數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì):讓作業(yè)批改“活”起來
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì):讓作業(yè)批改“活”起來,僅供參考,歡迎大家閱讀。
批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用“√”“×”來評(píng)判正誤,采用百分制量分。我認(rèn)為此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績,判斷解題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性,評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性,不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。
此外,單純的用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。那么如何更好地通過作業(yè)的批改,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮主體能動(dòng)性,是一個(gè)至關(guān)重要的問題。我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思:
一、適當(dāng)加以評(píng)語
作業(yè)評(píng)語是師生感情交流的重要方式,它可以拉近師生間的距離,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。它有其獨(dú)特的魅力。如評(píng)語:“方法太好了,可要細(xì)心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因?yàn)槟闶俏业尿湴痢。不?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本,相反,應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性!澳銣(zhǔn)行!“”你的進(jìn)步很大,因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)!啊笨吹侥阍谶M(jìn)步,我萬分高興,希望你更上一層樓。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,我給它寫上:“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你,肯定還有高招!”。
記得在一次學(xué)生調(diào)查中,尹一坤誠懇地說:“老師,你在我作業(yè)上的批語讓我感覺渾身有勁,我很想在以后的作業(yè)中看見這樣的批語!边@句話雖然很平淡,但它卻讓我陷入了深思,我曾不斷地問自己:作業(yè)本上老師短短的幾個(gè)字真有如此大的力量嗎?學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語真的是如此渴望嗎?實(shí)際上學(xué)生十分在意教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià),他們希望與老師進(jìn)行這種紙上的交流,渴望從老師那里得到鼓勵(lì),因此,我們應(yīng)用慈母般的胸懷去關(guān)愛他們,挖掘其閃光點(diǎn),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,從而培養(yǎng)他們積極向上的健康心理。也許我想不出華麗的辭藻,寫不出優(yōu)美的句子,但我一定要努力滿足學(xué)生們的小小愿望,一定要讓我們發(fā)自內(nèi)心的批語成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
評(píng)語,是一種作業(yè)批閱的.方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),還可加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果。同時(shí)這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了我對(duì)他們的關(guān)愛,充滿了希望。從而會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
二、分項(xiàng)評(píng)價(jià)
一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制,千篇一律,只注重解答過程正確與否的評(píng)價(jià),難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況,就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣,樹立正確的輿論導(dǎo)向,我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如,可用甲、優(yōu)、棒等來表示。每一個(gè)級(jí)別可以賦以特殊的意義:“甲”主要看所寫數(shù)字是否正確,書寫是否整潔,作業(yè)格式是否規(guī)范!皟(yōu)” 主要看解題過程依據(jù)是否合理,步驟是否完整,結(jié)果是否正確,書寫是否漂亮。;“棒”主要看是否具有創(chuàng)新精神,有自己獨(dú)有的見解。
三、適當(dāng)一題多評(píng)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性,我采取一題多評(píng),逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后,如果他們能夠糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,或者補(bǔ)充更好的解題方法,就可以視情況給以提高等級(jí),調(diào)動(dòng)他的積極性。在評(píng)語中就可以加一些鼓勵(lì)引導(dǎo)性質(zhì)的話,例如:“得數(shù)正確,但可以簡便計(jì)算,你在想一想!”、“好,你跨出了可喜的一步!”
適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式,不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足,還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè),還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí);更有利于溝通師生之間的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)作業(yè)主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂作業(yè)上,往往我們多采用直接打等級(jí)的層次上,而缺少與學(xué)生的溝通,作業(yè)中加評(píng)語可增加學(xué)生和老師之間的溝通,增近師生間的距離,加強(qiáng)師生間的相互理解。同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心,提高作業(yè)的正確率。
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