讀生本教育心得體會(huì)范文
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的讀生本教育心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
讀生本教育心得體會(huì)范文1
我們學(xué)習(xí)了《生本教育學(xué)習(xí)材料》,特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)了其中的《以生為本的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》《教少學(xué)多如何實(shí)現(xiàn)》《我的成長(zhǎng)我作主》《讓教師在生本教育實(shí)踐中收獲幸!返绕,使自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加明朗。綜合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,有如下心得體會(huì):
一、有了愛的教育,才有教育的成功。
有了愛,就有了一切。特別是教師這個(gè)職業(yè),我們常說,教師的職業(yè),是一份良心的買賣,也就是說,作為一名教師,在工作中是離不開愛心的,沒有了愛心,就沒有了教育,缺少了愛的教育就永遠(yuǎn)不會(huì)成功。因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人,活生生的孩子,他們有思想,有靈魂,我們首相用愛的力量影響他們,在愛的環(huán)境里,一切才能水到渠成。學(xué)習(xí)材料中的霍懋征老人就是這樣的,正是因?yàn)樗炎约旱膼坌墨I(xiàn)給了孩子們,他的教育才是成功的,他的回報(bào)才是豐厚的。當(dāng)我們?nèi)硇牡膼蹖W(xué)生的時(shí)候,其實(shí),在工作中的難題也就沒有了。每個(gè)學(xué)生都把老師當(dāng)成父母,那教育中還會(huì)存在什么問題呢?沒有!在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們只要抓住一點(diǎn)機(jī)會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)愛,學(xué)生就總會(huì)津津樂道,學(xué)生是容易忘記的,但也總會(huì)記憶猶深的。
二、一個(gè)成功的班集體,才能造就成功的學(xué)生。
學(xué)校教育是一種集體教育,班級(jí)授課制是以班級(jí)為單位的,所以班集體本身就是教育環(huán)節(jié)的一部分,并且是其中重要的一環(huán)。在實(shí)際教學(xué)中我們總希望在好的班級(jí)里上課,學(xué)生也喜歡在一個(gè)自己喜歡的班級(jí)里學(xué)習(xí),一個(gè)班集體的力量會(huì)超越一個(gè)班主任的力量,會(huì)超越全體老師的力量。當(dāng)我們離開學(xué)校我首先懷念的是班集體,然后是這個(gè)班集體的老師和同學(xué)。我認(rèn)為班主任的重要責(zé)任是通過學(xué)生努力去建立一個(gè)充滿愛心,充滿溫暖的班集體,然后建立一個(gè)積極向上的,團(tuán)結(jié)一致的,能教育和感染人的班集體。一個(gè)什么樣的班集體,就會(huì)培養(yǎng)一個(gè)個(gè)什么樣的學(xué)生。如果班主任建立和培養(yǎng)了一個(gè)健康的班集體,別的事情就很好解決了,或許那一個(gè)、兩個(gè)的頑固派也會(huì)被慢慢感化,徹底消失,因?yàn)闆]有他存在的土壤。教育教學(xué)中因班風(fēng)轉(zhuǎn)變而學(xué)生的面貌轉(zhuǎn)變的例子比比皆是,所以建立班風(fēng)優(yōu)良的班集體是班主任的首要責(zé)任。
三、教育的舞臺(tái)上,學(xué)生是永遠(yuǎn)的主角。
學(xué)校的一切工作都應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生來進(jìn)行,緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來決定,緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來實(shí)施,這已經(jīng)是共識(shí)。但在實(shí)際的教育教學(xué)工作中,我們又總是忘記了學(xué)生。這在光華學(xué)校應(yīng)該是基本扭轉(zhuǎn)了這種局面,這是我們學(xué)校的多年積極地進(jìn)行教育教學(xué)改革的結(jié)果。生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
讀生本教育心得體會(huì)范文2
近期,重慶教師為我校語數(shù)英教師進(jìn)行生本教育培訓(xùn),這次生本培訓(xùn),聽了三年級(jí)的兩節(jié)課,觀摩了四年級(jí)的語文課,聆聽了重慶一線生本教師的報(bào)告,我對(duì)生本教育有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會(huì)到教育是一種享受,是一種創(chuàng)造。是以一切為了兒童高度尊重兒童,全面依靠?jī)和癁楹诵牡囊环N教育模式。
培訓(xùn)期間,我講了一節(jié)《角的初步認(rèn)識(shí)》的新授課!督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》,是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我先設(shè)置了一個(gè)課前小研究,圍繞小研究引入新知。一節(jié)課下來感覺挺累,并不像重慶的石老師講的那樣:生本教育可以使教師教的簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)的輕松。原因在哪里?經(jīng)過密老師和石老師的講解我對(duì)升本教育有了更深刻的理解。
首先,課前小研究的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn),能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。課前小研究的設(shè)計(jì)可以說直接影響著我們這一堂課的效率,學(xué)生通過小研究的學(xué)習(xí)、討論、展示,對(duì)本節(jié)課要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和自我的見解。所以課前小研究應(yīng)做到如下幾點(diǎn):⑴把握課堂重點(diǎn),充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教育目標(biāo):思想、知識(shí)、能力。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)在把握課堂重點(diǎn)的前提下,要充分從學(xué)生的思想入手,通過學(xué)生運(yùn)用知識(shí),獲得能力。⑵結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生有思考和研討的空間。所設(shè)計(jì)的問題要具有趣味性,因?yàn)榕d趣是最好的教師。⑶注重能力遷移,體現(xiàn)自由化的思想。在生本教育的每堂課上都可以根據(jù)問題靈活的增加,完全由學(xué)生自己選擇方式,交給學(xué)生問題,解決問題的方法由自己來選擇,讓他們?cè)谧杂芍袑W(xué)習(xí),自由中成長(zhǎng)。
其次,交流展示要把握好分寸,即時(shí)間、形式、內(nèi)容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式:小組間交流展示、個(gè)人班內(nèi)交流展示、小組班內(nèi)交流展示。交流是一種展示,展示同時(shí)也是一種交流。⑴保證交流的時(shí)間。這是生本課堂的一個(gè)特色,因?yàn)樯菊n堂上交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程,并不單是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來。因?yàn)樯菊n堂是交流的過程,是學(xué)生對(duì)所學(xué)問題知識(shí)的一個(gè)匯報(bào),對(duì)于其它同學(xué)來說是學(xué)習(xí),對(duì)自己來說是提高。同學(xué)們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題,高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。⑵交流的方式要有度。對(duì)于難度小的問題,可以直接進(jìn)入全班交流;對(duì)于有些難度的問題,可以先小組討論、展示,再由小組推薦進(jìn)行交流;對(duì)于難度大的問題,可以討論過后,由小組為單位進(jìn)行交流。采用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解,確實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。⑶交流的內(nèi)容要有數(shù)。對(duì)于課堂上的交流問題,以三個(gè)左右為好,我認(rèn)為不宜多,應(yīng)該是精心挑選的精華問題。如果過多會(huì)被解決問題所累,課堂上的問題會(huì)缺少深度,影響學(xué)生能力的發(fā)揮,從而影響了學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)樯菊n堂上,學(xué)生是在自己運(yùn)用知識(shí),運(yùn)用能力解決問題的過程中,提高自己,成長(zhǎng)自己的。
再次,教師引導(dǎo)要恰到好處,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。上了一段時(shí)間的生本課,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子。
小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度:⑴精。生本課堂上其中的一個(gè)原則就是所有的問題不是老師講出來的,而是通過學(xué)生不斷的探究得出來,這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導(dǎo),這個(gè)引導(dǎo)要精,要和通常的講區(qū)分開來,不是在講一個(gè)知識(shí),而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過努力,讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)有一個(gè)正確的理解。⑵簡(jiǎn)。在精的基礎(chǔ)上,要力求簡(jiǎn)單,堅(jiān)持學(xué)生自己能解決的不講,小組交流討論能完成的不講,有些問題講也講不清的干脆不講,最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓他們通過合理地探究有所收獲。
學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),離不開高效的小組合作,如何建立小組,怎樣分工合作,我們已經(jīng)做了許多嘗試,但還是存在很多問題:小組之間的任務(wù)均衡問題,小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用等等,還需要我們?cè)趯?shí)踐中研究探索。
我校實(shí)行生本教育已經(jīng)半年多了,我正處于摸著石頭過河的階段,有那種為伊消得人憔悴的迷茫,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有驀然回首,那人就在燈火闌珊處的頓悟。那個(gè)時(shí)候,我們的教師就會(huì)有待到山花爛漫時(shí),獨(dú)在叢中笑的幸福感與成功感了。
讀生本教育心得體會(huì)范文3
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在接觸生本后的課堂上,我盡量給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,但是收效甚微。在缺乏約束的課堂上,孩子們似乎還有些放肆。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。不過,如何有效踐行郭教授的觀點(diǎn),我仍然不知所措。
通過了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”
專家們的許多的觀念是新潮,值得我們學(xué)習(xí)。但我個(gè)人認(rèn)為,我們也只能做到與時(shí)俱進(jìn),取其中的精華為自己所用。因?yàn)槠渲械脑S多觀點(diǎn)不是老師們學(xué)習(xí)了就都可以踐行的。一,教師自身素質(zhì)差異較大,要個(gè)個(gè)達(dá)到專家的水平簡(jiǎn)直是天方夜譚。二,因地域差異,學(xué)生所處的教育環(huán)境所給的學(xué)習(xí)價(jià)值取向不一樣,教師的教學(xué)重點(diǎn)自然也就不一樣。例如,“生本教育”中明確提出教師應(yīng)走出短期應(yīng)試教育的框架,在我們這樣的教育大省,你覺得可能嗎?現(xiàn)在我們小學(xué)都有月考了。這是我們教師學(xué)習(xí)“生本教育”能解決的現(xiàn)狀嗎?
盡管我有如此多的困惑,遇到的阻礙也是重重,但在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
讀生本教育心得體會(huì)范文4
通過去廣州學(xué)習(xí),對(duì)生本教育有了一些認(rèn)識(shí)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
利用先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教等多種方法,才可以真正做到少教多學(xué),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料,談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì):
一、生本課堂中,學(xué)生是課堂的主角。
生本教育的課堂,精彩的是學(xué)生,他們真正成了課堂的主人。作為教師,我們要相信,學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí),并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上,學(xué)生是那樣的投入,他們要合作、要交流,要展示自己課前搜集的資料等,他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多?傊谏镜恼n堂上,所見到的學(xué)生,個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),在課堂上,他們可以發(fā)揮想象,積極思維,對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂,讓學(xué)生充滿了自信,讓課堂呈現(xiàn)出精彩,學(xué)生活起來了,快樂起來了,在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識(shí)。
二、生本課堂中,教師是課后的引領(lǐng)者
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù),而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,是課堂的策劃者,教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教師只是給學(xué)生指?jìng)(gè)方向,剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了,通過這種方式,大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量。在生本教學(xué)中,教師要做好下面三點(diǎn):
1、設(shè)置好前置性作業(yè),放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
生本教學(xué)的原則是不學(xué)不教,先學(xué)后教,讓學(xué)生有備而來。這有備就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè),做好上課的準(zhǔn)備?梢,前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過前置性作業(yè)的形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué),對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置前置性作業(yè)就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2 、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生成為課堂的主人
把課堂真正還給學(xué)生,課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù),組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí),先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,確實(shí)無法解決可以向教師提出,如問題具有普遍性,再由教師和全班同學(xué)交流,展開全班性的討論,這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性,也讓教師得到了解放。
生本課堂看似簡(jiǎn)單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?蓪(shí)際上,要想上好生本課,是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的收和放,教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),也就是放;通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題,把學(xué)生引到正軌上來。收放自如,也只有這樣,學(xué)生才能激揚(yáng)生命,真正做到以學(xué)生為本,以生命為本。其實(shí),這一點(diǎn)一撥,并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),了解學(xué)生,這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),教師只起到幫學(xué)的作用,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師在什么時(shí)候幫,教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,所有這些問題都值得我們思考。
總之,通過學(xué)習(xí)郭教授的生本教育思想,對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中,我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間,讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
讀生本教育心得體會(huì)范文5
今年10月14日——18日有幸參加了在xxxx舉辦的生本教育研討班,對(duì)郭思樂教授的生本教育有了更進(jìn)一步的理解。如何讓“生本”的理念深入到我們的課堂中去,是一個(gè)值得深思的問題,經(jīng)過這次學(xué)習(xí),在這里簡(jiǎn)單談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。
在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲
獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。
“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。
下了很長(zhǎng)一段時(shí)間的決心要嘗試上“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,總感覺一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量少說,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
通過看了幾節(jié)生本教育觀摩課,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的`時(shí)候,會(huì)令我感到非常的意外和喜悅。回來后在一股沖勁的驅(qū)使下上了幾節(jié)生本課(不徹底的生本課),效果一般。
一些意料之中的問題表現(xiàn)的淋漓盡致:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常。
因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)他們?cè)谶@些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的意識(shí)到,學(xué)生們的潛力是無窮無盡的。
通過學(xué)習(xí)生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理
的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果!
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
讀生本教育心得體會(huì)范文6
近期研讀了郭思樂和他的生本教育,感受頗深,從心里到精神上真正體會(huì)到教育是一種享受,是一種創(chuàng)造。是以“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和睘楹诵牡囊环N教育模式。
在現(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)?梢钥催@樣的情景:教師照本宣科“滿堂灌”,學(xué)生鴉雀無聲,臨下課,教師小結(jié),問學(xué)生:“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”,假如有學(xué)生說“不明白”的話,教師必定勃然大怒:“我都講得那么詳細(xì)了,這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì),真是笨得要命”,這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。而在生本教學(xué)課堂里,我們看到的將是另一番情景:學(xué)生之間你問我答,小組成員激烈討論,小組之間激烈爭(zhēng)論,整個(gè)課堂生機(jī)勃勃,F(xiàn)在我們不妨換位思考一下,假如你是一個(gè)學(xué)生,你會(huì)選擇怎樣的課堂?我想答案是顯而易見的。郭教授指出:“教育的本質(zhì)(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的的能力。
我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,這就要求我們?cè)凇吧窘逃崩砟钕麻_展教學(xué)活動(dòng)!郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)(由教師提供一個(gè)最根本的,最簡(jiǎn)單的問題),小組合作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)交流自學(xué)的成果),班級(jí)交流學(xué)習(xí)(提出更深刻的問題),熟悉學(xué)習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,教師引領(lǐng)著學(xué)生,既能讓學(xué)生夠得著,又要留給學(xué)生一定的空間,教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn),又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,更是激勵(lì)者。郭教授指出,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,才能走出師本,走向生本。先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,直至不教而教。先學(xué)要注意:低入(簡(jiǎn)單、根本、開放),多做,深思,高出。就語文教學(xué)來說,方向是閱讀,整體感知,然后品讀,并在課外進(jìn)行了大量的閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣,在作文教學(xué)中,開始是自由作文,先寫后評(píng),先評(píng)后改,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的興趣。
粗淺的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)最大的資源是孩子本身,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長(zhǎng)。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
郭思樂教授認(rèn)為:生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造,使之成為兒童自己的課堂。具體說來,教師所要做的事情就是:積極地旁觀;給學(xué)生以心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛;注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者,時(shí)而又是“顧問”與“同伴”,“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”;“同伴”角色,旨在參與合作,教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。
讀生本教育心得體會(huì)范文7
任教十余載,回頭一想我感慨萬分。剛畢業(yè)那會(huì)兒,多數(shù)老師都只知道把知識(shí)灌輸給學(xué)生們,一節(jié)課下來,老師喋喋不休地從頭講到尾,學(xué)生聽得昏昏欲睡,老師講得精疲力盡,結(jié)果授課效果并不太好,老師也一愁莫展。
近幾年來,隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí),我覺得自己在思想上有了很大的改觀,也逐漸嘗試在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)理念,并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變,力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主角,一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識(shí)而授課。我認(rèn)為生本教育的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍,而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做秀,同時(shí)要讓學(xué)生真正地活起來,而不是處于等著喂知識(shí),是去主動(dòng)尋覓自己要掌握的知識(shí)。
在《生本教育》一書中,郭思樂教授說:真正以學(xué)生為主人的,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,我們稱之為生本教育。一句話道出了生本教育的內(nèi)涵。生本教育就是全面依靠學(xué)生,一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育,即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來、去獲取知識(shí)、去解決問題的教育。讀到這兒,我自問自己:我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體,我們也有很活躍的課堂活動(dòng),這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去,找到了答案,其實(shí)不然。我們一直沿用的教材、教法和教案,都只是為教師而設(shè)計(jì)的,根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn),也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能,而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間,在認(rèn)知的過程中,尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
一、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),先主體后主導(dǎo)
生本教育為我們指出了一條路:一切為了學(xué)生,全面依靠學(xué)生,以學(xué)定教。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。這里表面上看不過是句序的顛倒,實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。先主導(dǎo)后主體,學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài),而先主體后主導(dǎo),學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài),他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)造力,因而我們說教育無論怎么改,都不能忘記教育面對(duì)的是人,是一個(gè)個(gè)活生生的孩子,他們才是課堂的主人。
教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn),使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付,教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來,去獲得知識(shí)和解決問題,把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛,把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,或獨(dú)立學(xué)習(xí),或小組合作。
二、全面依靠學(xué)生,重視學(xué)生資源
生本理念指出,教育的終端是學(xué)生,學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西,最終都要通過自己內(nèi)化,人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對(duì)象,更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源,其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合,才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育,容易獲得事半功倍之效。我在教育教學(xué)中,常常根據(jù)學(xué)生情況選擇對(duì)教材的處理方式,教多還是教少,是先教后學(xué),還是先學(xué)后教,或者完全不教完全托付給學(xué)生。
學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念,更新自身教學(xué)技能。接合我班的實(shí)際情況,現(xiàn)對(duì)本班的語文教學(xué)從以下方面有所突破:
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。老師結(jié)合學(xué)生手中的《語文讀本》、《小學(xué)生天地》等書籍,布置看課外的作業(yè)。通過家長(zhǎng)簽字、詞句的摘抄、評(píng)比讀書星、講講等形式交流學(xué)生的讀書收獲,激發(fā)孩子的讀書興趣。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書時(shí)間。
2、加強(qiáng)寫話的練習(xí)。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫話?梢栽跁旧蠈懸粌删,專題性的寫在作業(yè)本上。力爭(zhēng)每周寫一篇。
3、加強(qiáng)學(xué)生字詞的掌握練習(xí),在上新課之前聽寫前一課的生字。并做到及時(shí)批改、訂正。
4、堅(jiān)強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的研究,提倡學(xué)生互相交流、探討。主要以組長(zhǎng)檢查讀書類的作業(yè)、同桌互相交流。
從事了十多年的時(shí)間也差不到哪兒去,為什么成績(jī)會(huì)有那么大的差別,當(dāng)然就是效率問題了,所以這是值得我花心思去研究的問題。
通過學(xué)習(xí),我明確了生本與師本教育的不同,生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立,有強(qiáng)大穿透力,沖擊力、震撼力和感染力。師本教育是掌控一切,為教師好教而設(shè)計(jì)。生本教育是主動(dòng)發(fā)展,激昂學(xué)生生命,挖掘?qū)W生潛能。生本教育的具體是先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,進(jìn)而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教學(xué)模式是:任務(wù)前置——分小組討論——相互交流(課前/課后)——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論。生本教育實(shí)施后的發(fā)生了“六大變化”
(1)進(jìn)圖書閱覽室的學(xué)生多了;
(2)上課睡覺的少了,發(fā)言的多了;
(3)教師備課注重實(shí)效的多了,繁瑣的教案少了;
(4)學(xué)生思維活躍多了,教師唱獨(dú)角戲的少了;
(5)師生關(guān)系和諧多了,學(xué)生負(fù)面情緒少了;
(6)敢于創(chuàng)新的學(xué)生多了,無所事事的學(xué)生少了。
總之,通過學(xué)習(xí),我雖然學(xué)得很膚淺,但“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,要激揚(yáng)生命的理念我還是理解的。所以我還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),以自己的成長(zhǎng)為已任,為學(xué)生的發(fā)展服好務(wù),不斷尋找能夠激揚(yáng)學(xué)生生命的方式方法,不斷尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法,那么我們的教育就會(huì)上一個(gè)檔次!
讀生本教育心得體會(huì)范文8
郭恩樂教授說:生本教育理論。其核心理念,就是要尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠師教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生而學(xué)。而教師則要退后,教師的作用和價(jià)值,體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法而轉(zhuǎn)變,更是教育觀念的深刻變革。
這個(gè)生本教育理論,緊扣了課改的理論,現(xiàn)代的教育課改觀念已引入人心,真正的不同于傳統(tǒng)的教學(xué),尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性成為當(dāng)務(wù)之急,怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用,他們都基于對(duì)孩子的尊重,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生熱情高、積極閱讀、預(yù)習(xí),搜集資料,為課堂展示樂此不疲。我們的學(xué)生什么時(shí)候才能這樣呢?他們整天為一大堆的作業(yè)包圍著,給他點(diǎn)自由時(shí)間他還恨不得快點(diǎn)多抽出點(diǎn)時(shí)間出去玩,怎么可能想去學(xué)習(xí)?也是擺在老師面前最大的問題,老師要做好引導(dǎo)作用,不要去灌輸給人生知識(shí),讓學(xué)生自己去掌握、探索知識(shí),真正成為知識(shí)的主人。在課堂中,用新穎的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,允許留有疑問,激發(fā)學(xué)生課下探索的興趣。成長(zhǎng)在前、成績(jī)?cè)诤。他們令人羨慕的成績(jī),有自由成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)的必然結(jié)果。
生本教育課堂所取得的成效是有目共睹的,但是我們要如何進(jìn)行生本呢?我們是不是要全盤拿來呢?當(dāng)我們?cè)噲D要升起生本教育這面旗幟的時(shí)候,我想我們要認(rèn)真考慮。我們的學(xué)校自己的課題研究讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)等理念與生本教育的理念有很多共同之處。所以,我們不必摒棄目前已經(jīng)在實(shí)施的課題的研究,需要的只是不斷地改進(jìn),無論是生本教育或者是其他的教學(xué)理論,都可以成為優(yōu)化我們教學(xué)方式的一劑催化劑。這讓我想起了我們同行老師的一句話:我們之所以不能接受是因?yàn)槲覀冏约旱哪峭胨沒有倒干凈,別人的那碗水就倒不進(jìn)來。其實(shí)我們自己的那碗水完全沒有必要倒干凈。我們需要做的是倒掉我們的陳舊的、落后的、與學(xué)生的發(fā)展無益的觀念、行為的腐水,倒進(jìn)先進(jìn)的、與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的活水來。走中國特色的社會(huì)主義道路的理論,讓我們的國家日益強(qiáng)大。那么,我們的教學(xué)何不提出有自己特色的生本教育道路的理論,也許我們的教育教學(xué)亦會(huì)有一個(gè)新的局面!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索以屈原的一句話自勉。愿在教育教學(xué)改革的路上,我能用汗水用激情澆灌一路之上的花草樹木,享受盎然的綠意,聆聽花開的聲音。
讀生本教育心得體會(huì)范文9
通過本次學(xué)習(xí),對(duì)生本教育有了一些認(rèn)識(shí)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法,才可以真正做到少教多學(xué),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料,談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì):
一、生本課堂中,學(xué)生是課堂的“主角”。生本教育的課堂,精彩的是學(xué)生,他們真正成了課堂的主人。作為教師,我們要相信,學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí),并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上,學(xué)生是那樣的投入,他們要合作、要交流,要展示自己課前搜集的資料等,他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多?傊谏镜恼n堂上,所見到的學(xué)生,個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),在課堂上,他們可以發(fā)揮想象,積極思維,對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂,讓學(xué)生充滿了自信,讓課堂呈現(xiàn)出精彩,學(xué)生活起來了,快樂起來了,在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識(shí)。
二、生本課堂中,教師是課后的“引領(lǐng)者”生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù),而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,是課堂的策劃者,教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教師只是給學(xué)生指?jìng)(gè)方向,剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了,通過這種方式,大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量。在生本教學(xué)中,教師要做好下面三點(diǎn):
1、設(shè)置好前置性作業(yè),放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教,先學(xué)后教,讓學(xué)生有備而來”.這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè),做好上課的準(zhǔn)備?梢姡爸眯宰鳂I(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué),對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2 、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生成為課堂的主人
把課堂真正還給學(xué)生,課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù),組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí),先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,確實(shí)無法解決可以向教師提出,如問題具有普遍性,再由教師和全班同學(xué)交流,展開全班性的討論,這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性,也讓教師得到了解放。
生本課堂看似簡(jiǎn)單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。可實(shí)際上,要想上好生本課,是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”,教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),也就是“放” ;通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題,把學(xué)生引到正軌上來。收放自如,也只有這樣,學(xué)生才能激揚(yáng)生命,真正做到以學(xué)生為本,以生命為本。其實(shí),這一點(diǎn)一撥,并不是太好把握。這需要教師有較深的、教育學(xué)知識(shí),了解學(xué)生,這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),教師只起到幫學(xué)的作用,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師在什么時(shí)候幫,教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,所有這些問題都值得我們思考。
總之,通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中,我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間,讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
讀生本教育心得體會(huì)范文10
近期研讀了郭思樂和他的生本教育,感受頗深,從心里到精神上真正體會(huì)到教育是一種享受,是一種創(chuàng)造。是以“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和睘楹诵牡囊环N教育模式。
在現(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)?梢钥催@樣的情景:教師照本宣科“滿堂灌”,學(xué)生鴉雀無聲,臨下課,教師小結(jié),問學(xué)生:“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”,假如有學(xué)生說“不明白”的話,教師必定勃然大怒:“我都講得那么詳細(xì)了,這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì),真是笨得要命”,這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。而在生本教學(xué)課堂里,我們看到的將是另一番情景:學(xué)生之間你問我答,小組成員激烈討論,小組之間激烈爭(zhēng)論,整個(gè)課堂生機(jī)勃勃。現(xiàn)在我們不妨換位思考一下,假如你是一個(gè)學(xué)生,你會(huì)選擇怎樣的課堂?我想答案是顯而易見的。郭教授指出:“教育的本質(zhì)(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,這就要求我們?cè)凇吧窘逃崩砟钕麻_展教學(xué)活動(dòng)!郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)(由教師提供一個(gè)最根本的,最簡(jiǎn)單的問題),小組合作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)交流自學(xué)的成果),班級(jí)交流學(xué)習(xí)(提出更深刻的問題),熟悉學(xué)習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,教師引領(lǐng)著學(xué)生,既能讓學(xué)生夠得著,又要留給學(xué)生一定的空間,教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn),又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,更是激勵(lì)者。郭教授指出,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,才能走出師本,走向生本。先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,直至不教而教。先學(xué)要注意:低入(簡(jiǎn)單、根本、開放),多做,深思,高出。就語文教學(xué)來說,方向是閱讀,整體感知,然后品讀,并在課外進(jìn)行了大量的閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣,在作文教學(xué)中,開始是自由作文,先寫后評(píng),先評(píng)后改,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的興趣。
粗淺的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)最大的資源是孩子本身,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長(zhǎng)。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
郭思樂教授認(rèn)為:生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造,使之成為兒童自己的課堂。具體說來,教師所要做的事情就是:積極地旁觀;給學(xué)生以心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛;注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者,時(shí)而又是“顧問”與“同伴”,“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”;“同伴”角色,旨在參與合作,教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。
讀生本教育心得體會(huì)范文11
通過研讀郭思樂教授的生本教育,我才對(duì)這個(gè)陌生的詞語有了一定的感性熟悉,所謂的生本教育就是以生命為本的教育,教育的宗旨不應(yīng)是控制生命,而是要激揚(yáng)生命,教要以學(xué)為皈依,讓生命自己行動(dòng)。所謂教學(xué),應(yīng)當(dāng)是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的教學(xué)用個(gè)詞來描寫就是師本教育,而更讓我感慨的是,我們現(xiàn)在的教育方式在幾年之前就已落伍了,值得慶幸的是,我們意想到了,在我們學(xué)校也開始邁出了課改的步伐。
在這篇報(bào)導(dǎo)中給我們羅列了幾個(gè)實(shí)例,看完后我想,究竟怎樣才會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂,老師究竟做了哪些工作,學(xué)生又是如何完成的呢?我相信,剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑,特別要說的是生本教育可是適用于所有年齡段的學(xué)生。在我還沒接觸生本教育之前,我對(duì)素質(zhì)教育這個(gè)詞可不陌生,可是假如讓我說出素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,我還真說不正確,但是讀了郭教授的生本教育以后,我以為,生本教育和素質(zhì)教育是相通的,而我們現(xiàn)在進(jìn)行的素質(zhì)教育,不過就是增加了很多活躍的課外活動(dòng),也經(jīng)常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究實(shí)在際,它到底在多大程度上起了作用,仍值得懷疑。
在現(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)常可以看這樣的情形:教師照本宣科滿堂灌,學(xué)生鴉雀無聲,臨下課,教師小結(jié),問學(xué)生:這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎,假設(shè)有學(xué)生說不明白的話,教師一定勃然大怒:我都講得那末具體了,這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì),真是蠢得要命,這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。而在生本教學(xué)課堂里,我們看到的將是另外一番情形:學(xué)生之間你問我答,小組成員劇烈討論,小組之間劇烈爭(zhēng)辯,整個(gè)課堂生機(jī)勃勃。現(xiàn)在我們無妨換位思考一下,假設(shè)你是一個(gè)學(xué)生,你會(huì)選擇怎樣的課堂?
今天我在上一節(jié)展現(xiàn)課的時(shí)候,著實(shí)也發(fā)了一頓火,把這個(gè)班的學(xué)生狠狠的批了一下,只由于他們預(yù)習(xí)的不充分,展現(xiàn)的效果很差,一節(jié)課就在我的火氣下中斷了,課后我反思了一下,究竟題目出在哪里?誰對(duì)誰錯(cuò)?這個(gè)班的學(xué)生可是很聰明的,那題目應(yīng)當(dāng)出在我的教學(xué)方式上,學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,你不可能完全去駕馭他們,而我們做的是如何去引導(dǎo)他們,拋出故意義的題目,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,想方想法地尊重學(xué)生的個(gè)性,逢迎他們的需要,而且要體諒學(xué)生的感受,考慮他們的想法,才是老師的職責(zé)所在!在上一周的示范課中,討論的是關(guān)于血液的知識(shí),我在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候,把后面一節(jié)的輸血和血型補(bǔ)充了上來,目的是激起學(xué)生的愛好,學(xué)水果然表現(xiàn)的很積極,在學(xué)生討論甚么年齡段的人能獻(xiàn)血時(shí),很多同學(xué)都說出了18歲——55歲,這時(shí)候有位同學(xué)說:不對(duì),我的頭腦里馬上出現(xiàn)了一個(gè)問號(hào),書上明明寫著的,只聽這位同學(xué)說:體重要在50公斤以上。另外一位同學(xué)說不對(duì),女的在50公斤以上,男的要在60公斤以上才能獻(xiàn)血。我欣慰的笑了,我只能說我們的學(xué)生是好樣的,我們的課堂也能讓你聽一天課也不覺得累。
我們所有的教育希冀和理想,都可以依托生命而實(shí)現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的xxx結(jié)合。它正在改變教育生態(tài),它謝絕冗繁,通過教育的生態(tài)保護(hù),讓所有的人,享受為生命的奇異所氤氳著的美好的教育。它是一種崇高的理想,固然行動(dòng)維艱,但絕不是夢(mèng)想。郭教授一直在研究生本教育的課題,以下是該課題的主要理念,讓我們共勉:
價(jià)值觀:一切為了學(xué)生;
倫理觀:高度民主尊重學(xué)生;
行為觀:全面依托學(xué)生,學(xué)生是教育對(duì)象,更是教育資源;
課程觀:小立課程,大作工夫;
方法論:先做后學(xué),先會(huì)后學(xué);先學(xué)后會(huì),教少學(xué)少;以學(xué)定教,不教而教。
讀生本教育心得體會(huì)范文12
今年10月14日——18日有幸參加了在xxxx舉辦的生本教育研討班,對(duì)郭思樂教授的生本教育有了更進(jìn)一步的理解。如何讓“生本”的理念深入到我們的課堂中去,是一個(gè)值得深思的問題,經(jīng)過這次學(xué)習(xí),在這里簡(jiǎn)單談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。
在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。
“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。
很長(zhǎng)一段時(shí)間的決心要嘗試上“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,總感覺一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量少說,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
通過看了幾節(jié)生本教育觀摩課,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,會(huì)令我感到非常的意外和喜悅;貋砗笤谝还蓻_勁的驅(qū)使下上了幾節(jié)生本課(不徹底的生本課),效果一般。
一些意料之中的問題表現(xiàn)的淋漓盡致:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常。
因?yàn)樵谇捌,我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)他們?cè)谶@些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的意識(shí)到,學(xué)生們的潛力是無窮無盡的。
通過學(xué)習(xí)生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果!
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。(學(xué)習(xí)心得 )教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。但是,的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌,我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的意識(shí)到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
讀生本教育心得體會(huì)范文13
這些天,我一直在認(rèn)真的學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本教育。剛開始讀時(shí)我有些茫然,什么是“生本教育”?怎樣才能施行“生本教育”?帶著這樣的疑問,我靜下心來,非常認(rèn)真地讀了郭思樂和他的“生本教育”的文章。
通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?原因很簡(jiǎn)單,就是以前我們的教師在課堂將知識(shí)講解的太多太細(xì),給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少,久而久之使學(xué)生思維懶惰,懶得思考問題,認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的,是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué),沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,自然課堂效率低。
通過學(xué)習(xí),我了解到郭思樂教授的理論基礎(chǔ)。他說:“兒童獲得的東西,有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個(gè)過程,當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,就激發(fā)了思考。正是在克服錯(cuò)誤的過程中,兒童獲得了真知。”
傳統(tǒng)上,我們總要求學(xué)生的認(rèn)識(shí)‘一次性完成’,這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。生本的學(xué)生,我們給他這樣的機(jī)會(huì),使他們的認(rèn)識(shí),可以通過多次或長(zhǎng)期地反復(fù)式提高來完成我們給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們逐步地去感悟。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間,讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。
在今后的教學(xué)中,我覺得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng),無論是對(duì)自己的孩子還是對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多些理解、寬容和耐心,允許他們犯錯(cuò)誤,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
讀生本教育心得體會(huì)范文14
通過研讀郭思樂教授的生本教育,我才對(duì)這個(gè)陌生的詞語有了一定的感性認(rèn)識(shí),所謂的生本教育就是以生命為本的教育,教育的宗旨不應(yīng)是控制生命,而是要激揚(yáng)生命,教要以學(xué)為皈依,讓生命自己行動(dòng)。所謂教學(xué),應(yīng)該是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的教學(xué)用個(gè)詞來描述就是師本教育,而更讓我感慨的是,我們現(xiàn)在的教育方式在幾年之前就已經(jīng)落伍了,值得慶幸的是,我們意識(shí)到了,在我們學(xué)校也開始邁出了課改的步伐。
在這篇報(bào)道中給我們列舉了幾個(gè)實(shí)例,看完后我想,究竟怎樣才會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂,老師究竟做了哪些工作,學(xué)生又是如何完成的呢?我相信,剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑,尤其要說的是生本教育可是適用于所有年齡段的學(xué)生。在我還沒接觸生本教育之前,我對(duì)素質(zhì)教育這個(gè)詞可不陌生,可是如果讓我說出素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,我還真說不準(zhǔn)確,但是讀了郭教授的生本教育之后,我認(rèn)為,生本教育和素質(zhì)教育是相通的,而我們現(xiàn)在進(jìn)行的素質(zhì)教育,無非就是增添了不少活躍的課外活動(dòng),也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究其實(shí)際,它到底在多大程度上起了作用,仍值得懷疑。
在現(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)常可以看這樣的情景:教師照本宣科滿堂灌,學(xué)生鴉雀無聲,臨下課,教師小結(jié),問學(xué)生:這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎,假如有學(xué)生說不明白的話,教師必定勃然大怒:我都講得那么詳細(xì)了,這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì),真是蠢得要命,這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。而在生本教學(xué)課堂里,我們看到的將是另一番情景:學(xué)生之間你問我答,小組成員激烈討論,小組之間激烈爭(zhēng)論,整個(gè)課堂生機(jī)勃勃。現(xiàn)在我們不妨換位思考一下,假如你是一個(gè)學(xué)生,你會(huì)選擇怎樣的課堂?
今天我在上一節(jié)展示課的時(shí)候,著實(shí)也發(fā)了一頓火,把這個(gè)班的學(xué)生狠狠的批了一下,只因?yàn)樗麄冾A(yù)習(xí)的不充分,展示的效果很差,一節(jié)課就在我的火氣下中斷了,課后我反思了一下,究竟問題出在哪里?誰對(duì)誰錯(cuò)?這個(gè)班的學(xué)生可是很聰明的,那問題應(yīng)該出在我的教學(xué)方式上,學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,你不可能完全去駕馭他們,而我們做的是如何去引導(dǎo)他們,拋出有意義的問題,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,想方設(shè)法地尊重學(xué)生的個(gè)性,迎合他們的需要,而且要體諒學(xué)生的感受,考慮他們的想法,才是老師的職責(zé)所在!在上一周的示范課中,討論的是關(guān)于血液的知識(shí),我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候,把后面一節(jié)的輸血和血型補(bǔ)充了上來,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生果然表現(xiàn)的很積極,在學(xué)生討論什么年齡段的人能獻(xiàn)血時(shí),很多同學(xué)都說出了18歲----55歲,這時(shí)有位同學(xué)說:不對(duì),我的腦子里馬上出現(xiàn)了一個(gè)問號(hào),書上明明寫著的,只聽這位同學(xué)說:體重要在50千克以上。另外一位同學(xué)說不對(duì),女的在50千克以上,男的要在60千克以上才能獻(xiàn)血。我欣慰的笑了,我只能說我們的學(xué)生是好樣的,我們的課堂也能讓你聽一天課也不覺得累。
我們所有的教育希冀和理想,都可以依托生命而實(shí)現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結(jié)合。它正在改變教育生態(tài),它拒絕冗繁,通過教育的生態(tài)保護(hù),讓所有的人,享受為生命的神奇所氤氳著的美好的教育。它是一種崇高的理想,雖然舉步維艱,但絕不是夢(mèng)想。郭教授一直在研究生本教育的課題,以下是該課題的主要理念,讓我們共勉:
價(jià)值觀:一切為了學(xué)生;
倫理觀:高度民主尊重學(xué)生;
行為觀:全面依靠學(xué)生,學(xué)生是教育對(duì)象,更是教育資源;
課程觀:小立課程,大作功夫;
方法論:先做后學(xué),先會(huì)后學(xué);先學(xué)后會(huì),教少學(xué)少;以學(xué)定教,不教而教。
讀生本教育心得體會(huì)范文15
近年來,教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而,《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明,為我們打開了一扇明亮的窗!
生本教育既是一種教育理念,也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。
以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液、喋喋不休得講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了小組合作環(huán)節(jié),但也只是蜻蜓點(diǎn)水,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。如今,我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育。走進(jìn)我們的課堂,看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間,讓孩子們自主學(xué)習(xí)、合作交流、互相質(zhì)疑、展示成果,在自主、合作、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心大大增強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
近來,聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,我很震撼:原來,書可以這么教!原來,課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級(jí)的學(xué)生,在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來》一課時(shí),一個(gè)孩子大膽地提問:如果你是周恩來的母親,你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍、語言暢達(dá)、大膽自信、友愛合群。于是,我頓悟,這不就是教育所要追求的最高境界嗎?
二、生本教育更讓我感受到了教的快樂,讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣。
過去,我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好,總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去,還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,我經(jīng)常聽得入神。
在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí),課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、小組交流。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),有的談了對(duì)課文的理解,有的談了該怎樣讀好課文,聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答:我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,因?yàn)槟赣H當(dāng)時(shí)病得很重。學(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思,還感受到了文字背后的情感。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象。當(dāng)時(shí)我就情不自禁地稱贊道:你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子!還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補(bǔ)充或糾正,有的還能很好地評(píng)價(jià)別人的回答。生本課堂里,精彩的是學(xué)生,不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人,他們要交流,要合作,要展示。
生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,更開拓了學(xué)生的思維。我們學(xué)了謎語之后,孩子們自己創(chuàng)編謎語。請(qǐng)聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語:一根柱子三只眼,每次只睜一只眼。這不就是交通信號(hào)燈嗎?多么形象!稀奇,稀奇,真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎。不用說,大家都知道謎底。在自學(xué)、探究中,孩子們閃動(dòng)著智慧的靈光,對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作。有的學(xué)生為課文畫插圖,有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌,有的為文章配?學(xué)生學(xué)習(xí),生活詩情畫意,其樂融融。
真是不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。教師費(fèi)盡心思地講,抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的研,教師苦口婆心的教,趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)!
《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法,讓我感受到教育是一種享受,是一種創(chuàng)造。此時(shí)此刻,我真誠地呼喚每一位教育者都能:將生本教育深入開展下去,真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,努力構(gòu)建積極、歡樂、自主的課堂。同時(shí),自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓我們的課堂更加有精彩!
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