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智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(通用9篇)
我們從一些事情上得到感悟后,就很有必要寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家收集的智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(通用9篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會1
“走出去,就會有收獲!弊鳛橐幻處煟魏我淮温犝n或者教研活動,都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。今天,我又有幸參加了《全國小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動,聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質(zhì)的公開課以及教研員們專業(yè)的點評,感覺受益匪淺。
短短一天時間,我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課,并分別進(jìn)行了說課和評課。在我看來,教師們的精心設(shè)計,充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路,不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采,但又同樣的精彩。這幾節(jié)課,各位教師展現(xiàn)出來的扎實的教學(xué)基本功,較強的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué)課件,以及對教材層次上的把握,都給人留下了深刻的印象,使我學(xué)有所得,學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點融入到自己的課堂之中,讓自己的課堂教學(xué)變得有特色,更高效,是接下來要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個“仁者見仁,智者見智”的話題。課后,專家們的精彩點評令人印象深刻,猶如一縷清風(fēng),讓人茅塞頓開,同時又讓我深思。對于這幾節(jié)課,我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、閱讀時間少
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課的總體目標(biāo)第七點是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的'閱讀能力,學(xué)會運用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課,課堂上留給學(xué)生的讀書時間太少了,比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中,教師在重點段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時間,大部分時間都是教師在侃侃而談,留給孩子們的讀書時間卻寥寥無幾。大家都知道,“讀”是語文學(xué)科最基本的教學(xué)方法,也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語言能力最好的方法,在教學(xué)中,我們可以采用各種形式的讀:默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等,“書讀百遍,其義自見”,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。
二、重難點未突破
還拿《黃果樹瀑布》為例,教師在小組合作學(xué)習(xí)這一板塊設(shè)計的很合理,首先是出示學(xué)習(xí)目標(biāo),小組合作探究學(xué)習(xí),接著匯報展示,最后教師稍作總結(jié)。此時,教師沒有進(jìn)行內(nèi)容更進(jìn)一步的提升,本節(jié)課的教學(xué)難點沒有突破。這就要求教師在備課時,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行,甚至要更深層次的挖掘教材,讓內(nèi)容更進(jìn)一步的提升。旁觀者清吧,回頭想想,這些問題在平時自己的教學(xué)中也是存在著的,甚至更多。通過這次聽課,我將把優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚,改正不足,努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會2
近期,我有幸參加了國培計劃xx縣“送教下鄉(xiāng)”語文學(xué)科教師培訓(xùn),聆聽了片區(qū)六位老師的授課、xxx老師的評課和師訓(xùn)中心xxx老師的講座《精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)實效》。總而言之,感觸很深,收獲頗多,尤其是她們結(jié)合文本對教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位的深入剖析,給我留下了深刻的印象。下面就簡要談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。
首先,我明白了語文每課的三維目標(biāo)不是網(wǎng)上一搜就能確立的,也非我以前照抄教師特級教案就能完成的,這需要投入一定的時間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的語文老師,我自身最缺乏的就是技巧。聽了劉老師的講座,我對教學(xué)目標(biāo)的定位有了更深的解讀,最起碼有了方向上的指引。原來每課教學(xué)目標(biāo)的確立要依據(jù)新課標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)生的實際。反思我在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下,雖然也認(rèn)真研讀過課標(biāo)數(shù)次,可平時教學(xué)中所寫的教學(xué)目標(biāo)要么就將三個目標(biāo)混為一談,要么就忽視了學(xué)情方面的分析。因此,接下來的教學(xué)中要花費大量的力氣將三個方面有機結(jié)合,這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)才具有實效性。其次,我明白了教學(xué)目標(biāo)并不等于學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我來石泉的.這兩年,我聽得最多的就是教育系統(tǒng)所呼喊的高效課堂,各個學(xué)校倡導(dǎo)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案。說實話,雖然平時的教研活動中,領(lǐng)導(dǎo)時常滲透這些理論,但總覺得有些偏于形式。尤其是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,自從我校提出了這樣的模式后,學(xué)校每位老師上課的流程基本都是這個模子,千篇1律。當(dāng)然我也無法評判出好壞,只是一直對教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)含混不清。直到聽了講座和名師的解答,我才懂得原來學(xué)習(xí)目標(biāo)中沒有過程與方法目標(biāo),情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)只是作為一些滲透。在利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法授課時,學(xué)習(xí)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的實際設(shè)立的,也是靈活呈現(xiàn)的,并不是所謂的強硬、自由制定。
最后,我明白了教學(xué)目標(biāo)的落實與教學(xué)流程的設(shè)計是相輔相成的。在我的教學(xué)中,一些教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件大都來自于網(wǎng)上粘貼復(fù)制而成。雖然也有過修改,可因為工作不精細(xì),自身挖掘不深,時常沒有將課件與教學(xué)設(shè)計中的三個目標(biāo)做到有效整合。通過細(xì)聽三位名師對她們?nèi)?jié)課教學(xué)構(gòu)思的闡述,我懂得了在以后的教學(xué)中,我需要注重細(xì)節(jié),靜心思考,將教學(xué)環(huán)節(jié)的每個步驟與教學(xué)目標(biāo)的三個維度一一對應(yīng),還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對部分環(huán)節(jié)做到有的放矢。這樣,我的課堂才不會容量過多,時間不足。
俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法!币虼苏n堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我還要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結(jié)提高。以上就是我就精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)的一些淺薄想法,希望各位老師評批指正。
智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會3
任教九年來,經(jīng)歷的培訓(xùn)不少,可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過半,每天的感覺是幸福而又充實,因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師,每一天都能看到不同類型的亮點展示,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過學(xué)習(xí),真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會:
一、擴展自己的舒展空間,突破自己:
此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術(shù)知識不足,上哪個年級看哪個年級的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識應(yīng)用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時俱進(jìn),學(xué)生才會“親其師而信其道”;對所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容要充實:
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,講來源,講用處,學(xué)起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。同時教學(xué)過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過培訓(xùn),我進(jìn)一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:
1、作為一名教師,我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí),要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書,不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對待工作,踏踏實實、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。
通過這次培訓(xùn),我學(xué)會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的.素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中,我定會更加努力,加強學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完善自己,書寫出燦爛美好的未來。
智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會4
木棉花開,春色盡染,全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學(xué),開展了為期一周的“智慧教學(xué),贏在系統(tǒng)”的小學(xué)教師智慧教學(xué)培訓(xùn)研討會,有幸作為其中的一員參與培訓(xùn),每一天的聆聽都是思想的啟迪,每一次熱烈的討論都是思維的碰撞,收獲頗豐,現(xiàn)略談如下。
一、魅力聚賢,為孩子們的文明禮儀點贊。
“聚合智慧,修身賢達(dá)”,當(dāng)我們輾轉(zhuǎn)來到順德區(qū)聚賢小學(xué)時,看到的情景讓我們眼前一亮:學(xué)校依山而建,錯落有致;校園內(nèi)綠樹成蔭,角落里開放的不知名的小花給整個校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅,最讓人為之稱道的是聚賢小學(xué)深厚的校園文化,聚賢書吧,棋藝苑,賢人榜,達(dá)人榜,詩意般的校園讓人變得內(nèi)心寧靜,深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著。
讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學(xué)的孩子們,他們天真活潑,文明禮貌,每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風(fēng),倍感舒心。
二、理論指引,為教學(xué)實踐注入智力支持。
劉院長熱情洋溢的關(guān)于智慧教學(xué)的專題分享,讓每一位與會者記憶猶新:依據(jù)學(xué)生特點,確立能力目標(biāo),構(gòu)建知識體系,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,設(shè)計教學(xué)活動,創(chuàng)新評價方式,六維一體系統(tǒng)化教學(xué),切實提升學(xué)生的學(xué)科能力和課堂的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的樂趣。
xx教授關(guān)于課程的思考也讓人受益匪淺,我們每一位一線教師都是課程的實施者實踐者,可當(dāng)聆聽了張教授的講解,還是讓我們從不同的高度對課程有了進(jìn)一步的理解,如國家課程的二次開發(fā),或許我們依據(jù)不同的.地域特色、學(xué)生的具體學(xué)情,即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。
三、校本課程構(gòu)建,萬紫千紅總是春。
三所學(xué)校,三位別具魅力的校長,三場精彩紛呈的專題匯報,讓大家的眼前一亮。聚賢小學(xué)的“賢達(dá)教育”課程體系,從人才培養(yǎng)的兩個維度出發(fā),確立“賢人”“達(dá)人”的培養(yǎng)目標(biāo),在校園的顯著位置張貼賢人榜和達(dá)人榜,讓每一位學(xué)生感受到榜樣的力量。
如果沒有聽劉明校長的報告,我對“信科+”特色課程體系是生疏無知的,劉校長用自己智慧幽默的語言、踏實認(rèn)真的實踐和深入透徹的思考,讓我們感受到了樹勛小學(xué)課程體系的扎實、完善和高效。趙騰達(dá)校長的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學(xué)”,一個個鮮活的案例讓我們見證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”,也讓我認(rèn)識到,家校合作的重要性。
xx教授在總結(jié)發(fā)言中更是強調(diào)了校本課程體系構(gòu)建的重要性,確定專題能力目標(biāo),梳理專題知識體系,師生個性特點分析,創(chuàng)設(shè)課題學(xué)習(xí)環(huán)境,組織多元教學(xué)活動,師生成長綜合評價,智慧教學(xué)的有效開展必須以校本課程體系的構(gòu)建為基礎(chǔ),為我們理清了思路,明晰了目標(biāo),也指引了未來要努力的方向。
四、巧用信息技術(shù),推動課堂高效。
xx小學(xué)楊主任的專題匯報,讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)帶來的深刻變革,借助互聯(lián)網(wǎng),真正消除了時間、空間的限制,實現(xiàn)了資源的互惠和共享,達(dá)到了更大意義上的教育公平。
作為集工具性和人文性于一體的語文學(xué)科,如何將信息技術(shù)用得恰到好處,也是我一直思考的。結(jié)合本次的語文專題寫景記敘文,如何在恰當(dāng)之處引入多媒體資料,拓展學(xué)生的視野,加深學(xué)生對文本的理解,如何借助信息技術(shù),將語文學(xué)習(xí)從課堂延展到生活中去,也需要不斷地思索、總結(jié)。在《廬山的云霧》一課的教學(xué)實踐中,在學(xué)生初讀文本、品詞析句的基礎(chǔ)上播放廬山云霧的視頻資料,旨在形成視覺沖擊,加深感性認(rèn)識,為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
五、聽課評課,借他山之石琢自身之玉。
聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評委的點評,引發(fā)了我無限的思考。第一,在以后的教育教學(xué)中,要準(zhǔn)確把握多媒體資料的恰當(dāng)運用,讓它在合適的時間以合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓多媒體資料成為課堂的推動者、促進(jìn)者,讓一百個讀者能讀出一百個哈姆雷特;第二,三維學(xué)習(xí)目標(biāo)不是彼此割裂的,而應(yīng)是互相融合的,任何一個目標(biāo)都不會是一個單獨的個體孤立地存在。
如何真正地把學(xué)生放在心里,做到心中有學(xué)生,是我未來要持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷修煉的,這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學(xué)生,而教師僅僅扮演著引導(dǎo)、點撥的角色——在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸的時候,用恰當(dāng)?shù)姆椒▎⒌现腔郏l(fā)思考;在學(xué)生有收獲的時候,要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進(jìn)步和成長,激勵性評價使之獲取更大的前進(jìn)動力。成長是一種螺旋上升的過程,在蛻變當(dāng)中去陳更新。
魅力順德,人文聚賢,且學(xué)且思!智慧教學(xué),要做的還有太多,慶幸,我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)的路上!
智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會5
作為班主任,從班集體的組建之初,師生就共同努力,力爭使班級形成自主管理型的班級特色。我的做法是:制定班規(guī),使學(xué)生自我約束;利用目標(biāo)激勵,積極引導(dǎo);利用小組評價,引導(dǎo)合作與競爭。
我在初一到初二擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組組長期間,針對班級小組的課堂評價環(huán)節(jié),與同組數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計并使用數(shù)學(xué)小組評價單,有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,并且通過這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期在初一數(shù)學(xué)小組評價單使用的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推進(jìn)課堂評價方式。
開學(xué)之初,我要求每個同學(xué)都制定學(xué)習(xí)計劃,學(xué)習(xí)計劃使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性和動機,減少了學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。利用“你追我趕爭上游”,在每次考試的前兩周,每位同學(xué)制定考試目標(biāo)。這個表格記錄著他們每一次的成功與超越,也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后,同學(xué)們都要及時總結(jié)反思自己的優(yōu)勢、不足、措施。應(yīng)同學(xué)們的要求,成績好的同學(xué)為全班同學(xué)做學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹。
我和同學(xué)們共同制定了小組積分細(xì)則和課堂表現(xiàn)記錄表。根據(jù)班級的實際情況,在使用的過程中,這個積分細(xì)則也在逐漸的精細(xì)、完善。課堂表現(xiàn)記錄表主要從回答問題,板演,講題三個方面加分,由小組長對本組同學(xué)的表現(xiàn)打分。
每周各組組長都要組織本組同學(xué)總結(jié)本組這周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生,課堂表現(xiàn)等方面存在的問題;每兩周學(xué)習(xí)委員要針對全班同學(xué)的'表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),對表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚,對班級的共性問題提出建議;每月對積分最高的三個組進(jìn)行表彰與獎勵。
通過這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)小組同學(xué)之間的合作意識,這個做法在我所教的兩個班級初見成效。
作為初二數(shù)學(xué)備課組長,在20xx年1月2日,組織初二年級數(shù)學(xué)計算題競賽,我主要負(fù)責(zé)出題、評獎、寫?yīng)劆、領(lǐng)獎品、給學(xué)生頒發(fā)獎狀與獎品,此次活動共評出一等獎15人、二等獎18人、三等獎18人,這一活動極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況,作為備課組長向?qū)W校及時申請利用每周二下午第三節(jié)課時間上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課,把全年級學(xué)生分成5個層次,本組四位數(shù)學(xué)教師各負(fù)責(zé)一個層次的學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí),力求提高全年級的數(shù)學(xué)成績。
作為班主任和任課教師我會動腦筋,想辦法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會6
對于校本課程的開發(fā),這幾年,我校都在如火如荼的進(jìn)行著,而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認(rèn)識更加深刻了。這本書,對校本校本課程開發(fā)的意義有三個:促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展這一點談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識。
教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展,從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求,給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
。、以人為本。傳統(tǒng)的課程強調(diào)學(xué)科知識,忽略了學(xué)生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的`生活體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,課程實施中強調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性。關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個學(xué)生都成為與眾不同的主體,滿足每一個學(xué)生不同的發(fā)展需要。
。、給學(xué)生留下空間。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一,有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,為學(xué)生的個性發(fā)展留下了一個空間。
。场⒉町愋越逃簢艺n程強調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一,忽略了學(xué)生之間的個體差異。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個性張揚的現(xiàn)實條件。每一個學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排,根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者,要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性,注重個別指導(dǎo),盡可能滿足學(xué)生不同的需要,從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā),提供差異性課程,作到因材施教。
4、課程以學(xué)生為中心。校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的,是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實際需要什么,成人不一定清楚,校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己,更能夠從學(xué)生的需要出發(fā),精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會7
情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場景。怎樣創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?在幾年的教學(xué)實踐中,我作了如下的探索:
1、利用圖畫來創(chuàng)設(shè)立體情境。
圖畫內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓。所設(shè)計的圖畫要形象生動、色彩鮮明,能刺激學(xué)生的視覺感官,激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時,還必須有老師形象、生動的語言渲染,這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境。在教學(xué)《我們?nèi)タ春!芬晃臅r,我精心設(shè)計了圖畫,天空是藍(lán)藍(lán)的,白云朵朵,海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍(lán)藍(lán)的,我們?nèi)タ春J前咨。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩,笑得嘴都合不攏,眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖,他們完全被吸引了。他們非常樂意地學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春!芬晃模诮痰轿覀內(nèi)タ春G那牡仞W了小女孩的小腳丫時,我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的'腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來,情感上起了共鳴。由于師生情感投入,整個課堂氣氛活躍,朗讀上也有了大的突破,提高了教學(xué)效率。學(xué)生們在愉悅的情境中,理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了美,從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、借助語言來創(chuàng)設(shè)語言情境。
以語言描述為主的情境創(chuàng)設(shè),可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語言情境依賴學(xué)生已有的表象和想象起作用,要求語言準(zhǔn)確、簡練、生動形象,能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學(xué)的語言材料。在教師形象化的語言作用下,學(xué)生們通過對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。
教《山雨》我在引導(dǎo)學(xué)生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時,我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂,先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀,然后問:"誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家?"孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中,閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開眼時,紛紛描述著自己的想象:"我幻想自己是一滴雨,像一個個小手指,在樹葉上丁鈴丁玲地響著,實在太好聽了。""我幻想著山雨把每一塊巖石,每一片樹葉都淋濕了。""我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時候,它一定非常開心。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色,""我似乎聽到雨聲越來越近,越來越清晰,飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,組成一支幽雅的樂曲。"一個又一個富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
另外,教師的示范朗讀,學(xué)生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,教師應(yīng)重視自身的朗讀,把握好感情基調(diào),與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場景。
我運用了以上幾種藝術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境,確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是,根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要,往往是多種情境綜合運用,有主有輔,關(guān)鍵在于運用情境,使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境,使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體。如今,多媒體教學(xué)手段的運用,更為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了方便。我們更應(yīng)加以利用,讓語文課堂教學(xué)充滿趣味性,高效性。
智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會8
讀了加拿大教育家馬克斯·范梅南的《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》一書,通過此書的閱讀,我學(xué)習(xí)和認(rèn)識了更多的教學(xué)機智。 范梅南教授以他獨到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和敏銳的教育經(jīng)驗,從“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的角度,以教師、父母和學(xué)生的生活經(jīng)歷為原材料,對教育學(xué)的諸多方面進(jìn)行了十分深刻的和有益的思考。他在本書中提出的新型教育學(xué)思想和概念,如“教育機智”、“教師替代父母的關(guān)系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗”、“對學(xué)生的主體性的體驗”,等等,引起了教育界、學(xué)書界的廣泛關(guān)注和興趣并在功利主義和實用主義盛行。
這本書里我知道了從哪些方面對自己進(jìn)行提升。書中告訴了我們一個好的教師究竟要具備的最基本的素質(zhì):職業(yè)使命感,對兒童的喜愛和關(guān)心,高度的責(zé)任感,道義上的直覺能力,自我批評的開放性,智慧的成熟性,對兒童主體性的機智的'敏感性,闡釋的智力。對兒童需求的教育學(xué)的理解力。與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性……最后,幽默和朝氣蓬勃也很重要。
課堂因生成而精彩,因教師教學(xué)機智而出彩,而兩者的關(guān)系是魚水交融、密切相關(guān)的。課堂出彩的基礎(chǔ)是教師教學(xué)機智,沒有一定的教學(xué)機智,缺乏一定的應(yīng)變能力,課前預(yù)設(shè)難以完美,課堂將會失去極好的生成機會。
機智是一種敏感的、全身心的、審美的感知能力,機智不可以事先計劃,受見解的支配的同時又依賴情感,并“打動”他人!敖逃龣C智表現(xiàn)為克制”“機智表現(xiàn)為‘潤物細(xì)無聲’”“機智促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個性成長”“機智表現(xiàn)為對情境的自信”“機智保留了孩子的空間”“機智加強孩子的獨特之處”“機智通過語言來調(diào)和”“機智通過沉默來調(diào)和”“機智通過動作加以調(diào)和”“機智在孩子的心靈上留下痕跡”“機智對孩子的興趣感興趣”……從日常生活中的鮮活案例入手,娓娓道來,使我們感受到教育其實是一門藝術(shù),教育需要實踐智慧,教育需要轉(zhuǎn)向體驗世界,在體驗中開啟我們的理解力和反思力。
總之,《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》這本書中作者的很多觀點就像是盞指路明燈,不僅給我們教師還給家長指明了一條事半功倍的教育教學(xué)孩子的正確教方法。我真后悔,怎么把如此好的書竟然束之高閣?而且竟然以工作忙,靜不下心來閱讀這種理論性較強的書為由?赐甏藭,反思自己為何在實際的教育教學(xué)工作中,整天忙忙碌碌,卻總達(dá)不到“事半功倍”的效果?正是缺乏“機智”。所以,在以后的工作中,我要加強學(xué)習(xí),以《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》這本書中的理論為指導(dǎo),更新觀念,走進(jìn)學(xué)生,不斷努力去實踐、去探索,做一個有教育機智的教師。
智慧教育精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會9
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程!睆谋举|(zhì)上說,閱讀活動,是一種存在差異的交流活動。如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力,我是這樣做的:
利用情景再現(xiàn)使學(xué)生展開聯(lián)想、想像,從而培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力
在閱讀活動中,根據(jù)文字材料的描述進(jìn)行情景再現(xiàn),是閱讀創(chuàng)新不可缺少的基礎(chǔ),它是主動閱讀、活化信息、形成新見解的必要條件。具體可從以下三個方面入手:
、倮们榫霸佻F(xiàn),再造作品境界。如讀《孤獨的收割人》,我們邊讀邊展開想像的翅膀,在我們的眼前會呈現(xiàn)出一幅圖畫:在一望無垠的高原上,輕風(fēng)吹動著白云,在藍(lán)天上緩緩移動,成熟的莊稼泛起微微的波浪,在陽光的照射下泛起金色的光芒。這時,傳來陣陣凄涼的歌聲,循聲而望,是位姑娘。她“又割又捆”,“邊干活兒邊唱歌”……由于展開了豐富的想象,創(chuàng)造出了一個更為豐富的作品的藝術(shù)境界,并將自己不由自主地融入到作品的境界中,在感染、共鳴、激動中不能自已。
、诎l(fā)揮豐富的想象,再造人物!豆陋毜氖崭钊恕分械墓媚,詩中僅寫到她的唱歌與收割,至于其他情況沒有寫及。閱讀此詩我們可根據(jù)姑娘唱歌和收割的情況,對她的外貌、心理、語言、行動等展開想象,在頭腦中再造一個完整而鮮活的人物形象。只有如此再造人物,才能如見其人,如聞其聲,甚至“與之共語”。
③展開聯(lián)想,去填補藝術(shù)空白。如《孤獨的收割人》中的姑娘家世如何?經(jīng)歷如何?她過去怎樣?現(xiàn)在怎樣?歌聲為何這般凄涼?為何這般哀傷?……我們可發(fā)揮聯(lián)想,去填補這些藝術(shù)空白。
閱讀中的聯(lián)想主要有四種方式:
①接近聯(lián)想。如閱讀酈道元的《山峽》,聯(lián)想到李白的《朝發(fā)白帝城》,眼前呈現(xiàn)出“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”的情景。
、谙嗨坡(lián)想。如讀王安石的'《梅》:“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來!贝嗣反司埃陕(lián)想到人的堅韌品質(zhì),不屈精神,頑強斗志。
、蹖Ρ嚷(lián)想。如讀歐陽修的《秋聲賦》,從蕭條凄涼的秋聯(lián)想到峻青《秋色賦》中所描寫的豐收的秋。
④因果聯(lián)想。如閱讀魯迅小說《孔乙己》,可根據(jù)孔乙己所生活的環(huán)境以及他自身等因素,聯(lián)想到孔乙己的結(jié)局。運用閱讀聯(lián)想對讀物進(jìn)行理解、追憶和創(chuàng)造性的思考,應(yīng)注意材料之間的聯(lián)系,盡量形成廣泛而多樣的聯(lián)想,以努力提高閱讀創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是新課標(biāo)提出的一個最鮮明的要求,學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù),也只有通過發(fā)散性的思維進(jìn)行開放性的教學(xué)才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時,教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供再造想象的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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