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呂羨平高效課堂心得范文(精選19篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的呂羨平高效課堂心得范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
呂羨平高效課堂心得 1
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的'偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。
第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。
第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。
第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語言。
第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
呂羨平高效課堂心得 2
“減負(fù)提質(zhì),構(gòu)建高效課堂”是我校本學(xué)期的教研主題,在“提質(zhì)增效”主題教研活動(dòng)周中,我積極參與了主題研討活動(dòng)。作為年輕教師,我在這次活動(dòng)中受益匪淺,一次次內(nèi)容豐富的講座,一堂堂精彩的展示課,為我如何在自己的常規(guī)教學(xué)中做到減負(fù)提質(zhì),構(gòu)建高效課堂指明了方向。
活動(dòng)結(jié)束后,我靜靜思考著如何消化學(xué)到的方法、知識(shí),并更好地運(yùn)用到自己的常規(guī)教學(xué)中。我覺得自己要在這幾個(gè)方面加以改進(jìn)。
首先,應(yīng)該營造良好的課堂氛圍。作為班主任,我不僅要教學(xué)語文,還要管理班級(jí),個(gè)別違紀(jì)生會(huì)受到我的批評(píng),因此有時(shí)上課會(huì)一臉嚴(yán)肅,雖然是無意的行為,卻真正影響了孩子們聽課的情緒。可想而知,緊張、沉悶的課堂,即使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)再優(yōu)秀,語言再生動(dòng),學(xué)生也會(huì)毫無興致,沒有活力,甚至消沉、憂慮、提心吊膽生怕老師批評(píng)人,高效的課堂是無從建立的。如果無論發(fā)生何種情況我都能以笑臉相迎于孩子,讓孩子們感受到我的親切,我的笑意所帶來的溫暖,對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)積極性的提高無非是有益的。
其次,應(yīng)該對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。高效課堂不是指?jìng)(gè)別優(yōu)秀生表現(xiàn)充分的課堂,然而我在上課時(shí)確實(shí)多讓優(yōu)等生發(fā)言,而忽視了學(xué)困生也要更多的受到關(guān)注。我覺得自己要經(jīng)常用目光或微笑與全班學(xué)生交流,要讓所有的學(xué)生都能從我的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。多用欣賞、夸獎(jiǎng)、提問或允許回答問題來體現(xiàn)、表達(dá)對(duì)普遍學(xué)生的關(guān)注。
最后,應(yīng)該在課堂中足夠放手讓學(xué)生自學(xué)。我在課堂中很多時(shí)候不能做到真正放手讓學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí),總是擔(dān)心他們學(xué)得不透,掌握得不扎實(shí),也就會(huì)不厭其煩的一遍遍地重復(fù)著,其實(shí)這樣的'重復(fù)既引起孩子們的煩感,同時(shí)也是在浪費(fèi)時(shí)間。課堂中的教師應(yīng)該給孩子們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,足夠的反饋時(shí)間及足夠的訓(xùn)練時(shí)間,讓孩子們自己去尋找學(xué)習(xí)中的不足,這樣印象才會(huì)深刻,記得也才會(huì)扎實(shí)。
反思自己的課堂教學(xué),要想真正做到減負(fù)提質(zhì),構(gòu)建高效課堂,必須從自身找原因,做到向四十分鐘要效率。同時(shí)真心感謝學(xué)校這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),有這么多的領(lǐng)導(dǎo)給我們指點(diǎn)迷津,有這么多充滿活力與創(chuàng)造力的老師共同成長(zhǎng),有這么好的平臺(tái)讓我們既能展示自己,又能提升自己。不怕不優(yōu)秀,就怕不成長(zhǎng),在陽朝,我們正在成長(zhǎng)著!
呂羨平高效課堂心得 3
自從高效課堂在我校開展以來,每位教師都能積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),試圖從中吸取對(duì)自己教學(xué)有益的經(jīng)驗(yàn),助自己成長(zhǎng)。體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
一、體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學(xué)生觀。
舊的體育教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標(biāo):發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì);掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能;對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個(gè)目標(biāo):運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。相形之下,新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期,總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉不夠重視,導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹立“健康第一”的思想,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件,合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識(shí)技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂練,受益終生。為完成健康教育目標(biāo),新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì),變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。
二、優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的保證。
在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來!胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運(yùn)球的教學(xué)中,教師因人而異,對(duì)那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習(xí),耐心輔導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì),使體育課堂對(duì)每個(gè)人都變得有吸引力。“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)樂趣相結(jié)合,用一個(gè)字概括就是“玩”。例如,對(duì)學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,有些老師借鑒國際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖,設(shè)計(jì)出合理線路,要求學(xué)生按照?qǐng)D上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著頻繁的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),樹立起學(xué)生協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入教學(xué),讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動(dòng)作,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。利用各種動(dòng)物的活動(dòng)行為,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,同時(shí)給予學(xué)生充足的`時(shí)間和想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂,處在一種樂學(xué)的課堂環(huán)境中,這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。
三、點(diǎn)評(píng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。
2、不成熟到成熟。
3、發(fā)展的積累。
4、發(fā)展是有方向的。
5、發(fā)展是多維的。
6、發(fā)展是有個(gè)體性的。
這些點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)了我對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的信心,努力提升自己的教學(xué)水平,積極踐行學(xué)校體育課標(biāo)語,“歡樂的童年屬于你,學(xué)習(xí)的主人就是你,生命的創(chuàng)造在于你,美好的生命召喚你!闭n堂中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)體育教學(xué)也是至關(guān)重要的,將教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思維,在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識(shí),在每一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展!罢n堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),體育教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程,也是鍛煉實(shí)踐的過程,更是師生情感交流的過程。”轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是:讓學(xué)生在課堂上有收獲,有提高,有進(jìn)步,也可以這么說,學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從無所謂到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到興趣高昂,這份情感可以是多向的,是學(xué)科,是課堂,是老師,是......一般來說,體育教學(xué)有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是;運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng),五個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。
總之,有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),以高度的責(zé)任心和愛心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去,使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。
呂羨平高效課堂心得 4
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。
我校從20xx年將導(dǎo)學(xué)案引入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)我校數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用,對(duì)于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。
我們通過集體備課、教研等,制定出了以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展延伸、課堂檢測(cè)”等為主要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案模式。其“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等,在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并做好記錄,帶著問題走進(jìn)課堂,這樣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確,既提高了課堂效率,學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養(yǎng)和提高。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié),將需要學(xué)習(xí)的材料或要解決的問題通過一組梯級(jí)推進(jìn)式的思考題呈現(xiàn)出來,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路進(jìn)行引領(lǐng),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)探究過程、探究方法的學(xué)習(xí),真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦,推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。“合作交流”這一環(huán)節(jié),對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過程,問題的解決過程,方法規(guī)律的總結(jié)過程等相互交流與討論,通過信息共享,拓寬了思路、加深了認(rèn)識(shí),有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間!罢n堂檢測(cè)”部分,可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的`學(xué)習(xí)效果有正確認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性,有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
同時(shí),在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中,我們發(fā)現(xiàn)單純使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會(huì)有很多無法克服的問題,如:難以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,難以展示圖形的運(yùn)動(dòng)和變化,二次備課的內(nèi)容難以添加,課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。
使用多媒體教學(xué)的好處,我只講幾個(gè)方面:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境:彌補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案的不足之處,更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極思考,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力,提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
2、利用多媒體課件,展示函數(shù)圖象的變化,探索函數(shù)的性質(zhì);展示幾何圖形的變化,培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力等。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題引領(lǐng),使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
3、多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課,將導(dǎo)學(xué)案中需要增減的變式訓(xùn)練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件,以便擴(kuò)大課堂容量,更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,提高數(shù)學(xué)新授課課堂效率
通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的研究,探索出適應(yīng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而構(gòu)建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數(shù)學(xué)課堂。
呂羨平高效課堂心得 5
我通過閱讀《解密高效課堂》這本書,讓我認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)是平凡的,作為教師的我們,如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)?如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生?從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感,做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們?nèi)ド钏肌?如何打造教師職業(yè)的核心能力呢?我認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn):
一、定位自己。人貴有自知之明,正確認(rèn)識(shí)自己,才能正確確定人生的奮斗目標(biāo),并充滿自信地為之奮斗終生,才能此生無憾,即使不成功,自己也會(huì)無怨無悔。
二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎(chǔ),身體力行鑄就公信力,以責(zé)任心堅(jiān)守公信力,更以情懷維系公信力,才能坦然面對(duì)浮躁的世界,甘于清貧,矢志不渝,才能使自己的.潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)!
三、提升專業(yè)研究力和學(xué)識(shí)擴(kuò)展力。教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)科研究修養(yǎng),自覺地把研究成果注入課堂,在實(shí)踐中不斷的探究,勤于思考,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷更新知識(shí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己的課堂常教常新。
呂羨平高效課堂心得 6
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:要打造“高效課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)明確,全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
2、要“整合學(xué)生的問題”進(jìn)入課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題,能引起學(xué)生的群體探索,針對(duì)性強(qiáng)、效率高。
3、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的'保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。
4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式?蠢蠋,體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行。看學(xué)生,以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
總之,高效課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。
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陳老師說:與其說高效課堂走的是一條顛覆之路,從理念到行到的顛覆之路毋寧說我們老祖宗的任何一個(gè)理念都沒有顛覆,我們只是在做回歸,做減法。將有關(guān)教育和教學(xué)多余的東西剪掉,將“以人為本”落實(shí)到每一處。我們?cè)谛袆?dòng)上做顛覆,卻在理念上走向回歸。
陳老師又說:老師們被要求做高效課堂,專家的理念聽起來都不錯(cuò),可是操作性卻不強(qiáng)。
看到這里我想到我們的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案到底該如何高效的使用,我們使用導(dǎo)學(xué)案,都要做到哪些呢?又想到了放假前武樹濱校長(zhǎng)做的講座,兩者之間有一定的差異性,我有點(diǎn)迷茫,導(dǎo)學(xué)案,我們到底應(yīng)該怎么做?
陳老師和武校長(zhǎng)都談到:要將四個(gè)東西還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)目標(biāo)還給學(xué)生(解決學(xué)生要學(xué)什么樣的問題),把學(xué)習(xí)流程還給學(xué)生(教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升),把學(xué)習(xí)檢測(cè)還給學(xué)生(幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我校正),把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還給學(xué)生(教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升)
學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案,必須對(duì)三個(gè)問題有明確的回答:學(xué)什么,如何學(xué),學(xué)的如何?這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考問題,對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì),那么教師如何去設(shè)計(jì)學(xué)案,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,掌握學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生自學(xué)的能力。
學(xué)案的`設(shè)計(jì),首先讓學(xué)生知道,我要做什么,我要學(xué)會(huì)什么,我要掌握什么,我要怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)等,也就是老師們經(jīng)常說的教學(xué)目標(biāo)的確定。在我們的課堂中,往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)忽視,學(xué)生不知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么,掌握什么,稀里糊涂。而學(xué)案教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,就可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問題,使學(xué)明明白白的上課,抓住本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
課堂的流程一節(jié)中,陳立老師談到一個(gè)教學(xué)中常見的誤區(qū):知識(shí)點(diǎn)的累加=能力提升,這種誤區(qū)會(huì)產(chǎn)生類似“做100道類似的題可以提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力”這樣的認(rèn)識(shí)。
說實(shí)話,我也是這樣認(rèn)為的,數(shù)學(xué)題,如果不進(jìn)行大量的練習(xí),學(xué)生怎么能夠很好地掌握。比如說五年級(jí)上冊(cè)開課要學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法,如果學(xué)生不在課前對(duì)整數(shù)的乘法有一定的復(fù)習(xí),在課堂中,這節(jié)課你就不需要做什么了,光給學(xué)生復(fù)習(xí)這部分的知識(shí)了。有的老師說,這是你的孩子對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠,才會(huì)出現(xiàn)的。不要忘記,知識(shí)都是有一個(gè)遺忘的過程,孩子們又不是天天使用乘法計(jì)算,就是在家里需要計(jì)算,現(xiàn)在又有幾個(gè)人,用筆算,拿過手機(jī)打開計(jì)算器,又快又正確。所以說,在課前讓學(xué)生進(jìn)行各種整數(shù)乘法的計(jì)算練習(xí),同時(shí)對(duì)于計(jì)算題,采用每周一次小測(cè)試,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
寫到這里,我又在想一個(gè)問題,導(dǎo)學(xué)案適合小學(xué)生嗎?適合每節(jié)課嗎?說實(shí)話,導(dǎo)學(xué)案的使用,我沒有做到每節(jié)課都使用,我只是使用到一些可以通過轉(zhuǎn)化思想、代換思想等一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想,給學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們自學(xué)的學(xué)案,再根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。比如說,五年級(jí)上冊(cè)第一、三單元的小數(shù)乘除法的教學(xué)可以通過導(dǎo)學(xué)案的使用進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樗麄兛梢赞D(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法。五年級(jí)上冊(cè)第五單元的簡(jiǎn)易方程,我認(rèn)為,開課就不適合用學(xué)案進(jìn)行教學(xué),因?yàn)榉匠淌菍W(xué)生第一次接觸,孩子們對(duì)這一部分的知識(shí)處在一個(gè)朦朧的階段,我認(rèn)為這樣的課型,可以采用學(xué)案和講授結(jié)合進(jìn)行,可以加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握。
導(dǎo)學(xué)案到底應(yīng)如何設(shè)計(jì),陳立老師和武樹濱校長(zhǎng)談到的都很籠統(tǒng),什么目標(biāo)的確定,什么五步三查,什么習(xí)題問題化、問題任務(wù)化、任務(wù)展示化、詳案變簡(jiǎn)案,簡(jiǎn)案變提綱等等,具體怎樣操作,沒有細(xì)說,只能是自己在工作中琢磨了。
其實(shí),我對(duì)武樹濱校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)挺感興趣。只是在講座中,武樹濱校長(zhǎng)講得太快了,沒有好好地消化掉。
這些評(píng)分的方法這學(xué)期我想借鑒過來,到時(shí)和各科老師商量商量,怎樣和我們班現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制有效的結(jié)合在一起,進(jìn)行評(píng)價(jià),提高學(xué)生的各方面的積極性。
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通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下四個(gè)條件:
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說,就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過程是非常愉快,非常開心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是全程參與,每個(gè)學(xué)生都參與,每個(gè)學(xué)生都全身心的參與,還有學(xué)生不僅參與了學(xué),而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的,學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法,這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。
一是傾聽。大家都知道,我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)就很難行得通,很難有成效。
二是發(fā)表。你聽完以后有自己的'想法、意見要發(fā)表出來,你就能不說,如果大家都不說,就不是交往了。
三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課,關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,如問題提得是否中要害;是否有廣度,有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解等等。
總之,通過學(xué)習(xí)高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂,讓課堂變得活躍,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。
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讀完《走向高效課堂》一書,對(duì)于“有效課堂教學(xué)”中“有效”一詞,我的理解就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革以來,教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,提高課堂教學(xué)效率,是我們所有教師所追求的目標(biāo)。
如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)的效率呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我從以下幾方面做了些探索:
一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
教師要讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用,因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人。平時(shí),我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性:通過預(yù)習(xí),可以讓我們提前學(xué)到更多的知識(shí),為課堂上的交流討論提供更豐富的資源;通過預(yù)習(xí),可以提高自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)成功的快樂。明確預(yù)習(xí)的重要性之后,我們還必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生,布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),一定要做到少而精,要有所側(cè)重。低年級(jí)的預(yù)習(xí)應(yīng)以生字為主,課文為輔。預(yù)習(xí)包括:讀、標(biāo)、查三項(xiàng)。
二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對(duì)于低年級(jí)的小孩子來說,集中注意力的時(shí)間就更短了。這也就意味著老師在講課的時(shí)候更要突出重點(diǎn),而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力,根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),一定要注意一些時(shí)間限制,連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
三、營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。那么,在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中,該如何營造良好的課堂氣氛呢?
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造氣氛:
教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù),教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)氛圍的營造,起著定向的作用,因而教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)因文而異。既將課文的主旨無聲的滲透,又吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。
2、讓音樂營造歡樂的`課堂氣氛。
優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,能舒緩學(xué)生緊張的大腦,放松學(xué)生的心情,能有效地緩解學(xué)生的疲勞,營造活潑歡快的氣氛,非常適合低段學(xué)生。、
營造良好的課堂氛圍的方法很多,我們教師可以從多方面入手:從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種手段,如耐人尋味的故事,精彩有趣的游戲,幽默風(fēng)趣的語言,緊張刺激的競(jìng)賽,形象具體的操作,飽滿真摯的情感等等,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,使課堂教學(xué)更有效。
四、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、
人的情感,總是在一定的情境下調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來的。因此,教師要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列情境,如“生活情境”、“圖畫情境”、“實(shí)物情境”、“活動(dòng)情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問題情境”、“體態(tài)情境”等等,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生變得喜學(xué)、樂學(xué)。一般說來,低年級(jí)語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面去考慮:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣入新課。
講課如同寫文章,好的開頭是成功的一半。好的導(dǎo)入有利于最大限度地集中學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們很快的進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課導(dǎo)入的方式很多,教師創(chuàng)設(shè)情境,就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中來。教師創(chuàng)設(shè)情境,用充滿激情的導(dǎo)語,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。、
2、創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單悟課文。
世界是形象的,但描述這個(gè)世界的課文卻是抽象的文字符號(hào)。比如一年級(jí)上冊(cè)《影子》這課,孩子們由于年齡小,對(duì)“影子”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還不清楚,對(duì)“影子在前,影子在后,影子像條小黑狗,常常跟著我。影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。”這些內(nèi)容還不太理解。如果只是進(jìn)行口頭講解,學(xué)生太小,難以接受。課堂上,我發(fā)現(xiàn)外面太陽很大,靈機(jī)一動(dòng):何不直接到太陽下,讓孩子們親身感受一下影子呢?于是,我在學(xué)生初讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生紛紛質(zhì)疑:影子為什么一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后?影子為什么一會(huì)兒在左,一會(huì)兒在右?為什么說影子像一條小黑狗,常常跟著我?為什么說影子是我的好朋友,常常陪著我?為了解決以上疑問,我把孩子們帶到了操場(chǎng)上,讓他們?cè)谔柕紫屡藕藐?duì),指揮他們分別面朝東、西、南、北四個(gè)方向,讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發(fā)現(xiàn),自己的影子一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后,一會(huì)兒在左,一會(huì)兒在右。我又讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上隨意跑,把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著,不斷地有孩子向我報(bào)告:“老師,我的影子甩不掉,它像小黑狗一樣跟著我!薄袄蠋,我走到哪兒,影子就走到哪兒,我們倆像朋友!薄瓕W(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地理解了課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境,快快樂樂說和寫。
新課標(biāo)指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行,要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”在教學(xué)中,我根據(jù)教材內(nèi)容,借助實(shí)物、圖片、音樂、表演、語言描繪等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景,讓孩子們置身其中,較好地展示自己。
4、創(chuàng)設(shè)情境,深入淺出拓思維。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”,教學(xué)中我一直有意識(shí)地讓孩子們深切地感受到:語文離我們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信,更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如識(shí)字教學(xué)時(shí)“街上、車廂里、超市內(nèi)、商店廣告牌……”到處都成了孩子們識(shí)字的地方,課程資源無處不在,語文教學(xué)走進(jìn)了生活。
五、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧
“講課講到快樂的地方,就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就激昂;講到悲傷的地方,聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感,要將自己融入課堂,全身心的投入,對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠,學(xué)生才能真正被感染。
在課堂中,我一直在努力地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),建立有效的課堂常規(guī),嘗試著教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生和諧地位,追求“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,快快樂樂”地和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,使課堂教學(xué)更有效。這是我努力的方向,我想,當(dāng)我們愉悅地去做某件事情的時(shí)候,我們一定能把事情做好,當(dāng)我們能非常熱情地去從事某件事情的時(shí)候,那必將會(huì)達(dá)到我們的目標(biāo) 。
呂羨平高效課堂心得 10
在學(xué)校推薦的眾多書目中,《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來說最具實(shí)際意義。
“高效課堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳!比绾巫屛覀兊恼n堂高效?如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)?如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式?許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書,自己收獲很多。
一、高效課堂是自主的課堂。
“高效課堂”是自主的課堂。高效課堂不是教出來的,而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái),學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵;仡^看看我們的課堂:“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯物主義”!白灾、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生總歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然,只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上,做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。
二、高效課堂是真誠的。
在課堂教學(xué)中,教師要熟悉學(xué)生的差異,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題,多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的`各種各樣的回答,給予鼓勵(lì)與肯定,從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
三、高效的課堂,需從教師自身做起:
1、思想轉(zhuǎn)變——不做“講師”做“導(dǎo)師”。
讀完這本書后,反思自己的課堂,真的是毫無“高效”之跡。我所做的,也就是一名“講”師而已。課堂上,我只顧聲嘶力竭地去講,生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏,而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績(jī)呢?要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”,先要轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,舍得放手,科學(xué)放手,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而不是學(xué)習(xí)的奴隸。
2、提高自身素質(zhì)。
讓學(xué)生成為課堂的主人,教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求教師有更高的素質(zhì),凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說,高效率的課堂要求教師少講,這必然要求教師以少勝多,要言簡(jiǎn)意賅,重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處,這無疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上,如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題,需要教師自我學(xué)習(xí),自我加壓,提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
3、理論聯(lián)系實(shí)踐。
無論什么先進(jìn)的理論,無論怎么學(xué)習(xí),離開了教學(xué)實(shí)踐,只能是紙上談兵,毫無用處。因此,學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用到自己的教學(xué)中,才是最關(guān)鍵的一步。
總之,高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂,是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合,是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂:沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué),不新授;沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考,不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí),在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí),在討論合作中探究學(xué)習(xí),在自我展示中探究學(xué)習(xí),在問題解決中探究學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
呂羨平高效課堂心得 11
兩天的時(shí)間里,從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告中,我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的高效課堂教學(xué)。
高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的`積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?我認(rèn)為:站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考!焙(jiǎn)單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,是非常值得注意的一個(gè)問題。
那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?聽了專家報(bào)告明白了,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個(gè)體才能得到發(fā)展。
呂羨平高效課堂心得 12
在寒假的時(shí)候讀了《解密高效課堂》這本書,讓我認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教師也要與時(shí)俱進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐,因此提高課堂教學(xué)也是勢(shì)在必行。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是高效的,而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué),目的就是讓我們意識(shí)到,這個(gè)追求確實(shí)是無止境的。
作為教師的我們,如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)?如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生?從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感,做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們?nèi)ド钏。另外在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率。這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。
既然都提倡高效課堂,那什么是高效課堂呢?高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。要提高課堂效率,首先得讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓教材也變得活起來,讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界,就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。
還有在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”,這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”,學(xué)生參與備課,不僅是一個(gè)先學(xué)的過程,最有價(jià)值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色,確立了目標(biāo),進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí),可謂一舉多得。事實(shí)上,任何一門學(xué)科都可以這樣做。因?yàn)樽寣W(xué)生參與備課,能促進(jìn)教師深入教材,能讓老師深入了解學(xué)情;學(xué)生參與備課,老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材;學(xué)生參與備課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率滿多的`是“讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中發(fā)展”。我們倡導(dǎo)的自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式就是為了很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在《解密高效課堂》中,不論是專家的理論,還是精彩的課例片段,我認(rèn)真總結(jié)了一下,大致可以從這幾方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)和發(fā)展:創(chuàng)設(shè)有趣情境,激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī);關(guān)注探究過程,實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn);巧設(shè)活動(dòng)情境,體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”;重視激勵(lì),蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。
在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競(jìng)賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,旨在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生在動(dòng)中玩,樂中學(xué),達(dá)到自由交流,從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。
數(shù)學(xué)是生活中的一部分,是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。為此,在課堂教學(xué)中除了充分利用課本上的主題圖外,為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離,培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識(shí),在練習(xí)中也應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活問題,如商場(chǎng)超市場(chǎng)景,體育比賽場(chǎng)景,喜歡的電視節(jié)目調(diào)查等等。
《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無疑透露著教者的智慧和創(chuàng)新,傳遞著課改的精神,體現(xiàn)著新課程理念的特點(diǎn)。通過這些天的閱讀,我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí),我將向這些優(yōu)秀設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí),認(rèn)真按照新課程理念備好課上好課!
最后,我想用書上的一段原話來結(jié)束——“實(shí)踐證明,在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo),讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動(dòng)的方式去體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得輕松而富有活力”。
呂羨平高效課堂心得 13
創(chuàng)造性好比種子,需要適宜的環(huán)境和條件,才能生根、開花、結(jié)果。教育即是一種環(huán)境,一種經(jīng)過科學(xué)組織的環(huán)境。環(huán)境的力量是潛在的,并且是強(qiáng)大的,它通過鼓勵(lì)、贊許或限制等方式對(duì)人施加影響。在“應(yīng)試教育”的環(huán)境里,學(xué)生只有循規(guī)蹈矩,聽從教師安排,服從絕對(duì)權(quán)威,造成的結(jié)果是高分低能,死氣沉沉。因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境里只能壓抑人的創(chuàng)新精神。有利于培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的環(huán)境應(yīng)該是開放、寬松、民主、和諧的,它應(yīng)該包容多樣性,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性,支持求新求異,挑戰(zhàn)權(quán)威。那么,怎樣營造這樣的環(huán)境呢?
一、提高培養(yǎng)創(chuàng)新精神重要性的認(rèn)識(shí)
我們應(yīng)該從歷史的高度,從關(guān)系到中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性和我們肩負(fù)著的特殊使命。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是學(xué)生發(fā)展,將來適應(yīng)社會(huì)的需要,是國家興旺發(fā)達(dá)的需要。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教師是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的貫徹者和組織者,學(xué)生創(chuàng)新能力靠教師去培養(yǎng),而培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。如果沒有發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的溫床,沒有創(chuàng)新的土壤就長(zhǎng)不出創(chuàng)新的幼苗。而培育創(chuàng)新的環(huán)境和土壤的是教師,因此教師是營造創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵。我們不能要求每個(gè)教師都具有高度的創(chuàng)造性和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力,但應(yīng)該要求他們富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),懂得高度重視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),懂得重視學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異,正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng),催生創(chuàng)造性的種子。
二、重視科學(xué)方法教育是在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
古人主張“授人以魚,不如授人以漁”,這里的漁,實(shí)質(zhì)上是指教給受教育者學(xué)習(xí)的方法。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)方法教育。但對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育,并不是要引導(dǎo)學(xué)生拋開化學(xué)教學(xué)內(nèi)容另學(xué)一些專門方法,而是重在“潛移默化”和“滲透”,即在教學(xué)過程中把學(xué)科知識(shí)和科學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,采用隱性和顯性相結(jié)合的原則,根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),采用靈活多樣的方式展開,如通過向?qū)W生介紹一些化學(xué)家和化學(xué)史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育,在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中滲透類比法、理想模型法和直覺思維法等各種科學(xué)方法教育;在習(xí)題教學(xué)中滲透假設(shè)法、綜合法、用“全面的觀點(diǎn)”分析問題的.方法、“具體問題具體分析”的方法和用“聯(lián)系的觀點(diǎn)”分析問題的方法等,使學(xué)生掌握獨(dú)立探求知識(shí)的方法和獲得不斷創(chuàng)造的能力。
三、營造課堂氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)造思維
輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,可以使學(xué)生在課堂上保持激昂的精神狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而消除學(xué)生消極學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心是驅(qū)使人積極進(jìn)取,主動(dòng)思考,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。因此,培養(yǎng)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。例如,在講“無色的酚酞試液遇堿變紅色的性質(zhì)”之前,我們可以做一個(gè)“小魔術(shù)”:事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中,晾干備用,用玻璃棒點(diǎn)無色堿液在“白紙”上寫化學(xué)兩個(gè)字,結(jié)果顯示出紅色的“化學(xué)”兩個(gè)字,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了“無色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質(zhì)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,在課堂中處于積極、主動(dòng)的思維狀態(tài),易出現(xiàn)獨(dú)特的思維,在課堂中形成主動(dòng)思考、勤于思考的氛圍。
四、提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),營造創(chuàng)新環(huán)境
眾多調(diào)查表明,學(xué)生不是不想創(chuàng)新,只是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育枷鎖的束縛,沒有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、大膽探索、暢所欲言;應(yīng)該歡迎學(xué)生提出與自己或書本不同的看法,形成一個(gè)互相討論、互相促進(jìn)的良好環(huán)境和氣氛。對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的表現(xiàn),教師一定要給予積極的評(píng)價(jià),要讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功,從而產(chǎn)生積極的體驗(yàn),激發(fā)起更強(qiáng)的探索創(chuàng)新的積極性,要平等地對(duì)待學(xué)生,在課堂上努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要承認(rèn)差異,善于看到不同層次的學(xué)生所取得的成績(jī),點(diǎn)燃學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的火花。
進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn),是時(shí)代的需要,也是教育實(shí)踐改革的必然趨勢(shì)。法國生理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納說:“創(chuàng)造力是沒法教的,所謂的創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能!
創(chuàng)新是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn),更是對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn),讓我們緊跟時(shí)代步伐,為培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才多做努力,為我國教育事業(yè)的發(fā)展和騰飛多做貢獻(xiàn),開辟出創(chuàng)新教育的嶄新天地。
呂羨平高效課堂心得 14
最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識(shí),并參加了一次課堂教學(xué)競(jìng)賽,跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課,很震驚,也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足,同時(shí)也痛定思痛,下定決心去糾正自己的不足,努力向高效課堂邁進(jìn)。
高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本,用最小的投入達(dá)到課堂教學(xué)效果的化,盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無效勞動(dòng)、低效與反效勞動(dòng)降到最低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗(yàn)教師諸多方面的能力。首先,以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。
精心備好課,是打造高效課堂的前提,老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備,才有信心去講好這節(jié)課。
其次,備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。
再次,針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。吸收別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保留自己的`特點(diǎn)。
第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。另外,既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。
在實(shí)施教學(xué)的過程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。
第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。
第四是注重價(jià)值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。
如果這些都做到了,那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì),表達(dá)能力,基本功,思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問題,通過不斷反思不斷糾正,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化授課的形式,設(shè)計(jì)的思路和講解方式,將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化,先學(xué)后教以學(xué)定教,去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自己特色的高效課堂。
呂羨平高效課堂心得 15
通過高效課堂培訓(xùn),我感想很深,體會(huì)很多,有了一定的收獲,受益匪淺。
一、教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。
在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論,結(jié)合高效堂,更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到:在學(xué)習(xí)觀上,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上,教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學(xué)觀上,教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過程與,注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到,要轉(zhuǎn)變觀念,解放學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生,去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。
新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系,是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn),是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀念,合理的結(jié)構(gòu),熟練的教學(xué)監(jiān)控能力,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,應(yīng)著眼于學(xué)生,注重長(zhǎng)期的效應(yīng),注重過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的能力得到提高。
在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,上好各種類型的.課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談,我體會(huì)到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。
“我與高效課堂”通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一是在課前。就是在備課上下功夫。備課,是上好課的先決條件,是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備充分的話,課的教學(xué)思路就清晰可見,學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確無誤。精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),是高效課堂的最大著力點(diǎn)。
二是在課中。教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三是在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思,提高每課的“教后感”的質(zhì)量,通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良。
呂羨平高效課堂心得 16
一、什么是高效課堂
從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:
一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。
從這個(gè)角度來說高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的課堂。
二、如何打造高效課堂
1.教師方面
打造一支強(qiáng)大的各科教師團(tuán)隊(duì),發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),在個(gè)人備課基礎(chǔ)上,同年級(jí)或不同年級(jí)學(xué)科老師,對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究,從多角度、多方面去想學(xué)生之所想,疑學(xué)生之所疑,共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑,采取統(tǒng)一教學(xué)案,教師之間共享資源,是為了規(guī)范完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)。但是,集體備課,不是為了讓老師們失去自我,而是為了更好的發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。我們不可否認(rèn)要有共同的目標(biāo),但是教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作,是一門藝術(shù)。一個(gè)好的設(shè)想,不是每個(gè)人照搬都能產(chǎn)生同樣好的效果。有通過循環(huán)往復(fù)的思考、探討、總結(jié)、提高、深化,在共性中體現(xiàn)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng),促進(jìn)教師形成個(gè)人風(fēng)格,再根據(jù)自己班級(jí)和個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)。這樣,會(huì)使年輕教師能夠迅速成長(zhǎng),減少就是的工作量,是使教師能有更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)或研究。菁華學(xué)校一直采用集體備課的方式,從長(zhǎng)期的實(shí)踐來看,取得了很好的效果,在備課組內(nèi),采取課前任課老師向各任課老師說課方式,說清楚對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)怎樣講解和引入,時(shí)間分配,習(xí)題的設(shè)計(jì)難度和梯度等問題,大家共同研究再根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際達(dá)到最佳效果。再者,年輕教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的視頻和教學(xué)案。
教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要明確自己的位置,別剝奪學(xué)生的權(quán)利,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明:只聽不記,只能記住授課內(nèi)容的5%左右,聽并且記憶,能掌握所授內(nèi)容的30%左右,如果是自己練習(xí)或是給別人講解知識(shí),能記住所學(xué)知識(shí)的90%以上。而針對(duì)不同層次的學(xué)生,要是再有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不認(rèn)真聽課的學(xué)生,那效率會(huì)更低。所以,在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,教師在對(duì)于課堂知識(shí)的講解時(shí),要有梯度的當(dāng)堂練習(xí)和反饋,全員參與,盡量讓更多的人參與課堂,提問要層次化,習(xí)題要層次化。
我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)于學(xué)生能積極的發(fā)言、認(rèn)真的練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)的鼓勵(lì)。教師適當(dāng)?shù)?激勵(lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效。
教師要有課后備課和教學(xué)反思,要與其他教師交流反思,主要包括:
。1)授課成功的經(jīng)驗(yàn)
。2)授課中的教訓(xùn)與不足
。3)對(duì)解決疑難問題的反思
要有活躍的課堂狀態(tài),對(duì)于教師來說,不能帶著情緒上課,將一切不良情緒擋在教室門外,進(jìn)了教室,你就是一個(gè)激情的演講者與組織者。
教師布置的課后作業(yè)、背誦、試卷要做到有收必改、有改必批、有批必評(píng)、有評(píng)必講。
作為教師來說做到上述工作,基本上會(huì)上出一節(jié)比較成功的課。
2.學(xué)生方面
從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是一個(gè)綜合素質(zhì),不僅靠老師的說教,還要看老師的人格魅力和學(xué)生的自身素質(zhì),高一的學(xué)生基本上還處于喜歡某個(gè)老師,就喜歡某門學(xué)科的時(shí)候,老師在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著很重要的影響。
(1)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?這樣,聽課就有的放矢,就會(huì)抓住重點(diǎn),攻克難點(diǎn),課堂就會(huì)達(dá)到有效了。預(yù)習(xí)分為課內(nèi)和課外,課內(nèi)預(yù)習(xí)盡量研究課本,課外預(yù)習(xí),老師要下一番功夫了,提前布置好預(yù)習(xí)問題,讓預(yù)習(xí)有目的性。
。2)培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
。3)培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固習(xí)慣
在教學(xué)中,我采用能在課堂上解決的問題不留在課堂下。我校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,這些學(xué)生底子薄,但不是不行,他們都很有韌性,也很認(rèn)真。教學(xué)中起到了很好的效果。
呂羨平高效課堂心得 17
“合作探究,高效課堂模式”。用這種方式教學(xué),學(xué)生輕松,老師也輕松。以下是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)心得。
第一,我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè),學(xué)生抄題目會(huì)花很多多時(shí)間,學(xué)生老師都得不到解放,F(xiàn)在為了配合高效課堂教學(xué)模式,練案中的作業(yè)就非常有用了。學(xué)生可以課前做,老師上課時(shí)學(xué)生合作探究,在不斷的探究中尋找到答題方法,同時(shí)學(xué)生板書,對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題很有幫助。這個(gè)操作起來就要費(fèi)一些心思了,有的'同學(xué)比較懶,經(jīng)常不做,所以這時(shí)候就要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用了,為了督促落實(shí),有時(shí)課前老師要抽查,反反復(fù)復(fù),以至于學(xué)生形成習(xí)慣。每次講完一次練習(xí),學(xué)生都要拿到小組長(zhǎng)處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了,省下了我很多時(shí)間。效率也上去了。
第二,課堂合作探究的模式,把時(shí)間給了學(xué)生,學(xué)生積極性提高了,思維活躍了。同學(xué)間的交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要?jiǎng)右环乃剂恕傞_始實(shí)行這種教學(xué)方式時(shí),沒有經(jīng)驗(yàn),看見每節(jié)課都很熱鬧,覺得效果應(yīng)該很好,沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自已,細(xì)心地觀察,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上,主角卻總是相同的幾個(gè)人!大多數(shù)同學(xué)只是站起來,沒有參與。因此,讓每個(gè)學(xué)生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個(gè)問題呢,我想了很多辦法,卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的。正是因?yàn)檫@種榮譽(yù)感使得一部分同學(xué)爭(zhēng)著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問題!因此,我實(shí)行學(xué)生先討論,再由我隨機(jī)抽查學(xué)生回答問題,回答對(duì)了整組加分,回答錯(cuò)了,整組扣分。盡量做到每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)回答問題,有時(shí)還要有意地留出一些題目做為搶答,來拉開一些小組的得分。這樣一來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都被迫參與了,討論很激烈,但卻很有秩序。當(dāng)然,效果也不錯(cuò)。
第三,每個(gè)人都有自已獨(dú)到的方法。并不是一種模式適用所有的人,只要把自己的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結(jié)合起來,就一定會(huì)是高效的。
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在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中
通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的'潛力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:
1、教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
2、教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。
共性的地方:
1、學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠持續(xù)較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)潛力、語言表達(dá)潛力、邏輯思維潛力的訓(xùn)練;語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,務(wù)必切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地應(yīng)對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改善我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改善課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。
我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功!
呂羨平高效課堂心得 19
古人云:“無規(guī)矩不成方圓!睂(duì)于課堂教學(xué)來說,良好的常規(guī)是提高教學(xué)效率的法寶。近年來,隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,課堂教學(xué)以“開放性”的方式為主,于是課堂常常出現(xiàn)了過于“活躍”的現(xiàn)象。而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂,形成假學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師對(duì)其難以監(jiān)控,如果強(qiáng)行制止和管理,則會(huì)干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程,使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此,加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,已成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那么,教師該如何抓好課堂教學(xué)常規(guī),組織好課堂教學(xué),提高教學(xué)效率呢?
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)井然有序
精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入,是整個(gè)教學(xué)過程的序幕。俗話說:“良好的開端是成功的一半!币虼,一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是自然的,能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語文課上可以有“問題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí),開課引導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍,從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。所以,我們一定要注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性,一定要簡(jiǎn)明、實(shí)用,不要嘩眾取寵,更不能喧賓奪主,要緊扣教學(xué)目標(biāo),這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中,教師要從教學(xué)效果出發(fā),結(jié)合教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過程中,教師要做到心中有數(shù),要有充分的`準(zhǔn)備,要有時(shí)間的分配和控制,切不可前緊后松。另外,教師還要精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。習(xí)題是對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的再思考與再總結(jié),既有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又能夠拓展學(xué)生的思考空間,強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。
三、營造和諧輕松的課堂氛圍
新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,教學(xué)不再采用滿堂灌的形式,而是積極促進(jìn)師生間的互動(dòng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)先自己有激情。如果教師自己都沒有激情,又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn),又何談培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢?所以,我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)走到學(xué)生中間去,這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。有時(shí)我會(huì)借題發(fā)揮,用打瞌睡學(xué)生的名字,講一個(gè)莊生與蝴蝶的故事,頓時(shí)學(xué)生笑成一片,想睡覺的學(xué)生也就回過神了。
在和諧的課堂中,教師還應(yīng)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生體現(xiàn)為激勵(lì)、贊賞學(xué)生,抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠摯的鼓勵(lì),這樣能使學(xué)生得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。贊賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī),更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長(zhǎng),贊賞學(xué)生對(duì)教科書的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣,我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。
總之,建立高效的語文課堂已是大勢(shì)所趨。因此,教師應(yīng)堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,從而在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟新課程學(xué)習(xí)的廣闊天地,使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
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