教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì)(精選11篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
遠(yuǎn)程研修尚未開始,我就迫不及待地打開了網(wǎng)站。映入我眼簾的是這樣一句話:"做有幸福感的教師"。
這讓我想起了去年參加新教師崗前培訓(xùn)時(shí),亓明國老師的一句話,"一個(gè)有夢想的人,是一個(gè)幸福的人"。
"夢想",這對(duì)幾年前剛畢業(yè)的我來說,是經(jīng)常掛在嘴邊的。初出茅廬,一心要做出點(diǎn)什么來,結(jié)果呢,四處碰壁,一事無成。困惑、浮躁……一切問題撲面而來。
"幸福",這對(duì)如今的我來說,是觸手可及的。在遠(yuǎn)離了浮躁與喧囂之后,沉浸下來的我,漸漸找到了努力的方向,明晰了自己的追求。重新走上三尺講臺(tái),一切都是那么的熟悉與新鮮。
漸漸忙起來之后,發(fā)現(xiàn)幸福卻沒那么簡單。教學(xué)中總會(huì)遇到這樣那樣的難題,工作中也有著許許多多的困惑,總想著,我的夢想是什么?
前兩天期末成績出來了,雖然不是很好,但也算是穩(wěn)步上升,私底下非常高興,不為榮譽(yù),不為獎(jiǎng)勵(lì),只因?yàn)橐粋(gè)學(xué)期的努力有了結(jié)果。于是,我才明白,這才是夢想,這才是幸福。
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
20XX年8月24日至28日,我作為一名新教師參加了灣龍區(qū)中小學(xué)師德教育培訓(xùn)。這次的培訓(xùn),不是枯燥無味的說教,而是幾位老師結(jié)合自身經(jīng)歷為我們展示了他們的成長歷程,發(fā)出一些經(jīng)驗(yàn)之談。如何做一個(gè)好老師?如何做一個(gè)幸福的老師?反思所聽所聞,我深覺受益匪淺。
一位好老師,就是一種好教育。每一位教師都要以教書育人為己任,努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。蔡亞里老師的一番話讓我感觸頗深。蔡書記把教師定義成成人世界派到兒童世界去的文化使者。我深以為然。這是教師的最本質(zhì)的專業(yè)身份,是教師專業(yè)身份的最高境界。一個(gè)好老師,不僅僅要教會(huì)學(xué)生讀書,把文化傳播開來,傳承下去,更重要的是教孩子們怎么做人。動(dòng)人以言者,其感不深;動(dòng)人以行者,其應(yīng)必速。學(xué)高為師,身正為范。作為老師,必得身先垂范。怎么樣的教育,就會(huì)教出怎么樣的學(xué)生。我希望我的學(xué)生變成什么樣,很大程度上取決于我的教育方法。
《學(xué)會(huì)生存》一書中說到,未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人,別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。教育學(xué)生,其實(shí)也是我自己成長的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中,教育不僅僅意味著我要去教學(xué)生怎么做,更重要的,是從學(xué)生的言行中感悟到我自己應(yīng)該怎么做。只有獲得充足的經(jīng)驗(yàn),加上深刻的反思,我才能得到更好的成長。
教育,就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育的目的不是把我們頭腦里的東西強(qiáng)勢地倒給孩子,而是喚醒他的靈魂,激發(fā)他體內(nèi)巨大的創(chuàng)造力。
我曾經(jīng)在一份關(guān)于教育的文章上看到一位家長發(fā)出的疑問:今天,我把我的孩子交給你。六年以后,我會(huì)收獲一個(gè)怎么樣的孩子?
作為教師,我熱愛職業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。我要盡力把我身邊這些孩子當(dāng)成比我小一號(hào)的人,了解他們的內(nèi)心,同時(shí)也讓他們體會(huì)我的內(nèi)心,F(xiàn)在我懷著滿腔熱情接收了這些小小的還未定型的孩子,我期望能做得更好。感受學(xué)生的內(nèi)心,與他們作平等的交流;善于鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生,讓小小的孩子沿著他特有的生命軌跡長大、長高,成為一個(gè)有價(jià)值的人。這就是我身為一名教師的幸福感。
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
幸福感是什么?每個(gè)人的感受是不同的,通過胡麗園老師的培訓(xùn),我對(duì)教師幸福感有了深層的認(rèn)識(shí)和理解。
幸福感是什么?它是一種主觀感受,是個(gè)體對(duì)其生活的整體評(píng)估,是快樂和意義的結(jié)合。作為一名幼兒教師,我體會(huì)到工作中的瑣碎和繁忙,每天有忙不完的事情,每天都會(huì)把心緊緊地揪起,時(shí)時(shí)刻刻要注意孩子的安全。老師們的身體和心靈在極度疲憊的狀態(tài)中完成大量繁瑣的工作。長此以往在工作中就產(chǎn)生了壓力。
通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到當(dāng)自己在工作中有壓力時(shí),要有積極的心態(tài)去面對(duì)、去接納,找出解決問題的方法,盡快減輕壓力帶來的負(fù)面影響。所以當(dāng)你的感受不同、想法不同,就會(huì)有不同的心理狀態(tài)和不同的感受。在工作中多汲取他人的優(yōu)點(diǎn)和長處,調(diào)節(jié)自己的心態(tài),平衡好生活,感受幼教職業(yè)帶來的快樂,讓自己從壓力和焦慮中走出來,做個(gè)真正幸福的幼兒教師。
通過培訓(xùn),我知道了,有時(shí)候之所以沒有幸福感,是由于我們看待問題的思維方式不同,如果換個(gè)正確的思維方式,對(duì)任何事情都往積極的方面去想,我們就能夠過上充滿幸福感的生活,也就會(huì)成為一名幸福的幼兒教師啦!
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
在近期進(jìn)行的教師培訓(xùn)中,對(duì)教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書籍,以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)。
幸福來源于人的一種主觀感受,是對(duì)生活的一種體驗(yàn)。就是人的目的性自由實(shí)現(xiàn)的一種主體生存狀態(tài)!爱(dāng)個(gè)體感覺到他找到人之為人的目的,并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時(shí),他就會(huì)有一種主觀上的踐行天命的愉悅,這就是幸福感!苯處熓且豁(xiàng)職業(yè),他的主要責(zé)任來自教育教學(xué),那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足,潛能得到發(fā)揮,能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。
教師的這種快樂體驗(yàn)主要體現(xiàn)在那些方面呢?
1、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的崇高敬仰。
無論是什么職業(yè)的家長,在面對(duì)我們老師的時(shí)候,總是熱情萬分。這種熱情其實(shí)來自于他潛意識(shí)里希望老師對(duì)他的孩子在教學(xué)中能格外照顧,將來能有所抱負(fù)。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè),但是他們是沒有我們這種職業(yè)的幸福感的。
2、學(xué)生對(duì)老師的情感。
教師作為大眾的一員,他的教育、教學(xué)目的就是既教書又育人,他認(rèn)為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價(jià)值的;他會(huì)將有限的生命投入到無限的為祖國的教育事業(yè)服務(wù)之中去;他做到了“仁者不憂,知者不惑,勇者不懼!苯虝私o教師帶來了成就感,當(dāng)看到自己夜以繼日、嘔心勵(lì)血把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國有用的人才,桃李滿天下時(shí),作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮,作業(yè)完不成,有人違反紀(jì)律等等。其實(shí)我們再認(rèn)真看看,其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方,我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子,比如你喊學(xué)生拿東西,也許你喊你孩子拿不會(huì)拿,但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興,你的生氣往往也會(huì)轉(zhuǎn)化為一種集體生氣,學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“晴雨表”,看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊,這也是一種幸福。
3、社會(huì)、國家對(duì)老師的期望。
縱觀全世界,幾乎沒有一個(gè)國家對(duì)教師職業(yè)是輕視的,無不對(duì)教師抱有極大的期望。科技的進(jìn)步帶來經(jīng)濟(jì)的騰飛,經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國家的強(qiáng)大,而決定科技的進(jìn)步無疑是教育,實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。畢竟教師幾乎可以說是一個(gè)民族屹立世界的基礎(chǔ)。
4、教師有取得成功的滿足感。
當(dāng)老師解決了一個(gè)難題,使學(xué)生豁然貫通;或加班加點(diǎn)后,看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步??這種成就感我們覺得就是一種幸福。
總之,我覺得作為一名人民教師,你沒有對(duì)教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感;沒有無私奉獻(xiàn)的情懷;沒有對(duì)教育事業(yè)神圣性體驗(yàn)的人,你是無法體驗(yàn)教師的幸福的。
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn),提升幸福意識(shí),發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動(dòng)遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認(rèn)知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會(huì)出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟(jì),教育管理能力降低,工作變得機(jī)械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時(shí)給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。
對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學(xué)生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會(huì)的認(rèn)同;五是來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?
一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二、做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。
三、理順人際關(guān)系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
四、愛自己,接納不完美的自己。
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
幸福感受力是指人們對(duì)于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計(jì)較的少!
作為一名青年教師,在與學(xué)生交往的時(shí)候,我感受到的是無窮的樂趣,他們總能帶給我意外的驚喜。我是熱愛教育的,我喜歡與學(xué)生打交道,這也是我很樂意當(dāng)班主任的原因。每天我的工作面對(duì)的不是呆板的機(jī)器,而是有頭腦,有靈魂,有朝氣的可愛的學(xué)生。雖說只是38班班主任,但其他兩個(gè)班的學(xué)生與我更是親近。
每次去上課,她們會(huì)把黑板擦得很干凈。有一次,值日生下課后沒擦黑板,直接出去玩了,距離上課還有五分鐘,我已經(jīng)來到了班里,有兩個(gè)女生看見我來了,爭著擦黑板,邊擦還很興奮,嘴里說著,“老師,看擦的多干凈”。
有時(shí)候我沒說下節(jié)課要提問知識(shí)點(diǎn),他們總能讓我在推門進(jìn)班之前聽到他們朗朗的讀書聲,甚至有時(shí)候沒布置的作業(yè),他們總是自己完成?吹剿麄儯瑢(duì)我而言,感覺我做什么都值。
體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生跑完步,我都會(huì)架著他們走一圈;學(xué)生的生活費(fèi)不夠了,我會(huì)主動(dòng)的借給他;學(xué)習(xí)上有什么壓力,我也會(huì)盡我所能的舒緩她們的心理。越和學(xué)生打交道,慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們都是一個(gè)一個(gè)單純的小孩,沒有什么壞心思,可能就有點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,經(jīng)過鼓勵(lì),他們很多都熱愛起了學(xué)習(xí)。這些單純的孩子,老師的付出,他們都默默的記在了心里,在下課后的言語中體現(xiàn)出來。
上周,我在我們班舉辦了一個(gè)學(xué)習(xí)交流會(huì),主題是《你為什么這么努力》,由我們班代表上臺(tái)發(fā)言。首先發(fā)言的是我們班巾幗不讓須眉的陳位佳同學(xué),能看出來,她是個(gè)很謙虛,很努力,懂得感恩,簡簡單單的女孩子。在講臺(tái)上,她回憶起她的初中,她的老師,幾度哽咽,她說她的身上有家人的重托,有老師的期望,怎能不努力,她想要的是將來十倍百倍的回報(bào)她的父母!其實(shí)陳位佳同學(xué)在上年分科后在我們班成績并不靠前,經(jīng)過她幾個(gè)月的努力排在了我們班的第一名,我想這不是偶然,是她一直努力堅(jiān)持的結(jié)果。就在考試之前,她還在緊張,情緒很不穩(wěn)定。我找她談話,她說:“老師,我好怕自己退步幾名,那樣的話我的壓力更大了。”你看,這位同學(xué)明明已經(jīng)很努力了,仍然感受到的是滿滿的危機(jī)意識(shí),結(jié)果全班都沒她考的好。一直以來,我在她身上看到的是努力,是下了課還向各個(gè)老師問題的樣子,突然間看到學(xué)生柔情的一面,既心疼又欣慰,多懂事的孩子。老師的幸福就是這么簡單,看到學(xué)生好,老師也好!
因此,如果你想做一個(gè)幸福的教師,就應(yīng)該在每一天的工作中,盡量奉獻(xiàn)你的愛,讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻(xiàn)你的微笑,讓孩子感受到教師的愛,鼓起孩子向上的勇氣。因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報(bào),情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛,是積極的主動(dòng)的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感!
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
參加工作二十多年,當(dāng)了二十多年班主任,的工作體會(huì)就是:只有當(dāng)了班主任,才能真正體會(huì)到教師的幸福!班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生全面的教育工作,和學(xué)生接觸最多,能夠全面關(guān)心照顧學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體和生活,所以一般來說,班主任對(duì)學(xué)生的感情以及對(duì)學(xué)生的'影響,都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般任課老師。班主任工作是“累并快樂著”!
班主任心中要有一團(tuán)火,這團(tuán)火是愛祖國、愛學(xué)生的激情。當(dāng)班主任,丹心一片是關(guān)鍵,沒有愛,就沒有教育,愛是班主任的基本素質(zhì),真教育是心心相印的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說:“教育——這首先是人學(xué)!”教育是從愛出發(fā)的,沒有愛的教育,陽光就無法照進(jìn)學(xué)生的心靈。班主任只有真正和學(xué)生“心心相印”,才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力,才能真正享受到教育的幸福。愛的前提是尊重,尊重每一個(gè)教育對(duì)象。只有尊重學(xué)生,才會(huì)理解學(xué)生;只有理解學(xué)生,才可以選擇最合適的教育方式!澳銓(duì)孩子是全心全意,還是半心半意、三心二意,孩子心中清清楚楚。只有把愛撒播到學(xué)生的心中,他們心中才有你的位置!睂W(xué)生的天就是教師的天,學(xué)生都是教師的兒女,師愛超越親子之愛,師愛大于天!
教育即細(xì)節(jié),當(dāng)班主任,請關(guān)注每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。作為班主任,如果著眼在未來,扎根在細(xì)節(jié),那么,教育就會(huì)在樸實(shí)中升華,教育就會(huì)在靜默中發(fā)力。師生關(guān)系的很多不和,最根本原因是教師沒有尊重學(xué)生的“個(gè)體存在”這一特性細(xì)節(jié)教育。我們很多教師尊重的是自己“內(nèi)心”的感受,用一種“偽良心”在欺騙自己和欺騙學(xué)生。愛心和童心,是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。愛學(xué)生是教師的天職,但是正如全國優(yōu)秀班主任桂賢娣老師所說,光有愛心是不夠的,更重要的是班主任要“會(huì)愛”。真正的愛是“智慧的愛”,是恰到好處的愛,是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛。由此她總結(jié)出了班主任工作“因生給愛”十法:體弱生愛在關(guān)心,病殘生愛在得體;過失生愛在信任,屢錯(cuò)生愛在耐心;向師生愛在珍惜,背師生愛在主動(dòng);個(gè)性生愛在尊重,普通生愛在鼓勵(lì);學(xué)困生愛在賞識(shí),后進(jìn)生愛在鞭策。教育是因材施教的特性細(xì)節(jié)教育,是真關(guān)心真教育,是最本真的細(xì)節(jié)特性教育。
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
語文教師是專業(yè)的語文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。
閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜,獨(dú)坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛的書,那份感覺真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜,黑得那么徹底。遠(yuǎn)處不時(shí)有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書的海洋里。
輕輕翻開一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書,頓感一陣陣的墨香撲鼻而來,心曠神怡的同時(shí)終于明白古人的智慧――這就是書香。闫鋵(shí)不單在于墨香或紙香,而是因?yàn)闀膬?nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性,不然,何來“腹有詩書氣自華”的古訓(xùn)?
讀書,讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對(duì)接點(diǎn)。外界的寧靜與內(nèi)心的寧靜高度重疊了,內(nèi)心的強(qiáng)大與內(nèi)心的孤獨(dú)也同時(shí)出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時(shí)候,我們是因?yàn)槠珗?zhí),因?yàn)檫^分相信自己的感覺,或者過度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異,走進(jìn)別人的世界,感受別人的心靈,學(xué)習(xí)別人的智慧,于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時(shí),我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書友會(huì)的會(huì)刊上寫過一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會(huì)更加精彩。
尤其需要強(qiáng)調(diào)的是,作為語文教師,我們在閱讀中得到的提升,是自己業(yè)務(wù)能力的提升,能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現(xiàn)出來。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫作能夠給語文教師帶來幸福感。
教師要通過讀書寫作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識(shí),很少對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究,后來通過讀書越來越感覺知識(shí)的貧乏,于是就不斷地讀書、反思、寫作,漸漸地自己視野開闊了,知識(shí)面也廣了,教學(xué)也變得游刃有余了,課得到學(xué)生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會(huì)比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到:“教師的成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思!边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)在重復(fù)昨天的故事,何來進(jìn)步和提高?因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法,更要通過撰寫教學(xué)反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時(shí)間的閱讀和寫作,F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應(yīng)新的教育形勢,教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。寫作是閱讀的升華,在閱讀的過程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來,我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì)等平臺(tái)嶄露頭角不斷成長收獲成功,究其原因,無不得益于多讀多寫?傊,教師要用發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)自己知識(shí)的局限性,在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責(zé)是教學(xué),那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中,我們在享受語文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
作為語文教師,就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,寫出的文章,你是第一讀者。送人玫瑰,手有余香,給了學(xué)生無限的創(chuàng)造力后,同樣語文老師也收獲了自己的夢想。散文是株株百合,小說是大片的玫瑰,詩歌是帶露珠的風(fēng)信子,歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余,筆耕沃野,書寫情感,也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。教師的幸福,不僅要從教育的對(duì)象上尋找幸福,同時(shí)也要從自身成長的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn),會(huì)影響到教育教學(xué)的效果,從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗(yàn),所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)教師的幸福有著不可低估的作用。我們常看到學(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師,他們總是在工作中比別人更投入、更有激情;他們總是更易得到同行的尊重、家長的信任;同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿足感,更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感,使他們對(duì)工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對(duì)于他們來說已不僅僅是付出,更有收獲與提高。所以他們工作著,也幸福著。
總之,包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè),他創(chuàng)造不出可觀的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品,不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值,不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開心的笑容,可以看出他們很幸福,教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于學(xué)生,來自他對(duì)教育事業(yè)的愛心,愛有多深,情就會(huì)有多深,當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi),幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長,就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn),學(xué)生在未成年之前,許多道理不能明白,許多現(xiàn)象不能看透,許多問題不能解決,還有許多困難不能突破,教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉他們一把,送他們一程,解決他們心中的困惑和顧慮,幫助他們獲得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不閃光的話,一次善意的微笑,你的學(xué)生一定會(huì)惦記著你,并在他們力所能及的情況下報(bào)答你。你的事業(yè)成功了,你的幸福感就獲得了。
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
提起幸福感,人們往往想到的是個(gè)人幸福感,很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等,面對(duì)這些顯性因素,自己不僅驚嘆,難道不是嗎?每天自踏入校門開始,就是大量的工作,不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng),自己一直在工作,面對(duì)備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育,已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間,往往已經(jīng)是筋疲力盡,還要認(rèn)真面對(duì)上級(jí)的各種檢查,這就事必要將一些工作帶回家,沒有壓力可能嗎?甚至連晚上睡覺的時(shí)間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此,我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)學(xué)生,即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力,即使我們的生活需要更多的關(guān)注,我們?nèi)匀徽J(rèn)為這樣做是值得的。而許多教師為了這個(gè)職業(yè),貢獻(xiàn)出的不僅僅是時(shí)間,有許多教師因此得了職業(yè)病,甚至有的教師身上有多種疾病,但仍然堅(jiān)持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì)選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力,社會(huì)地位,勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育,體驗(yàn)著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說,是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
當(dāng)然,作為教師個(gè)人來說,應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對(duì)職業(yè),職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開,全然進(jìn)入,活在當(dāng)下,享受過程,率性而為,高峰體驗(yàn)。這無念的直觀、直觀的無念,正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高智慧!教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè),當(dāng)教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來,這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10
朱永新提倡的“新教育實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)避免道德教唆,而重在心靈滋潤的讀書工程。他運(yùn)用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式,讓人在讀書中長智、讀書中省悟,旨在提高人的整體素養(yǎng),整體素質(zhì)。
倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀,做“尺碼相同的人”,(有共同語言、共同追求的人)。通過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”,回顧近三十年的教育生活,感觸頗深。過去一直認(rèn)為所教的學(xué)生金榜題名時(shí)或提拔當(dāng)官時(shí),是當(dāng)教師最有成就感,最幸福的時(shí)候;經(jīng)過工作調(diào)整,現(xiàn)在在特殊學(xué)校工作,所教的學(xué)生不會(huì)參加高考,更不會(huì)金榜題名,未來的成就感無從獲得,今后的職業(yè)成就感、幸福感難以體現(xiàn),有過迷茫,有過困惑。聽了朱教授的講座后,頓時(shí)醒悟。我體會(huì)到:教師是否從工作中獲得幸福感,對(duì)教師的成長、學(xué)生的發(fā)展也很重要。
不同年齡階段的教師,她們的職業(yè)幸福感會(huì)因個(gè)人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗(yàn)的不同,能力和水平的不同,從而影響著她們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知以及對(duì)追求目標(biāo)的定向。如果教師帶著對(duì)工作的一份熱情,他們的幸福就源于對(duì)學(xué)生真誠的愛與關(guān)心;教師的幸福還源于自己觀念的改變;教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長;教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對(duì)教育事業(yè)的不懈追求。
教師幸福感培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11
什么是教師幸福感?教師如何去獲取幸福感?這兩個(gè)問題一直在我頭腦中徘徊,今天,聽了施教授的講座之后,我恍然大悟,做完她給我們的調(diào)查問卷后,對(duì)照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點(diǎn)距離。
教師幸福感是教師在教育教學(xué)過程中得到的一種精神滿足。從教十四年來,有過滿足,有過幸福,有過成就感,但更多的時(shí)候去是疲倦,是力不從心,影響教師幸福感的因素有多方面,一是自身因素,二是外在因素,當(dāng)自向價(jià)值得到肯定的時(shí)候,很容易獲得幸福感,可由于諸多外在因素;比如,任教科目,耿業(yè)承諾,教學(xué)動(dòng)機(jī),擇業(yè),學(xué)校組織氣氛等因素的影響,我們從中獲得的幸福感越來越少,甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠,面對(duì)以上問題,我們應(yīng)該怎樣去調(diào)整自己的心態(tài)?從而在教師這個(gè)崗位上獲得幸福感呢?聽了講座之后,讓我明白了:
1、應(yīng)提升教師專業(yè)發(fā)展水平,學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步最能增強(qiáng)自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹立;在工作中有合理的期望,保持良好的心態(tài),心態(tài)是一種境界,也是一種胸懷,一種精神,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適度轉(zhuǎn)移和放壓力。
3、轉(zhuǎn)變生活觀念,提升職業(yè)境界,幸福是一種主觀態(tài)度,能否獲得職業(yè)幸福感,需要一處幸福的生活觀念和職業(yè)境界。
4、合理安排閑暇娛樂活動(dòng),肖川教授說過:幸福等于充實(shí)加閑暇,適度的閑暇娛樂活動(dòng)可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習(xí)慣,興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座,給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向,相信在以后的工作中,我一定會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài),更積極,更快樂地去工作。
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