骨干教師培訓有感3篇

骨干教師培訓有感3篇1

　　如果把這次的骨干教師培訓比作春風的話，那么她無疑吹進了老師們的心田。

　　在這短短的幾天里，我們在洛陽幼兒師范學校這個溫暖的大家庭里相互學習，共同進步。我們在感受各個專家老師的思想、理念的時候會想到：從教育實踐方案的制定到培訓內(nèi)容的選擇，從所聘請的教授的特點到班主任老師的配置，無一不體現(xiàn)洛陽幼兒師范學校老師的用心；無一不在傳遞和詮釋著一種態(tài)度，一種幼師文化——寬泛性、接納性和包容性。

　　這次培訓說長很長，因為它帶給我們的理念可以使我們沿著陶行知的愛滿天下的思想一直走下去；這次培訓說短又很短，因為我們還沒有完全消化、吸收那么全面的內(nèi)容時就已經(jīng)結(jié)束······

　　回想第一天來到幼師的場景：門口的禮儀生把我們這些“新生”迎進校園，開班典禮上的領(lǐng)導發(fā)言，張家森校長談師德仿佛讓我們這些“疲倦老師”感受到巨大的正能量！湯翠英教授的《世界的陶行知，永遠的中國人》讓身為老師的我們從新審視自我，剖析自我。最令我們感動的是湯教授的那種態(tài)度，一個下午三個小時站著給我們傳播陶行知的思想，她在用自己的行為闡釋了什么是陶行知思想的精髓。而成尚榮教授的《教師專業(yè)素養(yǎng)》講座讓我受益匪淺，靜下心來認真思考，把以前的東西做一梳理，很佩服他的博學多才和幽默。師范學院的杜燕紅教授我并不陌生，她經(jīng)常到我們幼兒園指導教育教學工作。而《3—6兒童學習與發(fā)展指南》我們更是耳熟能詳。從學習指南到如何運用指南解讀兒童我們開展了很多工作，但是杜燕紅教授卻用她獨特的方式為我們解讀指南打開了一扇通俗易懂的大門！感覺以前的困惑一下子找到了依據(jù)，這種恍然大悟的感覺很興奮和開心！期待著和她下一次零距離的對話！印象最深的還有河南實驗幼兒園的王華老師給我們分享的美術(shù)活動的精髓。沒有華麗的語言，沒有高深的理論，只是帶著欣賞的眼觀和我們分享孩子們畫出得美好世界。她的那種發(fā)自內(nèi)心的愛孩子感染著我們這些老師，在一天的對話中我不止一次的慶幸我找到了工作的榜樣，從而讓我更加有激情地面對我的孩子們······

　　感謝這次培訓，讓我們體驗到一種全新的思想和理念。感謝這次培訓，讓我重新審視自己，從而改變自己。正所謂：心若改變，態(tài)度就會改變，態(tài)度改變，人生就會改變！

骨干教師培訓有感3篇2

　　時光匆匆，歲月無痕。不知不覺間，從教已有十幾個春秋；不知不覺間，在語文教學的講臺上，一站就是十幾年。我摯愛我的事業(yè)，我熱愛我的專業(yè)�？偢杏X做老師的收獲，是“春種一粒籽，秋收萬棵粟”；總感覺做語文老師的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香……

　　收獲是醇美的，但醇美的背后也許是迷醉。迷醉了就會少幾分清醒……

　　十幾年前，剛參加工作不到兩年，我就有幸在市語文評優(yōu)課活動中獲獎。那時候，對語文教學的新奇和熱愛是我孜孜不倦研讀教材教法的十足動力。記得有一次從別人手里借來一本板書設(shè)計，愛不釋手。但無處可買又無法據(jù)為己有，就在假期里趴在床上整整忙活了三天，圖文并茂的竟抄了將近100頁！后來，這本手抄版的板書設(shè)計在案頭陪了我好多年。那時候，備一節(jié)課舍得花費許多心血，講一節(jié)課愿意聽取很多意見。記得有一次講公開課《蘇州園林》，事先已經(jīng)精心準備了好幾天，一堂課下來自我感覺良好，但還是捧著本子挨個兒向各位聽課老師虛心討教，一圈下來居然又記了四十多條意見！而今再想想那時候的收獲，真是日進斗金��！

　　但不知從何時起，隨著年齡的增長，理性多了，熱情少了；經(jīng)驗多了，創(chuàng)新少了�？偢杏X自己對教材內(nèi)容已成竹于胸，總認為駕馭課堂已輕車熟路。殊不知事物的發(fā)展規(guī)律有時是會發(fā)生逆轉(zhuǎn)的，多次的教訓經(jīng)過總結(jié)的確會變成寶貴的經(jīng)驗，但如果把多年的經(jīng)驗奉為經(jīng)典而一味因循守舊，這也許又會成為新的教訓，成為超越自我時無法逾越的障礙，也會成為新時期語文教學發(fā)展的瓶頸。實踐證明，固步自封的結(jié)局只能是裹足不前！“瞻前顧后”，我的確是需要清醒了！

　　感謝我市教育局與市27中聯(lián)合舉辦的初中語文骨干教師培訓活動。讓我有幸參加并在聽完27中幾位青年語文教師的精彩講課后，能與來自全市的50余名骨干語文教師暢所欲言，共同交流探討教材教法及心得體會，欣喜之余我深受觸動和啟發(fā)。我開始深深反思自己在教學中存在的問題。回來后認真羅列了一番，發(fā)現(xiàn)這些問題其實也是我周圍好多老師，尤其是有多年教學經(jīng)驗的老師頗有共性的問題，我就把對自己的幾點要求寫了下來，算是對自己語文教學工作的警示，也順便給與我有同樣問題的同仁提個醒兒。有則改之，無則加勉啦！

　�。ㄒ唬﹦e丟了基礎(chǔ)知識

　　我們作為語文老師要講解一篇文章，往往喜歡帶領(lǐng)學生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，藝術(shù)特色，給學生講修辭的運用，懸念的設(shè)置，講人物的性格，事物的特征。。。。。。。好像這些才是”技術(shù)性”的知識，而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識的教學。認為那是小學階段重點學習的東西。其實，小學階段僅僅是個開始，而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累，易混易錯的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導學生去辨別分析，諸如字的音形義，詞的詞性詞義感情色彩語體色彩，短語的類型特點，簡單單句的句子成分，二重復句中用來區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，以及病句的修改等，都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解。但因為許多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想。認為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類問題，所以總在教學中大膽棄舍，但實踐證明，規(guī)范的語法教學對學生的語文學習益處多多。近幾年來我們的中考命題者也注意到了這一點，并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn)。而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識部分丟分嚴重的現(xiàn)象，也反映出我們基礎(chǔ)知識教學環(huán)節(jié)的薄弱。也許有些東西中考不會直接涉及到，但我們應(yīng)該充分認識到基礎(chǔ)知識的重要性，嚴格要求，常抓不懈，循序漸進，積少成多。時間長了，扎實的基礎(chǔ)知識的隱性作用和長效作用就會凸顯出來，它會使學生在聽說讀寫等各項訓練活動中舉重若輕，，大受裨益。

　　（二）別丟了教材內(nèi)容

　　好多年了，我省的中考語文試題因為遵循穩(wěn)定原則而保持格局基本不變：古詩詞默寫，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀和寫作。后來又增加了名著考查，基礎(chǔ)知識考查和綜合活動能力考查。但有兩點是不變的：文言文總在課本之內(nèi)，現(xiàn)代文總在課文之外。這就又使我們的一部分語文老師有了自我調(diào)整的教學方案：文言文和古詩詞我就重點講課程標準上列出的各版本都共同選入的，即我們常說的文言文16篇和古詩詞34首其余的一律不再講解分析，尤其是在初三復習階段。而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活，因為知道絕對不考原課文，就大膽省而略之，取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓練。我認為這實在是舍本求末之舉！

　　文言文和古詩詞的誦讀學習是讓我們的學生多多接受古典文化的熏陶，用以積淀深厚的民族文化底蘊。初中三年里，各版的語文課本里都有數(shù)量可觀，質(zhì)量上乘的名篇佳作，讓學生在記憶力旺盛的青少年時代多多誦讀，其實是給了他一筆寶貴的財富，而不是增加了不必要的負擔。況且積累多了，閱讀文言文欣賞古詩詞的能力自會提高。所以我們不主張只圈定16篇34首。但是我們冀教版的現(xiàn)行教材，不論文言文還是現(xiàn)代文，都沒有講讀與自讀之分，如果都細細處理，任務(wù)量的確又很大，怎么辦？我的辦法是，每一單元中重點講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文，其他的都以閱讀文訓練的形式來處理。

　　文言文重點抓住精彩段落或句子，讓學生認真誦讀，根據(jù)以前所積累的古漢語知識疏通文意，然后老師再設(shè)計問題讓學生學會從不同的角度進行賞析。學生對作品理解深刻了，精彩段落或句子的背誦也就不是大問題了�，F(xiàn)代文則按三分法（記敘文說明文議論文）或四分法（小說詩歌戲劇散文）分類定位，歸納每一種文體常見的問題及解題的思路方法，課本里的典范文章如果精析細講，確實可以收到以一當十，事半功倍的效果。比如說明文有茅以升的《中國石拱橋》，議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》，小說有契訶夫的《變色龍》，詩歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》，散文有朱自清的《春》。讓學生自己設(shè)計問題并作出完整的答案。老師只做適當?shù)难a充。這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題，從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫到人物性格到故事情節(jié)，從說明對象說明方法說明順序說明語言說明內(nèi)容到論點論據(jù)論證……學生在出題答題的過程之中，消除了出題的神秘感和做題的緊張感，鍛煉了自己的分析概括能力，既完成了學習任務(wù)，又提高了閱讀水平。當然，老師要善于總結(jié)歸納，讓學生學會做”這一類題”而不是“這一道題”�？傊�，踏實而系統(tǒng)的學習，比拋開課本讓學生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題，效果要好的多。

　　（三）別丟了自主學習與合作探究

　　無論做什么事情，自主總比被動的效率高。讓學生獨立自主的尋疑解疑答疑的效果，確實比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多。讓學生之間互相交流合作，共同探討問題，比師生單純的一對一問答式啟發(fā)教育效果也不錯。但我們做老師的有時候就是放不下一顆拳拳之心吶�？傉J為那樣是在浪費時間，所以好多問題就自己包辦著一堂課講下來了，盡管講的旁征博引，聲情并茂，但臺下的學生并不領(lǐng)情，有的甚至已經(jīng)夢游周公去了。其實，我們做老師不必這樣辛勞，但這需要技巧。上一堂課之前，針對本課的教學重點難點，要巧妙的`設(shè)計問題，課上要想辦法調(diào)動學生的積極性，盡量引導他們獨立思考，合作探究。學生自己悟出的道理和方法，印象深刻，一輩子都不會忘掉，當然，這需要老師在課下的功夫做足。這叫課下以勞待逸，課上以逸待勞，別舍不得，試試看，說不定學生會在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜！

　�。ㄋ模﹦e丟了情感教育

　　以前我們常說德育教育，但我總認為用情感二字涵蓋的范圍更廣，它包括對學生的審美能力，感情傾向，個性發(fā)展，道德品質(zhì)，氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育，在這一點上，語文課是當之無愧的陣地和前沿。想想看，還有哪門課能像語文這樣，優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊藏如此之多的至真至善至美�。〉�我們往往一上課就是新舊知識的聯(lián)系，考試范圍的劃分，重點難點的分析，大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤，語文課堂就是一片荒蕪的沙漠。

　　《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂后樂，杜子美的“安得廣廈千萬間”……精美的文章總有唯美的思想，我愿語文課成為孩子們真善美滋長的第一課堂。

　�。ㄎ澹﹦e丟了寫字教學

　　我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學生，書寫能力是真差！說實話，有時我看著收上來的學生作業(yè)，看著看著我的腦袋就大了。為什么？又臟又亂又難看！我再統(tǒng)計考卷中他們的作文分，字臟的基本上是二類文以下。

　　學生書寫差的原因有很多，比如小學基礎(chǔ)沒打好，比如作業(yè)太多沒時間練，比如網(wǎng)絡(luò)時代鍵盤輸入的普及……但很重要的一個原因，是我們做語文老師的不重視。我認為每周設(shè)一節(jié)寫字課很有必要�，F(xiàn)在國家很重視人們的漢字書寫能力，已經(jīng)準備為學生的書寫定級，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，我們語文老師最起碼都應(yīng)該教學生一筆漂亮的硬筆字。

　　還有，對我們的學生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語文教學的環(huán)境；別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個所謂的后進生……而對于咱們自己，別丟了對專業(yè)的認真，別丟了對工作的熱情；別丟了不斷完善和充實，別丟了不斷提高和進步；別丟了跟同事們交流的習慣，別丟了向同行們學習的每一個機會！

骨干教師培訓有感3篇3

　　7月6日到7月13日，在鄭州師院有幸參加了河南省骨干教師培訓和名師選定培訓，7天的課程雖然短，但是卻是參加這么多培訓以來唯一的一次要考試的培訓，400人的培訓會場常常是只聽見筆在記錄的聲音，大家專心的聽、專心的記、專心的背，雖然大家都在為名師的選定在做最后的努力，緊張的氛圍中透漏出學習的喜悅，每個人都想在這人才濟濟的培訓班里脫穎而出，實現(xiàn)自我的跨越式發(fā)展。參加骨干培訓的每個人心中都有個做名師的目標。不過這種目標的顯露更加隱性而已，因為名師之路注定坎坷和充滿艱難。我很慶幸自己能夠經(jīng)歷了這個過程，能夠享受到成長的快樂，體會到做一名愛學習的學員的幸福，經(jīng)過一次培訓，能夠開闊自己的眼界，增長自己的見識，堅定自己的決心，這已經(jīng)足夠讓自己欣喜不已。

　　培訓一共邀請了三位省內(nèi)外的名師專家，武鳳霞是河南省特級教師，是少數(shù)走出河南走向全國的名師之一，這次是第二次聆聽武鳳霞的專業(yè)成長報告，一名普通的教師，十年磨一劍，靠著自己的執(zhí)著才在在從教十年后有了自己的第一次市優(yōu)質(zhì)課比賽，雖然歷經(jīng)艱辛，但是武鳳霞校長執(zhí)著而又自信的信念一直支撐著自己，因為她堅信自己一定能夠成功，梅花香自苦寒來，武鳳霞老師充滿自信的走著每一步，用自己的執(zhí)著換取了最終的成功。段惠民老師，一名普通的鄉(xiāng)村小教師，從一次參加國家優(yōu)秀班主任評選的機會中脫穎而出，通過毛遂自薦，主動登臺，讓評選委員會認識，最終評為全國十佳班主任，一鳴驚人的經(jīng)歷背后更多的是多年的積淀，能夠毛遂自薦登上全國的舞臺顯示了一名名師的魄力，正是這樣的經(jīng)歷加上多年的積累，讓段惠民老師成了班主任工作的專家�？追舱芙淌�，從最初的中學普通老師，到選擇考研、考博，從中學一躍而成為東北師大教授，課改專家組成員，高考命題教師，這里面體現(xiàn)的更多是對自己目標堅持不懈的追求，正是這些專家對自己的理想堅持不懈的追求，才成就了自我，也讓自己走向了全國，實現(xiàn)了自我的價值。

　　專家和名家的經(jīng)歷啟示我們，一個人身處怎樣的環(huán)境并不重要，重要的要有堅定的目標和有為了目標堅持不懈的追求。只要有夢想，只要敢堅持，總有實現(xiàn)自己愿望的那一天。

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