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高中歷史新課標(biāo)讀書(shū)心得體會(huì)(通用10篇)
品味完一本名著后,你有什么體會(huì)呢?需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)心得了。那么如何寫(xiě)讀書(shū)心得才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的高中歷史新課標(biāo)讀書(shū)心得體會(huì),歡迎大家分享。
高中歷史新課標(biāo)讀書(shū)心得體會(huì) 1
在20xx年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽(tīng)專家講座。
通過(guò)對(duì)于七位歷史教學(xué)專家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使我對(duì)課改中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為一名新課程改革時(shí)代的教師,也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西,感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì):
1、擴(kuò)展自己的空間,突破自己
當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的.前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講來(lái)源,講用處,學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。
一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。
二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。
三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
3、教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力
新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn),教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命,主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題,不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式,提升自己的專業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內(nèi)的,也包括校外的;既包括傳統(tǒng)的教科書(shū)、圖書(shū)資料,也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
通過(guò)培訓(xùn),讓我感受到:作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻(xiàn),更要終身學(xué)習(xí),更新觀念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己,我們更要不斷的學(xué)習(xí),不斷的反思,不斷的進(jìn)步,更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境,但我們可以自己選擇我們的工作方式,用自己的獨(dú)特去演繹精彩,使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
高中歷史新課標(biāo)讀書(shū)心得體會(huì) 2
隨著高中新課程改革的實(shí)施,對(duì)廣大一線教師進(jìn)行培訓(xùn)是必須的和必要的,經(jīng)過(guò)培訓(xùn),聆聽(tīng)了專家和有經(jīng)驗(yàn)教師們的心得,使我感受很深,對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的教師,也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西,感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì):
一、教育理論、課改理念的培養(yǎng)
歷史學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的人文學(xué)科,它要求歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果,教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí),必須掌握必要的教育理論,努力提高專業(yè)化水平。
首先,在專業(yè)情感方面,教師要把“為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng),要善于在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀念,建立起專業(yè)自信,堅(jiān)定自己適應(yīng)新課程的信心。
其次,教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識(shí),還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識(shí),特別是在教育理論知識(shí)方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>
再次,教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力,新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn),教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命,主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題,不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式,提升自己的專業(yè)技能。
二、教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
隨著新課程的實(shí)施,人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在:“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者,而是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的自主者,教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)生方法!笆菇虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。
三、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的更新
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心,以知識(shí)權(quán)威者的身份說(shuō)教,而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的'過(guò)程,同時(shí),新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中,教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中,這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境,不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋(gè)教學(xué)的反思者和研究者,通過(guò)課堂教學(xué),完善教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。
對(duì)于學(xué)生而言,以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂,新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法,一是材料學(xué)習(xí)法,學(xué)生通過(guò)材料的分析培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng),能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。二是觀察學(xué)習(xí)法,它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法”,“運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對(duì)歷史實(shí)物、歷史圖畫(huà)、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學(xué)習(xí)法的合理運(yùn)用,可以幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習(xí)法,是指“通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、情境模仿和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是等途徑來(lái)學(xué)習(xí)歷史的方法!备咧袣v史課標(biāo)解讀對(duì)這種學(xué)習(xí)法的開(kāi)展有明確的指示,我們可以以此作為指南,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。
四、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內(nèi)的,也包括校外的;既包括傳統(tǒng)的教科書(shū)、圖書(shū)資料,也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
第一,歷史教材是歷史課程資源的核心,是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ),合理利用與開(kāi)發(fā)歷史教材,必須吃透教材。教師應(yīng)對(duì)教材結(jié)構(gòu),課文內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí);對(duì)照課標(biāo),找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),了解教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、能力、過(guò)程、方法以及情感方面的要求;對(duì)教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課后練習(xí)等進(jìn)行深入研究,揣摩編者這樣設(shè)計(jì)的意圖;分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系,分析專題在模塊中的地位與作用。
第二,教師也是重要的教學(xué)人力資源,教師不僅是教學(xué)資源的利用者,還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外,博識(shí)天文地理的人格魅力,可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”。
第三,學(xué)生是課程的主體之一,對(duì)教育教學(xué)具有能動(dòng)作用,由于學(xué)生對(duì)教育具有能動(dòng)作用,因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。
第四,課程資源具有多樣性。互聯(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書(shū)館、歷史遺存、博物館等都是對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源,依據(jù)課標(biāo)要求,教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,因地制宜地利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源。
通過(guò)培訓(xùn),讓我受益匪淺。作為教師既要終身學(xué)習(xí),更新觀念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己,更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),用自己的獨(dú)特去演繹精彩,使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
高中歷史新課標(biāo)讀書(shū)心得體會(huì) 3
面展開(kāi),歷史新教材走進(jìn)了校園,走進(jìn)了師生的生活,它使學(xué)生自主探索,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考成為可能。在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀教育等方面,新教材有其獨(dú)到之處。
一、高中歷史二期課改教材的特點(diǎn):以文明史為線索,以主題史為單元,就是所謂的“主題式文明史”
有利于更集中地呈現(xiàn)人類社會(huì)文明發(fā)展的內(nèi)容、特征及其過(guò)程。
。1)文明(civilisation)指的是社會(huì)進(jìn)步的狀態(tài),它與野蠻相對(duì)而言,是指具有進(jìn)步價(jià)值取向的人類求生存求發(fā)展的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程和成果。包括物質(zhì)文明、精神文明、制度文明等。
。2)文明有哪些標(biāo)志?
《全球通史》中解釋:文明的特征包括:城市中心、由制度確立的國(guó)家的政治權(quán)利、納貢或稅收、文字、社會(huì)分化為階級(jí)或等級(jí)、巨大的建筑、各種專門(mén)的藝術(shù)和科學(xué)等等。但是并非所有的文明都具備這一切特征。我國(guó)史學(xué)界通常認(rèn)為文明的內(nèi)涵由物質(zhì)文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書(shū)的第一大主題下的文明社會(huì)的標(biāo)志“金屬工具”“文字”“國(guó)家”就是圍繞以上三個(gè)方面展開(kāi)。
為了避免與初中歷史的簡(jiǎn)單重復(fù)。在一期課改的教材中,初一學(xué)習(xí)中國(guó)古代史,初二學(xué)習(xí)世界古代史,初三學(xué)習(xí)中國(guó)近代史。到了高中又重新學(xué)習(xí)中外近代史至當(dāng)代史。造成了通史的重復(fù)。二期課改教材就避免了類似的問(wèn)題。
強(qiáng)調(diào)文明發(fā)展的多樣性和文明的交流,也符合和平、發(fā)展、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)揚(yáng)人文精神的時(shí)代潮流,符合二期課改以學(xué)生發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)科學(xué)、人文精神的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)、國(guó)際意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。
比較注意吸收國(guó)內(nèi)國(guó)外史學(xué)界的新成果,重視人類物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展,重視社會(huì)的演進(jìn)和我們身邊的歷史。再現(xiàn)一種民眾史、社會(huì)史、生活史。這樣從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣,引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。
二、學(xué)習(xí)高一歷史應(yīng)注意的幾點(diǎn)原則:
1、理解本課內(nèi)容在人類文明發(fā)展中的地位,緊扣文明史的主線索。強(qiáng)調(diào)從歷史中了解我們?nèi)祟愖陨淼陌l(fā)展,強(qiáng)調(diào)吸取在全人類意義上各種思維方式,行為模式等方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與智慧。
2、文明是如何在各個(gè)歷史側(cè)面繼承發(fā)展的?如建筑、飲食是如何一步步發(fā)展而來(lái),從而對(duì)我們今天的生活產(chǎn)生了怎樣的影響?體現(xiàn)文明的細(xì)部演進(jìn)痕跡,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。
3、注意了解各時(shí)期、各區(qū)域的文明有什么特點(diǎn),這些特點(diǎn)是怎樣形成的。
4、注意了解人類通過(guò)交往,各區(qū)域文明是怎樣影響、變化、發(fā)展與相互競(jìng)爭(zhēng),以開(kāi)闊胸懷和視野,提高歷史意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。
三、新教材存在的問(wèn)題,主要是:
1、新教材內(nèi)容多,容量大,課堂教學(xué)處理困難。
2、以主題史的方式學(xué)習(xí),時(shí)間和空間的跨度大,而學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差,這給高中教學(xué)帶來(lái)很大的壓力。
3、新教材要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生要掌握大量的史料,必須收集整理有關(guān)資料,而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,時(shí)間很有限,上網(wǎng)查閱的條件不具備。
四、問(wèn)題解決辦法:
1、面對(duì)新教材內(nèi)容多,容量大的情形,教師必須在備課這一環(huán)節(jié)上狠下功夫,備好每一節(jié)課,在課堂上精講精練,提高課堂效率。
2、面對(duì)新教材突出專題和探究式的學(xué)習(xí),要求學(xué)生知識(shí)面要寬,要學(xué)會(huì)收集、積累知識(shí),建議學(xué)校的圖書(shū)館對(duì)學(xué)生開(kāi)放,校園網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)該定時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放,同時(shí)建立班級(jí)圖書(shū)角。
3、針對(duì)部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差的情況,可以有選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)。成立歷史興趣小組,豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)。
五、對(duì)教師的要求
當(dāng)然,新教材的優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn),對(duì)我們老師也提出了新的要求:
1、提高信息素養(yǎng)刻不容緩。信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用改變著傳統(tǒng)的教育模式,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代是教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑,因此,教師必須要在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù),把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科之中,從而才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。新教材迫切要求我們創(chuàng)造條件盡可能多地改進(jìn)和更新課堂教學(xué)手段,充分利用影視、電腦等先進(jìn)的電化教學(xué)手段和技術(shù),以增加課堂教學(xué)的信息量,增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性,形象性,生動(dòng)性。這無(wú)疑對(duì)我們教師提出了更高的要求,只有教師的信息素養(yǎng)提高了,才能在教學(xué)中把最新最前沿的東西傳給學(xué)生,也才能用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。作為一名老師,還應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到,信息時(shí)代相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師并沒(méi)有必然優(yōu)勢(shì),所以,教師自身信息素養(yǎng)的提高已經(jīng)時(shí)不我待。
2、更新教學(xué)理念乃當(dāng)務(wù)之急。新教材要求教師首先要正確理解“智育”的'含義,它不僅是指知識(shí),還應(yīng)該包括方法,技能,能力。真正明白在電腦已可代替人腦來(lái)儲(chǔ)存大量信息的時(shí)代,歷史教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力而決不是大量史實(shí)的記憶,歷史教學(xué)不僅只是傳授基本的歷史知識(shí),還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)過(guò)程的方法和技能,提高學(xué)生用歷史意識(shí)考察社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力,用歷史智慧解決問(wèn)題的能力。而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面,又要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次要尊重學(xué)生的主體地位,樹(shù)立民主平等的師生觀,不能認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育,教師是權(quán)威,神圣不可侵犯,應(yīng)該認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性,在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生,在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,主動(dòng)性。
3、更新專業(yè)知識(shí)是時(shí)代的要求,F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代,現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì),隨著新教材走進(jìn)學(xué)生觀念中的“要給學(xué)生一滴水,教師必須要有一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,今天的學(xué)生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯(cuò)誤的信息實(shí)在太多,若老師死守有限且過(guò)時(shí)的知識(shí),要想在素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求下,面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生群體,欲自如地為人師表,實(shí)在是勉為其難的。
新教材不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教育教學(xué)生活,教師將在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新教材實(shí)施的條件。如果我們不更新自己的知識(shí)和理念,那么教給學(xué)生的也必然跟不上社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,我們必須要不斷提高和學(xué)習(xí),做到終身學(xué)習(xí)。只有這樣才能不斷創(chuàng)新,才能把最前沿的知識(shí)傳給學(xué)生,也才能為學(xué)生樂(lè)于接受。
高中歷史新課標(biāo)讀書(shū)心得體會(huì) 4
20xx年x月xx日,我參加了xx省普通高中統(tǒng)編教材《歷史》專題培訓(xùn),在培訓(xùn)中,我們聽(tīng)取了xxx教授關(guān)于新教材基本思路的講座,xx教授的《新教材試教的體會(huì)與思考》,xx教授的《統(tǒng)編高中歷史教材的整體認(rèn)識(shí)與部分重點(diǎn)內(nèi)容解讀》,這些講座使我對(duì)新教材有了全新的認(rèn)識(shí),受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、學(xué)習(xí)中獲得的啟發(fā)
xxx教授首先向我們介紹了必修新教材的特點(diǎn)和難點(diǎn),指出新教材既求通又求全,內(nèi)容覆蓋面廣,涉及的跨度大,這既是特點(diǎn)又是難點(diǎn),這使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一堂課往往難以完成一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,做不到面面俱到,這就需要我們對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行取舍,突出重難點(diǎn)。并且葉教授著重向我們強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該向?qū)W生教授些什么內(nèi)容,是學(xué)科知識(shí)?還是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)?亦或是個(gè)人家國(guó)情懷意識(shí)觀念的形成?這引起了我深刻的思考,我們需要向?qū)W生傳達(dá)的應(yīng)是使他受益終身的東西,而不僅僅是畢業(yè)后就會(huì)忘記的學(xué)科知識(shí)點(diǎn),“授人以魚(yú),不如授人以漁”。
其次,xxx教授向我們提出了使用新教材的教學(xué)建議,我印象最深刻的便是對(duì)教材進(jìn)行合理的整合,不僅對(duì)每課的.內(nèi)容加以整合,還要對(duì)單元內(nèi)容加以整合,進(jìn)行大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),這簡(jiǎn)直是為我打開(kāi)了新世界的大門(mén),我意識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以不必一步一步地按照教材走,可以注入自己的思考加以整合,在整合的過(guò)程中我們還加深對(duì)教材的理解,對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的自主思考,這必然會(huì)使我成長(zhǎng)許多。
xx教授提出:立德樹(shù)人是高中歷史課程的根本任務(wù),這是我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻牢記的,也是我們?cè)趥湔n時(shí)首先要思考和關(guān)注的問(wèn)題。我必將使之貫穿在我的教學(xué)和日常言行中。接著,xx教授以典型的案例向我們介紹了新教材的教學(xué)內(nèi)容,以新的角度理解教材進(jìn)行教學(xué),其中印象最為深刻的便是《羅斯福新政》這一課例,指出:胡佛的有限干預(yù)對(duì)羅斯福的全面干預(yù)提供借鑒。我們舊教材里一般是說(shuō)胡佛是“自由放任”,我雖然在一些材料里認(rèn)識(shí)到胡佛并不是全面放任,而是采取了一些措施,但從未認(rèn)識(shí)到胡佛的有限干預(yù)對(duì)羅斯福的全面干預(yù)提供借鑒,這為我今后的教學(xué)打開(kāi)了新思路。
xx教授向我們指出了《中外歷史綱要(上)》第1課到第15課的教學(xué)重難點(diǎn),給我們的實(shí)際教學(xué)做出了重要指導(dǎo)。
2、需解決的困惑
開(kāi)學(xué)已一周,我也已經(jīng)開(kāi)始了新教材的教學(xué),但開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)就已遇到諸多問(wèn)題,其中最突出的便是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍,第一課《中華文明的起源和早期國(guó)家》,我將教學(xué)重點(diǎn)放在中華文明的多元一體和西周分封制宗法制,難點(diǎn)則設(shè)置為私有制、階級(jí)和國(guó)家的產(chǎn)生是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物。但在上課的過(guò)程中用時(shí)過(guò)多,一節(jié)課無(wú)法解決一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,這對(duì)我真是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),我究竟該如何取舍?
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隨著歷史新教材的使用,為了讓高一二教師深刻領(lǐng)會(huì)新教材編寫(xiě)理念,貫徹新教材課標(biāo)要求,學(xué)校組織我們高一二年級(jí)于11月23日進(jìn)行了新教材專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要以高二選擇性必修教材為講解內(nèi)容,正好今年帶高二新教材,聽(tīng)了各位專家對(duì)新教材的精彩講解,受益匪淺。
上午專家主要介紹了三本選擇性必修教材的課標(biāo)要求與學(xué)業(yè)要求,了解選擇性必修主要是以專題史的形式呈現(xiàn),包括若干具體探究問(wèn)題、學(xué)習(xí)單元、小專題,概述基本發(fā)展線索,選擇一些重點(diǎn)史事敘述。教師要做到梳理教材體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容線索與要點(diǎn),更要從問(wèn)題探究的角度明確主旨,確定探究的主題,把握問(wèn)題指向,探索解決問(wèn)題的方式與方法,從簡(jiǎn)單的教師問(wèn)學(xué)生答到學(xué)生合作探究。
下午專家主要以選擇性必修三文化交流與傳播為例,包括地域文化發(fā)展、交流與傳播途徑、傳承保護(hù)和共享,體現(xiàn)文化的多樣性、交互性和傳承性,貫穿兩條主線:一是人類文化的多樣性極其歷史傳承,二是文化交流傳播的'主要途徑、方式及其歷史變遷,每條主線又包括若干小專題。通過(guò)學(xué)習(xí),明白教師要對(duì)教材有自己的理解,吃透課標(biāo)與教材,整合教材,化繁為簡(jiǎn),才能方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。
新教材既要求貫穿整個(gè)通史,也要求全面覆蓋各個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)這就迫切需要我們教師要鉆研和把握課標(biāo)的要求,只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。一是要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)卣辖滩,教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)當(dāng)中基于教材,又超越教材。既要對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容加以整合,強(qiáng)干弱枝,突出重點(diǎn),又要對(duì)單元內(nèi)容按朝代按專題等進(jìn)行整合。二是要改變教學(xué)思路,更新教學(xué)觀念。新教材要求教師要以人為本,追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值不是讓學(xué)生死記硬背,而是促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識(shí),而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)去解決問(wèn)題。適當(dāng)?shù)卦谡n堂上開(kāi)展探究活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),注重啟發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的歷史思維與能力。
通過(guò)兩位專家對(duì)教材編寫(xiě)理念的介紹,我理解了新教材編寫(xiě)的價(jià)值導(dǎo)向:一是體現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家意識(shí);二是滲透學(xué)科素養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育;三是注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、文化觀與社會(huì)責(zé)任感。這些理念與素養(yǎng)要在以后課堂與教師的言傳身教中慢慢滲透。
總之通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教材有了整體把握,提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念。在以后的教學(xué)中,要把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識(shí)、新思想應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去,爭(zhēng)取歷史能取得好成績(jī)。
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通過(guò)閱讀高中歷史新課標(biāo),我深受啟發(fā),對(duì)歷史教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng),包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。這使我明白,歷史教學(xué)不再僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和價(jià)值觀。
在教學(xué)方法上,新課標(biāo)提倡多樣化和探究式學(xué)習(xí)。這要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)歷史的真相。例如,組織學(xué)生進(jìn)行歷史課題研究,讓他們自己收集、分析史料,從而培養(yǎng)其史料實(shí)證和歷史解釋的能力。
同時(shí),新課標(biāo)注重跨學(xué)科的整合。歷史與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系,如地理、政治、文學(xué)等。這提醒我在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科的角度去理解歷史事件和現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的`視野,提高綜合分析問(wèn)題的能力。
此外,家國(guó)情懷的培養(yǎng)是新課標(biāo)的重要目標(biāo)之一。讓學(xué)生了解歷史上的偉大成就和民族精神,增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感,是我們歷史教育工作者的重要使命。
總之,高中歷史新課標(biāo)為我們指明了新的方向,需要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。
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閱讀高中歷史新課標(biāo),仿佛為我打開(kāi)了一扇新的教育之窗。
新課標(biāo)突出了歷史教育的育人功能。它不僅僅是讓學(xué)生記住過(guò)去的事件和人物,更是要通過(guò)歷史的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,不能僅僅滿足于講述歷史事實(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件背后的原因和影響,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和判斷的能力。
時(shí)空觀念的強(qiáng)調(diào)讓我認(rèn)識(shí)到,幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空框架至關(guān)重要。只有在明確的時(shí)空背景下,學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解歷史事件的發(fā)生和發(fā)展。例如,通過(guò)繪制歷史時(shí)間軸和地圖,讓學(xué)生直觀地感受歷史的演進(jìn)。
史料實(shí)證的要求則提醒我,要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的分析和運(yùn)用能力。在教學(xué)中,提供豐富多樣的`史料,引導(dǎo)學(xué)生辨別史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值,從而得出合理的歷史結(jié)論。
同時(shí),新課標(biāo)也促使我反思自己的教學(xué)方法。要更加注重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。
我深刻感受到,只有不斷更新自己的教育理念,緊跟新課標(biāo)的要求,才能更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。
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研讀高中歷史新課標(biāo),讓我對(duì)歷史教學(xué)有了全新的感悟。
新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶,而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去分析歷史問(wèn)題,形成自己的見(jiàn)解。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
家國(guó)情懷的培養(yǎng)在新課標(biāo)中占據(jù)了重要地位。這讓我意識(shí)到,在傳授歷史知識(shí)的同時(shí),要讓學(xué)生深刻體會(huì)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。比如,通過(guò)講述近代中國(guó)的抗?fàn)幨,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
此外,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容的'整合與優(yōu)化。這要求教師打破傳統(tǒng)的章節(jié)界限,以更宏觀的視角來(lái)組織教學(xué),使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,新課標(biāo)也提出了新的要求。不再僅僅依靠考試成績(jī),而是要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及研究性學(xué)習(xí)的成果等。這將更全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之,高中歷史新課標(biāo)為我們的教學(xué)注入了新的活力,也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。我將不斷努力,提升自己的教學(xué)水平,以適應(yīng)新的教學(xué)要求。
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在閱讀高中歷史新課標(biāo)的過(guò)程中,我收獲頗豐。
新課標(biāo)明確了歷史學(xué)科的教育目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的.核心素養(yǎng)。這使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到,歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造。
史料實(shí)證的素養(yǎng)培養(yǎng)讓我印象深刻。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和運(yùn)用史料,能夠培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)證精神。通過(guò)對(duì)不同來(lái)源、不同類型史料的分析,學(xué)生能夠更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)歷史。
同時(shí),新課標(biāo)提倡的跨學(xué)科融合也為歷史教學(xué)帶來(lái)了新的思路。將歷史與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透,能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史現(xiàn)象背后的復(fù)雜因素,提高他們的綜合分析能力。
另外,新的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求教師不斷更新教學(xué)方法和手段。利用多媒體資源、開(kāi)展實(shí)地考察等活動(dòng),能夠讓歷史教學(xué)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我深刻體會(huì)到,作為歷史教師,要不斷學(xué)習(xí)和探索,以更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求,為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、富有深度的歷史課堂。
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深入研讀高中歷史新課標(biāo),給我?guī)?lái)了諸多啟示。
新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)小組討論、角色扮演等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。
歷史解釋這一核心素養(yǎng)的提出,要求我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的史觀和方法,對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。
同時(shí),新課標(biāo)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。我們需要不斷提升自己的知識(shí)水平,拓寬自己的視野,才能更好地駕馭新的教材和教學(xué)方法。
此外,課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也是新課標(biāo)的`重要內(nèi)容。除了教材,還應(yīng)充分利用博物館、紀(jì)念館等社會(huì)資源,為學(xué)生提供更豐富、更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
總之,高中歷史新課標(biāo)為我們指明了方向。在今后的教學(xué)中,我將不斷努力,將新課標(biāo)的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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