德育管理的心得體會(huì)范文
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的德育管理的心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。
德育管理的心得體會(huì)1
一、從“常規(guī)管理”提升到“習(xí)慣養(yǎng)育”
學(xué)生進(jìn)入高中之后,接受的第一次教育一般就是學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,并接受學(xué)校的考核。這些規(guī)章制度的主要內(nèi)容是學(xué)生在校的一日常規(guī)、住宿常規(guī)、就餐常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等。這些規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與后續(xù)的行為檢查,對(duì)于學(xué)生適應(yīng)集體生活、遵守學(xué)校紀(jì)律,都是有積極意義的。但是,從學(xué)生終生發(fā)展的角度看,普通高中的這些規(guī)定,往往是較具體地針對(duì)學(xué)生在本校三年學(xué)習(xí)期間的行為規(guī)范。學(xué)生只是被動(dòng)地接受而沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣,一旦學(xué)生走出高中校門(mén),面對(duì)不同的生活與學(xué)習(xí)、工作環(huán)境,其行為便不能很好地自我調(diào)節(jié)與控制,一些學(xué)生到了大學(xué)等相對(duì)“寬松”的地方,覺(jué)得“沒(méi)人管了”時(shí),便容易出現(xiàn)行為乃至做人的偏差。因此在實(shí)踐中,應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生在遵守學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí),更多地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
1.在整體規(guī)范中凸顯核心習(xí)慣
無(wú)論是班主任還是學(xué)校政教處,都要從學(xué)生發(fā)展的視角來(lái)考慮,除了學(xué)生一日常規(guī)等要求所有的學(xué)生在校期間都要遵守之外,更主要的是要思考哪些內(nèi)容不只是促使學(xué)生更好地生活在集體之中且有利于學(xué)習(xí),而且是必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣使學(xué)生即使走出校門(mén)也是大為受益的。核心的習(xí)慣,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。比如與人交往的基本習(xí)慣,包括與教師、與同學(xué)等的交往,不只是“在校內(nèi)見(jiàn)了老師要問(wèn)好”之類(lèi)的簡(jiǎn)單規(guī)定,要通過(guò)一定的情境,引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成熱情、主動(dòng)、得體的交往習(xí)慣。不要求對(duì)每位同學(xué)有整齊劃一的規(guī)定,但每一位同學(xué)都應(yīng)養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣,走出校門(mén)、走上社會(huì)都會(huì)終生受益。比如謙和穩(wěn)重、樂(lè)于為集體和他人做事的習(xí)慣等。在學(xué)校整體規(guī)范中,突出對(duì)學(xué)生核心習(xí)慣的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)并逐漸得益于良好的習(xí)慣。
2.在多樣化活動(dòng)中養(yǎng)育核心習(xí)慣
在校園內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間得到放松、個(gè)性特長(zhǎng)得到展示,而且更有助于在潛移默化中養(yǎng)育學(xué)生的核心習(xí)慣,讓學(xué)生享受良好行為習(xí)慣帶來(lái)的成功和快樂(lè)。如學(xué)校召開(kāi)主題班會(huì)———介紹好的學(xué)習(xí)方法及途徑,優(yōu)秀學(xué)生在介紹過(guò)程中勢(shì)必會(huì)提到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,這能夠給全體學(xué)生以影響。優(yōu)秀學(xué)生在介紹和互動(dòng)交流的過(guò)程中,也能體會(huì)到分享的快樂(lè)。又如學(xué)校開(kāi)展話(huà)劇表演,因?yàn)樯婕岸嗝麑W(xué)生的協(xié)調(diào)、排練,這也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在排練過(guò)程中考慮彼此的實(shí)際情況,主動(dòng)為別人考慮,主動(dòng)克服個(gè)人的困難,堅(jiān)持參加訓(xùn)練,大家團(tuán)結(jié)一致,才能把事情做成。還有諸如演講比賽、志愿者活動(dòng)、校園辯論賽等,都在無(wú)形中養(yǎng)育學(xué)生的內(nèi)在核心習(xí)慣,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校組織開(kāi)展各類(lèi)校園活動(dòng),組織學(xué)生參與,能夠讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中去慢慢體會(huì)人際交往的藝術(shù),逐步對(duì)自己的行為作出正確的判斷、選擇和反省,及時(shí)反思、調(diào)控自己的行為。同時(shí),也能夠讓學(xué)生在交流中相互教育、共同提高,在潛移默化中養(yǎng)育核心習(xí)慣。
二、從“省心管理”提升到“心動(dòng)激勵(lì)”
在學(xué)校實(shí)際的日常德育管理過(guò)程中,德育管理仍然存在通過(guò)學(xué)校行政權(quán)威或教師權(quán)威,以命令的形式,壓倒性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,力求使學(xué)生服從學(xué)校管理的現(xiàn)象。這種做法看似嚴(yán)格規(guī)范,并且德育的直接外顯成效顯著、立竿見(jiàn)影,但實(shí)際上學(xué)生對(duì)學(xué)校德育管理的“信服”僅僅停留在表面上,他們內(nèi)心未必真正信服,不利于學(xué)生健康人格的形成。而作為學(xué)校主要德育工作者的班主任,在平時(shí)工作中牽涉面廣,事務(wù)繁多,容易埋沒(méi)在日常的事務(wù)性工作當(dāng)中,對(duì)如何打破常規(guī)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展缺乏思考,往往呈現(xiàn)出“省心管理”現(xiàn)象,如只要學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò),一些班主任往往圖“省心”,缺乏對(duì)學(xué)生的教導(dǎo),只是在道德的層面上簡(jiǎn)單、粗暴地加以譴責(zé),繼而向家長(zhǎng)“告狀”,請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子回家反思,德育管理粗放低效。在德育實(shí)踐中,應(yīng)更注重師生的平等交流,依托情感教育,盡力從發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的角度,和學(xué)生建立信任,進(jìn)行“心動(dòng)激勵(lì)”,突出德育的實(shí)效性。
1.民主平等的師生關(guān)系是“心動(dòng)激勵(lì)”的前提
在德育管理中,民主平等的良好師生關(guān)系處于重要的基礎(chǔ)地位。這就需要班主任真正從內(nèi)心熱愛(ài)每一位學(xué)生,經(jīng)常和學(xué)生開(kāi)展思想和情感的交流,將教師自我情感投射到學(xué)生的心靈上,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的情感和動(dòng)力,讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感和親近感。如筆者曾看到有的班主任在接手新班級(jí)、制定班規(guī)的時(shí)候,通過(guò)學(xué)生全員參與獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,繼而通過(guò)班委會(huì)討論、修改投票,最終全班同學(xué)表決通過(guò)才開(kāi)始實(shí)施。小小的事例,充分發(fā)揚(yáng)了民主,班規(guī)是學(xué)生定的,真正能起到約束學(xué)生并且使他們信服的作用。班主任能夠在各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)管理中讓學(xué)生積極參與,真正突出學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生人格,是對(duì)學(xué)生心動(dòng)激勵(lì)的基礎(chǔ)。
2.在公正、多元化的評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生
在學(xué)校德育管理過(guò)程中,在師生相互信任的基礎(chǔ)上,班主任的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響也是不容忽視的。德育評(píng)價(jià)包括正面評(píng)價(jià)和負(fù)面評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)等。如果班主任對(duì)學(xué)生作過(guò)多的負(fù)面評(píng)價(jià),容易激起學(xué)生的逆反心理,打擊學(xué)生的自信心,因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師要立足正面評(píng)價(jià),兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。高中生正處于健全世界觀、人生觀和價(jià)值觀,張揚(yáng)自我個(gè)性的時(shí)期,個(gè)性迥異,需要班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但是平時(shí)在班級(jí)管理中認(rèn)真負(fù)責(zé);有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好,但是對(duì)班級(jí)事務(wù)關(guān)心不多。班主任針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象,要以積極、真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生,肯定優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)改變不足,保持教師應(yīng)有的親和力,這樣才能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信任感,有助于學(xué)生良好習(xí)慣和健康人格的形成。尤其是在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育過(guò)程中,班主任對(duì)學(xué)生曉之以理誠(chéng)然不錯(cuò),但更要從問(wèn)題學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),多元化評(píng)價(jià)學(xué)生,讓他們得到被肯定的愉悅,這樣通常會(huì)更大限度地激勵(lì)“問(wèn)題學(xué)生”,促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”的身心發(fā)展、人格形成和人生道路的轉(zhuǎn)變。在德育過(guò)程中,需要通過(guò)積極、公正、多元的評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)他的肯定和關(guān)愛(ài),讓他看到自己的價(jià)值,繼而產(chǎn)生積極向上的力量。
三、從“數(shù)據(jù)管理”提升到“成長(zhǎng)自省”
在平時(shí)的班級(jí)德育管理中,班主任往往通過(guò)學(xué)!八捻(xiàng)競(jìng)賽”等德育常規(guī)檢查評(píng)比的手段評(píng)價(jià)學(xué)生,這是有必要的。但一些班主任會(huì)簡(jiǎn)單地以“分?jǐn)?shù)”論管理成效,分?jǐn)?shù)越高,說(shuō)明班級(jí)管理越“好”!胺?jǐn)?shù)”當(dāng)然重要,但班主任由于過(guò)分看重“分?jǐn)?shù)”,導(dǎo)致一些學(xué)生的無(wú)心之失難以得到理解、原諒和鼓勵(lì),反而因?yàn)閼土P使得學(xué)生內(nèi)心滋生厭惡班級(jí)乃至厭惡學(xué)校的情緒,德育缺乏實(shí)效性。另外,班主任在管理過(guò)程中跟家長(zhǎng)聯(lián)系不夠廣泛和緊密,對(duì)大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性把握不夠,德育管理按“分?jǐn)?shù)”一刀切,缺少具體問(wèn)題具體分析的針對(duì)性,導(dǎo)致德育工作很難得到學(xué)生認(rèn)同。德育是立體化、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育,在實(shí)踐管理過(guò)程中,不能以單一數(shù)據(jù)來(lái)下定論,要及時(shí)轉(zhuǎn)變德育工作的形式,寓教于樂(lè),并加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo),注重學(xué)生的“成長(zhǎng)自省”。
1.德育形式多樣化促進(jìn)學(xué)生“成長(zhǎng)自省”
德育重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在德育過(guò)程中,班主任應(yīng)該避免僅看數(shù)據(jù)而進(jìn)行空洞的說(shuō)教,要做到寓教于樂(lè),將德育同學(xué)生的日常生活相結(jié)合,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人。如在德育過(guò)程中,將德育工作的形式變得活潑一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)、快樂(lè)一點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維和理性思維,讓他們?cè)跉g樂(lè)愉悅的氣氛中接受教育,在不知不覺(jué)中培養(yǎng)高尚的價(jià)值取向。如筆者曾創(chuàng)新德育形式,在課堂上讓學(xué)生做了兩個(gè)小游戲,一個(gè)是“多人站報(bào)紙”競(jìng)賽,即同樣大小的一張報(bào)紙上站的人多勝出,讓學(xué)生體驗(yàn)和體悟團(tuán)結(jié)合作。另一個(gè)是“看誰(shuí)不走樣”游戲,即第一個(gè)學(xué)生看了某樣事物后向第二位同學(xué)描述,依次下去,最后一位同學(xué)說(shuō)出該事物,但實(shí)際上都“走樣”了,讓學(xué)生體驗(yàn)和體悟了不要相信流言,更不要以訛傳訛。顯而易見(jiàn),這樣的德育活動(dòng)形式相比班主任結(jié)合“數(shù)據(jù)”說(shuō)教“班級(jí)同學(xué)不夠團(tuán)結(jié),要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)來(lái)”之類(lèi)的更有效果。此外,學(xué)校在德育過(guò)程中也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如步行前往校外社會(huì)實(shí)踐基地,讓學(xué)生在參與集體行動(dòng)的過(guò)程中,感悟到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體,離不開(kāi)老師、同學(xué)之間的相互信任和幫助。學(xué)校開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)使得德育工作真正貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)生活,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中感悟成長(zhǎng)的“密碼”,在親身參與中不斷“成長(zhǎng)自省”。
2.依托心理疏導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生“成長(zhǎng)自省”
當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏較快,學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大,班主任的“數(shù)據(jù)化”管理很容易引發(fā)學(xué)生的心理障礙。因此在德育管理過(guò)程中,需要班主任把心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)滲透進(jìn)學(xué)校日常德育工作中去,把心理引導(dǎo)、心理干預(yù)和德育有機(jī)結(jié)合,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)和保障,真正突出德育工作的實(shí)效。這就需要德育工作者善于察言觀色、提問(wèn)交流、個(gè)別交談,準(zhǔn)確找出學(xué)生“扣分”等問(wèn)題產(chǎn)生的原因,用溫情感召、幫忙排憂(yōu)解煩、釋放壓力、找尋快樂(lè)等方式方法,讓學(xué)生在班主任的信任和關(guān)愛(ài)中慢慢實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。如筆者曾遭遇了一位學(xué)生S,因?yàn)橥砩显趯嬍依锕室鈸p壞公物被扣分,到筆者這里已經(jīng)開(kāi)始哭了。經(jīng)了解情況確認(rèn),學(xué)生并沒(méi)有故意損壞公物,而是走得太急,腳絆了一下,把寢室移門(mén)的插銷(xiāo)給弄壞了。
盡管導(dǎo)致公物損壞,但從學(xué)生本身而言也是無(wú)心之失,并非故意,看著她很受委屈、很難受的樣子,筆者一方面關(guān)心她有沒(méi)有受傷,一方面教育她以后要小心,至于扣分情況讓她別放心上,寫(xiě)份反思總結(jié)情況吸取教訓(xùn)。上述事例中,學(xué)生的無(wú)心過(guò)錯(cuò)行為導(dǎo)致內(nèi)心壓抑,擔(dān)驚受怕,德育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中,應(yīng)該避免武斷而給學(xué)生太多的壓力,應(yīng)該多傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音,多相信學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“如果沒(méi)有情感的溝通,智慧的交流是無(wú)法達(dá)成的。”作為德育工作者,要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育,就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。
德育管理要避免流于形式和表面,更不能“省心”管理,只看“數(shù)據(jù)”,需從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生,喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同感?傊,學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升德育管理的水平,學(xué)生作為德育管理的對(duì)象,擁有豐富的情感,因此學(xué)校在德育管理中要考慮學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求,依靠家校協(xié)作,班主任和家長(zhǎng)雙管齊下,在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度約束、情感引導(dǎo)和說(shuō)理教育相結(jié)合,以此引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,學(xué)會(huì)做人,積極自省,超越學(xué)校的常規(guī)管理,促進(jìn)學(xué)生人格完善和終身健康發(fā)展。
德育管理的心得體會(huì)2
學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會(huì),一定時(shí)代的道德要求和受教育者的德形成發(fā)展規(guī)律和需要,有目的、有計(jì)劃、有組織,有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響,以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。民辦學(xué)校應(yīng)利用其自主辦學(xué)的有利條件,探索一條有效加強(qiáng)德育的新路子,加強(qiáng)學(xué)生的德育工作,把德育工作放在首位。
根據(jù)我?guī)啄陙?lái)在民辦學(xué)校政教工作中的實(shí)際情況,談一談我對(duì)民辦學(xué)校德育教育幾方面的看法:
一、明確德育目標(biāo),抓好常規(guī)德育工作。
學(xué)校在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中,首先要根據(jù)本校實(shí)際,確定德育目標(biāo),讓大目標(biāo)具體化為小目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō),目標(biāo)要求貼近學(xué)生,易為學(xué)生接受。
德育要從常規(guī)教育抓起。常規(guī)教育關(guān)系到每個(gè)學(xué)生每天在校內(nèi)外的日常行為規(guī)范,學(xué)校應(yīng)以常規(guī)教育為切入口,建設(shè)規(guī)范化的教育秩序。首先要對(duì)國(guó)家推行的學(xué)生日常行為規(guī)范要求進(jìn)一步細(xì)化,對(duì)學(xué)生課堂常規(guī),升旗要求,著裝就餐、禮儀等方面分門(mén)別類(lèi)地制定規(guī)章制度,使學(xué)生知道自己每天該做什么,怎樣去做,使班級(jí)有章可循,有規(guī)可依。
對(duì)學(xué)生的常規(guī)考核,可分三級(jí)進(jìn)行:每天由值勤班按規(guī)定的幾項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容對(duì)各班級(jí)進(jìn)行分值考評(píng),每天公布考評(píng)結(jié)果,每月根據(jù)考核評(píng)出當(dāng)月的文明班級(jí),此為一級(jí)考核。由大隊(duì)干部組成的干部值勤制,重點(diǎn)檢查值勤班工作情況,此為二級(jí)考核。三級(jí)考核為個(gè)人考核,由班級(jí)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn),每月評(píng)出文明學(xué)生。這三級(jí)考核的結(jié)果均作評(píng)選優(yōu)秀班級(jí),優(yōu)秀學(xué)生,優(yōu)秀干部的依據(jù)。從集體到個(gè)人的目標(biāo)考核激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,突出了個(gè)體的發(fā)展變化,體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性原則,對(duì)建設(shè)良好的班風(fēng),校風(fēng)起到了極大的作用。
學(xué)校除了抓好每日的常規(guī)教育外,還應(yīng)針對(duì)學(xué)校學(xué)生帶有共性的特點(diǎn)確定主題,進(jìn)行性對(duì)一年或幾年的長(zhǎng)期活動(dòng),分階段實(shí)施,采用各種途徑,各種方法開(kāi)展,不斷深化主題。使德育內(nèi)容化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
二、根據(jù)家庭特點(diǎn),開(kāi)展有針對(duì)性教育。
現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)迫切希望他們能受到良好的教育,享受好的物質(zhì)條件。不希望他們?cè)谏钌鲜馨朦c(diǎn)委屈。上學(xué)送,放學(xué)接,使他們的世界變得很安全但很封閉,一些學(xué)生不懂得關(guān)心他人,不會(huì)和人交往,缺乏吃苦精神與毅力。為了改變這種狀態(tài),民辦學(xué)校有必要開(kāi)展合作能力的培養(yǎng)。
首先是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。在課堂上一個(gè)較難的問(wèn)題,由幾個(gè)同學(xué)共同協(xié)商解決。遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題,同學(xué)之間就會(huì)有不同的解題思路,要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流。組織同學(xué)們合作演課本劇,相互評(píng)議作文,進(jìn)行小組預(yù)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉辨別能力,提高了表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力。
其次是在交往中合作?梢耘善穼W(xué)兼優(yōu)工作能力強(qiáng)的高年級(jí)同學(xué),到各低年級(jí)友誼班中進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)活動(dòng)中,小輔導(dǎo)員逐漸擺正自己的位置,漸漸能以一個(gè)懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出現(xiàn)在低年級(jí)的小朋友面前。低年級(jí)的班級(jí)在小輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下,會(huì)逐漸形成良好的班風(fēng)。一些學(xué)習(xí)有困難的小朋友,也會(huì)在“哥哥”“姐姐”的關(guān)心下,逐漸取得進(jìn)步。
三、根據(jù)寄宿教育特點(diǎn),抓好生活教育。
對(duì)寄宿制民辦學(xué)校的學(xué)生,宿舍生活最能充分反映學(xué)生的行為習(xí)慣及個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性的弱點(diǎn)、行為的缺陷及思想上的總是容易在宿舍生活中暴露出來(lái)。另一方面學(xué)生良好的道德作風(fēng)及行為習(xí)慣、組織紀(jì)律性又最容易從日常的生活中逐漸養(yǎng)成。所以,學(xué)校要把宿舍作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要陣地。
學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)寄宿部的中層領(lǐng)導(dǎo)。要制定一整套寄宿管理制度,特別是做好三方溝通工作。
一是班主任。寄宿部學(xué)生沒(méi)有家長(zhǎng)每天督促學(xué)習(xí),班主任要有代理家長(zhǎng)的意見(jiàn),要協(xié)調(diào)任課教師的作業(yè)布置,為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差,與學(xué)生交心談心,及時(shí)與寄宿部聯(lián)系反饋。
二是寄宿部。寄宿部不僅要有良好的寄宿設(shè)施、合理的作息制度,負(fù)責(zé)的生活老師,還要配以?xún)?yōu)秀的教學(xué)和管理人員。在生活中教育學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)和心理上的偏差,及時(shí)幫助學(xué)生。同時(shí)通過(guò)三方聯(lián)系與家長(zhǎng)和班主任溝通,向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在宿舍部的表現(xiàn)與需要。
三是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)把學(xué)生放在學(xué)校寄宿,往往是因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間的不確定性和工作任務(wù)的繁重。他們讓孩子寄宿是不得已,往往有很多顧慮與愧疚。寄宿部要及時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,書(shū)面和口頭反饋學(xué)生的情況,讓家長(zhǎng)放心。寄宿生活既要有紀(jì)律性,又要有一定自由度。所安排的活動(dòng),既要有學(xué)習(xí),又要有娛樂(lè),要讓學(xué)生真正喜歡住校生活。
綜上所述民辦學(xué)校德育教育要增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,社會(huì)進(jìn)步,以及建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新要求和迫切需要內(nèi)涵發(fā)展教育。
德育管理的心得體會(huì)3
班主任是學(xué)校教育工作的得力助手、班集體最有權(quán)威的教育者和組織者、學(xué)校各級(jí)部門(mén)聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶、學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的協(xié)調(diào)者,擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任。因此班主任是一個(gè)平凡而又非常重要的工作崗位,在學(xué)校、院系以及班級(jí)之間起著不可缺少的聯(lián)系樞紐作用。在順利地送畢業(yè)了0005本科班后,我們不免有了一些工作體會(huì),在此與大家交流。
班主任要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),還要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),因此班主任的工作瑣碎,工作量很大,工作時(shí)間也極不規(guī)范,這些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了這個(gè)擔(dān)子,如何去做好,要做得問(wèn)心無(wú)愧,在我們看來(lái),只要本著真心誠(chéng)意替學(xué)生著想,與學(xué)生將心比心,就能迅速融入“班主任”這一角色,而且能建立起良好的師生關(guān)系。
大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段,也是他們較多接觸社會(huì)、政治、個(gè)人前途等問(wèn)題的敏感時(shí)期。在這個(gè)階段,他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨(dú)立性和自主性,已不可能完全服從班主任老師的安排,在面對(duì)一些矛盾、沖突、困難和問(wèn)題時(shí),他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)參差不齊的狀況,一方面正面教育和引導(dǎo),并將教育引導(dǎo)作用貫穿整個(gè)學(xué)生生活的始終,另一方面要區(qū)別不同學(xué)生的情況,有的放矢,對(duì)癥下藥。
大一的新生剛剛進(jìn)入大學(xué),還沒(méi)完全擺脫高中生的狀態(tài),需要幾個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)型期。這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的。中國(guó)的高中教育,很多地方都采用“填鴨式”的教學(xué)方式,片面的追求升學(xué)率,往往忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多學(xué)生都養(yǎng)成了需要人監(jiān)督才能學(xué)習(xí)的習(xí)慣,自控能力差。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與高中不一樣,完全靠個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí),一切靠自覺(jué)。然而正是因?yàn)榇髮W(xué)里沒(méi)有人督促學(xué)生去學(xué)習(xí),部分學(xué)生開(kāi)始茫然不知所措,自己無(wú)法或者不會(huì)給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。有些學(xué)生能意識(shí)到這一點(diǎn),他們會(huì)主動(dòng)找老師或者高年級(jí)的師兄討教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這樣的學(xué)生往往落后一段時(shí)間后會(huì)很快趕上來(lái)。
但是還有部分同學(xué)會(huì)自我放松,開(kāi)始遲到逃課,最后有些便沉溺于電腦游戲了。因此,大一下是逃課玩游戲的高發(fā)期,這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),要經(jīng)常去學(xué)生宿舍了解情況。針對(duì)這樣的情況,一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是必要的。大一如果樹(shù)立了學(xué)生良好的集體意識(shí)和強(qiáng)烈的時(shí)間觀念,那么以后開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)就會(huì)得心應(yīng)手。對(duì)于轉(zhuǎn)型時(shí)間較長(zhǎng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,我們會(huì)主動(dòng)找他們談心,幫助他們分析學(xué)習(xí)目的,安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,找高年級(jí)的師兄給他們傳授學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明這些方法得到的效果很好,很多學(xué)生都明白了大學(xué)生活應(yīng)該如何度過(guò)。開(kāi)始有些后進(jìn)的學(xué)生后來(lái)都趕上來(lái)了成為尖子生。對(duì)于采用了上述方法成效不大的學(xué)生,我們分析了他們學(xué)習(xí)落后的`原因。
總結(jié)一下不外乎幾點(diǎn):專(zhuān)業(yè)興趣差、曠課,玩電腦游戲。針對(duì)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣的同學(xué),我們及時(shí)聘請(qǐng)一些老教授給他們介紹專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景,給他們樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心,并強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)重要性。大一大二的時(shí)候,曠課現(xiàn)象較嚴(yán)重的主要是公共課,比如數(shù)學(xué)、普通物理、英語(yǔ)等,F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性意識(shí)很強(qiáng)烈,他們認(rèn)為老師講的不合口味,聽(tīng)課不如自己看。如果學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,某門(mén)課讓他自己安排也未嘗不可。但對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生,他們可能幾次課聽(tīng)不懂就對(duì)該課程喪失信心,除了鼓勵(lì)他們外,還不能給他們?nèi)魏卫碛,一定要求他們到課聽(tīng)講,否則,他們一旦掉下一大截,就難以趕上。大三開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),到課率也需要狠抓。
我們的做法是,每堂課給任課老師一張學(xué)生名單,發(fā)下去讓到課的學(xué)生簽名,課后放到班主任信箱,班主任再核對(duì)學(xué)生的筆跡(事先讓每位學(xué)生都簽一次名作為對(duì)照)。同時(shí)我們還時(shí)常課程開(kāi)始的時(shí)候在教室門(mén)口查到課率,對(duì)于遲到或者曠課的學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng)。應(yīng)該說(shuō),這種做法收到了一定的效果,讓我們及時(shí)了解了哪些同學(xué)不去上課,我們可以及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。但這一做法需要任課老師的積極配合才行。
對(duì)于處理學(xué)生買(mǎi)電腦的問(wèn)題,我們的做法是,大一大二一定不許買(mǎi),偷偷自己買(mǎi)的一周之內(nèi)自行處理掉,不然我們替他們處理。這務(wù)必要做到嚴(yán)厲,這當(dāng)然只是針對(duì)我們這些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言制定的政策。因?yàn)榇笠淮蠖菍W(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的重要階段,絕對(duì)不能買(mǎi)電腦。學(xué)生買(mǎi)電腦的目的,如果說(shuō)只是為了學(xué)習(xí),不會(huì)玩游戲,絕對(duì)不可能。以我們的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在的學(xué)生自控能力沒(méi)有那么強(qiáng),一定不能手軟。大二下學(xué)期快期末的時(shí)候,我們班曾有兩個(gè)同學(xué)買(mǎi)電腦,都在兩周之內(nèi)自己處理掉了。這給其他同學(xué)起到了警示作用。大三的時(shí)候,因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)考gre和考toff,需要電腦練習(xí)機(jī)考,還有不少同學(xué)選了雙學(xué)位,需要有一臺(tái)電腦調(diào)試程序,因此,我們?cè)试S同學(xué)買(mǎi)電腦了。但也不是人人都允許買(mǎi),有課程兩門(mén)或兩門(mén)以上不通過(guò)的學(xué)生不允許買(mǎi)電腦。另外也要告誡買(mǎi)了電腦的學(xué)生不能玩游戲。班主任要不定時(shí)到宿舍去檢查,及時(shí)告戒。
對(duì)于生活困難的學(xué)生,我們經(jīng)常找班干部、寢室長(zhǎng)以及樓管員了解情況,F(xiàn)在的孩子自尊心比較強(qiáng),直接找他們問(wèn)家里困不困難,不一定能問(wèn)出真實(shí)的情況。應(yīng)該說(shuō),宿舍樓管理員大都挺認(rèn)真的,他們了解許多學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),所以我們通過(guò)和樓管員多交流,從他們那里能得到很多重要的信息。通過(guò)一段時(shí)間的了解后,學(xué)生的生活狀況我們基本上都有所了解。我們還做了一份表格,把學(xué)生的信息都記錄在里面,便于及時(shí)給予這些學(xué)生一些幫助。
可能的話(huà),多給他們提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這需要班主任老師多關(guān)注學(xué)校和系里的一些勤工助學(xué)崗位信息,要求班主任經(jīng)常要和學(xué)工部和系總支交流信息才能抓住可能的機(jī)會(huì)?偟脕(lái)說(shuō),我們班學(xué)生的家庭情況貧富差別較大,生活困難的吃飯都很拮據(jù),生活寬裕的穿的鞋都是八百快一雙的。所以我們適當(dāng)調(diào)整宿舍,盡量把困難的學(xué)生排在一起,這樣就減少了貧富差別給他們?cè)斐傻男睦韷毫,也便于班主任去走訪,找他們談話(huà)的時(shí)候也不會(huì)掩飾什么。這個(gè)辦法取得的效果很好。
德育管理的心得體會(huì)4
一、德育教育的內(nèi)容。
要實(shí)現(xiàn)德育管理的科學(xué)化,必須建設(shè)一支素質(zhì)好、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍,并按國(guó)家有關(guān)德育教育教學(xué)的政策、法令,用衛(wèi)生、文體等其它管理工作也不相同。但它們之間卻有著密切的聯(lián)系。中小學(xué)德育教育要與學(xué)校的教育要求相適應(yīng),要遵循學(xué)生的思想品德形成規(guī)律和思想品德教育規(guī)律,還應(yīng)符合學(xué)校管理的規(guī)律,這是學(xué)校德育管理的基本特點(diǎn)。
最先進(jìn)的教育科學(xué)理論武裝德育工作者的頭腦,不斷更新德育觀念,這是搞好德育管理的思想基礎(chǔ)。對(duì)德育工作實(shí)行計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)的科學(xué)管理,抓好德育的常規(guī)管理(包括教學(xué)和其它活動(dòng)),搞好各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)和班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)等。這些是衡量學(xué)校德育工作是否正軌,學(xué)校管理秩序是否穩(wěn)定,工作是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)德育工作進(jìn)行質(zhì)量檢查、考評(píng)、評(píng)定和總結(jié),是搞好德育工作的關(guān)鍵,也是加強(qiáng)德育管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、學(xué)校德育管理的特點(diǎn)。
學(xué)校德育管理的目的是提高德育教育的效率和質(zhì)量,保證德育工作的正確開(kāi)展,高質(zhì)、高效地實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)和任務(wù),更好地發(fā)揮德育的功能。學(xué)校德育管理的特點(diǎn)是與其它管理不同的,主要指不但與社會(huì)成年人的政治思想教育管理不同,而且與學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)校的德育是對(duì)青少年進(jìn)行政治教育、思想教育、德育教育的總稱(chēng)。它是教育者根據(jù)一定的社會(huì)政治、思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范,有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加影響,使受教育者逐步養(yǎng)成一定的社會(huì)思想品德。這就要求教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者,根據(jù)教育學(xué)和管理學(xué)的科學(xué)原理,通過(guò)管理過(guò)程,有效地開(kāi)展學(xué)校的德育工作,較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)和任務(wù)。
三、學(xué)校德育管理的基本任務(wù)。
學(xué)校德育管理的主要任務(wù)是為完成學(xué)校德育任務(wù)。為完成學(xué)校德育任務(wù),從管理角度來(lái)說(shuō)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家關(guān)于學(xué)校德育的方針、政策、指示的規(guī)定。德育教育具有鮮明的社會(huì)性、政治性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn),經(jīng)常隨社會(huì)變化而變化。認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的政策法令,能使學(xué)校德育更積極地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求,發(fā)揮其社會(huì)功能。
2、有效地組織德育工作,形成德育合力。學(xué)生思想品德的形成是學(xué)校、社會(huì)、家庭多方面影響的綜合成果。這些影響能形成正確的教育合力,積極促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展。因此,只有加強(qiáng)德育管理工作,將多種教育力量和因素有效地組織起來(lái),并把它統(tǒng)一到黨和國(guó)家規(guī)定的教育目標(biāo)上來(lái),才能保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、組織好管理過(guò)程,保證實(shí)現(xiàn)管理職能。管理職能是通過(guò)管理過(guò)程實(shí)現(xiàn)的,要發(fā)揮好各項(xiàng)職能,就必須組織好管理過(guò)程,抓好計(jì)劃的制定、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)。
4、積極探索管理規(guī)律,努力提高管理質(zhì)量。管理的目的是為了提高工作效率和質(zhì)量。這就要求管理者積極探索德育教育規(guī)律,住思想變化的新特點(diǎn),研究德育改革的新思想和新經(jīng)驗(yàn),這樣才能使德育管理達(dá)到科學(xué)化。
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