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高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-05-11 11:33:20 心得體會(huì)范文 我要投稿
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高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

  從某件事情上得到收獲以后,常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

  進(jìn)入新課程已快一年,深切感受到新課程開(kāi)設(shè)對(duì)我本人的沖擊,現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

  一、教材方面:

  優(yōu)點(diǎn)是:教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑,有多樣性,注重能力和方法,重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。

  問(wèn)題是:課時(shí)緊,知識(shí)系統(tǒng)“散亂”,深廣度難把握,實(shí)驗(yàn)探究難實(shí)施,許多原理概念過(guò)于簡(jiǎn)略,不利于學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。

  例如:必修教材中元素化合物知識(shí)內(nèi)容顯著變化:不再分“周期律前”“周期律后”元素,僅從生活—化學(xué)—社會(huì)—應(yīng)用的角度編排,變化促發(fā)思考:元素化合物知識(shí)整體放在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和周期律之前,引發(fā):編者的用意是什么?每種元素及其化合物從原先的三周時(shí)間約9—12節(jié)課降到3—4節(jié)課,還要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織和處理怎么辦?如何促進(jìn)學(xué)生自主探究?

  教材對(duì)概念原理知識(shí)覆蓋全面,但同一概念原理在必修與選修中分層建構(gòu),轉(zhuǎn)變了學(xué)生原有認(rèn)識(shí)及其認(rèn)識(shí)方式,但引發(fā)了如下困惑和思考:概念和原理形成的層級(jí)結(jié)構(gòu),在必修中對(duì)概念和原理的認(rèn)識(shí)與遷移的“度”如何把握?

  二、教師方面:

  感受沖擊力很強(qiáng),還不能完全適應(yīng)。

  大統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)已被打破,教材受到?jīng)_擊,逼迫我們教師不得不樹(shù)立新的.教材觀,穩(wěn)定不變的教學(xué)內(nèi)容體系被替換,使我們要重新構(gòu)建對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解,單一的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn),使我們要學(xué)習(xí)多樣化的化學(xué)教學(xué)方式和策略。但對(duì)教材的不適應(yīng)之處就是我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之處,值得珍惜和利用。

  三、學(xué)生方面

  新課程進(jìn)入后,我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),60%的學(xué)生反映學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。約20%的學(xué)生有厭學(xué)情緒。原因很多,以下幾點(diǎn)較普遍

  1. 高中擴(kuò)招,生源水平跨度特別大,部分學(xué)生根不上.

  2. 現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題(包括教材課后練習(xí)),大多數(shù)含有過(guò)高要求的內(nèi)容,學(xué)生做起來(lái)很困難..

  3. 為了使學(xué)生能做出一些習(xí)題,教師增加了一些額外的知識(shí),也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān).

  四、教學(xué)建議

  (1)面對(duì)現(xiàn)實(shí),注意教學(xué)定位

  針對(duì)高中擴(kuò)招,生源水平跨度特別大的實(shí)際情況, 教學(xué)要求上要層次分明,各課任教師要根據(jù)學(xué)生情況,定位好教學(xué)目標(biāo),定位好教學(xué)內(nèi)容,定位好教學(xué)深廣度,定位好教學(xué)難度, 研讀“課標(biāo)”,大膽取舍,在確保雙基的前提下培養(yǎng)學(xué)生的能力,使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。制定科學(xué)、細(xì)致、可操作的教學(xué)計(jì)劃

 。2)轉(zhuǎn)變觀念,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

  在課堂教學(xué)這一主渠道上,教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要把課堂時(shí)間多留給學(xué)生,訓(xùn)練學(xué)生合理有序的思維方法,訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范熟練的化學(xué)用語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的表述能力。給學(xué)生充分思考、活動(dòng)和展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)形成能力。在新課的教授過(guò)程中可以使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”和“板塊式問(wèn)題組探究教學(xué)法”,學(xué)生通過(guò)看書(shū)、筆記可以自己掌握的,通過(guò)學(xué)案加以鞏固落實(shí),有利于挖掘?qū)W生的潛能。

 。3)慎用各種教輔材料.

  現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題,大多數(shù)含有過(guò)高要求的內(nèi)容, 特別是不符合課程理念,不符合“課標(biāo)”要求的,各課任教師要根據(jù)學(xué)生情況,大膽取舍,不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不做無(wú)用功,甚至負(fù)功。

 。4)夯實(shí)基礎(chǔ)、狠抓落實(shí),重視反饋,及時(shí)補(bǔ)漏

  在基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)中,抓好對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)至關(guān)重要,它關(guān)系到學(xué)生知識(shí)體系的建立和能力提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸著石頭過(guò)河,教師對(duì)教與學(xué)的盲點(diǎn)并完全清楚,因此必須及時(shí)反饋,反饋不一定正規(guī)的考試,每節(jié)要留2-3個(gè)問(wèn)題,在解題時(shí)讓學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備一張紙,重要的化學(xué)式、方程式、實(shí)驗(yàn)

  操作表述、現(xiàn)象分析,讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě),教師及時(shí)批改;或者實(shí)行周檢測(cè),時(shí)間不需要很長(zhǎng),題量不需要很大,教師全批全改,就是一種重要的反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)漏。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

  教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師,引導(dǎo)學(xué)生的方法,對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

  一、注意初、高中知識(shí)的相互銜接。

  注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理,通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高,使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的.知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

  二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。

  充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

  三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  幫助學(xué)生掌握基本的,是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),加以指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這方面的訓(xùn)練,要有一定的性和約束性,要在“嚴(yán)”字上下功夫,真正做到落實(shí),使學(xué)生終身受益。

  四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。

  高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型,通過(guò)觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué),不僅能給學(xué)生以啟示,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。

  五、抓住關(guān)鍵,精講多練。

  在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過(guò)細(xì)過(guò)全,也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵,應(yīng)用啟發(fā)式,講其當(dāng)講,練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來(lái)龍去脈,使學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié),一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn),獲得感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類(lèi)型,精選習(xí)題,通過(guò)練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

  六、抓住典型,探索規(guī)律。

  要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué),不再于教師講得多,學(xué)生做得多,重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型,總結(jié)歸納,這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過(guò)一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律,把思考問(wèn)題的方法和步驟教給學(xué)生,使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái),能舉一反三,觸類(lèi)旁通,取得事半功倍的效果。

  總之,高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過(guò)渡,使學(xué)生躍過(guò)初中到高中這個(gè)知識(shí)臺(tái)階,而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,盡快提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力,從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

  聽(tīng)了將小鋼老師,林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議,結(jié)合我校實(shí)際情況,有一下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

  (1)以工藝流程為背景,將元素化合物知識(shí)放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中,從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力以及將新信息和已有信息整合,重組為新信息塊的能力。

  (2)以實(shí)驗(yàn)裝置為背景,將教材實(shí)驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有一定實(shí)驗(yàn)功能的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置,要求學(xué)生按照題目要求,依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理,從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接,以完成某一具體實(shí)驗(yàn),考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。該類(lèi)試題特點(diǎn):所考查的知識(shí)源于教材中的典型實(shí)驗(yàn),但立足教材、高于教材,是教材重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用能力的再考核。只要學(xué)生平時(shí)重視學(xué)習(xí)教材上的典型實(shí)驗(yàn),該類(lèi)題的解答還是很容易得分的。

  2、結(jié)合我校實(shí)際,新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

  縱觀新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn),可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒(méi)有增加,但加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查,注意與生活和實(shí)際的聯(lián)系,這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來(lái),把新課程理念落到實(shí)處。通過(guò)對(duì)新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)的分析,得出以下幾點(diǎn)啟示。

  (1)熟悉常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)基本操作,力求實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

  新課程下的高考實(shí)驗(yàn)試題在命題的形式上注重試題的綜合化,即試題注重對(duì)多方面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全知識(shí)、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的'儀器使用、實(shí)驗(yàn)的基本操作、[為您編輯]藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專(zhuān)題復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外,還應(yīng)針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比,總結(jié)規(guī)律,由點(diǎn)到面,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注重對(duì)以上知識(shí)的聯(lián)系類(lèi)比歸納。

  (2)重視教材實(shí)驗(yàn),力求對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘

  從新課程下的高考試題不難看出,許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對(duì)于課本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置,注重操作細(xì)節(jié),對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn),都要做到:

  ①怎么做?

 、跒槭裁匆@樣做?

 、廴绻贿@樣做,會(huì)引起什么后果?

  ④還能怎么做?

  對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),例如酸堿中和滴定等,感受實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),加深體驗(yàn)。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

  高中化學(xué)知識(shí)體系存在這么一個(gè)特點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)多,規(guī)律多,特例也多,而且許多知識(shí)點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的,這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現(xiàn)。所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結(jié)成:“一學(xué)就會(huì),一多就亂,一久就忘。”不少學(xué)生常常在學(xué)習(xí)過(guò)程中抱怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應(yīng)用,缺乏學(xué)習(xí)的積極性。如何在平時(shí)的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,我有以下心得:

  一、研究教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入。

  好的開(kāi)始是成功的一半,好的新課導(dǎo)入,能夠一下抓住學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái),提高課堂效率。

  導(dǎo)入的方式有好幾種:從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入,從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入,或者根據(jù)學(xué)生情緒,結(jié)合教師自身特長(zhǎng)等等。總之,導(dǎo)入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的注意力,將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來(lái)。

  案例一:將學(xué)生情緒和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

  《氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用》是下午第一節(jié)課,學(xué)生注意力難以集中,為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái),老師可以提問(wèn)一句:“剛才上課問(wèn)好的聲音很響亮,同學(xué)們應(yīng)該是沒(méi)人餓著肚子來(lái)上課的吧,F(xiàn)在生活水平提高了,物質(zhì)生活比過(guò)去豐富了很多,我們來(lái)看看過(guò)去世界上糧食產(chǎn)量的情況!比缓笳故驹谌澜玳_(kāi)始使用化肥前后,世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對(duì)比: 18XX年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0。73噸糧食,1978年開(kāi)始使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4。63噸糧食,如果不施化肥,中國(guó)只能養(yǎng)活2億多人口,剩下11億人就沒(méi)飯吃。

  (引導(dǎo)學(xué)生):“我們班上有51個(gè)同學(xué),如果不使用化肥,可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃。” 學(xué)生驚嘆。

  通過(guò)給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠(yuǎn),但是對(duì)人類(lèi)的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

  市面上常見(jiàn)的幾種化肥圖片,介紹化肥的種類(lèi),引出氮肥,介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝,并解釋設(shè)計(jì)該工藝的科學(xué)家由于成功解決了合成氨過(guò)程中需要的高溫高壓,催化劑等條件,使化肥的'大量生產(chǎn)成為可能,從而解決了糧食產(chǎn)量問(wèn)題,并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)介紹化學(xué)家的事跡,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  通過(guò)導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解,同時(shí),對(duì)化肥的性質(zhì),應(yīng)用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推進(jìn)做好了鋪墊。

  二、多與生活聯(lián)系,改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn):

  過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,常有學(xué)生抱怨化學(xué)實(shí)驗(yàn)枯燥,單一,許多學(xué)生畢業(yè)后談到對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象總離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室,離不開(kāi)試管,酒精燈,每次做實(shí)驗(yàn)之前老師總要先宣讀一遍注意事項(xiàng),清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品,事先給出實(shí)驗(yàn)操作步驟,然后學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象……一堂實(shí)驗(yàn)新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師扮演的是課堂的引導(dǎo)者,組織者的角色,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中就可以看的出來(lái),例如蘇教版必修一中編寫(xiě)了許多學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),并將原來(lái)很多教師演示的部分,都改為讓學(xué)生自主探究。與此同時(shí),教師在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也可以嘗試做點(diǎn)改變,增強(qiáng)探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  案例二:在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教材中的實(shí)驗(yàn)是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱,通過(guò)濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán),檢驗(yàn)氨氣。

  本節(jié)課將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn):取一張舊報(bào)紙,將氯化銨與熟石灰混合后,放在報(bào)紙中用手摩擦報(bào)紙加熱,然后檢驗(yàn)氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的實(shí)驗(yàn)改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱,讓學(xué)生改變對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的固有印象:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn),動(dòng)不動(dòng)爆炸,一般都在實(shí)驗(yàn)室做,而且離不開(kāi)試管,酒精燈。”通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際上在平常的生活中,他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化,化學(xué)就在生活中,對(duì)于書(shū)本上的方程式,物質(zhì)的性質(zhì),也就沒(méi)那么難以記憶了。

  三、以生活場(chǎng)景為背景,創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問(wèn)題

  許多學(xué)生來(lái)自城市,對(duì)農(nóng)村生活缺乏了解,也不感興趣,實(shí)際上在教材中許多知識(shí)點(diǎn)在農(nóng)業(yè),工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現(xiàn)和應(yīng)用。如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。

  案例三:在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的知識(shí)點(diǎn)時(shí),按照教材設(shè)計(jì),是通過(guò)加熱氯化銨檢驗(yàn)氨氣說(shuō)明這一性質(zhì)。此處不妨設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:有一位農(nóng)民在倉(cāng)庫(kù)里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨(俗稱(chēng)碳銨),有一天他發(fā)現(xiàn)這袋化肥包裝破損受潮了,就把它拿出去曬,結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人偷盜卻少很多,你能從化學(xué)的角度替他找原因嗎?通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題,然后提供相關(guān)的藥品和用具,讓學(xué)生利用已有條件,通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究,自己得出結(jié)論。

  同理,在講解銨鹽另一性質(zhì),與堿共熱能生成氨氣時(shí),也可設(shè)計(jì)問(wèn)題:在村子里住著兩位農(nóng)民,小李和小劉,他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞,不僅買(mǎi)了氮肥硝酸銨,還同時(shí)使用了自己燒制的草木灰(呈堿性),小劉只施用了氮肥硝酸銨,小李心想自己使用的肥料多,收成一定好,結(jié)果到了秋收時(shí)發(fā)現(xiàn),自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小劉的,你知道原因嗎?

  學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱,檢驗(yàn)得到氨氣,得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾個(gè)性質(zhì)后,老師再提問(wèn):如果你是一名技術(shù)員,要指導(dǎo)農(nóng)民使用化肥,你能列舉出哪些化肥使用的注意事項(xiàng)?或者,擬出一張化肥的使用說(shuō)明書(shū)?這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí),在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮,幫助身邊需要幫助的對(duì)象,解決實(shí)際問(wèn)題。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

  新一輪課程改革,以課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱,不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高,更加關(guān)注了學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,以及在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。作為一名中學(xué)化學(xué)教師,我們深知要上好這門(mén)課,必須以新的課程理念對(duì)過(guò)去的教學(xué)進(jìn)行反思、分析、揚(yáng)棄和改造,從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái),用全新的課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),我們學(xué);瘜W(xué)組教師的一些想法和做法與大家交流!

  一、教師的轉(zhuǎn)變

  1、教師理念的轉(zhuǎn)變

 、偕朴谖------做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合,要求教師開(kāi)發(fā)課程資源,每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏,F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的,無(wú)法預(yù)見(jiàn)的,面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”,怎樣對(duì)答如流?所以,新課改要求我們終身學(xué)習(xí),只有不斷學(xué)習(xí),不斷獲取最新信息,更新固有觀念,具備一定的創(chuàng)造性思維能力、教育科研能力、以及較強(qiáng)的教學(xué)掌控能力,才能使自己保持永恒的創(chuàng)造潛能,保持教學(xué)中的青春活力。我校的學(xué)生中有一些素質(zhì)很高的學(xué)生,特別是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生素質(zhì)很高,知識(shí)面很寬,經(jīng)常問(wèn)一些意想不到的問(wèn)題!所以我們平時(shí)要多鉆研教材、多鉆多做題目(中考試題、競(jìng)賽試題)、多看書(shū)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)(我校有很多名教師)、多參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座!我們學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)一些專(zhuān)家、學(xué)者給我講學(xué),我有時(shí)也反感,但堅(jiān)持靜下心聽(tīng)一聽(tīng),想一想,再結(jié)合平時(shí)遇到的一些問(wèn)題,覺(jué)得很有收獲。真正理解校長(zhǎng)說(shuō)的精神福利!

 、谏朴谘芯------做反思型、科研型教師

  從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程,是一個(gè)不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過(guò)程。上完課后,教師要及時(shí)反思,反思自己的教學(xué)實(shí)踐,反思對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)的落實(shí)情況,如教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎?課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)和實(shí)際進(jìn)程有無(wú)差距?如何在下一節(jié)課里彌補(bǔ)?這節(jié)課還存在哪些問(wèn)題?在這節(jié)課中自己感到最滿意的收獲是什么?等等。教師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)札記。要不斷地提出和解決教學(xué)中的問(wèn)題,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),只有這樣,才會(huì)成為反思型、科研型教師,才會(huì)實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在我們學(xué)校,每個(gè)人一般都是帶三個(gè)班級(jí),大家都深有體會(huì),第一節(jié)課的班級(jí)一般不如后面兩個(gè)班級(jí)上的效果好!所以我們?cè)谏险n前一定要重溫備課筆記,重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學(xué)后記、教學(xué)隨筆!不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,力爭(zhēng)第一節(jié)課就能收到良好的教學(xué)效果!

  2、教師角色的轉(zhuǎn)變

  面對(duì)新教材,教師再也不是昔日知識(shí)的主宰者了,因?yàn)樾陆滩臎Q不是讓教師唱獨(dú)角戲的劇本。教師由知識(shí)的傳授者,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;教師由傳統(tǒng)的教育者,變?yōu)樾滦徒虒W(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、合作者、研究者;教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者,也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。教師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順利實(shí)驗(yàn)鋪平了道路。

  在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái),成為學(xué)生中間合作者的角色。不僅是身體走下來(lái),還要把心帶下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗(yàn),從而可以生成新的知識(shí)和技能。教師與學(xué)生合作,也是一種啟發(fā),一種幫助,一種人文關(guān)懷。這就要求教師真正轉(zhuǎn)變角色,在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者。在與學(xué)生的合作中參與,在參與中與學(xué)生交流。要想做到做好,我們?cè)谡n前就要下功夫!實(shí)際就是我們所說(shuō)的備課!就是把課堂上要求學(xué)生的掌握的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生去探究、討論、交流、歸納和總結(jié)!為此,我們平時(shí)特別注重備課,特別是集體備課!我校在開(kāi)展備課組活動(dòng)方面注重從細(xì)實(shí)入手:平時(shí)每天晚上第一節(jié)晚自習(xí),星期四大組活動(dòng)。各位同志先自己備課,形成初稿,教研組活動(dòng)時(shí)候主備人先發(fā)言,其他同志補(bǔ)充!據(jù)此各人形成自己的教案!遇到公開(kāi)課的、示范課、評(píng)優(yōu)課的,更是一人上課,全組努力;一人獲獎(jiǎng),全組榮耀;一人開(kāi)課,全組受益!

  二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

  在課程改革中,學(xué)生最大的變化是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的根本目的。學(xué)會(huì)生存,首先是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。古人云“授魚(yú)”不如“授漁”,授人一魚(yú),只供一餐,教人以漁,終身受用。只有會(huì)學(xué)習(xí),他們才有能力在未來(lái)的社會(huì)里獨(dú)立生存。現(xiàn)在,在我們化學(xué)教師的眼中,每一個(gè)學(xué)生都是有朝氣、有個(gè)性、有自己思維的鮮活的個(gè)體。實(shí)踐使我們課改教師深深體會(huì)到,教師再也不能用"一言堂"的方式獨(dú)霸講壇!那種用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去"培養(yǎng)"學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了!

  1、學(xué)習(xí)方式的變化

  在以往的教學(xué)中,我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂,不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào),或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中,這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順??這自然也就扼殺了學(xué)生的靈性,窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的,因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。

  新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試,充分相信學(xué)生,盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和在學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。英國(guó)大文豪肖伯納說(shuō)過(guò):“如果你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換一下,還是一個(gè)蘋(píng)果;但如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想彼此交換,我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想,甚至多于兩個(gè)思想!”。課堂教學(xué)也應(yīng)取其精神,提倡師生之間、學(xué)生之間的思想交流。交流是教學(xué)的本質(zhì),課堂教學(xué)必須在師生的互動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)師生之間的交流,可以激活思維,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。新課程為師生之間的交流預(yù)設(shè)了廣闊的空間,期望教學(xué)能成為真正的交流活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中,我們通過(guò)備課,把一節(jié)課上要傳教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),轉(zhuǎn)化成一個(gè)一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生、教師之間交流、討論,獲取知識(shí)!大家都知道,化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),我們?cè)谄綍r(shí)的'教學(xué)中,書(shū)本上的演示實(shí)驗(yàn)全部由學(xué)生自己完成,這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力!

  “參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建民主、和諧、人文、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)充滿活力的源泉。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。在我們平時(shí)的教學(xué)中,我們針對(duì)班級(jí)不同的同學(xué),課堂上采取不同的要求。課堂上難易不同的問(wèn)題,讓不同層次的學(xué)生回答。課后的作業(yè)包括作業(yè)的檢查也是不同的學(xué)生有不同的要求!這樣的目的就是使學(xué)生“全員”參與,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)!

  2、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

  新課程理念下,學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹(shù)立了"生活處處有化學(xué)"的新理念。如設(shè)計(jì)"家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)",密切結(jié)合區(qū)情、校情、鄉(xiāng)情,讓學(xué)生考察周?chē)h(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,讓學(xué)生分組去污水處理廠考察,這一開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的公民基本素質(zhì)。

  在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),挖掘素材,優(yōu)化化學(xué)課程資源,尋找新的視角和切入點(diǎn),最終上升為理論,再?gòu)睦碚摶氐缴,加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”觀念的理解,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如我們學(xué)校多年的堅(jiān)持在初三學(xué)生學(xué)習(xí)十分緊張的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參觀自來(lái)水廠、污水處理廠、化肥廠、磷肥廠。通過(guò)自來(lái)水廠、污水處理廠的參觀學(xué)習(xí),學(xué)生真正體會(huì)到水的凈化、自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)化肥廠和磷肥廠的參觀學(xué)習(xí),學(xué)生真正懂得了環(huán)保、分子的運(yùn)動(dòng)(很遠(yuǎn)就聞到氨氣的味道)等知識(shí)!同時(shí),也讓學(xué)生明白:知識(shí)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)化學(xué),生活中處處有化學(xué)!

  學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩,改變了過(guò)去作業(yè)的千篇一律、呆板單調(diào)局面。代之以小品文、小論文、小調(diào)查、小制作、化學(xué)小壁報(bào)等。學(xué)生對(duì)知識(shí)章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩(shī)、或小報(bào),種類(lèi)繁多,即使是作業(yè),也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖——這也得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。我們班級(jí)的板報(bào)經(jīng)常出現(xiàn)“我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章”

  3、學(xué)生能力的變化

  能力的提高會(huì)使解決問(wèn)題的方法更加快捷靈巧;方法的掌握也有利于能力的提高。能力和方法都要有知識(shí)作為基礎(chǔ),它們反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。化學(xué)課堂教學(xué)中,教師教好基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)要進(jìn)行能力訓(xùn)練,掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法,在能力培養(yǎng)中學(xué)好知識(shí),形成學(xué)科素質(zhì)。把知識(shí)、能力、方法融合起來(lái),學(xué)生的積極性就會(huì)提高,學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步地上升。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

  通過(guò)12月9日的化學(xué)教研會(huì)觀摩學(xué)習(xí),就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的體會(huì)。

  所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

  “高效課堂”主要研討兩大方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。平常我們談備課,既要備教材、教法,又要備學(xué)生、學(xué)法,如何備學(xué)生?那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討,必須首先肯定這兩個(gè)方面,即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。

  一、教師方面

  1、充分的課前準(zhǔn)備

  我們知道,沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的,也是雜亂無(wú)章的,必然也是低效的。要向這四十五分鐘要效率,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先一定不要放過(guò)書(shū)本,現(xiàn)在高考很多內(nèi)容來(lái)源于課本,設(shè)置習(xí)題時(shí),要保證課堂。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不是面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

  2、活躍的課堂狀態(tài)

  只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的'課,成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法,,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要明確自己的位置,別剝奪學(xué)生的權(quán)力,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽(tīng)”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

  我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

  二、學(xué)生方面

  1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

  預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。

  2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

  養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)記筆記,做練習(xí)的習(xí)慣。老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考,主動(dòng)回答問(wèn)題,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師。

  3、課后鞏固習(xí)慣:

  堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),這樣做題速率就提高了。

  如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,再加上教師的充分課堂準(zhǔn)備,我們的課堂教學(xué)一定能高效。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

  高中化學(xué)新教材的變化與特點(diǎn)表現(xiàn)為:

  一是以進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,兼顧不同志趣和發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生的需要。

  二是新課標(biāo)在內(nèi)容選擇上,力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果,積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí),更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色。同時(shí),考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要,更好地體現(xiàn)課程的選擇性,設(shè)置了具有不同特點(diǎn)的選修模塊。三是教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的精神,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神,各章節(jié)需要探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)方法,不給出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。四是新教材突出從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)的課程理念,充分體現(xiàn)STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì))教育,眾多事例、圖片來(lái)源于生活。五是新教材比較重視學(xué)生的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神,較多的章節(jié)都有交流與討論。六是新教材中有眾多的猜想與假設(shè),留給學(xué)生質(zhì)疑,為課后的自主性學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。

  1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)對(duì)于完成高中化學(xué)課程的任務(wù)具有不可替代的作用,無(wú)論是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,還是進(jìn)行政治思想教育和品德教育,都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,應(yīng)該十分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)。改革實(shí)驗(yàn)教材的主要問(wèn)題是要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值觀念,明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不僅僅只是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能或者驗(yàn)證某些知識(shí),而是具有多種功能。應(yīng)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于教材的各個(gè)環(huán)節(jié),如新課的引入,重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,設(shè)疑和研討,小結(jié)和復(fù)習(xí),習(xí)題和課外活動(dòng)等,以盡可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效益。實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)應(yīng)該考慮目前各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件,但也不能為目前的實(shí)驗(yàn)條件所限。

  要有一個(gè)與高中化學(xué)課程任務(wù)相適宜的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。在目前演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以考慮適當(dāng)編入一部分邊講邊做是實(shí)驗(yàn),以在一定程度上改變某些單純注入結(jié)論式的編寫(xiě)方法,增加學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),也可克服目前教材中有些演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雷同的不足。如果單從實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練由易到難的角度考慮,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教材自成體系、獨(dú)立成冊(cè)可能更好些。但從化學(xué)教學(xué)總體效果考慮,將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容融合在一起編寫(xiě)似乎更好一些?梢钥紤]今后高中化學(xué)教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分插在有關(guān)章、節(jié)之后,使教材中的化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算與化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為有機(jī)的、不可分割的整體。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的.學(xué)習(xí)品質(zhì)

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為:“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能!币虼,教師要引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性,那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?

  2.1以人為本,樹(shù)立正確的學(xué)生觀。許多科學(xué)家的研究證明:“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人,它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍!彼裕處熢谡n堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀,實(shí)施“因材施教,分層教學(xué)”。

  2.2建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),從而發(fā)展思維。

  2.3善于運(yùn)用言行表情,鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情,一個(gè)善意的眼神,一句贊許的話語(yǔ),一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白,都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

  2.4課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中要十分注重學(xué)生的自主參與,通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段,使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用,多讓學(xué)生各抒己見(jiàn),多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),與學(xué)生配合,達(dá)成思維共振與感情共鳴,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開(kāi)闊學(xué)生的思路,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí),要常組織學(xué)生廣泛地討論,激發(fā)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

  高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時(shí)間,我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思:

  一、教學(xué)觀念的反思

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的`有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

  例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

  三、教學(xué)過(guò)程的反思

  1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

  2、作業(yè)布置的反思

  當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”,這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

  3、公開(kāi)課的反思

  經(jīng)過(guò)教師的精心安排,公開(kāi)課很“成功”,一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

  四、教學(xué)反思的方法

  教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法,筆者試做些初步探討:

  1、教學(xué)后記反思法

  教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái),加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。

  2、觀摩公開(kāi)課

  通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課,分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

  3、借鑒他人意見(jiàn)

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

  4、案例研究法

  “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,筆者一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn),這時(shí)學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來(lái)滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來(lái),能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和討論,不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

  葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、,我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

  12月9日,區(qū)教研室在四中舉行了“區(qū)高一、高二化學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)”,教研員和全區(qū)高一、高二化學(xué)教師參加了會(huì)議。

  會(huì)上,四中高一年級(jí)邊玉萍老師和高二年級(jí)姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。她們以高效的課堂設(shè)計(jì),深厚的教學(xué)功底,精辟的教學(xué)語(yǔ)言,通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課均受到了與會(huì)者的好評(píng)。課后三中的李宗奇老師,七中的禚琨老師作了精彩的點(diǎn)評(píng);教研員張老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問(wèn)題和對(duì)策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案,讓我對(duì)課堂的高效和實(shí)效有了更深刻的認(rèn)識(shí),這次的教研活動(dòng),讓我感到收獲頗大。下面是我對(duì)化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)感悟:

  新課程實(shí)施以來(lái),新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革,課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性,提高課堂教學(xué)效率,成了我們大家共同面臨的問(wèn)題。那么,究竟什么是高效課堂呢?我認(rèn)為,從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:

  一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

  二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

  從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:

  一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適用性。

  二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。

  這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測(cè)、反饋、補(bǔ)償,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上依賴(lài)于教師教學(xué)觀念的更新和改變,只有將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會(huì)發(fā)生變革,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)發(fā)生變化,才會(huì)有學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)空,才會(huì)有學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)和提高,課堂教學(xué)效率才會(huì)真正得以提高。

  一、立足學(xué)科特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法,在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用,才能提高課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)課堂知識(shí)講授具有很好的補(bǔ)充性。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,形成對(duì)化學(xué)概念原理的正確認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如:有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了不同有機(jī)物的重要性質(zhì),將枯燥的知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,使乏味的課堂充滿了活力。

  二、不打無(wú)準(zhǔn)備之仗

  沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的,必定雜亂無(wú)章、效率低下。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好一堂課的分分秒秒,課前的充分準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。我們不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。我們?cè)趥湔n時(shí),要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與要求,找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備狀況,并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

  另外,我們還應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容不一定非要按事先準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分,意外的情況也可能在課堂上發(fā)生,這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力,隨機(jī)應(yīng)變,適時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往會(huì)收到意想不到的效果。例如:在學(xué)習(xí)乙醛的化學(xué)性質(zhì)中,有的學(xué)生認(rèn)為乙醛使溴水褪色為加成反應(yīng),而有些同學(xué)則認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的是氧化反應(yīng),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出教室,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。于是我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組裝儀器、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,解決了學(xué)生心中的疑難,加深了學(xué)生對(duì)有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型的認(rèn)識(shí),使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

  三、在教學(xué)過(guò)程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  學(xué)生是課程的`主體,教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)和探索的原動(dòng)力。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜,學(xué)生一定會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者,應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本,而非靠教師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材,用教材而不囿于教材,而是研究教材,開(kāi)發(fā)課程,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)以探究活動(dòng)為主的開(kāi)放式教學(xué)注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),這是新課程的一大特色,圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)實(shí)施活動(dòng)探究欄目,在新教材實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。

  總之,“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面,課堂教學(xué)要想高效,必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí),在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,讓學(xué)生不僅能回答“別人的問(wèn)題”還要讓學(xué)生離開(kāi)了“別人的問(wèn)題”這根拐杖,能自己走路獨(dú)立表達(dá)出自己的看法;同時(shí)在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源,用“愛(ài)心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力,為教育創(chuàng)造更美好的明天。

  以上是我在這次教研活動(dòng)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),還有許多不足和有待改進(jìn)的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)以及自己認(rèn)真地探索將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

  我認(rèn)為任何一門(mén)學(xué)科的傳授都必須建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境,它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境,教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠,活躍還是沉悶,將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營(yíng)造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn):

  一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

  教師在教學(xué)中,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力,是影響學(xué)生情感體驗(yàn),制約課堂心理氣氛的重要因素。

  正如烏申斯基說(shuō)的:只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。同時(shí),有關(guān)研究也表明,教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),因而在教學(xué)過(guò)程中,教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

  二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

  贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明,教師的良好情緒,會(huì)使學(xué)生精神振奮;教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程,知識(shí)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體,才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履,微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為教師必須首先得“愉快”,一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

  三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。

  中學(xué)生意志力較差,情緒不穩(wěn)定,注意力易分散,松懈懶散,教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅,風(fēng)趣而不低俗,幽默而不滑稽,寓教于樂(lè),營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛,比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提,一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞,直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次,使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (1)概念的引入

  概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生,這樣會(huì)使課堂顯得枯燥,而且學(xué)生得到的將不是理性知識(shí),而是膚淺的,表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),在頭腦中只是過(guò)眼煙云,不能真正理解和掌握。因此,教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,循序漸進(jìn)的.引入概念,并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)”,在“導(dǎo)”字上做文章,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從具體到抽象,從特殊到一般,由個(gè)別的具體的現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納,總結(jié)出事物本質(zhì),形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多,引入的方法也很多。比如,我常用以下“導(dǎo)”的方法:

  1、言語(yǔ)法:這是最常用的方法,教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象,以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念,如“天火”引入緩慢氧化,“鬼火”引入自燃。

  2、直觀法:主要通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)手段,展示實(shí)驗(yàn)事實(shí),為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)引入概念,如:碘的升華升華的本質(zhì),苯與酸性溶液KMnO4引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念,是提高教學(xué)效果的重要方法。

  3、舊知識(shí)依靠法:通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)或舊概念,結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類(lèi)似的性質(zhì),如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

  在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感,并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫(huà)、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導(dǎo),再加上生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言,形象的描述,恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個(gè)想象的空間,然后通過(guò)對(duì)感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué),使學(xué)生明白:為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念,自然是水到渠成的事情。

 。2)概念的形成

  概念是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中,把所感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái),加以概括完成。如何準(zhǔn)確形成概念?

  我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料,這是形成準(zhǔn)確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有一定的片面性和局限性,使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力,善于捕捉教材中的信息,給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴,因教材有一定的局限性,僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生,再如,教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液,我們應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液,更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  其次,我們還需用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述概念,避免因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì),而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

  (3)概念的辨析

  我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位,而且盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言介紹概念,避免簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多琢磨,多下功夫,我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義,每一個(gè)概念的適用范圍。比如:電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再如同系物的是:結(jié)構(gòu)相似,分子組成相差一個(gè)若干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。

  在概念的適用范圍上,一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的準(zhǔn)確的定義,概念有其自己的適用范圍,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意好以下兩個(gè)關(guān)系:

  1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。

  如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵,但共價(jià)鍵不一定存在于共價(jià)化合物中,再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

  2、處理好精確語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。

  在這一點(diǎn)上,我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通!、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物,大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

 。4)加強(qiáng)訓(xùn)練

  學(xué)生的能力并不完全隨著知識(shí)的獲得而自行產(chǎn)生,它是教師有意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性認(rèn)識(shí)通過(guò)凝聚和升華,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍,并形成一定的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果,同時(shí)我應(yīng)注意方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生由表及里,逐層深入熟練。

  對(duì)于概念教學(xué),雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵,很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)教師提出高的要求,我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合,又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一,它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)能力,發(fā)揮了化學(xué)中形象思維,靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路,不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié),完整地把握有關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的飛躍,從而達(dá)到化學(xué)創(chuàng)造的完成。

  我在化學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,有一點(diǎn)初步嘗試。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力

  在講鹵素的氧氣這一節(jié)時(shí),我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒,我們首先做Cu絲在氧氣的燃燒,使學(xué)生回顧初中時(shí)對(duì)燃燒的學(xué)習(xí),那么Cu絲在Cl2中會(huì)燃燒嗎?學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),這主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)對(duì)燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維,我們應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo),通過(guò)實(shí)驗(yàn),擴(kuò)展燃燒的概念。使學(xué)生的思維突破原有的局限,并運(yùn)用已學(xué)的知識(shí),重新給燃燒下個(gè)定義。再比如說(shuō),在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時(shí),它們中的鍵是一種特殊的鍵,我們應(yīng)利用這一節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生敢于通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直覺(jué)思維。苯的分子式C6H6,單從分子式看,它應(yīng)為一不飽和烴,但此時(shí)很多學(xué)生會(huì)在大腦中立即與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來(lái),此時(shí),我們?nèi)缣岢鲆蓡?wèn),如把苯滴入酸性KMnO4溶液中,會(huì)使酸性KmnO4溶液褪色嗎?大多數(shù)學(xué)生會(huì)不自學(xué)的想到當(dāng)然可以了。但我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性KmnO4溶液褪色。學(xué)生們很快就會(huì)意識(shí)到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過(guò)直覺(jué)判斷里面沒(méi)有雙鍵或叁鍵。當(dāng)教師引入苯的取代反應(yīng)單鍵的特性,與H2加成反應(yīng)雙鍵的特征反應(yīng),使學(xué)生們?cè)谥庇X(jué)中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),也激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺(jué)性。

  2、“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力

  在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專(zhuān)著中,都一致承認(rèn)“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一!耙活}多解”應(yīng)該是發(fā)散思維在化學(xué)上的具體體現(xiàn),其所使用的化學(xué)知識(shí)是多維的,而不是在一個(gè)認(rèn)識(shí)水平上轉(zhuǎn)圈子,展開(kāi)化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望;培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣,講清“一題多解”的思路,布置“一題多解”的作業(yè),推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如,在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中,一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自尋求鑒別途徑,以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力,這里,主要通過(guò)教師命題,學(xué)生設(shè)計(jì)鑒別方案,教師審查,學(xué)生實(shí)際操作鑒別四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;二是進(jìn)行“一題多解”的練習(xí),教師提供命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計(jì)出若干種方案來(lái),這時(shí)學(xué)生就必須充分運(yùn)用發(fā)散思維,努力實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo),為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)行反饋,匯集他們的設(shè)計(jì)方案,去其相同,取其不同,去其不合理,取其可行者,與學(xué)生進(jìn)行共同探討,使全部信息得到充分交流和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示,發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時(shí)在討論解題過(guò)程中,我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng),激發(fā)他們的學(xué)生興趣,把思路引向高潮。使學(xué)生學(xué)到從知識(shí)的港灣游向大海的本領(lǐng)。

  3、多種形式,發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力

  我采用比較多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章,某一節(jié),某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì),在這過(guò)程中,他們不自覺(jué)的在大腦中進(jìn)行了總結(jié)與歸納,并敢于大膽提出某些假設(shè),我不斷地對(duì)他們的成績(jī)給予肯定,并大力表?yè)P(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求興趣,調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī),無(wú)疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結(jié)果。

  以上幾點(diǎn),泛泛而談。因年齡與經(jīng)驗(yàn)有限,難免有些觀點(diǎn)過(guò)于膚淺。我覺(jué)得做為一名合格的化學(xué)教師一定要善于學(xué)習(xí)與總結(jié),認(rèn)真分析教材,教法與學(xué)生,因材施教,不斷更新教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,跟上教育改革的步伐。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

  聽(tīng)了將小鋼老師,林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議,結(jié)合我校實(shí)際情況,有一下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

  (1)以“工藝流程”為背景,將元素化合物知識(shí)放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中,從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力以及將新信息和已有信息整合,重組為新信息塊的能力。

  (2)以“實(shí)驗(yàn)裝置”為背景,將教材實(shí)驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有一定實(shí)驗(yàn)功能的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置,要求學(xué)生按照題目要求,依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理,從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接,以完成某一具體實(shí)驗(yàn),考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。該類(lèi)試題特點(diǎn):所考查的知識(shí)源于教材中的典型實(shí)驗(yàn),但“立足教材、高于教材”,是教材重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用能力的再考核。只要學(xué)生平時(shí)重視學(xué)習(xí)教材上的典型實(shí)驗(yàn),該類(lèi)題的.解答還是很容易得分的。

  二、結(jié)合我校實(shí)際,新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

  縱觀新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn),可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒(méi)有增加,但加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查,注意與生活和實(shí)際的聯(lián)系,這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來(lái),把新課程理念落到實(shí)處。通過(guò)對(duì)新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)的分析,得出以下幾點(diǎn)啟示。

  (1) 熟悉常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)基本操作,力求實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

  新課程下的高考實(shí)驗(yàn)試題在命題的形式上注重試題的綜合化,即試題注重對(duì)多方面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全知識(shí)、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用、實(shí)驗(yàn)的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專(zhuān)題復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外,還應(yīng)針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比,總結(jié)規(guī)律,由點(diǎn)到面,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注重對(duì)以上知識(shí)的聯(lián)系類(lèi)比歸納。

  (2)重視教材實(shí)驗(yàn),力求對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘

  從新課程下的高考試題不難看出,許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對(duì)于課本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置,注重操作細(xì)節(jié),對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn),都要做到:

 、僭趺醋?

 、跒槭裁匆@樣做?

 、廴绻贿@樣做,會(huì)引起什么后果?

 、苓能怎么做?對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),例如酸堿中和滴定等,感受實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),加深體驗(yàn)。

  (3)加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、注重審題能力的培養(yǎng)

  實(shí)驗(yàn)題是高考中賦分最高、得分最少的題目,也是考生最沒(méi)有把握的題型。因此答好實(shí)驗(yàn)題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵,也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時(shí)改卷和高考閱卷反饋情況來(lái)看,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題最普遍存在的問(wèn)題是答題不規(guī)范,文字不簡(jiǎn)煉,詞不達(dá)意,不能用正確的化學(xué)用語(yǔ)答題,從而造成大量失分。另外,答非所問(wèn)也是考生解答此類(lèi)試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此在答題時(shí)必須注意:

 、俅鹈Q(chēng)還是答符號(hào)、化學(xué)式;

 、诖痣x子方程式還是化學(xué)方程式;

  ③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;

 、艽鹨(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題,還要注意培養(yǎng)學(xué)生理解和概括題意的能力,學(xué)會(huì)分析儀器裝置的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)分析流程圖中每一步的作用,學(xué)會(huì)分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系,在答題時(shí)還要注意一些限定條件,避免不必要的失分。

  總之,“年年高考題相似,高考年年題不同”,認(rèn)真研究新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn),從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向,從而在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力,真正做到有的放矢,就能大大提高實(shí)驗(yàn)備考復(fù)習(xí)效率。

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