幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得(精選25篇)
心中有不少心得體會時(shí),可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得,歡迎大家分享。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇1
本學(xué)期園里組織學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,其內(nèi)容使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細(xì)細(xì)研讀《指南》,深切的感覺《指南》更具操作性,無疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈,照耀彼此的成長之路。也讓家長們非常準(zhǔn)確地知道孩子在各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么,采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
《指南》中指出3—6歲,對孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn),這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期,是語言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時(shí)滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時(shí)期,兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時(shí),要鼓勵(lì)他們大膽地說話,對口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
《指南》中的內(nèi)容及其目標(biāo)十分清晰具體、有指向性,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,其《指南》分出了“健康”、“語言”、“社會”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力!敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式會隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué),以提高教育的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。例如:“健康”領(lǐng)域中,有“動作發(fā)展”這一內(nèi)容,列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo),分別是“具有一定的平和能力且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下,又詳細(xì)地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內(nèi)容。教師和家長通過對這一內(nèi)容的教育建議的學(xué)習(xí),就能更有效地明確孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo),如未達(dá)到,差距在哪里,讓教師和家長一起配合可以有目的地改進(jìn)。
另外,我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。在如今的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度等等,再看名師組織的教學(xué)活動,在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的,到了一定的年紀(jì),孩子自然而然也就知道了,那里還要教?”聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標(biāo),而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解!吨改稀肥侵笇(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用,它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇2
本周我們一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域!吨改稀分赋觯骸坝變核囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!庇纱丝梢,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。
其次,《指南》中指出,“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,幼兒是用自己的方式,而不是我們強(qiáng)加給幼兒的,在美術(shù)活動中,孩子只是純粹地模仿,離開了樣本就無法下筆,只是被動地跟著書本和老師的思路走,造成沒有個(gè)性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。我們要尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn),對幼兒的自由涂鴉行為要給予認(rèn)同,而不需要教師教的,要求的。我們還要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品,讓幼兒有機(jī)會自發(fā)模仿、自由涂畫。讓幼兒表達(dá)對事物的感受,用幼兒自己的方式表示出來。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后,要給予他們展示自己作品的機(jī)會,老師要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不要簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。對幼兒個(gè)性化的繪畫表達(dá)方式,我們要支持、鼓勵(lì),用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價(jià)。
在音樂教育中,很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí),片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練,而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累,讓他們積極主動地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象?責(zé)任不在幼兒,而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走,他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿,是我們觀念落后,教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此,我們要貫徹《指南》精神,更新自己的教學(xué)理念。在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化,還可以在教學(xué)具準(zhǔn)備上體現(xiàn)游戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準(zhǔn)備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
在對照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠,不過有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會認(rèn)真研讀并具體實(shí)施,力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇3
最近幾天我抽空認(rèn)真地翻閱了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)《綱要》時(shí),讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識,現(xiàn)在通過《指南》的閱讀,讓我更加明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而為了達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
在初淺的翻看了《指南》的內(nèi)容以后,根據(jù)《指南》的內(nèi)容和精神,我不由自主地開始反思幼兒的一日活動,其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的,從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個(gè)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo),這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn):幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
近年來,依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動,讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒,從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn),適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時(shí)時(shí)都在,它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面,幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面!3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望,在教育實(shí)踐中更全面了解兒童,因而,有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要,在《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值:對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計(jì),使教師能夠有的放矢地開展活動,從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系,并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動,從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體,有利于促進(jìn)教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點(diǎn)心得,當(dāng)然《指南》的深刻內(nèi)涵和精髓所在還有待在邊實(shí)踐邊鉆研的過程中不斷體會。我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長!
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇4
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的,主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),從而對幼兒能健康、快樂成長有個(gè)合理的目標(biāo)與規(guī)劃。
通過學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)《指南》非常貼近幼兒的生理、心理、習(xí)慣等等,讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。它的建議非常清晰、具體、有指向性,是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求分別按對3~4歲、4~5歲、5~6歲不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。
《指南》對同一個(gè)領(lǐng)域做出了很多細(xì)小的目標(biāo)。如語言領(lǐng)域下對聽與說、閱讀和書寫準(zhǔn)備兩個(gè)方面分別作了說明,聽與說方面下又有三個(gè)小目標(biāo)。
比如語言領(lǐng)域聽與說中的目標(biāo)一:認(rèn)真聽并能聽懂常用語言中,就對不同的年齡段作了不同的目標(biāo)。
3~4歲:別人對自己說話時(shí)恩能夠注意聽并作出回應(yīng);能聽懂日常用語;
4~5歲:在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息;能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意識;少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話;
5~6歲:在集體中能注意聽老師或其他人講話;聽不懂或有疑問時(shí)能主動提問;能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。
根據(jù)不同年齡段的目標(biāo)要求,教師在設(shè)計(jì)語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就有了一定的參考。
比如針對小班的孩子,可以把重點(diǎn)放在聽的方面,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽,別人講的時(shí)候能不打斷別人的話,能做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。針對中班的孩子就可以做出高一點(diǎn)的要求,能夠明白語言中表達(dá)的意思,能做出適當(dāng)?shù)慕涣鞯取?/p>
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇5
我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容,并進(jìn)行了歸納。《指南》為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識,對于我來說受益匪淺,現(xiàn)通過健康方面來說說我的學(xué)習(xí)心得。
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面,是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)讓我在這兩個(gè)方面有了更深的了解,比如:在身體健康中,有一個(gè)目標(biāo)是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的,開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來,不怕累。我們大班孩子明年要去上小學(xué)了,鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確,現(xiàn)在的孩子依賴性比較重,缺少耐力,就連小朋友一起散步,也會有孩子提出來老師我走累了,或開展爬的游戲活動時(shí),也有孩子會說,太累了。通過學(xué)習(xí)以后,我們就可以開展相對應(yīng)的活動來鼓勵(lì)幼兒,提高他們的力量和耐力。同時(shí)可以聯(lián)系家長建議他們:日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯,自己背包等等。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇6
我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容,并進(jìn)行了歸納!吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識,對于我來說受益匪淺。
在“語言”部分,《指南》建議成年人注意語言文明,為幼兒做出表率。如:與他人交談時(shí),認(rèn)真傾聽,使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話,不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí),成人可蹲下來,眼睛平視幼兒,耐心聽他們把話說完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如:結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌,客人來訪時(shí)要打招呼,得到幫助時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則,如要輪流發(fā)言,不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明,如不大聲喧嘩。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇7
記得還是上師范的時(shí)候,知道每個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該達(dá)到什么樣的發(fā)展水平,不過一晃就十幾年了,有些理念已經(jīng)比較模糊,上學(xué)期結(jié)束后,教務(wù)處組織我們教師分年級組認(rèn)真細(xì)化地學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我受益匪淺。
通過學(xué)習(xí),留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛說、會說。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇8
近階段,在我園余園長的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞邮謩幽X得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較!痹谌粘I钪校瑢τ趯W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn),每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長處,要給他展現(xiàn)機(jī)會,讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長處,體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》,接下來我會更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇9
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,而且《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》,觀察自己的孩子,可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn),從中找出孩子的不足,理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);通過學(xué)習(xí)《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用,同時(shí)也提高了家長的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲,在XX市西樓幼兒園大七班,名叫王梓赫,小名壯壯。
比起很多家長,我或許算是個(gè)不負(fù)責(zé)任的媽媽,我沒有給壯壯報(bào)這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長班之類的。在孩子的學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認(rèn)字,我從來不強(qiáng)迫他非要認(rèn)識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認(rèn)字一邊認(rèn)圖外,只買了兩本薄薄的認(rèn)字書,一次只認(rèn)幾個(gè)字,不知不覺大概也能認(rèn)了百十來個(gè)。其他的字都是來自各個(gè)方面的。
第一、故事書。從上小班開始,我每天晚上都給壯壯讀故事,要求壯壯坐在我腿上,和我一起看書,我一邊讀一邊用手指著字,讀到哪兒指到哪兒看到哪兒,壯壯在聽了故事的同時(shí),潛移默化也認(rèn)識了不少字;
第二、小班時(shí)學(xué)《弟子規(guī)》,每頁要求認(rèn)識四個(gè)字,都能認(rèn)下來,沒要求認(rèn)識的,在學(xué)《弟子規(guī)》的時(shí)候,也認(rèn)識了不少;中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此;
第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌,都是字。壯壯自己也有興趣來認(rèn),錯(cuò)了的字媽媽就糾正,下次遇到再認(rèn),錯(cuò)了再糾正,不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時(shí)候,帶壯壯走到路口,往往有很多廣告牌,壯壯就不自覺地念上面的字,很多的字連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒有統(tǒng)計(jì)壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個(gè)字,但兒童故事書上的字,大概能認(rèn)識95%左右,甚至更多,現(xiàn)在自己讀故事,綽綽有余。通過讀故事看書,壯壯還經(jīng)常自己編個(gè)故事講給大人聽,還會自己編個(gè)歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎:這小子真能說,我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時(shí)候是個(gè)很害羞的小朋友,在路上遇到爸爸媽媽熟識的人,讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的,甚至還會躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來,甚至連說“老師好”都很困難。有一日,我去送壯壯上幼兒園,一路上都教導(dǎo)壯壯到了幼兒園之后,要對老師說:老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后,我問壯壯知不知道要對老師說什么,在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭,但就是不肯說出那三個(gè)字,老師也鼓勵(lì)壯壯說出來。壯壯對老師說:等媽媽走了之后再說。我在教室門外,一會兒就聽到老師說:壯壯說了,還害羞呢,臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦,可見壯壯的聲音太小了,但還是有進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后,我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩,和小朋友接觸多了,體會到了交往的樂趣,面對大人慢慢也就不害羞了。而對現(xiàn)在的壯壯,我經(jīng)常自問:這孩子現(xiàn)在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢?看到誰都不怕,都能說上話。
老人在家里,有好吃的都是留著給孩子的,老人是不舍得吃一口的,我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前,我都教育壯壯:好東西先給大人吃,分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂,說多了,做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果,主動給長輩分了一圈,自己剩下一個(gè)小的,我問他為什么這么做,壯壯說有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥,自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲,能讓梨”。
有很多次老師發(fā)了新的字卡,我找出以前的字卡,和壯壯一起認(rèn),有認(rèn)錯(cuò)不熟悉的就多認(rèn)幾次。認(rèn)完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘,贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來表演一下,效果很不錯(cuò)哦。不知道你家的字卡都保存好了沒?第二天,壯壯還想表演,我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘,贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何,符不符合邏輯都不要打擊孩子,要鼓勵(lì)孩子。后期,我出個(gè)字,讓壯壯來組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上,出個(gè)字,加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復(fù)雜的字,比如:烏——鳥,大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實(shí)日加一筆還可以變成其他很多字,找簡單的來說);月——用;王——主、玉。等等,有很多這樣的字。有時(shí)候說熟了,我還得費(fèi)腦筋想:壯壯認(rèn)識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化,地點(diǎn)時(shí)間不受限制,總之,不管什么方式,一句話:在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。
通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),家長和孩子對自身都有了一定的認(rèn)識和提高,孩子得到了很大的鍛煉和提升,家長在其中也受益匪淺。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇10
仔細(xì)閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對于幼兒的教育提出了具體而細(xì)化的要求,并且對于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標(biāo)指引,家長讀后,可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么,采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如:“健康”領(lǐng)域中,有“動作發(fā)展”這一內(nèi)容,列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo),分別是“具有一定的平衡能力且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下,又詳細(xì)地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容,幫助家長明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo),在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候,可以用筆在旁邊進(jìn)行批注,有的孩子能全部做到,就批上“合標(biāo)”;有的部分能做到,就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完,孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況,就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀,家長心中的方向感愈加明晰,今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。我認(rèn)為,這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè),更有針對性,更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛孩子,就不能揠苗助長,做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來要到哪里,怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里,而所有這些,《指南》都能給家長非常有效的指導(dǎo)。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段,家庭教育方面更應(yīng)該從父母自身做起,以身作則,言傳身教是十分必要的。因?yàn)橛變汉芏鄬W(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不可分的,幼兒很多行為習(xí)慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的,所以父母在這些方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如:《指南》中的社會方面提出的“目標(biāo)4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面,要求成人以身作則,以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如:經(jīng)常問候父母,主動做家務(wù)。禮貌地對待老年人,如坐車時(shí)主動為老人讓座?吹絼e人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對家長的要求,但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點(diǎn),說明我們家長本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
由此可見,父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長的老師。父母是否是稱職的老師,很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任,是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績,出了問題就往老師身上推的家長,實(shí)在是不稱職的家長。關(guān)于如何參與到孩子的成長過程,《指南》用樸實(shí)的語言,給父母指導(dǎo)與啟示:
父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話說起來簡單,但實(shí)踐起來卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說話,那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說話;要求孩子誠實(shí)守信,父母首先要誠實(shí)守信等等。我常常想,家長總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得所有的父母深思。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇11
20xx年3月28-29日,這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,以下是我聆聽后的一些感想:
首先,《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們該做什么,該怎么做。
其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo),而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解,其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀,這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,綱要是針對幼兒園的,《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的,綱要是宏觀的,內(nèi)容廣泛,除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的`管理、評價(jià)等,學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡單看成是綱要的細(xì)化,有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇12
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí),了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解孩子們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。
在沒有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前,很多時(shí)候都是盲目的,即使知道有些教育方式不對,不能一味的說教,但找不到根本原因,老愛對著孩子發(fā)脾氣,抱怨,知道這樣解決不了根本問題,只會讓孩子更加任性,我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標(biāo)和教育建議,這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)后,認(rèn)識到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要,但給我感觸較深的就是健康和語言這兩部分。因?yàn)榻】凳瞧渌I(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提,而這里說到的健康不僅僅只是身體方面,還包含心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外,就是要一家人和諧相處,父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活,會讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂觀的精神。
語言是思維的外衣,是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語言發(fā)展的敏感期。早期語言環(huán)境直接影響孩子語言發(fā)展水平,豐富優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境促進(jìn)孩子語言發(fā)展,也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力,應(yīng)多鼓勵(lì)孩子與其他人多交流,其次對于孩子的敢想、敢做、敢說能積極回應(yīng),讓孩子對交談方面感興趣,從而提高語言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語,不能說臟話、粗話,家長們應(yīng)做好榜樣。孩子在表達(dá)自己意見時(shí),家長們也應(yīng)放低姿態(tài),俯身并耐心傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書,講故事、朗讀兒歌詩詞等,從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說、膽怯的孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的孩子會說。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。
社會、科學(xué)、藝術(shù)這三方面,從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會這個(gè)大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說:經(jīng)常問候父母、能主動做家務(wù)、尊老愛幼,愛護(hù)公共環(huán)境;對待孩子提的問題,要引導(dǎo)他們多猜猜、多想想,鼓勵(lì)孩子自己動手做喜歡的東西;多做一些戶外運(yùn)動,通過一起觀察大自然的動植物、季節(jié)變化等現(xiàn)象,鼓勵(lì)孩子能在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。在此同時(shí),還應(yīng)感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品,比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學(xué)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總而言之,教育孩子不是一件容易的事,任重而道遠(yuǎn)。通過本次學(xué)習(xí),讓我們受益匪淺,我們也會參照書中給的教育建議,取其精華,做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式,最重要的還是要學(xué)會傾聽和交流,做孩子的榜樣并正確引導(dǎo),共同努力,一起改掉不好的習(xí)慣,等待蛻變。因?yàn)槊總(gè)孩子都是寶藏,蘊(yùn)含著無限的潛能!
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇13
吉姆.崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話:“你或許擁有無數(shù)的財(cái)富,一箱箱珠寶和一柜柜黃金,但你永遠(yuǎn)不會比我富有,我有一位讀書給我聽的媽媽!
“親子閱讀”是以閱讀為紐帶,通過共讀,父母與孩子共同學(xué)習(xí),一起成長。它不僅給父母和孩子創(chuàng)造了交流互動的機(jī)會,分享讀書的感動和樂趣,更為孩子的心靈帶去了情感慰藉:歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
從兒子步入幼兒園開始,我們的親子共讀已經(jīng)堅(jiān)持了將近一年的時(shí)間,欣喜的是,通過閱讀孩子真的是發(fā)生了很大的變化。首先,孩子在潛移默化中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,每當(dāng)我忙起來把閱讀拋在腦后的時(shí)候,他都會提醒我一句:“媽媽,今天還沒有讀書呢”。其次,閱讀明顯提高了孩子的語言表達(dá)能力,每當(dāng)他說出一些讓人耳目一新的詞語或句子,都會給我們帶來小小的驚喜和感動。第三,相信閱讀無形之中也開闊了孩子的眼界,豐富了孩子的思想,培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立思考能力。
陪伴是最長情的告白,親子閱讀不是形式,需要我們家長們用心去投入,用心去實(shí)踐:孩子的潛力需要我們家長用心去引導(dǎo),用心去激發(fā),相信每一次用心的參與,都會感受到孩子身上的閃光點(diǎn),都會感受到親子閱讀的獨(dú)特魅力。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇14
非常感謝學(xué)校能開展親子閱讀活動,讓我與家人從中感受到快樂。在此活動中我有幾點(diǎn)體會,希望能與大家分享、共勉:
一、貴在堅(jiān)持。生活中充滿著無可奈何,很多時(shí)候想與家人一起看看書,總會為著各種原因而耽誤。其實(shí)每天保證和孩子讀10到20分鐘書便很足夠了,不要為自己找各樣的借口。
二、選擇孩子感興趣的書。興趣是最好的老師,我們應(yīng)該尊重孩子的心理特點(diǎn),給他選一些印刷美觀,內(nèi)容有趣的圖畫書,讓孩子有興趣去讀。
三、不要讓閱讀成為孩子的死任務(wù)。閱讀開始之初,只要孩子愿意把書放在手上津津有味地讀,家長就應(yīng)該感到心滿意足了。不要強(qiáng)求孩子學(xué)會里面的每一個(gè)字,要保護(hù)好孩子的閱讀興趣。
四、要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧靜舒適的讀書環(huán)境。孩子容易受外界的影響而分心,在他看書時(shí)最好能關(guān)掉電視、電腦。
五、最好能當(dāng)孩子的閱讀榜樣。言傳不如身教,良好的閱讀習(xí)慣有賴家長的引導(dǎo)。孩子剛起步,很多書都看不懂。家長可以用生動的語言、有趣的動作把內(nèi)容表現(xiàn)出來,孩子的閱讀興趣會更濃厚哦!
親子閱讀不應(yīng)只是一次活動,更應(yīng)是持之以恒的常規(guī)。每天閱讀既營造了和諧的親子關(guān)系,又讓孩子享受到讀書的樂趣,體會到學(xué)習(xí)的滿足。孩子的閱讀快樂是單純的,每天與孩子一起閱讀,是我們一天當(dāng)中最快樂的時(shí)光。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇15
我們在“繪本漂流讀書”中從被動讀書慢慢地變?yōu)橹鲃幼x書,每次將其他小朋友的繪本帶回家時(shí),就迫不及待的讓我給他講故事,這樣逐步養(yǎng)成每天都要看書的好習(xí)慣,引起了他對看書的興趣。在與浩博的共讀過程中,還有對他的朗讀水平的提高,也起到了很大的幫助。以前讀書他總是懶的張嘴,但通過這次的“繪本漂流讀書”活動,讓他有了很大的進(jìn)步和變化。在這段時(shí)間里,我們一起共讀了《愛吃蘋果的鼠小弟》、《鼠小弟的小背心》、《月亮的味道》、《圓白菜小弟》等,在與兒子的共讀中,讓我也掌握了以前所不知道的故事和知識,也從中體會到了兒子的天真、可愛。
當(dāng)然,孩子畢竟是孩子,特別是浩博身上還有很多不足的地方和缺點(diǎn)需要改進(jìn)。我認(rèn)為“繪本漂流讀書”是一種潛移默化、潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)方法和教育方式,只要我們與孩子鍥而不舍的堅(jiān)持下去,我想,會對孩子的閱讀能力、觀察事物、思考問題的能力將會有很大的提高和意想不到的幫助。因此,我認(rèn)為“繪本漂流讀書”從不同角度看都是有意義的,但要持之以恒地堅(jiān)持下去,對我們以及孩子來說都是一個(gè)意志和毅力的考驗(yàn)。我也能從中深深體會和理解老師開展這次活動的良苦用心“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我將會繼續(xù)與兒子共讀下去,與其一起成長,引領(lǐng)共同的進(jìn)步。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇16
以前給寶寶買的《IAmGoingToRead!》系列,雖說里面的句子較長,但是故事構(gòu)思有趣,畫面簡潔,深受孩子喜愛,而且有很多重復(fù)的單詞與句式,非常適合孩子積累單詞與句子,不但有利于孩子的口語表達(dá),還為進(jìn)一步的英語閱讀打下基礎(chǔ)。小家伙很喜歡這套書,每次都要看上了十來本還覺得不過癮。依照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),媽媽給寶寶選了英文原版小玻系列。
小玻系列以一只名為小玻的天真無邪的頑皮小狗為主角,根據(jù)幼兒生活選取主題,演出溫馨可愛的家庭生活和精彩有趣的故事,讓幼兒在愉悅、輕松的閱讀中,發(fā)現(xiàn)事實(shí),熟悉生活,快樂成長,F(xiàn)在這套書就放在寶寶的枕邊,晚上睡覺前每本書要看個(gè)兩三遍,早上醒來第一件事也是拿著這些書翻來翻去,簡直到了走火入魔的程度了!給孩子念英文繪本,媽媽覺得很重要的一點(diǎn)是剛開始要給孩子大致翻譯一下,起碼讓她懂得故事概況,這樣才不至于讓她因?yàn)槁牪欢ヅd趣轉(zhuǎn)而排斥聽英文繪本。媽媽剛開始一句英文一句中文,最多翻譯個(gè)三四遍,她也就能津津有味的聽全英文的故事了!
要讓孩子學(xué)好第二語言英語,千方百計(jì)為孩子營造自然和諧的環(huán)境,幫助孩子快樂的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵,也是每一位父母和教育工作者的責(zé)任和使命。媽媽現(xiàn)在是負(fù)責(zé)英文輸入,只管耕耘不問收獲,相信總有一天小家伙會主動輸出的!
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇17
已經(jīng)記不得女兒是從什么時(shí)候開始喜歡上閱讀了,只記得她小時(shí)候喜歡聽故事,每次睡前就纏著我給她講故事,由于所知有限,講了幾次就重復(fù)了,孩子的記憶力好,同一個(gè)故事兩次講得有點(diǎn)不一樣,她立刻就能聽出來!捌扔趬毫Α本徒o她買了幾本圖畫故事,像《小紅帽》《狼來了》《小貓釣魚》《小蝌蚪找媽媽》等,也不知道合適不合適,總之算是有個(gè)講故事的底本了,并且書上還有圖畫,孩子可以自己看,就這樣應(yīng)付了一段時(shí)間,但看得次數(shù)多了,孩子還是厭倦了。
從2017年10月開始,園里要求孩子開始閱讀,我還記得尹老師給定的主題是“閱讀——世界上最浪漫的教養(yǎng)”,從那時(shí)起女兒真正養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,每天晚上都回家都看一會兒書,雖然不認(rèn)字,但看到她一本正經(jīng)的樣子,還是感覺挺可愛,有時(shí)她也會被書里有意思的圖畫逗得哈哈大笑。
家里的書籍有限,種類也很單一,沒法滿足她的要求。后來經(jīng)朋友介紹去一個(gè)小型圖書館辦了一個(gè)借書卡,但里邊書主要是針對小學(xué)生的,幼兒的書卻很少。就在這時(shí),園里開展了圖書漂流活動,這讓我們興奮不已——可以有好多書看了。開始時(shí)每周交換五本,女兒每次拿到書后都興奮地跟我說這是她哪個(gè)同學(xué)的書,有時(shí)候在回家的路上就打開來看。本來一周看的東西,她一晚上就看完,后邊幾天再反復(fù)去看。
幼兒園圖書漂流交換活動,不僅讓孩子們可以接觸、閱讀更多的好書,也讓孩子們體驗(yàn)到了和別人分享的快樂,激發(fā)了孩子喜歡閱讀、主動閱讀的愿望。讓我們有了更豐富的內(nèi)容去看,也了解了她的同齡人都在讀什么書,這樣的活動非常有意義。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇18
英國愛丁堡大學(xué)研究者從“英國全國兒童發(fā)展研究”中選取了1.7多萬人的數(shù)據(jù)資料,對他們進(jìn)行了長達(dá)50多年的跟蹤調(diào)查。發(fā)現(xiàn)從小進(jìn)行親子閱讀的孩子往往在今后的生活中更加成功。
分析結(jié)果顯示,人們在七歲時(shí)的閱讀能力能夠用來預(yù)測他們在成年期的社會經(jīng)濟(jì)地位,這些預(yù)測因素的準(zhǔn)確性要優(yōu)于人們在童年時(shí)期的智商、教育和社會經(jīng)濟(jì)地位等因素。處于這個(gè)年齡段的兒童如果在閱讀技能方面非常出眾,那么他們在成年后擁有較高的收入、較好的住房條件和較好的工作的可能性會明顯增加。
例如,如果兒童在7歲時(shí)的閱讀能力提高了一個(gè)檔次,那么他們在42歲時(shí)的收入就會增加5000英鎊。即使在調(diào)整了其他常見的影響因素之后,上述長期的相關(guān)關(guān)系依然存在。這項(xiàng)研究成果意味著童年時(shí)期掌握的一些基本技能會對人的一生發(fā)展有非常重要的影響。所以孩子的教育要贏在起跑線上面!缎∫篃簟愤@套書就十分適合親子閱讀。
這本書包含二十個(gè)啟發(fā)冥想類的睡前故事。這些故事可以幫助孩子集中注意力、相信自己、遠(yuǎn)離煩惱。每篇故事的結(jié)尾會提煉出其中的深意,用于深層啟發(fā)孩子智力。與國內(nèi)大多數(shù)睡前故事不同,本書的每一篇故事都是大衛(wèi)?豐塔納從兒童心理學(xué)角度巧妙設(shè)計(jì)的,這些情節(jié)將會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,本書在緩解孩子焦躁的情緒、激發(fā)其自信心和想象力、培養(yǎng)其沉思的習(xí)慣、樹立正確的價(jià)值觀以及平和的心態(tài)等方面,具有重要意義?梢詭椭⒆映砷L為一個(gè)身心健康、全面發(fā)展的人。
《小夜燈》帶給孩子的是一種全新的思維方式,帶給父母的是一種輕松自然的教育方法。把這本書帶回家吧,相信它一定會給孩子一個(gè)不一樣的多彩童年。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇19
閱讀,是人一生中的財(cái)富。古人云“讀萬卷書,行萬里路”,足可以看出閱讀的重要性。自三月靜海二幼開展“愛上閱讀、愛上經(jīng)典”讀書月活動以來,我們陪伴孩子閱讀有一段時(shí)間了,我們驚訝地發(fā)現(xiàn),孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的變化,從不愛讀書到拿起書來愛不釋手,一!皭圩x書”的種子,已經(jīng)播種在孩子的心里。
一、提高了孩子的自主意識
每周五,幼兒園定期讓孩子們借閱圖書,在眾多圖書中,挑選一本回家閱讀,在挑選圖書的同時(shí),鍛煉了孩子的自主意識,從小養(yǎng)成自主選擇的能力,周五放學(xué)前,老師會叮囑孩子們“要愛護(hù)圖書,周一按時(shí)歸還”,孩子回家后,在閱讀圖書的時(shí)候,都會特別小心,不讀的時(shí)候,會將書放到指定位置,每次周一上學(xué)前,都會提醒我歸還圖書。
二、創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀空間
在家中,給孩子布置一個(gè)學(xué)習(xí)園地,讓孩子可以在該片區(qū)域,自由選擇圖書進(jìn)行閱讀,在閱讀過程中,我會問孩子“這一段文字你認(rèn)識哪個(gè)字?”“你喜歡故事中的哪個(gè)人物?”“哪個(gè)詞語你不理解?”“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”等問題,或者和孩子將故事中喜歡的人物或景色畫出來,搭配繪本閱讀機(jī)器人、點(diǎn)讀筆等,通過互動的方式,增加孩子的讀書樂趣。
三、與孩子一起享受閱讀的時(shí)光
閱讀,可以讓家長與孩子討論故事情節(jié)、故事人物、故事告訴我們的道理,增加了孩子與家長之間的感情、話題,讓我們在每天工作之余,擁有一個(gè)好的心情與孩子一起享受閱讀帶來的快樂,孩子也在這個(gè)過程中,理解了一些詞語,一些道理,點(diǎn)滴融入到生活當(dāng)中。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇20
我觀察到,部分家長給小小孩講英語繪本的時(shí)候,有很濃的“單詞情結(jié)”,特別在乎孩子能記住多少單詞。這種單詞情結(jié),在初、高中英語閱讀教學(xué)活動中,也很普遍。我知道有的“一對一”家教給初中生講英語小短文,家教沒有從“文本解釋策略”、“語篇邏輯銜接”的高度開展教學(xué),而只是“串講”短文大意,劃一些短語,講講“語法點(diǎn)”,然后給孩子列出一份單詞表,讓孩子背默。每次補(bǔ)完課之后,家長看到孩子把小短文的單詞都抄寫背誦了一遍,就誤以為孩子的英語閱讀“頗有長進(jìn)”。事實(shí)不是這樣。
先說明一點(diǎn),我不是說單詞不重要,我本人在教學(xué)實(shí)踐中,也非常重視單詞教學(xué)。但是,如果家教把閱讀教學(xué)的重點(diǎn),放在了“詞匯認(rèn)知”上,那么這種閱讀教學(xué)是糟糕的,教學(xué)效果也不可能深遠(yuǎn)。
我再說回到親子英語繪本閱讀,比讓孩子記單詞更重要的,是帶領(lǐng)孩子體悟繪本中蘊(yùn)含著的細(xì)節(jié)描寫、有趣的故事情節(jié),體會“起、承、轉(zhuǎn)、合”的行文節(jié)奏設(shè)計(jì),體會作家遣詞造句的“心機(jī)”,尤其是文字“韻律感”——那字字句句之間流淌的音樂感。
一切教育,起始于對天性的理解。閱讀,是孩子自我之需要,是自我的“存在形式之一”。閱讀具有本體價(jià)值:閱讀本身,就是生命價(jià)值的體現(xiàn)。家長應(yīng)該尊重孩子讀書的主體性,家長應(yīng)該拋棄一些閱讀成見,拓寬可能因功利心而日漸狹隘的見識,不必帶著“非得學(xué)會10個(gè)單詞”的使命來給孩子讀書。
親子英語繪本教學(xué),不要太在意孩子學(xué)到多少“語言知識點(diǎn)”。英語繪本教學(xué)藝術(shù),乃是舒展童趣,喚醒孩子沉睡的靈性與想象力,多一份異國文化厚度,多一份天馬行空的純真爛漫。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇21
十月幼兒園開展了繪本漂流讀書活動,通過這次活動使我和孩子受益匪淺。親子閱讀培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,讓孩子在讀書中快樂成才!
給我印象最深的是一本《小蝌蚪找媽媽》的繪本,當(dāng)我在給他講故事名字時(shí),他就跟我說:“爸爸你告訴我說小蝌蚪的媽媽長什么樣的,我一定能把它找到”,就這樣按照書本上的內(nèi)容我把蝌蚪媽媽的特點(diǎn)一個(gè)一個(gè)跟他講著,他就一個(gè)個(gè)的猜過來,直到他看到繪本上荷葉上的大青蛙,他就問我:“爸爸是不是青蛙?”,在整個(gè)過程中雖然他不識字,但他較注重看書中的圖片和我講的內(nèi)容,說明他在讀書時(shí),學(xué)會了思考,現(xiàn)在每當(dāng)我給他講述繪本中的故事內(nèi)容時(shí),他總是會提出為什么呀,怎么樣的呢等等的問題,并且也能夠簡單將繪本里的故事情節(jié)描述出來,這對孩子在培養(yǎng)語言表達(dá)方面很有幫助。每次將其他小朋友的繪本帶回家時(shí),就迫不及待的讓我給他講故事,這樣逐步養(yǎng)成每天都要看書的好習(xí)慣,引起了他對看書的興趣。
在這段時(shí)間里,我們一起共讀了《抱抱》、《媽媽》、《姥姥去了遙遠(yuǎn)的地方》、《猜猜是什么》等,在與兒子的共讀中,讓我也掌握了以前所不知道的故事和知識,也從中體會到了兒子的天真、可愛。
繪本漂流活動的開展使每個(gè)家庭只需支付1本錢的費(fèi)用就能讓孩子享受了更多的圖書,培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣,體驗(yàn)分享的快樂增進(jìn)了同學(xué)間的友誼同時(shí)促進(jìn)家長和孩子之間的交流,增進(jìn)感情。繪本漂流活動只要一起堅(jiān)持開展下去,相信對孩子的閱讀能力、觀察事物、思考問題的能力以及知識的獲取等都會有很大的幫助。
最后,還是要感謝老師組織開展了這個(gè)活動,也希望這個(gè)活動越辦越好!
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇22
孩子渴望認(rèn)識世界,讀書使孩子打開了認(rèn)識世界的窗口,不僅能豐富他們的知識,還能激發(fā)他們求知、探索自然奧秘的興趣。每天晚上入睡前,兒子總會挑好一本自己喜歡的書,指定兩個(gè)故事靜靜地等候我到來,好給他講故事。在橘黃的燈光下,有時(shí)是他依偎著我,有時(shí)是兩人并排坐著像同學(xué)。我聲情并茂地給他講著書中的故事,他津津有味的聽著,開始的時(shí)候,孩子不識字,只看圖,他就是連圖也看得情趣盎然,每天與兒子一起讀書的時(shí)光總是愉悅而又心滿意足。后來他學(xué)會了拼音,我就讓他自己去選一些感興趣的帶拼音的書來讀,一開始也是讀的磕磕絆絆,于是我就鼓勵(lì)他把熟悉的段落念給我聽,時(shí)不時(shí)地表揚(yáng)肯定,讓他把看來的故事用自己的語言講給我聽,有時(shí)他也會插進(jìn)自己的想象,這樣子循序漸進(jìn),他的成就感更是油然而生,對書籍也就更親近了。周末閑暇時(shí)間,我經(jīng)常帶他去逛超市、書店,每次買到喜歡的書回家后,他總是迫不及待地看上一會兒書,表現(xiàn)出難得的專注。通過親子閱讀,也讓孩子在平時(shí)講話和理解能力上,有了明顯的提高。有的時(shí)候,他的一番講話能讓我們大吃一驚,從來沒想到他的話里能夠迸出一些不常用的語句,問他是從哪里學(xué)來的,他總是很自豪地說是從書里。
不積跬步無以至千里,在生活中時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)孩子愛書、看書,父母的言傳身教不可忽視。中國有句古話:“潛移默化,自然似之!遍喿x也是這樣,通過陪伴孩子讀書不僅使得孩子愛上了閱讀,拓寬了知識面,我們大人也有了難得的靜心沉淀自己的時(shí)間。書香致遠(yuǎn),和孩子一起沉醉于書的世界里,享受讀書帶給我們的快樂吧!
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇23
20xx年5月9號參加了吳海虹老師幼兒園游戲和丁莉園長的幼兒閱讀。學(xué)習(xí)完后,我的收獲很多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)體會。
通過學(xué)習(xí)我知道了學(xué)前兒童主要的教育活動在于游戲,幼兒在游戲中發(fā)展,在游戲中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵怎么提高游戲的質(zhì)量,這樣才能使幼兒身心在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲活動還分成了集體游戲活動與區(qū)域游戲活動。兩種活動中教師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。教師在集體活動中主要負(fù)責(zé)著策劃者,引導(dǎo)者以及觀察者。
然而在區(qū)域游戲活動中,教師的任務(wù)就變成記錄者,思考者。記錄幼兒的一點(diǎn)一滴的成長,思考如何去解決發(fā)現(xiàn)的幼兒所遇到的問題。教師要切記,發(fā)現(xiàn)問題后不能直接介入。教師的介入指導(dǎo)可以是隱性的、可以通過觀察點(diǎn)撥、鼓勵(lì)表揚(yáng)、材料調(diào)整法、分享經(jīng)驗(yàn)等,但不管是何種的指導(dǎo)方式,我們都應(yīng)該把握好的三個(gè)字:等、看、問。等幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài),看幼兒想玩什么?想怎么玩?有問題時(shí)再介入問:“你在做什么?你需要我的幫助嗎?”如幼兒回答不用了,我們就不能干預(yù)他,就算是幼兒的方式錯(cuò)了,我們也應(yīng)允許他自主性的活動,等事后再進(jìn)行解決。因?yàn)楹⒆觽兊南胂袷菦]有空間的……
早期閱讀是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書寫),從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。一個(gè)人的閱讀是一個(gè)漫長的習(xí)慣養(yǎng)成,對于教育我們不能一蹴而就,我們要做的首先應(yīng)該培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣。提供幼兒閱讀的環(huán)境。
我的感悟就這么點(diǎn),在我今后的工作中,我會盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識,運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇24
閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段,還是人們一項(xiàng)最為基本和重要的生存能力。怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣,我覺得:
要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。給孩子提供一個(gè)放書的地方,使孩子可以隨時(shí)翻閱,這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,也利于培養(yǎng)孩子愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得,在這種環(huán)境中,孩子必然受到潛移默化的影響。
要激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
幼兒的閱讀主要是憑興趣,他們的目光往往被自己感興趣的畫面所吸引。幼兒的情感感染性較強(qiáng),從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。
要給孩子選好書。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng),弟子規(guī)、經(jīng)典童話等,滋養(yǎng)孩子們的心靈,潤澤孩子們的童年。
要加強(qiáng)親子閱讀。
親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀,不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情,幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感,這對孩子的性格、心理成長都很有利,讓孩子在快樂中獲得心智全面發(fā)展。
家長要正確引導(dǎo)。
當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí),要鼓勵(lì)孩子敘述出來。家長一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)和引導(dǎo),讓寶寶們感到興奮和自豪,由此產(chǎn)生閱讀更多書的愿望。好的習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的事,培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是天長日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。而總有那么一天,孩子會捧起以前由家長捧著的書自己看,也不用大人在一邊陪伴了。
幼兒發(fā)展評價(jià)閱讀心得 篇25
時(shí)間過得真快睿睿上幼兒園已快一年了,在幼兒園的這段時(shí)間里兒子學(xué)會了許多本領(lǐng),學(xué)會了畫畫、搓油泥、剪紙、折紙、唱歌、看書,特別是看書,在這次親子閱讀后我發(fā)現(xiàn)兒子在如何看書方面有了很大的進(jìn)步。
說起看書可是睿睿一大愛好,記得睿睿還在牙牙學(xué)語時(shí)就喜歡拿著圖畫書看個(gè)不停,嘴里還咿咿呀呀的好象能看懂似的,睿?吹牡谝槐緯桥笥呀o的《嘟嘟熊畫報(bào)》,自從有了這本書后,當(dāng)睿睿哭鬧的時(shí)候把書拿出來一念,他就立刻停止哭泣睜著淚汪汪的大眼睛盯著書看。于是我在睿睿還不會說話的時(shí)候就訂閱了《嘟嘟熊畫報(bào)》,從此書就成了他最好的朋友,在他獨(dú)處的時(shí)候;掛水的時(shí)候;臨睡的時(shí)候,只要有一本書在他跟前他就特別安靜,不哭不吵也不鬧。也許是我早早的念書給他聽,睿睿講話比院子里同齡小朋友要早,而且也比較聽話,不聽話的時(shí)候只要我提到書中某某怎么樣怎么樣他就立馬不做了。
雖然睿?磿容^早,但我并沒想到給孩子看書還有這么大的學(xué)問,每次給他講故事只是照本宣讀,念完了事,從來不跟他解釋為什么,也不管他聽懂沒聽懂。自從上了幼兒園的分享、思維課程后我發(fā)現(xiàn)看書的學(xué)問可大了:思維課程是讓孩子在游戲中形成良好的思維習(xí)慣,在動手操作中獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)造能力。讓孩子在強(qiáng)烈的游戲興趣的牽引下,不斷地深入探索,并逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性解決問題的思路和方法。而分享閱讀激發(fā)了孩子閱讀興趣,提高孩子閱讀技能,通過老師、家長和孩子的交互作用,使孩子學(xué)會了閱讀方法,逐漸從依賴閱讀走向獨(dú)立閱讀。通過這次親子閱讀我發(fā)現(xiàn)睿睿主動思維方面有了進(jìn)步,會自己尋找問題解決問題,遇到不會的問題喜歡刨根問底,閱讀興趣也越來越濃厚。通過這次的親子閱讀也讓我看到了希望,因?yàn)檫@些好的閱讀方法對睿睿將來的學(xué)習(xí)是受益匪淺的。
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