(jié)了一下,大致可以從這幾方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)和發(fā)展:創(chuàng)設(shè)有趣情境,激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī);關(guān)注探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn);巧設(shè)活動(dòng)情境,體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”;重視激勵(lì),蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。

  在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開(kāi)展競(jìng)賽等這些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,旨在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂(lè)于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生在動(dòng)中玩,樂(lè)中學(xué),達(dá)到自由交流,從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。

  數(shù)學(xué)是生活中的一部分,是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。為此,在課堂教學(xué)中除了充分利用課本上的主題圖外,為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離,培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識(shí),在練習(xí)中也應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活問(wèn)題,如商場(chǎng)超市場(chǎng)景,體育比賽場(chǎng)景,喜歡的電視節(jié)目調(diào)查等等。

  《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無(wú)疑透露著教者的智慧和創(chuàng)新,傳遞著課改的精神,體現(xiàn)著新課程理念的特點(diǎn)。通過(guò)這些天的閱讀,我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí),我將向這些優(yōu)秀設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí),認(rèn)真按照新課程理念備好課上好課!

  最后,我想用書(shū)上的一段原話來(lái)結(jié)束——“實(shí)踐證明,在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo),讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動(dòng)的方式去體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得輕松而富有活力”。

  呂羨平高效課堂心得 篇39

  聯(lián)系自我的實(shí)踐,我認(rèn)為:要打造“高效教學(xué)課堂”,就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn):

  1、目標(biāo)明確,全面具體。

  明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)資料分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而到達(dá)最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

  2、要“整合的問(wèn)題”進(jìn)入教學(xué)課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容很多的共同問(wèn)題,能引起學(xué)生的群體探索,針對(duì)性強(qiáng)、效率高。

  3、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處

  巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要研究到教學(xué)活動(dòng)的.趣味性,又要研究到實(shí)效性。

  4、高效教學(xué)課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式?唇處,體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而教師處在引導(dǎo)地位,教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常提高。具體表此刻:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿活力,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的本事強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  總之,高效教學(xué)課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。

  呂羨平高效課堂心得 篇40

  在近一段的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同提高,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的,僅有課堂效率,提高了,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),才能將“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的'口號(hào)貫徹落實(shí)。

  我理解的高效課堂,就是要改變“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴,一講到底”的舊貌,是在課堂教學(xué)中,經(jīng)過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓教師講的簡(jiǎn)便自如,學(xué)生學(xué)得輕簡(jiǎn)便松,在簡(jiǎn)便愉快的氛圍下完成課題資料,這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。

  從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情景,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂,對(duì)教師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自我問(wèn)自我?guī)讉(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣明白學(xué)生到達(dá)了要求?這課前四問(wèn)能夠讓教師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)當(dāng)合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自我學(xué),什么時(shí)間教師開(kāi)始講,什么時(shí)間開(kāi)始練,這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。

  課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們僅有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地應(yīng)對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改善我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改善課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

  呂羨平高效課堂心得 篇41

  教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變,對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),實(shí)踐創(chuàng)新本事;注重情感領(lǐng)域,倡導(dǎo)愉快教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)供給了有力的保障,在這一形勢(shì)下,大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂,反思如下:

  1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

  學(xué)生的本事是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、團(tuán)體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

  2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。

  教學(xué)課堂教學(xué)的.每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開(kāi)進(jìn)取的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),供給學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)本事會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

  3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù),自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的本事。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過(guò)程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái),創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,供給一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生進(jìn)取思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識(shí),發(fā)展智力、培養(yǎng)本事,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè),從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析構(gòu)成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過(guò)程。

  呂羨平高效課堂心得 篇42

  在我從教的過(guò)程中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同提高,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  高效課堂是以人為本的課堂,要有學(xué)生立場(chǎng),以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的,看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的提高。盡管每位教師采用的教育形式不一樣,但殊途同歸,都是為了同一個(gè)教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效,而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言,就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)當(dāng)有變化的。如果不能抓住每一堂課,課堂教學(xué)徒有其形,而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外,又談何高效呢實(shí)實(shí)在在上好每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課,高效課堂才會(huì)卓有成效。

  一、精心備課。

  知識(shí)自我要做到全面把握,融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)該資料敏感程度等。異常注重研究課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備教材時(shí),我認(rèn)真研讀教材,教參和相關(guān)資料86.。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自我要做到全面把握,融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)該資料敏感程度等。異常注重研究課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,師問(wèn)后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的'學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè),教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長(zhǎng),無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

  二、認(rèn)真上課

  在課堂上,必須要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造簡(jiǎn)便和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主的在知識(shí)的海洋遨游,歡樂(lè)的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫忙,讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外,我還及時(shí)幫忙學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~(yú)不如授之以漁。

  三、抓好課后

  課堂上大家的時(shí)間是相同的,課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書(shū),不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自我的學(xué)習(xí)時(shí)間,才能高效學(xué)習(xí)。在幫忙學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,有難題時(shí)教師講一講,平時(shí)好學(xué)生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心,相信自我我能行,只要有信心,有行動(dòng),不拋棄,不放棄,就必須會(huì)成功。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力,只要學(xué)生健康歡樂(lè)的成長(zhǎng),就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂(lè)!

  高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,所以課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)少,所以我們要樹(shù)立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”,我們必須會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

  呂羨平高效課堂心得 篇43

  最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識(shí),并參加了一次課堂教學(xué)競(jìng)賽,跳出自我的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課,很震驚,也深感自我作為一名一線教師存在很多的不足,同時(shí)也痛定思痛,下定決心去糾正自我的不足,努力向高效課堂邁進(jìn)。

  高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本,用最小的投入到達(dá)課堂教學(xué)效果的最大化,盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、低效與反效勞動(dòng)降到最低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗(yàn)教師諸多方面的本事。首先,以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。

  精心備好課,是打造高效課堂的前提,教師絕不能把自我都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過(guò)很多的閱讀和準(zhǔn)備,隨時(shí)充電充實(shí)自我,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備,才有信心去講好這節(jié)課。其次,備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書(shū),完全是自讀自思自解。再次,針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自我沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自我的教學(xué)設(shè)計(jì)。吸收別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保留自我的特點(diǎn)。第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情景寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自我的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使本事不斷提高。另外,既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。

  在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,教師要激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能堅(jiān)持較長(zhǎng)的注意,教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自我的語(yǔ)言闡明自我的表達(dá)自我的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的主角。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不一樣,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問(wèn)題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。

  如果這些都做到了,那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì),表達(dá)本事,基本功,思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問(wèn)題,經(jīng)過(guò)不斷反思不斷糾正,努力提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化授課的形式,設(shè)計(jì)的思路和講解方式,將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化,先學(xué)后教以學(xué)定教,去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自我特色的高效課堂。

  呂羨平高效課堂心得 篇44

  在8月20日,我有幸參加了在高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的高效課堂小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我見(jiàn)識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采,又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  一、經(jīng)過(guò)聽(tīng)太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜教師的報(bào)告,使我真正明確了高效課堂教育理念,它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制,不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí),以自主、合作、探究為框架,真正做到把課堂還給學(xué)生。

  二、杜教師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的.設(shè)計(jì),突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),趣味且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引,圍繞教學(xué)資料開(kāi)展的趣味有意義的課堂活動(dòng),有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,促使學(xué)生不僅僅“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新本事。

  三、杜教師的提議使我充分認(rèn)識(shí)到:

  1、如果課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不愿去學(xué),而制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

  2、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵(lì)、及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià),無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確,要中肯,要切合實(shí)際。

  3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供給廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中進(jìn)取、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

  4、質(zhì)疑問(wèn)難,搭建探究平臺(tái),抓住契機(jī),用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"。設(shè)置一些問(wèn)題的情境,利用必須的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。

  5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的進(jìn)取性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。

  經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),使我獲得很大的收獲,解決了以前課堂中的一些困惑,為今后的課堂教學(xué)改善供給了指南。

  呂羨平高效課堂心得 篇45

  作為一個(gè)剛剛參加工作的新教師,能參加這次灤州三中的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我覺(jué)得十分幸運(yùn)。此次培訓(xùn)課程內(nèi)容分兩部分:九年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩和關(guān)于高效課堂的專家講座,從不同方面對(duì)高效課堂中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題作了詳細(xì)的解答。隨著課程改革的不斷深入,社會(huì)、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求,青年語(yǔ)文老師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才會(huì)成為弄潮兒。

  首先,教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)基本功,它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。因?yàn)橹挥秀@得深透,才能講得淺顯。田老師講到,建設(shè)高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材,整體把握教材的編寫(xiě)思路;然后細(xì)讀教材,把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn);再精讀教材,分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材,就會(huì)“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會(huì)游刃有余,不偏離教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn)分明,才會(huì)呈現(xiàn)出高效的課堂。

  其次,要多關(guān)注學(xué)生。田老師指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法是多樣的,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容遵循教材編寫(xiě)體系趨于相同,可是教學(xué)方法卻是可以創(chuàng)新的。我反思以前的'教學(xué),經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn),不能明白其中的道理,于是,在傳授的過(guò)程中,我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言,我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái),使他們成為了旁觀者。而如今,教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有邏輯的提問(wèn),帶著真正的平等意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)的:“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)人閱讀!

  最后,教師要努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我應(yīng)積極實(shí)踐,不斷探索,針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,認(rèn)真思考,不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中我應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力。高效課堂的實(shí)施是為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的工作效益、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手,自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。

  這就是我從此次高效課堂培訓(xùn)中得出的幾點(diǎn)感想,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思,多多向前輩老師學(xué)習(xí),不斷地提高自己,希望能成為一名合格的初中語(yǔ)文教師!

  呂羨平高效課堂心得 篇46

  聽(tīng)了楊巖和劉小琴的課,及于督學(xué)的報(bào)告,我有以下體會(huì):

  一、什么是真正的高效課堂?

  高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。

  因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

  二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?

  實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的.有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

  課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

  呂羨平高效課堂心得 篇47

  2020年注定要在24中的發(fā)展史上留下濃墨重彩的一筆,因?yàn)橛姓n改,整個(gè)學(xué)校的面貌煥然一新;厥捉鼉赡陙(lái)走過(guò)的課改之路,我做的雖有不足,但有很多收獲。英語(yǔ)教學(xué)作為一種交際性語(yǔ)言教學(xué)工作,沐浴春風(fēng)之時(shí)也掀起了課改熱潮。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和摸索,初步走出了具有本學(xué)科特色的課改之路。在我走過(guò)的11年教學(xué)之路上,由打破傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向情景教學(xué),實(shí)踐愉快教學(xué),突破任務(wù)型教學(xué),從課程資源的挖掘與開(kāi)發(fā),到師生互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)良創(chuàng)建,到課堂調(diào)控藝術(shù)的優(yōu)化處理,最終實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)的目的,我是沖浪英語(yǔ)課改中的光榮一員,我更有幸成為“三究四學(xué)”高效課堂的參與者。

  首先,作為任課教師,課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)課改的主要陣地,是創(chuàng)新英語(yǔ)教法,學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的主要場(chǎng)所。我的課堂能夠體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)為本、以生為本”的教育教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)能夠把握課改精髓和實(shí)質(zhì),根據(jù)學(xué)科、課型和學(xué)生實(shí)際,靈活熟練運(yùn)用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式,流程自然流暢,重視學(xué)習(xí)力的.培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,教學(xué)效果好。

  我的論文《有效調(diào)控英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——實(shí)踐英語(yǔ)愉快教學(xué)法》重點(diǎn)研究了愉快課堂的組織與控制,使自己的英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力,但同時(shí)又是有效教學(xué),課堂氣氛民主融洽、生態(tài)和諧,學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍,問(wèn)題探究意識(shí)強(qiáng)。我參與的課題研究《導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略的研究》主要研究導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的正確使用。

  然后,作為備課組長(zhǎng),高效課堂開(kāi)展近兩年來(lái),我與高二英語(yǔ)組全體同仁共同合作,目標(biāo)一致,共同研究課堂愉快教學(xué)的節(jié)奏,課堂愉快教學(xué)的教法,課堂愉快教學(xué)的環(huán)境等,具體說(shuō)來(lái),在課題研究下,我的英語(yǔ)課堂是在師生愉悅心情中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。我能認(rèn)真組織好每周兩次的集智備課,將導(dǎo)學(xué)案的初備和復(fù)備、二次備課落到實(shí)處,使我們的導(dǎo)學(xué)案符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,目標(biāo)明確具體,符合“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題探究化,問(wèn)題層次化,問(wèn)題情境化”的特點(diǎn),問(wèn)題設(shè)計(jì)具有發(fā)散性和開(kāi)放性,重視預(yù)設(shè),關(guān)注生成。

  最后,作為班主任,我希望我的班級(jí)在課堂教學(xué)中充當(dāng)“領(lǐng)頭雁”;各小組按照“同組異質(zhì)”的原則經(jīng)過(guò)精心分配,我和我的班級(jí)經(jīng)常在校內(nèi)講公開(kāi)課、示范課或積極承擔(dān)學(xué)校示范課等。在學(xué)校日常質(zhì)評(píng)中,由于我能靈活熟練運(yùn)用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式,流程自然流暢,學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍,因此經(jīng)常獲優(yōu)秀等次。在今年的師德教育月的民主測(cè)評(píng)中,優(yōu)秀率達(dá)90%以上。

  高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的三者有機(jī)結(jié)合,我作為一名教育工作者在課改中成長(zhǎng),擷取著成功的點(diǎn)滴樂(lè)趣?傊,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪來(lái)梅花撲鼻香!睙o(wú)論課堂教學(xué)改革的效果如何,但課改過(guò)程是艱辛的,只要每個(gè)人都全力以赴,抓實(shí)求實(shí),撲鼻梅花的香味總會(huì)溫暖寒冷的冬天。

  呂羨平高效課堂心得 篇48

  聆聽(tīng)了幾位老師的高效課堂,深深體會(huì)到:

  1、快樂(lè)是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

  2、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號(hào)都是蒼白的。所以,打造高效的課堂應(yīng)該是教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

  聽(tīng)完課后,我明白了“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是上課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系,是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

  給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù),自我獲得解決問(wèn)題的`方法和改造社會(huì)的能力。提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快感,從而帶著興趣學(xué),汲取知識(shí),培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生自我探討,師生相互討論交流,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過(guò)程。

  總之,高效課堂中師生和諧對(duì)話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下意識(shí)、留下思想、留下解決問(wèn)題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),既傳授知識(shí),又培養(yǎng)能力,從而提高課堂的教學(xué)效果。

  呂羨平高效課堂心得 篇49

  實(shí)行高效課堂模式已近一年,由最初的“照貓畫(huà)虎”忙亂跟從的,到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”,這一年我們的確做了很多,但看到學(xué)生的變化,課堂的變化,讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與高效課堂教育教學(xué)改革,現(xiàn)將這一年的些許體會(huì)寫(xiě)下:

  一、學(xué)生如風(fēng)箏,老師應(yīng)為抓線者

  最初以為高效課堂便是老師講的越少越好,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍,但卻天馬行空,抓不住重點(diǎn),細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對(duì)象,一堂課下來(lái),教學(xué)任務(wù)完不成,學(xué)習(xí)效果更是無(wú)從找尋。我想這并非高效課堂;于是開(kāi)始上網(wǎng)查找資料并翻閱立人和杜郎口學(xué)校的聽(tīng)課記錄,回憶老師的上課過(guò)程、學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。馬上就找到了癥結(jié)所在,原來(lái)在上課前就應(yīng)該開(kāi)始把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,于是預(yù)習(xí)筆記的四大模塊應(yīng)運(yùn)而生,生字、解詞、作者介紹、以及讀完課文的感受。

  這四大模塊即讓學(xué)生自主又讓學(xué)生清楚如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文,而課上輔導(dǎo)更是把握了學(xué)習(xí)方向的最好時(shí)間,對(duì)學(xué)組學(xué)時(shí)間,教師深入到每個(gè)小組聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的把握,對(duì)題意的理解,將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來(lái),使他們?cè)谡故经h(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn),令課堂重點(diǎn)突出,展示流暢。另外,對(duì)每小組展示后的點(diǎn)評(píng)也很重要,只表?yè)P(yáng)不批評(píng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組展示的優(yōu)點(diǎn),將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表?yè)P(yáng)這樣就使得小組之間即形成競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍,讓他們的展示更加精采,更為學(xué)生的展示在無(wú)形中規(guī)定了方向,也更能促使他們?cè)陬A(yù)習(xí)和對(duì)學(xué)組學(xué)中全力以赴。

  二、小組建設(shè)是高效課堂模式遠(yuǎn)航之帆。

  如果說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)成功彼岸的航船,那么小組競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實(shí)行伊始,校領(lǐng)導(dǎo)及年組長(zhǎng)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性,從分組選組長(zhǎng)到培訓(xùn)組長(zhǎng)都對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo),而我也從中受益很多,更體會(huì)到分組選組長(zhǎng)不僅要根據(jù)性格、性別、成績(jī),更重要的是將熱心樂(lè)于奉獻(xiàn)的.學(xué)生分到各個(gè)小組,以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生,以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。組長(zhǎng)的培訓(xùn)更是關(guān)鍵,我班學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”,“事不關(guān)己已高高掛起”,選這個(gè)組長(zhǎng)真是難上加難,有能力的不愿擔(dān)任,沒(méi)能力的不敢委以重任,真是難煞我,無(wú)奈中我選了幾個(gè)個(gè)人素質(zhì)中等水平,但卻極具熱情和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。起初如我所料,管理方法不當(dāng),再加上他們都不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者,所以組員對(duì)他們的管理都不服從,于是我便時(shí)常給組長(zhǎng)開(kāi)會(huì),教給他們方法并發(fā)揮他們的特長(zhǎng)用熱情和組長(zhǎng)的奉獻(xiàn)精神打動(dòng)組員。不出一個(gè)月,他們的臉上發(fā)出從未有過(guò)的光彩,與成就有關(guān)。我這六個(gè)副班主任的管理上軌道了,只是組長(zhǎng)將精力大部分卻放在管理組員上,自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧,繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái),不知是誰(shuí)提起分而治之的方法,恰巧解了我的燃眉之急,立即將小組分為兩部分,從剩下的組員中再選出一名組長(zhǎng)。

  這樣,兩名組長(zhǎng)管理三四個(gè)組員即減輕了組長(zhǎng)任務(wù),也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn),并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生,激發(fā)學(xué)生熱情。之后,有設(shè)定記分員、燈長(zhǎng)、門(mén)長(zhǎng)等等使每個(gè)組員都有職務(wù),都是我的副班主任。而這學(xué)期又引入直觀表格升級(jí)制,(就是將學(xué)生感興趣的游戲升級(jí)制度引入),更激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),無(wú)需獎(jiǎng)品也令每個(gè)組員為小組約束自己的行為,為小組做貢獻(xiàn)。前一段時(shí)間又從王老師班“偷”來(lái)了個(gè)人獎(jiǎng)懲制度。這樣班級(jí)、小組、個(gè)人三個(gè)級(jí)別均有規(guī)定均有賞罰。管理真正實(shí)現(xiàn)了宏觀微觀相結(jié)合。系統(tǒng)的管理都是為高效課堂服務(wù),按成績(jī)給小組成員編號(hào),按編號(hào)為講解學(xué)生加分,越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多。致使我們班從不發(fā)言的內(nèi)秀女生全都站出來(lái)為組爭(zhēng)光,只是發(fā)展到今天班中已經(jīng)不存在內(nèi)秀的女生了。連基礎(chǔ)較差成績(jī)不盡人意的學(xué)生都盡力學(xué)習(xí),盡情展示,不得不說(shuō)這小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是高效課堂得以高效實(shí)行的有力之帆。上述兩點(diǎn)是我參與高效課堂實(shí)踐的體會(huì)。高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開(kāi)拓創(chuàng)新,相信在不久的將來(lái)定會(huì)形成是有實(shí)驗(yàn)特色的高效課堂模式。

  呂羨平高效課堂心得 篇50

  追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性,也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo),更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而,在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中,仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松,質(zhì)量又不高的問(wèn)題,因此,提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

  課堂是教學(xué)的主陣地,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高教學(xué)質(zhì)量,我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

  如何讓我校課堂教學(xué)達(dá)到有效,我們必須找到一個(gè)抓手,找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口,經(jīng)研究,決定將著眼于“有效課堂教學(xué)模式的研究”,爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究,使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高,努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂,使學(xué)生在課堂上有效地地互動(dòng)、合作,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  通過(guò)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,找出問(wèn)題,研究對(duì)策,有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),提高每一節(jié)課的效率,促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí),利用該課題研究,打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍,促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展,努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。

  通過(guò)對(duì)資料的學(xué)習(xí)、分析和研究,我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正在積累中。以往研究是多以學(xué)生在通過(guò)階段學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo),以單一的知識(shí)掌握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo),關(guān)注教師的課堂所有行為(教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等)是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  同時(shí),與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較,本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào),關(guān)注學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手,創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍,激活師生雙方的創(chuàng)造性,使全體學(xué)生都有所發(fā)展。有效性教學(xué)的概念己漸趨成型,教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),以心理學(xué)和社會(huì)學(xué)理論為基礎(chǔ),在師生互動(dòng)中通過(guò)教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生,以促使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài),并根據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)科興趣作為目標(biāo)的有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn),促進(jìn)教師形成反思意識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和生存方式的轉(zhuǎn)變,這是本課解決的另一重要問(wèn)題。

  總的來(lái)說(shuō),學(xué)者們對(duì)有效性教學(xué)的研究主要包括兩方面:

  第一,教學(xué)過(guò)程中的哪些因素能夠提高教學(xué)的有效性;

  第二,如何讓這些因素發(fā)揮應(yīng)有的作用。

  為此,我校根據(jù)實(shí)際情況制定了以“點(diǎn)題導(dǎo)學(xué)案法”的教改思路。數(shù)學(xué)組的老師們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大。

  課堂教學(xué)中教師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);

  能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo);

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

  成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶;

  能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),探究、傾聽(tīng)、交流。課堂上能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,教態(tài)自然親切,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng)、具體、有激勵(lì)性。能夠根據(jù)教材的'重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,所提出的問(wèn)題能針對(duì)不同層次的學(xué)生,恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間,同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段,合理運(yùn)用教學(xué)媒體。課堂上,教師的講解語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,示范操作規(guī)范,板書(shū)合理適用。教師在教學(xué)方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機(jī)智。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

  在高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激起,積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,精神振奮,有強(qiáng)烈的求知欲望。將由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)結(jié)合。學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,積極解決問(wèn)題;

  是否敢于質(zhì)疑、積極合作、主動(dòng)探究。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效參與,90%以上的學(xué)生是否能夠相互交流知識(shí)、交流體會(huì),交流情感,在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,獲得知識(shí),發(fā)展能力;

  是否有積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)效果反饋是否合理、有效。

  對(duì)于我校這樣基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況形成了一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為適應(yīng)生本課堂的全面,徹底的實(shí)施在目標(biāo)評(píng)價(jià)設(shè)置時(shí),要求教師的教學(xué)有效性,主要有三個(gè)方面的涵義:有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度,有效率則是重點(diǎn)考慮下活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系,而有效益是有效性的最高體現(xiàn),是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

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