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英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì)(通用17篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編為大家整理的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇1
參加培訓(xùn)是教育工作者的義務(wù),也是應(yīng)享受的一種權(quán)利。通過20xx年7月開始的縣教研室組織的初中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能提高培訓(xùn),我受益頗深。我真正地感到這次培訓(xùn)給我?guī)砹瞬簧俚氖斋@,這次培訓(xùn)很有價(jià)值,它使我明白許多英語(yǔ)教師素質(zhì)提高的重要性和英語(yǔ)課堂中教學(xué)方法和新的理念。接下來我談一下我培訓(xùn)的感受。
一.聽力訓(xùn)練方面
聽力理解是一種綜合能力的體現(xiàn),它不僅需要學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí),還要掌握一定的聽力技巧。如要善于捕捉重要信息能夠找出關(guān)鍵詞語(yǔ)等。這方面是學(xué)英語(yǔ)的必要過程,聽不懂,不會(huì)說,和老外交流很困難都是英語(yǔ)聽力面臨的最大障礙。通過這次培訓(xùn)我對(duì)聽力的基本技能,聽力的教學(xué)策略和具體方法有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
二.語(yǔ)音糾錯(cuò)訓(xùn)練方面
語(yǔ)音就是英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。英語(yǔ)口語(yǔ)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力中是“說”技能?谡Z(yǔ)水平的好壞直接影響學(xué)好英語(yǔ)的自信心和態(tài)度。如果你的`發(fā)音不正確,說出去的英語(yǔ)別人聽不懂,最終無法進(jìn)行語(yǔ)言的溝通。發(fā)音的正確與否使我們學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。通過英標(biāo)的發(fā)音訓(xùn)練以及易混詞語(yǔ)的發(fā)音的糾錯(cuò),使我的口語(yǔ)水平有了進(jìn)步,更使我的英語(yǔ)基本功有了進(jìn)一步的提高,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作更有信心。
三.初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)方面
活動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中不僅是一種教學(xué)手段也是一種重要的教學(xué)任務(wù);顒(dòng)可以在教學(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)起來”并鼓勵(lì)學(xué)生樂于去執(zhí)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù),活躍課堂氣氛;顒(dòng)可以從學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)中要滲透著快樂學(xué)習(xí)、教學(xué)效率和文化。課堂活動(dòng)最終目的服務(wù)于教學(xué),使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。授課老師以她們的上課風(fēng)采詮釋和演示了這些理念及技巧。
四.其它方面
教師職業(yè)道德、閱讀教學(xué)策略和任務(wù)型教學(xué)等。教師只能運(yùn)用多種教學(xué)技能不斷創(chuàng)新才能使課堂教學(xué)得到實(shí)際效果。
總之,通過這次培訓(xùn),我較為系統(tǒng)地掌握目前先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)思想,重新定位自己在新課程改革中的角色。我深刻領(lǐng)會(huì)了新課程的核心價(jià)值,能夠創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的轉(zhuǎn)型,積極努力成為會(huì)教、樂教的新型教師。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇2
小學(xué)階段的孩子的語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)。他們不僅善于模仿,而且敢于模仿,這就決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式,即以聽說為主線,通過交際性的聽說訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生入英語(yǔ)的大門。“口語(yǔ)交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求,對(duì)小學(xué)生的要求是“聽一段話或一件簡(jiǎn)單的事;能復(fù)述基本內(nèi)容。”“能說一段意思完整連貫的話。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,態(tài)度大方,有禮貌。”由此可見,強(qiáng)化小學(xué)生“說”的意識(shí),“提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”,這是勢(shì)在必行的事。為了彌補(bǔ)生活中缺少外語(yǔ)環(huán)境,學(xué)生學(xué)后難于運(yùn)用,在教學(xué)實(shí)踐中,我們?cè)诿刻谜n上安排了五分鐘“日常會(huì)話”這一環(huán)節(jié),試著將生活引進(jìn)課堂,在課堂上創(chuàng)造真實(shí)生活的片斷,在模擬生活的情景中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練。我采取了以下幾點(diǎn)措施來強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)日常會(huì)話訓(xùn)練:
一、確定會(huì)話練習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生大聲說英語(yǔ)
我從每節(jié)課40分鐘中安排了5分鐘的英語(yǔ)日常會(huì)話時(shí)間,用于學(xué)生的口語(yǔ)操練,通常這5分鐘的安排在一堂課的最前面。通過輕松、自由的交談,創(chuàng)造出濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛,從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色,復(fù)習(xí)舊知識(shí)并有效地投入到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。充分利用課堂的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)“小情景”,吸引學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性,并積極表現(xiàn)自我,能達(dá)到事半功倍的效果,既休閑娛樂又很好地利用學(xué)生的無意注意,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。實(shí)踐證明充滿歡笑、氣氛活躍的課堂會(huì)制造出良好的教學(xué)效果。
二、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)必須具有創(chuàng)造性
孩子年齡小,要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)完整的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子,并非易事。因此,我選的語(yǔ)言材料大都用詞簡(jiǎn)煉,以達(dá)意為第一目標(biāo)。在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中,師生都要發(fā)揮其創(chuàng)造性。教師除了要提高自身能力以外,還要?jiǎng)?chuàng)造性地靈活使用教材,可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行變通、引申及創(chuàng)新。在操練過程中,我讓學(xué)生分別換成不同句型對(duì)話。組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、交流、表演中還可以互幫互助相互提高。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
三、保證訓(xùn)練密度,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說英語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)校都存在師資缺少、班額較大等問題,這一切與理想的語(yǔ)言教學(xué)班規(guī)模距離太遠(yuǎn)了。5分鐘內(nèi)若是讓學(xué)生逐個(gè)說一句話,恐怕全班還輪不過來,而語(yǔ)言訓(xùn)練又恰是一種技能的訓(xùn)練過程,學(xué)生是通過聽學(xué)會(huì)聽,通過說學(xué)會(huì)說的,教學(xué)中我們不能要求學(xué)生光聽不說,或光說不聽。因此,我們只能向訓(xùn)練密度和訓(xùn)練形式要訓(xùn)練質(zhì)量。為了在每堂課5分鐘會(huì)話時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生參加訓(xùn)練。首先,我們根據(jù)語(yǔ)言實(shí)踐性原則,結(jié)合實(shí)際情況制定了以集體為主,大集體與小集體結(jié)合的訓(xùn)練形式,保證學(xué)生人人參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)某一內(nèi)容以后,通常是集體說,讓個(gè)別語(yǔ)言天賦差的學(xué)生在其間“濫竽充數(shù)”,讓他們先聽懂,逐步學(xué)會(huì)說,然后通過小組操練,讓他們互幫互學(xué),最后則檢查若干名學(xué)生或若干組對(duì)話學(xué)生,讓他們上來表演或演示。其次,新授課Let’s talk.學(xué)習(xí)時(shí)我先通過師生對(duì)話,讓學(xué)生自由組合或同桌進(jìn)行對(duì)話操練,然后抽生表演,進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu),從而激發(fā)學(xué)生要說的更好的欲望。無論選擇哪一種結(jié)合方式,都增強(qiáng)了學(xué)生的訓(xùn)練密度,這對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量很有幫助。
四、訓(xùn)練方法活潑多樣,讓學(xué)生有趣地說英語(yǔ)
英語(yǔ)日常會(huì)話的重點(diǎn)教學(xué)方法也就是英語(yǔ)聽說訓(xùn)練的方法。我充分利用小學(xué)生的愛玩,好表現(xiàn)自己的特征,所以他們有著善于模仿、愛說愛動(dòng)特點(diǎn)。教學(xué)中把視、聽、說結(jié)合起來,充分利用學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官,采用邊看、邊聽、邊說的方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,通過“用中學(xué),學(xué)中用”來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此,用表演和游戲的形式來進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是最恰當(dāng)?shù)。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)情景,復(fù)習(xí)和鞏固交際內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知熟知能力。
小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是, 形象記憶和情緒記憶要先于詞語(yǔ)邏輯記憶。所以歌曲教學(xué)是非常受學(xué)生歡迎的。不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌詞形式表達(dá),對(duì)話教學(xué)也不例外。把對(duì)話編進(jìn)歌曲里有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,我充分利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。具體的做法有:
(1)表演英語(yǔ)短劇。我讓學(xué)生編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇,讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)?zāi)苈牰、?huì)說英語(yǔ)的樂趣,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`欲望。
。2)開展“英語(yǔ)游樂園”活動(dòng)。在每周的適當(dāng)時(shí)候,將全班的英語(yǔ)愛好者聚集起來,開展“英語(yǔ)游樂園”活動(dòng),在活動(dòng)中讓學(xué)生按某個(gè)話題或是自由地說英語(yǔ),鼓勵(lì)他們多說,不要怕說錯(cuò),以此達(dá)到訓(xùn)練說的目的。
教師注重培養(yǎng)孩子良好的聽說的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說的情境,對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起著極大的作用。我愿意用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,百花齊放才能迎來滿園的春色!
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇3
實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)生的必修課,它不僅讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),還使我們開闊了視野,增長(zhǎng)了見識(shí)!深刻體會(huì)到了只要敢說就能有所收獲,但同時(shí)也讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足!
回首這二個(gè)星期的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)習(xí),不禁發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的課外知識(shí)延伸,并從中受益匪淺。雖然平時(shí)我們口語(yǔ)課的課時(shí)比較少,這次實(shí)訓(xùn)的時(shí)間也顯得稍微短了一些,不過正因?yàn)闀r(shí)間不充足,所以便顯得彌足珍貴。
在實(shí)習(xí)當(dāng)中,有過煩躁和緊張等不良情緒,這反映了自己的綜合素質(zhì)不足,心理承受能力不強(qiáng)的缺點(diǎn)。在模擬表演和口語(yǔ)考試時(shí),還是有表達(dá)不清晰,頭腦思緒混亂等問題,也讓我思考了我對(duì)未來英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃。決定在以后的學(xué)習(xí)中,加以改善。
實(shí)習(xí),最大的收獲就是讓自己融入了一種英語(yǔ)思維中,用英語(yǔ)去思考問題,這些問題包括現(xiàn)實(shí)中的,或者思想里的。這些是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種知識(shí)運(yùn)用能力的提高。通過實(shí)習(xí),培養(yǎng)了我獨(dú)立分析和解決問題的能力,并增強(qiáng)了我們的集體觀念,實(shí)習(xí)期間的對(duì)話分配大部分是在與別人的合作中完成的。這也是未來工作的趨向,當(dāng)你加入工作之后,很少工作是單依靠一個(gè)人的力量完成。
但英語(yǔ)口語(yǔ)是一項(xiàng)艱巨的工程,要得到回報(bào),就得更加于付出,并且不能間斷,日積月累。Practicemakesperfect。這是真理。
總之,我覺得口語(yǔ)課是十分必要的,口語(yǔ)實(shí)習(xí)更是一個(gè)鍛煉與完善我們的機(jī)會(huì),在這段時(shí)間里,我覺得自己有了比較大的提高。所以我認(rèn)為,不管是在高中還是大學(xué),開設(shè)口語(yǔ)課和進(jìn)行一定時(shí)間與程度的口語(yǔ)實(shí)習(xí)都是十分有用的。雖然時(shí)間不長(zhǎng),但是就是在這短短的一段時(shí)間里,你會(huì)發(fā)現(xiàn),從中你獲得了勇氣,獲得了自信,獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣,甚至,在短短的交流當(dāng)中獲得你意想不到的友情與交流時(shí)心與心的默契。
對(duì)于我們英語(yǔ)專業(yè)的人來說,流利的口語(yǔ)是必不可少的,現(xiàn)在的社會(huì),不只是是筆頭上的交流,更多的是口頭上的交流。只有一口流利的口語(yǔ)才能更容易彰顯我們的.優(yōu)秀與與眾不同,這樣,我們才會(huì)擁有更多的機(jī)會(huì)獲得我們理想的工作,完成我們追求的夢(mèng)想。所以我們需要有這樣一種技巧,有這樣一種自信,在公共場(chǎng)合,我們能夠毫無畏懼的,坦然的,流利的用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn),并且做到游刃有余。而我始終相信,口語(yǔ)課的開設(shè)與口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)起了莫大的作用。每個(gè)人都應(yīng)該在課堂上牢牢地把握每一分鐘,為自己有一個(gè)良好的英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ),為自己有一個(gè)明媚的未來鋪好墊基石。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇4
為了提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平,蘆溪縣教育于10月14號(hào)上午舉辦了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)專題研討會(huì)。本次活動(dòng)旨在更好地探討小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略,學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。我有幸參加了這次學(xué)習(xí)。
這個(gè)學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)、三年級(jí)的教學(xué)。英語(yǔ)閱讀教學(xué),本來就是件難事。針對(duì)小學(xué)生,就是難上加難。PEP教材結(jié)構(gòu)從對(duì)話開始,在簡(jiǎn)單的問答上開始累積知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的潛意識(shí)里,英語(yǔ)就是你問我答,從沒把整體的閱讀放在重要的位置,以至于他們見閱讀就害怕。作為老師,我也有這樣的恐懼感。閱讀教學(xué)不知從何下手?看慣了師生之間的互動(dòng),閱讀教學(xué)老師們都從對(duì)話入手,在對(duì)話中解決問題,殊不知我們竟忽略了閱讀的目的Reading,把讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了課的最后環(huán)節(jié)。
在聽完周汝芳老師六年級(jí)的閱讀課和吳小蓮老師四年級(jí)的讀寫課之后,我受益匪淺,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。
新型的閱讀課要求將閱讀看作是提高英語(yǔ)水平的途徑,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過閱讀鞏固語(yǔ)言知識(shí),通過閱讀來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以在教學(xué)過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。而我在這方面是有所欠缺的,該給學(xué)生更多的自主空間,而不是赤裸裸的將生詞教授給學(xué)生。老師可在學(xué)生閱讀之前及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。不主張老師包攬一切,象教詞匯、句型那樣面面俱到,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在閱讀教學(xué)中很重要,讓學(xué)生們自己根據(jù)上下文猜意,理解。讓他們根據(jù)老師所設(shè)置的任務(wù)尋找信息,記錄一些有用的詞語(yǔ)等。以上這些能力的獲得都離不開老師的`悉心啟發(fā)與指導(dǎo),比如:怎么讓學(xué)生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句,怎么在書上做各種標(biāo)記,怎么根據(jù)上下文猜意,怎么推測(cè)結(jié)果等等。當(dāng)學(xué)生獲得了這些學(xué)習(xí)策略,他們的閱讀能力自然也會(huì)隨之水漲船高。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不等于什么都得讓學(xué)生獨(dú)立操作,有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。但是小學(xué)生的閱讀能力畢竟十分有限,因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言量小。老師對(duì)閱讀方式的指導(dǎo)直接影響到他們對(duì)閱讀的興趣與信心。老師可對(duì)一篇閱讀材料設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的任務(wù),先設(shè)置最簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案,然后逐步增加難度,在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)的過程中,學(xué)生從粗略地閱讀逐步進(jìn)展到精細(xì)地讀,直至讀懂,讀透全文,最后學(xué)生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案,讓學(xué)生對(duì)閱讀有成就感,從而激發(fā)他們閱讀的興趣。
在閱讀的過程中,學(xué)生隨時(shí)可以向教師提問,請(qǐng)求幫助。通過略讀和細(xì)讀的結(jié)合,每名學(xué)生都能透徹理解全文。如果效率高,速度快,余下的時(shí)間還可以進(jìn)行朗讀比賽或創(chuàng)造性表演。
老師也可通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,真實(shí)自然的語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),貼近學(xué)生生活,更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
聽完這堂閱讀課后感覺有些方向,但實(shí)施起來仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物,還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師,我深深體會(huì)自己責(zé)任重大,也看到了自己的不足。在以后的教學(xué)中我一定要勤于反思和總結(jié),也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇5
根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。在多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中,筆者認(rèn)為,在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律,以年段劃分,分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面本人就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會(huì):
一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,符合學(xué)生知識(shí)層次、認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征的閱讀訓(xùn)練是不可或缺的部分。大量的英語(yǔ)閱讀可以促成大量的語(yǔ)言輸入,而大量的語(yǔ)言輸入又能有效地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成,并能以直接融入的方式讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的文化。而小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物,難度不大,但作為起始階段,方法的掌握、習(xí)慣的形成卻非常重要。許多高年級(jí)的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,如:閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等,這些都直接影響閱讀速度,進(jìn)而影響閱讀效果。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等,培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力,幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力,如在閱讀時(shí),注意事物(what)、地點(diǎn)(where)、人物(who)、時(shí)間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關(guān)鍵詞。只有這樣,才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,從而提高學(xué)生的閱讀能力。
二、注重閱讀策略的滲透
掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。但小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期,因此在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,如速讀、略讀和跳讀等等。
如我在教學(xué)教話題為PEP What does she do? Part A let’s read一課時(shí),設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀練習(xí),每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。在教師出現(xiàn)一幅有關(guān)篇章的圖片后,請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)這個(gè)人是誰(shuí)?職業(yè)是什么?She is a teacher… He is a doctor…(預(yù)測(cè))。然后要求學(xué)生快速閱讀,并找出答案:He is wuy: fan’s uncle/She is wuy: fan’s aunt. She is a actress. He is a writer(速讀)。
老師再次提問:Where does she work? when does she go to work? Please read the passage carefully and find the answer。學(xué)生再次閱讀,找出具體內(nèi)容Sometimes she works in BeiJing. Sometimes she works in HongKong….(細(xì)節(jié)閱讀)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了相當(dāng)?shù)睦斫夂螅蠋煵シ糯艓т浺,讓學(xué)生自由地跟磁帶讀,提煉的關(guān)鍵詞復(fù)述短文。學(xué)生們?cè)陂喿x前通過預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容,而后從速讀到精讀,多次閱讀,不斷確認(rèn)或修訂預(yù)測(cè),直至理解所學(xué)語(yǔ)篇。這類似于我們一般認(rèn)可的“閱讀前——閱讀中——閱讀后”三步教學(xué)模式。
教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解,因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān),這極有利于將知識(shí)化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前,教師應(yīng)提出一、兩個(gè)指導(dǎo)性問題,要求學(xué)生在規(guī)定的'時(shí)間內(nèi)帶著問題快速閱讀,其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù),實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題,要求學(xué)生細(xì)讀課文后,生生間或師生間展開交流、討論,梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音,掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)語(yǔ)感,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,活躍學(xué)生的思維,進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的,在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。如改寫、續(xù)寫,角色扮演,或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型等。
三、積極創(chuàng)設(shè)情景,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言已經(jīng)成為共識(shí),而且貼近學(xué)生生活的,真實(shí)自然的語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
我在教話題為be going to一課時(shí),首先與學(xué)生談?wù)撓矚g去哪里旅游,學(xué)生說出自己喜歡去的地方名稱時(shí),我順勢(shì)導(dǎo)入!I want to …Today we are going to the …然后再引導(dǎo)學(xué)生理解篇章,讓學(xué)生用所學(xué)的句型——“I’m going to… It’s… I want to…”談?wù)撟约喝ツ康牡氐挠?jì)劃,進(jìn)行更高層次的交流。最后,what/when /where三個(gè)詞提煉出課文的關(guān)鍵,起到溫故知新的作用。
授課教師將整個(gè)語(yǔ)篇置于去一個(gè)地方旅游這一情境中,學(xué)生在真實(shí)自然的情景中掌握了語(yǔ)言。
執(zhí)教話題為family一課時(shí),由家庭成員的導(dǎo)入,在學(xué)生完成最后的consolidation 環(huán)節(jié)后,教師并沒有就此打住。而是進(jìn)一步深入探詢:What do you think is important for a family?學(xué)生思考后回答:happy, love. 老師表示贊同。此時(shí)文本主題得到了深化,學(xué)生理解了:Family is full of love. 這已經(jīng)是一個(gè)完美的思想的提升,但我讓孩子們驚喜的是又慢慢按次序呈現(xiàn)了不同的圖片:一張溫馨的家庭圖片、一張學(xué)校里運(yùn)動(dòng)會(huì)上孩子們充滿微笑的圖片、一張笑意融融五十六個(gè)民族的圖片、一張世界地圖,在這所有的圖片上面都有一行字:We are family. 學(xué)生們注目凝視,相信他們不但理解了讓家充滿愛的含義,也深刻體會(huì)到了“家”的更深層次的內(nèi)涵,精神的內(nèi)涵,對(duì)課本內(nèi)容的深入挖掘,使教學(xué)靈活化、人性化了。
興趣是動(dòng)力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提,必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法,循序漸進(jìn),并與聽、說有機(jī)結(jié)合,才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力,從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇6
高中這三年,對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。作為一名高中的英語(yǔ)老師,隨著今年考試題型的突然變化,曾有一定的迷茫感,但同時(shí)這也是一件好事,促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學(xué)生?偟膩碚f感受最深的一點(diǎn)是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。
自己帶的這一屆學(xué)生的教學(xué)工作,在老教師的指導(dǎo)和幫助下,在與其他教師的交流和討論中,教學(xué)是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。
進(jìn)入高三,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問題:
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理,沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
針對(duì)以上比較突出的問題,我們主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排:
一、加強(qiáng)研究,提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性。
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。
立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型,從歷年高考試題的整體研究中找共性,目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務(wù)型閱讀,考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們始終抓住加大閱讀量,開展泛讀教學(xué),加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。
二、制定計(jì)劃,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展能力。
近年來高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查,對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此,在復(fù)習(xí)過程中,首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)通過不斷的語(yǔ)言練習(xí),掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展能力。
2、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí),適當(dāng)做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí),用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí),利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題,學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn),從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、加強(qiáng)閱讀和完型訓(xùn)練,以語(yǔ)篇為基礎(chǔ),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲,也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的重要突破口。教學(xué)中光靠教材所提供的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學(xué)生實(shí)際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料,用以彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合,精少泛多,精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。堅(jiān)持每天講練一篇完型填空練習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合能力,力爭(zhēng)在完型填空這個(gè)試題的考試上有所提高。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過程中,不失時(shí)機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向,橫向及各個(gè)方面擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查,以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
四、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練,做到舉一反三。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。
另外,在課堂上及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立閱讀,于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學(xué)生勤。
回顧自己教學(xué)工作,有得也有失,讓我從中感悟到并學(xué)到了很多,這將為我以后的教學(xué)指明方向,讓我將更加努力地研究高中英語(yǔ)教學(xué),在日后的教學(xué)中明確目標(biāo),有的放矢,更加出色地完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。
第五周英語(yǔ)教學(xué)反思
本周的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)訓(xùn)練及評(píng)講。由于上周基本上上完了Unit20的課文,所以也是時(shí)候把該單元的教學(xué)重難點(diǎn)跟學(xué)生們復(fù)習(xí)一遍從而獲得良好的教學(xué)效果。在本周的教學(xué)過程當(dāng)中,我大體上分成三個(gè)教學(xué)步驟:
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)單詞和詞匯的用法。利用知識(shí)點(diǎn)歸納卷上的相關(guān)練習(xí)以及英語(yǔ)周報(bào)上的難點(diǎn)剖析和語(yǔ)言錘煉等練習(xí),讓學(xué)生好好地復(fù)習(xí)了重點(diǎn)的知識(shí),對(duì)課文中的重難點(diǎn)也得以加以及時(shí)重溫;
2、同步評(píng)估試卷的使用。我覺得此類練習(xí)中的語(yǔ)法填空等練習(xí)出得很好,本單元有提到的語(yǔ)法點(diǎn)都有出到,使學(xué)生們能夠在實(shí)際應(yīng)用中加以強(qiáng)化練習(xí)從而加深印象,此外,閱讀理解等練習(xí)必不可少,這能使學(xué)生充分注意到做題的狀態(tài)和效率;
3、作文的訓(xùn)練與評(píng)講。
我覺得以下做法較為可。簩W(xué)生針對(duì)本單元內(nèi)容所寫成的讀寫任務(wù),我是先收上來獲得一個(gè)大體印象,然后再發(fā)給他們,通過跟他們展示范文的寫法來進(jìn)行技巧點(diǎn)撥和寫作方法的滲透,在此過程中讓學(xué)生抄下范文。下課以后再把他們的作文收上來看看他們對(duì)照范文所進(jìn)行的自我改進(jìn)過程,并重新對(duì)他們自己所寫的文章進(jìn)行修改,然后加上老師的修改意見,我想這樣做能使學(xué)生的'寫作水平得以很大的提高。
第四周英語(yǔ)教學(xué)反思
本周四上了一節(jié)英語(yǔ)科組的公開課,內(nèi)容是Unit20的Communication Workshop、在備課過程中我覺得本課的教學(xué)較為棘手,因?yàn)槠鋬?nèi)容是太空探索的發(fā)展史和前景,學(xué)生對(duì)此不感興趣。因此我對(duì)本課的設(shè)計(jì)定位就是通過閱讀技巧的滲透來初步掌握知識(shí),然后通過難句剖析等相關(guān)練習(xí)來讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)重點(diǎn)。所以我的備課思路如下:
1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上跟學(xué)生對(duì)一下書本上第一題和第二題的答案,讓他們初步明確每個(gè)段落中的中心大意,也為下一步的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的突破打下了基礎(chǔ);
2、通過展示不同的時(shí)間來讓學(xué)生快速閱讀來找到相對(duì)應(yīng)的太空發(fā)展的大事件,這樣他們就能明白本課是按照時(shí)間順序所寫成的,也能以此引導(dǎo)他們得出結(jié)論:隨著時(shí)間的發(fā)展,太空探索的步伐一直沒有停止。
3、通過精讀讓學(xué)生比較原因狀語(yǔ)從句和結(jié)果狀語(yǔ)從句的區(qū)別,以及表原因和結(jié)果的銜接詞的分類,這個(gè)結(jié)論是由學(xué)生自己總結(jié)得出的,也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神;
4、按照教參中所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí),確保學(xué)生能夠通過細(xì)讀,比較和分析來歸納用法形成心得,從而強(qiáng)化每個(gè)段落中重難點(diǎn)的理解和使用。根據(jù)教學(xué)反饋來看,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較切實(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的需要和他們的能力實(shí)際,取得了較好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇7
20XX年4月16日,我參加了臨沂市初中英語(yǔ)九年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì),分別聆聽了來自來自其他縣區(qū)的幾位優(yōu)秀老師和我們一起分享了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的一些有效做法。
沂水縣的尚慶聯(lián)老師分享了她的語(yǔ)音教學(xué)法,看似簡(jiǎn)單但對(duì)我來說我感覺收獲很大,在以前的教學(xué)過程中,我雖然對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有些自己的心得但卻不是很系統(tǒng),聽了尚老師的報(bào)告讓我對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),利用教材從初一抓起,全面熟練掌握英語(yǔ)中的各種拼讀規(guī)則,并通過語(yǔ)音教學(xué),使學(xué)生盡量多地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與方法,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼情緒,始終保持學(xué)好英語(yǔ)的熱情和毅力,為初一初二的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
郯城縣的李才華老師和我們一起分享了他在九年級(jí)一、二輪復(fù)習(xí)中的一些成功的做法。通過報(bào)告,我意識(shí)到了閱讀的重要性立足課堂教學(xué),提高學(xué)生的閱讀能力我們目前使用的教材,課文的篇幅增加了很多,閱讀量大,課文的信息量也隨著話題內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴(kuò)大,涉及語(yǔ)言知識(shí)也較多。是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材,有針對(duì)性的選擇一些課文,讓學(xué)生全身心的投入,調(diào)動(dòng)各種感官,做到動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦。熟讀,背誦,復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的`好方法。但如果只是把課文作為一篇語(yǔ)言材料來對(duì)待,把閱讀過程看作語(yǔ)言文字或言語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程,不僅很難收到預(yù)期的效果,還大大加深了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。除此之外,要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀,保證一定的英語(yǔ)閱讀量也是必不可少的。俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神!睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此,英語(yǔ)文章讀多了,不僅有利于開拓學(xué)生的視野,更有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要?傊瑢W(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的,循序漸進(jìn)的過程,切忌操之過急。興趣是動(dòng)力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提,必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵,適量的課外補(bǔ)充是必需。所以,要想提高學(xué)生的閱讀能力,教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使他們掌握一定的閱讀技巧,并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐,不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,通過學(xué)習(xí)更對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。
臨大附中的顏鵬老師則從動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一項(xiàng)目入手使我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在教學(xué)中的存在不足,提醒我對(duì)于各個(gè)時(shí)態(tài)的教學(xué)不但要嚴(yán)謹(jǐn)更要靈活。
平邑縣的汪運(yùn)喜老師的報(bào)告讓我對(duì)中考英語(yǔ)有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí),“三分考智力,七分考心理和習(xí)慣”等,讓我看到了自己與優(yōu)秀老師之間的差距。
最后,我們的市教研員周育英老師做了總結(jié)發(fā)言。她要求我們不僅要認(rèn)真教學(xué)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,還要了解國(guó)際形勢(shì),增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),提高課堂質(zhì)量就是提高我們的生活質(zhì)量,就是提高我們的幸福指數(shù)。
總之,這次培訓(xùn)使我受益匪淺,此次活動(dòng)為我在以后的工作中如何開展有效教學(xué)等方面起了示范和引領(lǐng)作用,在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,充分利用英語(yǔ)資源,認(rèn)真研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),努力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平,爭(zhēng)取把教育教學(xué)工作做得更好。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇8
5月12日我們學(xué)校迎來了全國(guó)著名教育專家鮑校長(zhǎng)一行,非常幸運(yùn)地再次聽到鮑校長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀課。每次聽鮑校長(zhǎng)的課都使我耳目一新,受益匪淺。
對(duì)于我們英語(yǔ)老師來說,英語(yǔ)閱讀教學(xué),本來就是件難事,針對(duì)小學(xué)生,就是難上加難。英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分:讀前活動(dòng)(Pre-reading),閱讀中活動(dòng)(While-reading),讀后活動(dòng)(Post-reading)。在鮑校精彩的英語(yǔ)課中,我見證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂,詼諧有趣,引人入勝,課堂笑聲不斷。鮑校長(zhǎng)上的課是Seasons.通過和學(xué)生談?wù)撎鞖庖胝n題,而且貼近學(xué)生生活,真實(shí)自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情,使學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)中,通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,通過師生信息交流、多媒體設(shè)備的輔助,在此環(huán)境中學(xué)生利用了各種工具和信息資源,來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鮑校長(zhǎng)在課堂教學(xué)過程的整體作用是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。整一節(jié)課創(chuàng)造了一種積極寬松的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮,使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并且完成了 閱讀教學(xué)目標(biāo)。
通過本次活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)原來閱讀課的.活動(dòng)也可以這么豐富,那么有趣。我個(gè)人覺得閱讀課后感覺有些方向,但實(shí)施起來仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物,還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在以后的教學(xué)中我一定要勤于反思和總結(jié),也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平,充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇9
一、閱讀材料的選取
在初中階段,閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上,我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)?梢园阉贸鰜碜鳛閱为(dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,在有效利用某種方法對(duì)課文進(jìn)行指導(dǎo)之后,我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練,同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同,選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料,作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣,最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導(dǎo)
授之以魚,不如授之以漁,F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的.和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀:通過整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達(dá)到整體理解的目的,獲得文章表達(dá)的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語(yǔ)法過渡詞,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀: 分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu),處理語(yǔ)言點(diǎn),抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題,對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀:推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè),這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié),但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解,則要提倡學(xué)生使用手中的工具書,自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
5、概讀:要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。 對(duì)于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí),然后進(jìn)行綜合運(yùn)用,不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧,可以起到事半功倍的效果,例如:把握主旨推斷法。在某些情況下,文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息,但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖,理解文章的主旨,在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問
英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問,普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀,即一問一答多,獨(dú)立思考少;尖子生回答多,中下游學(xué)生回答少;直接給答案多,分析過程少。因此我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。
1、提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯,層層遞進(jìn),逐級(jí)攀登,以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題,依據(jù)學(xué)生水平,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡(jiǎn),由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問題,從心理學(xué)和教育學(xué)角度看,這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。
2、提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個(gè)“度”必須是廣義的,它應(yīng)該包括提問設(shè)計(jì)的難度、深度(鋪墊性設(shè)問)、亮度(講究感情色彩,抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡,提出問題,打動(dòng)學(xué)生的心)、跨度(抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn),問得集中,施行濃縮法,加大問題容量)、角度、精度、密度等,尤其是提問設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問有一定難度,才能激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,刺激學(xué)生思維,讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂趣。
3、提問設(shè)計(jì)要“巧”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問設(shè)計(jì)中,教師對(duì)題型的研究,顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看,它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看,則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn),在“巧”字上下功夫。一般地說,
、僖捎枚喾N提問方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
②要講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時(shí)機(jī)、提問的對(duì)象、提問的方式、答問的評(píng)價(jià)等。
、垡v究提問的邏輯:?jiǎn)栴}要合理,問域要適度,概念要清楚,表達(dá)要明確,答案要未知。在英語(yǔ)教學(xué)中,提問設(shè)計(jì)的“巧” ,越來越顯出其重要作用,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能提高教學(xué)質(zhì)量,此法必須持之以恒。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇10
8月24日聽了嚴(yán)海老師的題為《農(nóng)村初中英語(yǔ)報(bào)閱讀教學(xué)與策略》的講座之后,我覺得嚴(yán)海老師的講座為我指明了下個(gè)階段在教學(xué)過程中的策略,受益匪淺。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,又是他們磨礪意志和提高人文素養(yǎng)的過程,更是為了滿足時(shí)代發(fā)展和全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。而目前使用的教材的滯后性影響學(xué)生的發(fā)展。
《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》圖文并茂,內(nèi)容豐富,選材廣泛,新穎時(shí)尚,難度適中,符合中學(xué)生的.心理特征和認(rèn)知水平。這樣的閱讀材料使學(xué)生耳目一新,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能得到充分發(fā)揮,從而提高學(xué)習(xí)效果。
近幾年的中考題型可以看出,中考在逐步將考查重點(diǎn)放在閱讀能力上,主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力,以及通過對(duì)材料的閱讀,對(duì)材料中信息的捕捉能力.在我們迷茫之際,嚴(yán)老師的講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨。
嚴(yán)海老師的授課提綱從四個(gè)方面闡述了她對(duì)《21世紀(jì)英文報(bào)》使用后的理解和在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn),值得我們大家學(xué)習(xí)。嚴(yán)老師還提到了英語(yǔ)報(bào)刊閱讀有利于提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力,可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來閱讀難易適當(dāng)且感興趣的文章。聽完嚴(yán)老師這次講座后,我對(duì)如何能進(jìn)行行之有效的閱讀有了更為深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平有了更深的把握。
嚴(yán)海老師的講座中提到了很多英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的益處,如能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異拓展視野,并且為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)閱讀理解要靠一種悟性,這種悟性的形成絕對(duì)是學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)、思考和親身體驗(yàn)的結(jié)果。作為教師應(yīng)當(dāng)精心選材,合理利用英語(yǔ)報(bào)刊這一資源,根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)以及認(rèn)知水平的不同,注意結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語(yǔ)言程度,精心選材,合理利用后再將英語(yǔ)報(bào)刊引進(jìn)課堂教學(xué)。在聽了嚴(yán)海老師的親身所做的例子,更加增加了我對(duì)實(shí)施英語(yǔ)報(bào)閱讀的信心。
在進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)過程中,教師可采用多種方法,來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,如猜想、辯論、采訪、小品、歌曲演唱、甚至配音等等。嚴(yán)海老師的講座就為我們提供了一個(gè)新思路:用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。嚴(yán)老師經(jīng)過多年的英語(yǔ)報(bào)刊教育,總結(jié)出的一些英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的技巧和策略,讓我們能在將來的教學(xué)生涯中取得事半功倍的效果。
如果我們教師不僅僅讓學(xué)生課余自主閱讀英文報(bào),而是把英文報(bào)引入課堂,再對(duì)學(xué)生加以閱讀方法的訓(xùn)練和輔導(dǎo),那么肯定是效果很大的。我愿在以后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試融入英文報(bào)刊的閱讀教學(xué)。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇11
今天我有幸去參加小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué),兩位老師上的都是英語(yǔ)閱讀教學(xué),英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分:讀前活動(dòng)(Pre-reading),閱讀中活動(dòng)(While-reading),讀后活動(dòng)(Post-reading)。在兩位老師精彩的英語(yǔ)課中,我見證了課堂藝術(shù)的魅力。
見證一:巧妙激活舊知,讓學(xué)生有話可說
良好的開端是成功的一半。積極的熱身活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣,并能給學(xué)生創(chuàng)造和諧的英語(yǔ)環(huán)境。Warm ----up 環(huán)節(jié)吳甜甜老師采用了一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? I can run after you … 激趣導(dǎo)入。這是一首學(xué)生非常喜愛的chant,學(xué)生的注意力立馬集中到了課堂上。并通過 chant 的最后一句Mike can draw pictures in the park .自然引出what can you do in the park?滾動(dòng)復(fù)習(xí)了詞組:play football, sing ,dance ,fly kites…為接下去學(xué)生語(yǔ)篇輸出做個(gè)很好的鋪墊。
見證二:活用文本語(yǔ)境,使語(yǔ)言更有生命力
小學(xué)英語(yǔ)課本本身就是學(xué)生很好的閱讀材料,很多老師舍近求遠(yuǎn),費(fèi)勁心思尋找閱讀材料卻脫離學(xué)生實(shí)際,或者是照本宣科地讀我們的教材。而吳老師則是認(rèn)真解讀我們的課本資源,精心制作了一本mother goat的動(dòng)畫相冊(cè),讓學(xué)生通過看動(dòng)畫相冊(cè),引出了文本主角mother goat 。相冊(cè)中She can do many things. So she is very happy. But today she is not happy .She is sad. Do you know why? 讓學(xué)生聽錄音,從動(dòng)畫中去發(fā)現(xiàn)原來山羊媽媽生病了,所以很傷心。Who can help mother goat? What can they do? 這兩個(gè)巧妙的問題,把學(xué)生帶入了文本閱讀,通過自由朗讀去和文中的答案“捉迷藏”。吳老師的問題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),由易到難,照顧到了大部分的學(xué)生,讓他們有足夠的時(shí)間去接受和消化知識(shí)。并在成功找到問題答案時(shí)也同時(shí)找到滿足感,培養(yǎng)了學(xué)生的自信。
見證三:增加課堂容量,提高教學(xué)效率
(1)增大信息量。
a. What can you do in the park?
I can ____________________in the park.
(sing ,dance ,play football, fly kites, run…)
b. What can you do at home?
I can _________________________at home.
(set the table, wash the clothes, put away the clothes…)
c.復(fù)述短文:在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí),通過復(fù)述短文來激活學(xué)生儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)能力模塊,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言和言語(yǔ)表達(dá)能力。
One day , mother goat is ______(sad/happy).Many little animals come to help her. Look! ______ can ______________. ______ can ______________.
______ can ______________. ______ can ______________.I think they are___________.
在教學(xué)中,通過師生信息交流、多媒體設(shè)備的輔助,學(xué)生學(xué)習(xí)了新句,理解
了課文,拓寬了視野,有效地增大了知識(shí)容量,有趣的畫面,回味無窮的交流,大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
(2) 增大閱讀量和寫作量。
《英語(yǔ)新課標(biāo)》中二級(jí)目標(biāo)明確指出:能根據(jù)圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)單的標(biāo)題或描述。
吳老師的課充分體現(xiàn)了聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)原則,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排了閱讀、寫作練習(xí)。
a. When your mother is ill, what can you do?
When my mother is ill, I can _________for her.
b. When your mother is sad, what can you do?
When my mother is sad, we can _________together. I love my mother .I think I helpful.
c.別出心裁的設(shè)計(jì)了一首詩(shī)來復(fù)習(xí)鞏固,陶冶學(xué)生的情操,也把課推向了高潮。
When my mother is ill, I can _________for her. When my mother is sad, we can _________together. I love my mother . I think I helpful.
通過本次活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)原來閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富,那么有趣?梢杂袑W(xué)生喜愛的歌謠,有情景表演,還有作節(jié)目,朗讀詩(shī)歌等等。名優(yōu)教師的`閱讀課就好象是一盤豐盛的大餐,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情,使學(xué)生暢所欲言。
而我們的課堂要真正激活學(xué)生的閱讀,必須關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性,單調(diào)乏味而又長(zhǎng)篇的閱讀會(huì)讓學(xué)生逐漸失去閱讀的興趣。教學(xué)中可以把閱讀與朗讀相結(jié)合。小學(xué)中有不少詩(shī)歌、韻句,這些內(nèi)容讀起來朗朗上口,較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),可激發(fā)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感。也可以利用一些簡(jiǎn)單的繪本故事,讓學(xué)生讀故事想結(jié)局,不斷喚起學(xué)生閱讀興趣。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇12
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng),要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力,教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀,利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物,英語(yǔ)雜志,英語(yǔ)作品等,可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的,內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙,如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》,學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài),還可以做一些相應(yīng)的練習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的,但必須是持續(xù)的。
二、運(yùn)用整體閱讀法,提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中,采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法,將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu),從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論,激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞,而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞,并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。教師在提問時(shí)注意難易適度,符合學(xué)生的實(shí)際水平,使他們有話可談;在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`自信心和自覺性,逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。
除此之外,在平時(shí)的教學(xué)中,教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意,以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇13
在4月10、11日,我鎮(zhèn)共有10人去參加了在廣州華師培訓(xùn)為期兩天的“踏出英語(yǔ)閱讀的第一步”。這兩天的學(xué)習(xí)中,我們收益良多,在此,我想把自己學(xué)到的方式方法和感受與各位同行分享一下。
在研討會(huì)中,來自港臺(tái)的四位老師精彩地為我們上了四節(jié)不同形式的課型。第一課:Ms. Rene HSIEH她文靜,很有內(nèi)涵的一位老師。(主要講了Phonics如何教、如何在課堂上應(yīng)用?Sight words在閱讀中所擔(dān)任的角色,詳細(xì)地揭開英語(yǔ)閱讀的第二大解碼技巧,讓學(xué)生愛上閱讀,利用Phonics、Sight words這兩種方法帶孩子踏出閱讀的第一步);第二課:Joyce Chou,She is very active.She always keeps smile.The students all like her and her lessons.她將課堂設(shè)計(jì)為story theare,把學(xué)生引領(lǐng)到story corner到story house去,真實(shí)地從聽、讀、說到演的一個(gè)完整過程。她還強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是一種交流的工具,必須拿來用的,在英語(yǔ)非母語(yǔ)的環(huán)境下,將“故事”與“戲劇”是最能讓孩子體會(huì)文字及句型的運(yùn)用。通過故事的.情節(jié)與閱讀故事人物的經(jīng)歷,將人生中的大道理和經(jīng)驗(yàn),不知不覺地傳達(dá)給學(xué)生,讓他們建構(gòu)語(yǔ)文的聽說能力外,也讓他們對(duì)自己與世界、現(xiàn)在與未來的生活有著更多的思考與探索。第三課:Mr Allen LEE,他是為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)閱讀中,從初級(jí)閱讀階段中,分步從啟蒙---初級(jí)---入門---過渡---獨(dú)立這五個(gè)步驟逐行解決。他全面規(guī)劃教學(xué)架構(gòu),設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)重點(diǎn)與實(shí)施步驟,清楚而明確的閱讀目標(biāo),按步前進(jìn)。同時(shí)他還進(jìn)行班級(jí)巡回閱讀,利用結(jié)合學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子三方面讓孩子建立閱讀習(xí)慣與策略。第四課:JeannieYu,She is active,too.She also nice.在她的課堂中,我覺得學(xué)到的東西最多,因?yàn)槭顷P(guān)于閱讀游戲的運(yùn)用,加上整節(jié)課她都用英語(yǔ)說,深深地吸引著我們,給了我們一個(gè)美好的英語(yǔ)環(huán)境。她能把英語(yǔ)閱讀變成孩子在游戲中覺得好玩的一項(xiàng)活動(dòng),用游戲帶著閱讀技巧(Phonics、Sight words、理解、閱讀),讓學(xué)生會(huì)玩游戲,從而學(xué)生就愛上閱讀,習(xí)得語(yǔ)言。但玩游戲先要如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目的?如何玩?先了解清楚每個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)原理。這樣,有助于設(shè)計(jì)游戲和執(zhí)行快樂而有效的游戲活動(dòng),才使得教室哈哈笑,收到滿意的教學(xué)效果。
綜上所述,四位老師的精彩授課,清楚地告訴了我們:閱讀真得很重要,它可以把我們帶到無限的快樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時(shí)也受益終身。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,都很自然地被上課老師給激活了。緊跟著老師的步調(diào),參與回答、游戲、比賽當(dāng)中,那兩天,我們完全釋放自己,回到學(xué)生時(shí)代,你們可想而知,我們多快樂。∷,在往后的教學(xué)里,我要多嘗試他們的教學(xué)技巧,應(yīng)用他們的游戲點(diǎn)子,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí);叵肽蔷实膶W(xué)習(xí),總結(jié)出以下幾點(diǎn),僅供同行參考:
1、教師要有自信,才能讓孩子有自信。
2、教師要不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己,增加自己的綜合能力。
3、教師要提供學(xué)生的展示的舞臺(tái)。
4、教師要從多方面結(jié)合加強(qiáng)聯(lián)系教育。
5、教師要培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、教師要鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的思維能力。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇14
秋天是收獲的季節(jié),就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果,受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì):
韓愈《師說》有云:師者,傳道授業(yè)解惑也,F(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展,教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時(shí)代所需求,學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢,任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說教師對(duì)待工作的態(tài)度,對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。如今的我,站在講臺(tái)為孩子們講課,倍感珍惜,因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語(yǔ),這種幸福也會(huì)流淌在心間,綻放在我的笑靨上我想,我很幸福,我擁有眾多學(xué)生的尊重,更擁有他們的'信任與友情。
認(rèn)真、慈愛、負(fù)責(zé)、諄諄教誨,這是他們給予老師的評(píng)價(jià),正是老師全身心的投入,把愛分給每一個(gè)老師疼愛的孩子。身邊的同事,也讓我無時(shí)無刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師,倍感親切,深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生,是更多懂愛,懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學(xué)知識(shí),學(xué)科專業(yè)知識(shí),基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷,而是勤奮學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水,而自己要有一桶水,要有常換常新的長(zhǎng)流水。
這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的,也是人格和魅力必須具備的一種能力,是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn),才能潛移默化中帶?dòng)學(xué)生,影響學(xué)生,品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師,正是具有人格魅力的老師,而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著時(shí)代的發(fā)展,教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文,教英語(yǔ)只懂英語(yǔ),教藝術(shù)只懂藝術(shù),教體育只懂體育因此,學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門學(xué)科能否擦出火花,擦出怎樣的火花,全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來教學(xué),這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí)。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此,現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來開導(dǎo)問題學(xué)生,會(huì)點(diǎn)書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng),還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角,還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生這些“才藝”并非拿來炫耀,滿足教師心中的虛榮心,而是以備不時(shí)之需,就像哆來夢(mèng)的百寶袋,遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn),讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(zhǎng)一段距離,路漫漫其修遠(yuǎn),吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng),充實(shí)自己,提升自己,F(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書匠”,而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流,激流勇進(jìn)的做研究型教師,專家型教師,走專業(yè)化成長(zhǎng)之路的教師。
“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人!毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著朝陽(yáng),春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng),智慧與高尚的成就自己,成就新的教師夢(mèng)!
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇15
聽了一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)講座,感觸頗深。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而我們的對(duì)話教學(xué),經(jīng)常只是靠死教,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,應(yīng)付考試。這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的'英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,而是使學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去信心。更別說形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力了。這樣,有些學(xué)生在小學(xué)階段就不敢開口說英語(yǔ),考試不及格,甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心。升入中學(xué)后,英語(yǔ)只會(huì)越來越差。
因此,我們可以通過對(duì)話教學(xué),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,并保持他們的學(xué)習(xí)興趣,做到與中學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)銜接。
針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的存在的問題,我們認(rèn)為對(duì)話教學(xué)可采用整體呈現(xiàn)法,把一篇對(duì)話作為一個(gè)整體來教學(xué),保持對(duì)話的連貫性、趣味性和邏輯性;分層教學(xué)法,把對(duì)話分為幾個(gè)小段,逐步突破,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)情境法,在對(duì)話教學(xué)時(shí),對(duì)于學(xué)生較難理解的新單詞或新句型,創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué),突破難點(diǎn)以后,再進(jìn)行整個(gè)的對(duì)話教學(xué)。
總之,研究小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)呈現(xiàn)方法,精彩導(dǎo)入,是成功的一半,成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑,恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。
利用對(duì)話教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,如閱讀能力,聽力水平,語(yǔ)言表達(dá)能力等。
利用對(duì)話教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高聽力水平等各方面能力,與初中英語(yǔ)有機(jī)銜接。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇16
教育家葉圣陶先生說過:教不是為了教。是指以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大目標(biāo)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,交際是語(yǔ)言最基本的功能,而閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅僅幫學(xué)生獲得興趣,開闊視野,汲取豐富的語(yǔ)言知識(shí),還能擴(kuò)大詞匯量,促進(jìn)聽說寫的能力發(fā)展。對(duì)于低段二年級(jí)的小朋友,在還沒有學(xué)會(huì)26個(gè)字母的情況下,我們應(yīng)該如果很好的結(jié)合所學(xué)知識(shí)讓他們理解和朗讀一篇短文呢?這是在我校校本教材改版后所遇到的一個(gè)問題。所以在小學(xué)低段怎樣正確處理英語(yǔ)課程中閱讀技能的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?《新課標(biāo)》提出:“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷,開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。語(yǔ)言技能包括聽說讀寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。“聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成,相互促進(jìn)。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段!遍喿x是理解是吸收書面信息的重要手段。那么如何開展小學(xué)低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢?
1、選擇閱讀的語(yǔ)篇小學(xué)生年齡小,英語(yǔ)知識(shí)有限,在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙,詞匯的有限會(huì)給學(xué)生閱讀帶來困難,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,在學(xué)生閱讀前,運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解,為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的'短文,我們可以先復(fù)習(xí)或教授水果單詞,并且學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的句型。
2、保證學(xué)生自主探究的時(shí)間閱讀需要學(xué)生思維活躍,積極思考。在短時(shí)間內(nèi),低段學(xué)生的思考能有一定的深度嗎?當(dāng)然不能,在閱讀之前,可以花一定的時(shí)間讓學(xué)生找出不能讀出來的單詞。在學(xué)習(xí)了拼讀法之后,學(xué)生有能力去拼讀一些簡(jiǎn)單的單詞。所以這也是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,然后讓他們深入思考,根據(jù)上下文猜猜陌生單詞的意思。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),教師可以適當(dāng)提示一些信息,并要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中,將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇過程中理解并掌握這些詞和短語(yǔ)。這是繼前面第二點(diǎn)保證學(xué)生自主探究的時(shí)間的一個(gè)深入探討。閱讀的目的就是理解文章,陶冶情操、拓展視野,開發(fā)思維能力,這一切的前提就是理解單詞和句子,句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識(shí)從書面上搬到實(shí)際生活中去運(yùn)用,這才是閱讀的意義。而不是像對(duì)話課教學(xué)一樣,刻意將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。
4、升華練習(xí)在不同的教學(xué)階段,有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識(shí)字。小學(xué)低段的閱讀,幾乎都是配有插圖的,所以更加降低了難度,提高了學(xué)生的閱讀興趣。就像如同一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,大部分情況下,可以結(jié)合動(dòng)作繪聲繪色地表演出來。老師可讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力,小組合進(jìn)行roleplay,然后表演出來。這也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用?上攵,學(xué)生能夠表演出短文,那他肯定對(duì)文章已經(jīng)理解了,并且已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際。所以,設(shè)置情景,讓學(xué)生利用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言,對(duì)短文進(jìn)行一個(gè)升華的練習(xí),而不是僅僅讀出來。學(xué)無止境,閱讀也無止境。提高學(xué)生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力,提高總的文化素質(zhì)。不同的教材,不同的教學(xué)模式,但無論哪一種教學(xué)模式,教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,突出他們的主體地位,體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。
英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練心得體會(huì) 篇17
聽力是英語(yǔ)"聽、說、讀、寫、譯"五項(xiàng)基本技能之一,往往也是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)。其原因大概來自兩個(gè)方面:一是中國(guó)的英語(yǔ)環(huán)境比較差。二是在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段--中學(xué)及大學(xué)的公共英語(yǔ)教學(xué)中,聽力訓(xùn)練往往沒有得到足夠的重視。
中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往對(duì)英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練有著不同程度的懼怕心理。有的不知從何做起,還有一部分人覺得聽力水平很難提高。其實(shí),在高科技時(shí)代,特別是信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,中國(guó)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的外部條件比起一二十年前不知好了多少倍。中國(guó)學(xué)生的這種畏難心理主要是因?yàn)閷?duì)聽力訓(xùn)練的規(guī)律缺乏必要的了解。應(yīng)該看到,與口語(yǔ)、寫作等技能相比,聽力技能的提高相對(duì)來說要容易得多,也能較快見到成效。
許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在一些誤區(qū)。其中最主要的誤區(qū)是不明白聽力訓(xùn)練中"精聽"和"泛聽"的關(guān)系。時(shí)至今日,在大學(xué)校園里,在地鐵或公交車上,我們經(jīng)常能看到戴著耳機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,他們中有的在聽英語(yǔ)的錄音帶,還有的在聽外國(guó)之聲的英文廣播。一些條件更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還利用英文電影的DVD或VCD光盤來訓(xùn)練聽力。但是,為什么在今天這么好的條件下,許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者仍在抱怨他們的聽力提高得很慢,或者基本看不到成效呢?主要原因還是歸結(jié)于他們沒有處理好"精聽"與"泛聽"之間的關(guān)系。更確切地講,他們進(jìn)行的基本上都是"泛聽"訓(xùn)練,而不清楚或根本不知道什么是"精聽"、應(yīng)該如何進(jìn)行"精聽"訓(xùn)練。
那些以訓(xùn)練聽力為目標(biāo)、幾個(gè)小時(shí)戴著耳機(jī)聽英語(yǔ)磁帶或英語(yǔ)廣播的活動(dòng),基本上都屬于"泛聽"訓(xùn)練。這里并不是說這種"泛聽"訓(xùn)練完全沒有必要,而是認(rèn)為如果"泛聽"不與有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的"精聽"訓(xùn)練結(jié)合起來,確實(shí)很難見到成效。這種泛泛的、無目標(biāo)的聽力活動(dòng)的收獲往往只是抓住其中的幾個(gè)單詞或詞組,而它的"負(fù)作用"則是非常明顯的,那就是很容易使人犯困,F(xiàn)在我們可以接觸到的原版電影中確有不少語(yǔ)言教學(xué)的好材料,但是,那些經(jīng)常以看原版電影來提高英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)者可以問問自己,在看電影的過程中究竟有多少精力放到電影中各角色所用的語(yǔ)言上呢?又有多少人有意識(shí)地不去看畫面下側(cè)的中文字幕而專心聽影片中人物的英文對(duì)白呢?
所謂"精聽"是以提高學(xué)生聽力技能--即通過"聽"來獲取英語(yǔ)知識(shí)的能力為目標(biāo)的,而不是著眼于抓住或?qū)W習(xí)幾個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象。這里我們給大家舉何其莘教授的一個(gè)例子--這是他的一段親身經(jīng)歷,他曾在多種場(chǎng)合講過。上大學(xué)前他在中學(xué)學(xué)習(xí)了六年英語(yǔ),但從未進(jìn)行過聽力訓(xùn)練。因此,剛?cè)雽W(xué)時(shí)他聽力很差,能聽懂的東西與自己的詞匯量和對(duì)英語(yǔ)的理解之間有著極大的差距。大學(xué)一年級(jí)時(shí)有一位老師建議他做這樣一個(gè)訓(xùn)練:給了他一盤英語(yǔ)錄音帶,那是一位外籍教師在我國(guó)南方參觀后為學(xué)生做的一個(gè)報(bào)告,長(zhǎng)達(dá)45分鐘。這位老師為他提供了一份生詞表,然后讓他把整個(gè)錄音報(bào)告從頭到尾一字不差地聽寫下來。對(duì)于當(dāng)時(shí)基本上沒有聽力基礎(chǔ)的他來說,這真是一件異常艱苦的工作。他當(dāng)時(shí)手捧一本詞典,使用一臺(tái)老式的錄音機(jī),一句一句地聽那盤帶子。老師提供的生詞表遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此,每遇見一個(gè)生詞就要根據(jù)讀音去翻詞典,然后再根據(jù)上下文的內(nèi)容去猜。錄音中的有些句子是反復(fù)聽了幾十遍--而且常常是被分成幾個(gè)部分,一部分一部分地突破之后才終于寫出來的.。這盤45分鐘的帶子,他硬是用了幾十分鐘才最后"啃"了下來。幾天后,當(dāng)他在北京對(duì)外的英語(yǔ)廣播中聽到中日兩國(guó)建交公報(bào)時(shí),突然發(fā)現(xiàn)自己可以聽懂其中百分之七十到八十的內(nèi)容了!當(dāng)時(shí)他高興得跳了起來。這是他自己當(dāng)學(xué)生時(shí)第一次"精聽"的訓(xùn)練,也是他第一次嘗到"精聽"的甜頭,因?yàn)檫@次訓(xùn)練使得他的聽力技能有了"質(zhì)"的提高。
從以上何其莘教授這段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷可以得知,我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,特別是聽力有困難的學(xué)生應(yīng)該多做一些"精聽"的訓(xùn)練。具體的做法是:選一段與自己的詞匯量相匹配的錄音,長(zhǎng)度為三至五分鐘;然后,強(qiáng)迫自己不去看錄音的書面材料,而是老老實(shí)實(shí)地通過反復(fù)聽錄音把這段材料原原本本地寫出來。這種聽寫練習(xí)看起來很原始,但卻很有成效,因?yàn)樵诼爩戇^程中你來不得半點(diǎn)虛假,要寫出每個(gè)句子就一定要聽懂每一個(gè)詞,而且還要推測(cè)出所用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我們并不一定要天天做這樣的練習(xí)。在初學(xué)時(shí)可以每周做一次,每次也就用一個(gè)小時(shí)左右。等到聽力方面有了一定的基礎(chǔ)之后,就可以適當(dāng)?shù)乩L(zhǎng)周期,變?yōu)楦糁芑蛎總(gè)月進(jìn)行一次,但材料的長(zhǎng)度和難度也要隨之增加。只有把這種"精聽"的苦功夫和相對(duì)輕松的"泛聽"結(jié)合起來,平時(shí)的"泛聽"才能真正起到作用。有了這種基礎(chǔ)和能力之后,應(yīng)對(duì)任何考試,相信都是沒有問題的。
這種"精聽"確實(shí)是件"苦差事",但它大概也印證了英語(yǔ)中的一句俗話:No pain, no gain。只有下些苦功夫,英語(yǔ)的聽力才能得到較快的提高。
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