春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編整理的春季教師培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)1
以前在教學(xué)工作中也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)和見到一些與其他孩子不同的學(xué)生,他們習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,愛發(fā)脾氣,控制不了自己的情緒,記憶力不強(qiáng),我們往往把他們作為學(xué)困生或特困生,時(shí)常會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣,并讓他們做很多的重復(fù)性機(jī)械性地學(xué)習(xí)任務(wù),以期待他們的習(xí)慣和成績(jī)有所提高,而隨著結(jié)果的不盡人意,往往會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生放棄的情緒,就連他們的家長(zhǎng)有的也會(huì)說:“您不用管他了,他就是這個(gè)樣子了!本枚弥@些孩子就會(huì)破罐子破摔,沒了進(jìn)步的盡頭。
其實(shí)隨班“混讀”的現(xiàn)象普遍存在。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約這些兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展,因而做好隨班就讀的教學(xué)工作是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。然而并沒有人真正知道孩子的問題到底出在哪里,也沒有人確實(shí)深入的調(diào)查和了解這些問題出現(xiàn)的緣由。通過這次培訓(xùn)我才知道,原來孩子們的特殊性,往往并不是我們表面上看到的那些而已,也許是他們的大腦構(gòu)造有缺陷,并不是孩子的主管意愿而為之。當(dāng)我們了解到這些,我想我們就不會(huì)用原來的那種簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待他們了,而是應(yīng)該更有耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助,并在平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中幫他們降低難度,樹立他們想學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的信心。
通過教育局和特殊學(xué)校舉的辦對(duì)隨班就讀資源教師的培訓(xùn)活動(dòng),我收獲很多:
一、知道了“隨班就讀”與“融合教育”的關(guān)系
融合教育是將有障礙學(xué)生融入普通班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境,參加學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的教育形式。近年來,融合教育不只是單純地指某種特教安置形式和策略,而是滲透著人文主義精神,促進(jìn)普通兒童和有特殊需要兒童共同發(fā)展的教育思想。在我國(guó)更多的表現(xiàn)為“隨班就讀”的形式。
20xx年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)指出,普通小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班招收的學(xué)生3.64萬人,在校生22.52萬人,分別占特殊教育招生總數(shù)和在校生總數(shù)的56.76%和56.49%。這一比例說明,隨班就讀吸納了相當(dāng)高比例的特殊學(xué)生就讀。
二、知道了什么是特殊兒童以及他們的分類。
特殊兒童是在身體上或腦系統(tǒng)不同于常人的孩子,其中部分孩子會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。也許孩子的智商在正常范圍,可中樞神經(jīng)功能異常,導(dǎo)致在某些特殊功能或?qū)W習(xí)技能上有一定的缺陷,以致在聽說讀寫等學(xué)習(xí)上有顯著困難。而不是直接有感官的缺陷、智能障礙、情緒困擾、環(huán)境文化等因素造成。因此需要特殊教育措施的支持,而不是簡(jiǎn)單的歸因于學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,其實(shí)甚至連孩子自己都搞不清自身的狀況,就隨意被老師放棄了。
另外對(duì)于肢體上有殘疾的孩子,我們也可以通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容將他們進(jìn)行分類,如殘疾分類強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面:身體結(jié)構(gòu)與功能;活動(dòng)和參與;環(huán)境因素(不僅僅依據(jù)損傷分類)。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《殘疾人殘疾分類分級(jí)》(簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”)按不同殘疾分為視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類。殘疾分級(jí)是對(duì)殘疾程度的一種度量和劃分,主要依據(jù)損傷的嚴(yán)重性及其對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活的影響。殘疾分級(jí)依賴于殘疾的評(píng)定工具與方法。“國(guó)標(biāo)”將各類殘疾按殘疾程度分為四級(jí),殘疾一級(jí)、殘疾二級(jí)、殘疾三級(jí)和殘疾四級(jí)。殘疾一級(jí)為極重度,殘疾二級(jí)為重度,殘疾三級(jí)為中度,殘疾四級(jí)為輕度。
有了這些知識(shí)后,我們?cè)诠ぷ髦芯筒粫?huì)再盲目的將這些孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸因了,而是可以更好的幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
三、了解了如何對(duì)班內(nèi)隨班就讀的學(xué)生進(jìn)行幫助。
教育對(duì)象的特殊性決定了隨班就讀工作的復(fù)雜性、艱巨性,面對(duì)生理上有殘疾的孩子,要求教師必須有愛心,有責(zé)任感,有奮斗精神。同時(shí),要求教師必須掌握較豐富的特教專業(yè)知識(shí)和技能,要具備對(duì)殘疾兒童施教的能力。首先要對(duì)這些孩子進(jìn)行評(píng)估,了解孩子特殊的癥結(jié)所在,并施以適當(dāng)?shù)母深A(yù)與幫助,并根據(jù)他的特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)案和考核的內(nèi)容等等,具體方案如下:
1、由班主任收集隨班就讀學(xué)生的基本情況(殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及不同殘疾類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、特殊教育需要等);
2、由資源教師(或巡回指導(dǎo)教師)、任課教師等相關(guān)人員共同研討,分析診斷確定其教育需求;
3、制訂出教育目標(biāo)(分長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo))及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施;
4、明確目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)估方法。
5、個(gè)別化教育計(jì)劃制訂后,經(jīng)家長(zhǎng)和相關(guān)人員(班主任、任課教師、資源教師、家長(zhǎng)以及主管領(lǐng)導(dǎo))同意,由家校共同實(shí)施并加以落實(shí)。個(gè)別化教育計(jì)劃原則上每學(xué)期制訂一次,并定期對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。個(gè)別化教育計(jì)劃在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作必要的調(diào)整或修訂?梢姽ぷ髦(xì),工期之長(zhǎng),可有了這些知識(shí),我們做工作就有法可依啦,也只有這樣才能幫助他們更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
在這幾天的培訓(xùn)中,我們不但聆聽了專家的講座,也見識(shí)了一線特教工作者的風(fēng)采,他們從不同的角度給我們隨班就讀教師做了深入淺出的講解,使我們不但在理論上有一定的提升,還在思想上有了準(zhǔn)備,從而為我區(qū)隨班就讀工作的開展貢獻(xiàn)力量。
春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)2
為了使我們中學(xué)教師更好的做好體育新課程的教學(xué)工作,省教育廳儋州市教育局在本學(xué)期進(jìn)行了為期十幾天的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)按學(xué)科的四個(gè)模塊——興趣氛圍、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)控評(píng)價(jià)進(jìn)行科組開展學(xué)習(xí)交流討論。通過培訓(xùn),得到了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新
在以往的教學(xué)中,無論是教的方式還是學(xué)的方式,都過多地注重了接受式學(xué)習(xí),而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。在當(dāng)今的教學(xué)中,我們教師一定要扮好自己的角色,教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和組織者,教師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣和求知欲,引導(dǎo)和幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與方法,放手讓學(xué)生自己去探究,發(fā)現(xiàn),讓他們通過合作交流,在實(shí)踐中去求得新知。
二、注重教學(xué)內(nèi)容的制定
在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上,要考慮學(xué)生的技能水平和運(yùn)動(dòng)能力,有效的分層區(qū)別對(duì)待的教學(xué)。在內(nèi)容的制定上更加符合學(xué)生的身心健康的發(fā)展。
三、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上
應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉,這才是增進(jìn)健康的第一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項(xiàng)目,或根據(jù)各校的特點(diǎn)和實(shí)際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
三、教法要求創(chuàng)新。
以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。采用探究教學(xué),情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以學(xué)生獲得知識(shí)為惟一目的,采用灌輸、強(qiáng)制等方式傳授知識(shí),使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念,促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革,一是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生有目的的接受知識(shí),運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí),注重知識(shí)與知識(shí)之間的承接。二是重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變,通過學(xué)生各種方式的學(xué)習(xí),如自主學(xué)習(xí)、相互間的合作學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)、開拓思維的能力。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師為考核而教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生接受知識(shí)而教學(xué),學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)樽约号d趣愛好而學(xué)習(xí)。
四、有效準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)
在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中,在上課過程中和課后結(jié)束里,很少運(yùn)用語言的手法對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來或反映出來的問題,做系統(tǒng)的全部的分析,沒有及時(shí)的表揚(yáng)好的同學(xué),或鼓勵(lì)后進(jìn)生。當(dāng)今的體育教學(xué),通過語言提示的方法,在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師,如何準(zhǔn)確的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),對(duì)上課是很有意義的。
在這次學(xué)習(xí)中,通過分層次分階段的完成作業(yè),與同行們坦誠(chéng)的交流,拓展了我的視野,豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課,對(duì)體育課程有著一定的困惑和迷茫,通過這次向?qū)<、向同行的學(xué)習(xí)后,我明確了方向,知道了如何更有效的解決課堂中的問題,如何更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),采用更多教學(xué)方法,如何關(guān)注學(xué)生差異,實(shí)施分層教學(xué),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),全面提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。這將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)3
短短兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我的心情久久不能平靜,可以說是我近十年的教學(xué)生涯中,一次難忘的學(xué)習(xí)交流。從舜耕學(xué)校的教育教學(xué)專題片到專家型老師的報(bào)告,從教育教學(xué)常規(guī)到課題研究,從學(xué),F(xiàn)有的蓬勃生機(jī)到校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展愿景,在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻,卻流露出舜耕人追求卓越的`那種樸實(shí)真誠(chéng)、謙虛好學(xué),勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度,讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺,百聽不厭,百學(xué)不倦。
我想,“作為教師,不僅是一個(gè)學(xué)者,他更應(yīng)該是一個(gè)研究者,”在教學(xué)育人的過程中,我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身,“入乎其內(nèi)”,根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”,來展示教學(xué)的真實(shí)面貌。
在教育這個(gè)舞臺(tái)上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事,這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件,不是瞬間即逝,無足輕重,淡無痕跡的,它會(huì)長(zhǎng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中,我們能夠?qū)W到很多東西,得到很多大啟發(fā),甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。
經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更堅(jiān)定了自己“教書育人”的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做,完善自己。要堅(jiān)定不移地?zé)釔壑八锤俗非笞吭健钡慕虒W(xué)事業(yè)。
1、教師的愛體現(xiàn)在付出。一名教師愛的奉獻(xiàn)離不開扎實(shí)的基本功并體現(xiàn)在日常與孩子們的交流之中的。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說:“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向,就談不上教育!庇纱丝梢,愛是需要大量付出的,沒有付出愛就沒有載體,就會(huì)成為有名無實(shí)的空談。教師最大的幸福和人生價(jià)值的體現(xiàn)就是培養(yǎng)出比自已更能干的學(xué)生,只有培養(yǎng)出合格的學(xué)生才能無愧于全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重,這當(dāng)然也是教師愛的付出的最好回報(bào)。
2、有愛心有知識(shí)的教師才是“好教師”。高爾基曾說過:“愛孩子,那是母雞都會(huì)做的事,如何教育孩子才是一件大事。”在教育中,只有尊重學(xué)生,才能教育學(xué)生。在學(xué)生心目中,具有愛心和具有知識(shí),才是“好教師”。師生間真摯的情感,會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng),愿意接近老師,希望與老師合作,向老師袒露自己的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來,而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。
3、教師對(duì)學(xué)生的愛是尊重學(xué)生。在新課程改革全面鋪開的今天,教師的主要理念是“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。尊重學(xué)生就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體,建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系,教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來,要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來,要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過來,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
4、熱愛學(xué)生,誨人不倦是教師的本職。愛孩子的感情是書本上學(xué)不到的,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、玩耍,成為學(xué)生的朋友,學(xué)生有什么心里話都愿意和老師說,對(duì)學(xué)生充滿愛心和對(duì)學(xué)生保持人格上的平等。關(guān)心學(xué)生的冷暖體察學(xué)生的心理,通過各種渠道,加深師生的感情溝通,通過師生心靈上的交流、撞擊和感情交融,達(dá)到教育學(xué)生的目的。教育首先是一種保護(hù),保護(hù)學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的心靈。課堂上,先與學(xué)生進(jìn)行溝通,問問他們想聽什么,怎么講才能調(diào)動(dòng)興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表揚(yáng),真誠(chéng)地賞識(shí)他們,利用教育細(xì)節(jié)影響學(xué)生。
作為一名人民教師,我感到由衷的自豪,也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的教育工作者,就要不斷提高自身的精神修養(yǎng),提高自己的師德素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn),開拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律,信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,踏實(shí)肯干,用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代。
春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)4
我有幸成為萊州市骨干教師培訓(xùn)班的一員,這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,案例翔實(shí)。老師所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。他們的講座對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
1、首先熱愛教育事業(yè)
任何事業(yè)的成功,都離不開堅(jiān)定的信念和恒久的熱情。教師也一樣,如果不熱愛教育這個(gè)行業(yè),不熱愛自己的學(xué)生,如何成為一個(gè)成功的教師呢?
現(xiàn)實(shí)生活中,周圍的同事,常也聽到的一些抱怨和藐視:“當(dāng)老師掙幾個(gè)錢啊”、“教書真沒意思。 、“當(dāng)老師太憋屈了,當(dāng)初不如我的同學(xué)合伙做生意,看現(xiàn)在一個(gè)個(gè)都發(fā)了!”
我也曾經(jīng)發(fā)過牢騷,但現(xiàn)在早就改變了想法。我覺得既然選擇了教師,痛苦也是做,快樂也是做,與其天天抱怨,不如努力改變。名師是情感型教師。"只有熱愛學(xué)生,才能成為名師。"因?yàn)橹挥袗蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生,才會(huì)為他們的成長(zhǎng)與發(fā)展而改進(jìn)教育教學(xué)。人們說"教育本質(zhì)上是一個(gè)人道主義的事業(yè)",名師們深深領(lǐng)悟了教育的本質(zhì),并把這種領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為一種高度的人道主義精神、一種責(zé)任感、一種發(fā)自內(nèi)心的工作熱情、一種對(duì)教育教學(xué)精益求精的態(tài)度。斯霞懷著對(duì)教育深深的愛創(chuàng)造出的"字不離詞、詞不離句、句不離文"的小學(xué)語文分散識(shí)字教學(xué)法,提高了識(shí)字教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量,使所教的學(xué)生在兩年內(nèi)就認(rèn)識(shí)了20xx多個(gè)漢字,讀了174篇課文,讀寫能力俱佳。斯霞老師70多歲時(shí)和孩子們玩老鷹捉小雞、幫孩子們甩長(zhǎng)繩的情景,至今還珍藏在許多學(xué)生的心中。
2、必須具備長(zhǎng)期、扎實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐
課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基,是教師提升教學(xué)藝術(shù)的“試驗(yàn)田”,每位教師都可以大有作為。著名語文特級(jí)教師余映潮老師說:“教師離開了講臺(tái)就沒有了生命力,就沒有了影響力,所以教師要想成為名師,必須苦心孤詣地鉆研教學(xué)!庇嗬蠋50歲才開始走上講臺(tái),通過“苦做”、“巧做”,也成了一代名師,大器晚成。
好課是“磨”出來的,“實(shí)踐出真知,實(shí)踐長(zhǎng)才干”。眾多“名特優(yōu)”教師的成長(zhǎng)歷程無一例外地表明,他們是在課堂拼搏中“學(xué)會(huì)教學(xué)”,在課堂實(shí)踐中“磨練本領(lǐng)”,求得“真經(jīng)”。我們平時(shí)就要多聽課、評(píng)課、磨課、研課,在課堂上下功夫、做文章。在經(jīng)常性的聽課評(píng)課中揣摩和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)做法,取長(zhǎng)補(bǔ)短;在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學(xué)技巧,在長(zhǎng)期的“摸爬滾打”中使課堂藝術(shù)達(dá)到爐火純青的地步。
3、要尋找到專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力
教師的幸福感在哪里?源于教育專業(yè)的成長(zhǎng),因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展,是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容,教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn),教師不能日復(fù)一日,年復(fù)一年去重復(fù)以前的內(nèi)容。他必須自覺地對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思,他們必須反思什么樣的課堂教學(xué)是學(xué)生最喜歡的?什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了人本精神?什么樣的語言能觸動(dòng)學(xué)生心底最柔軟的地方?方式有很多,我們需要做的就是尋找?guī)追N最適合自己的風(fēng)格,讓學(xué)生在課堂上都能齊刷刷微笑著注視我們。哲學(xué)家休謨說過,美不是事物本身的性質(zhì),它只存在于觀照它們的心靈之中,我希望自己的語文課能給他們的心靈留下點(diǎn)什么。這一點(diǎn)是我最想追求的,可也是目前為止感覺最棘手的。為了對(duì)得起學(xué)生,享受他們給予我的快樂。思想?yún)R報(bào)專題我也要尋求自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我想幸福的更深一層含義在于苦盡甘來的充實(shí),在成就學(xué)生的夢(mèng)想中實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。
4、成為名師要持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的方式有很多種,如進(jìn)修,接受培訓(xùn),讀書等。我喜歡讀書,讀書能看百家之言,吸收更多養(yǎng)分,給自己不斷的啟發(fā)。有位教授曾說過:“一位教師如果不善于學(xué)習(xí),不充實(shí)自己,一切都將成為無源之水、無本之木,不要說創(chuàng)新超越了,可能連最起碼的底氣都沒有!崩铈(zhèn)西老師說:從教25年來,我依然每天堅(jiān)持完成好我的“五個(gè)一工程”——上好一堂語文課,找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記……我可以這樣說,我一直在不停地閱讀,這已經(jīng)成了我的生存方式之——或者干脆說,“閱讀欲”就是我的“生存欲”!這種“閱讀欲”源于自身的危機(jī)感。
李老師工作那么忙,卻讀了古典類、人文類、教育類、雜志類等書籍?dāng)?shù)百本,他是一個(gè)多么熱愛學(xué)習(xí)的人。⊥ㄟ^閱讀,他向陶行知學(xué)習(xí),通過閱讀,他成了狂熱的蘇霍姆林斯基的追隨者,通過閱讀,他提高了自身作為教師的素養(yǎng),為成為名師奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5、要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自我反思。
反思的意識(shí)在我國(guó)古代早已有之,如“吾日三省吾身”“反求諸己”“捫心自問”“人貴有自知之明”等。實(shí)踐反思模式是面向未來的教師教育的基本模式,即實(shí)踐+反思=教師成長(zhǎng)。特級(jí)教師于永正說:“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們?cè)诜此己暧^的教育,也在反思教育的細(xì)節(jié);他們?cè)诜此細(xì)v史,也在反思現(xiàn)在,尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)了我們。這便是名師的價(jià)值”。作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)自己每日的課堂教學(xué)、作業(yè)批改等進(jìn)行主動(dòng)積極。
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