校本培訓心得體會

時間：2021-07-12 19:01:39 心得體會范文我要投稿

精選校本培訓心得體會集合五篇

　　心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的校本培訓心得體會5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選校本培訓心得體會集合五篇

校本培訓心得體會篇1

　　----《義務教育數學課程標準（20xx年版）》解讀體會

　　20xx年 10月份，很榮幸有機會到西南大學參加國培計劃（20xx）云南省小學數學骨干教師高端研修培訓。這期間聆聽了宋乃慶教授（原西南大學校長，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員）關于《義務教育數學課程標準（20xx年版）的學習與思考》的講座。通過本次宋乃慶教授的講解，結合我對數學新課程標準的再學習，感覺本次新課標不管是從理念、內容角度來看，還是從具體實施角度看，都有非常大的變化，同時引領我們的教學觀隨之改變。

　　一、新課標修訂的主要方面

　�。ㄒ唬� 新課標修改的關注點

　　理念、核心概念、四基、四能、內容標準、教學和自主學習、數學文化

　　二、新課標的主要特點

　�。ㄒ唬┱n程理念：改變與發(fā)展

　　數學是研究數量關系和空間形式的科學。

　　數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是公民必備的基本素

　　養(yǎng)。要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的

　　作用。數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。

　�。ǘ┱n程目標：過程性與情感性目標

　　課標原文：獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗了解數學的價值，提高學習數學的興趣

　　（三）教學活動：教師教學和自主學習、探究相結合。教學活動是師生積極互動交往互動共同發(fā)展的過程。學生是學習的主體，學生只有親身參與教師設計的教學活動，才能在數學思考問題解決情感態(tài)度方面得到發(fā)展。教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。

　　三、新課標的結構體系

　�。ㄒ唬┗纠砟�

　　1.數學課程：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的目標的整體實現，是良好數學教育的標志。

　　2.課程內容：內容的選擇方面注重數學的結果、數學的形成過程、蘊含的思想方法。內容選擇貼近學生實際，有利于學生理解、思考探索；內容的組織處理好三個關系：

　　過程和結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經驗與間接經驗的關系；內容的呈現方面要求體現層次性和多樣性。

　　3.教學活動：

　　培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法；認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式；處理好講授和學生自主學習的關系。

　　（二）設計思路

　　1.課程目標呈現結構

　　2.課程目標動詞

　　了解、理解、掌握、運用、經歷、體驗、探索、

　　3.課程目標總體闡述從“雙基”即（基礎知識基本技能）到“四基”即（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗），突出“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”。

　　基本思想內容包括：

　�。�4）基本活動經驗

　　數學活動經驗的積累是提高學生數學素養(yǎng)的重要標志，數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是數學學習活動

　　過程中逐步積累的。

　　操作性經驗：通過眼、耳、口、手等對現實素材操作獲得的直接經驗為操作性經驗，如堆積積木、折紙等獲得的經驗；

　　反思性經驗：通過對思維材料的內隱思考而獲得的經驗為思考型經驗，如推理的經驗、抽象的經驗等。

　　3.課程內容包括四大學習領域

　　新課標對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐” 四大領域的課程內容做了明確的闡述。

　　4．新課標對十個核心概念進行解讀

　　數感、符號意識、運算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。

　　四、新課標的地位

　　20xx年12月28日，教育部頒布了包括《全日制義務教育數學

　　課程標準（20xx）》在內的19個學科的課程標準。

　　《課程標準》是國家的法定文件，是教材編寫、教學活動、評

　　價的基礎。

　　研讀《課程標準》，應該避免“重內容部分，輕理念部分”的情

　　況。

　　“課標”的地位和重要性高于出版的教材。

　　五、反復研讀新課標，轉變教學觀念

　�。ㄒ唬皟删湓挕钡膯⑹�

　　——人人都能獲得良好的數學教育

　　——不同的人在數學上得到不同的發(fā)展

　　啟示：我們要面向全體學生，關注并促進每一位學生的發(fā)展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應給予足夠的重視，而不是歧視，要因材施教，因勢利導，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數學才能。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考，放慢腳步，聆聽花開的聲音，不放棄任何一個學生。

　�。ǘ�、新課標轉變了課堂教學

　　1、新課標在繼續(xù)保留和強調了“雙基”基礎上，還增加“基本思想”和“基本活動經驗”，變“雙基”為“四基”，更符合數學教學和社會發(fā)展的需要。

　　2、由 “雙基”教學變化到新版的“四基”教學，明確了教什么的問題。

　　在新課程的教學中，教師不僅僅傳授給學生的是基礎知識和基本技能，更應培養(yǎng)學生通過動手操作，讓數學思想在現實生活中的應用，將現實生活中的問題，轉化為數學模型，使之學生感到生活中處處存在數學，數學無處不在，在生活中體驗數學的美，發(fā)現數學的奧妙。

　　3、“兩能”到“四能”的變化，則明確了如何教的問題。

　　新課標在教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生學會自主探究，合作交流，發(fā)現分析，解決問題，而且更應培養(yǎng)學生學會數學思考，通過數學學習學會思維，發(fā)展思維。

　　4、新標準中的數學教學活動，應設法激發(fā)學生的數學學習興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

　�。ㄈ┬抡n標提高了對教師的要求，具體分析如下：

　　1、教師角色的轉變

　　新《課標》要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　2、倡導新的教學方式

　　<一>、從創(chuàng)設情境入手，營造學習氛圍

　　《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)學生對數學的

校本培訓心得體會篇2

　　當前，新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色，回顧對《校本研修面對面》的學習，有收獲也有疑惑。

　　1、明確了“校本研修”的目的。

　　校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。

　　校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。

　　2、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性

　　目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的'繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發(fā)展的重要任務，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。

　　3、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。

　�。�1）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。

　　（2）采取協(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協(xié)商進行、合作完成。協(xié)商式培訓的基礎在于：

　�、俨煌娜擞捎趦仍谒刭|結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養(yǎng)成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。

　�、诮處熅哂凶晕医逃芰�。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學習。其次，當教師開始并設計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。

　　以上這些是我參加校本研修活動的心得體會。無論是收獲還是困惑，都將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累！

校本培訓心得體會篇3

　　今年的校本培訓和學習的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學習，我本著認真學習，認真領會的態(tài)度，從優(yōu)秀教師及學校領導們一場場精彩的教學故事演講及講座中，我更進一步了解和掌握了教學經驗的發(fā)展與養(yǎng)成是與老師日常認真的教學工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

　　一、在教學活動中，教師要當好組織者

　　充分發(fā)揮教師的主導作用與課改前相比，新課程更具有靈活性和開放性，常常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學中過多的表現為束手無策。原因是教學過程中，教師面對教材中精彩紛呈的學習活動，還不習慣讓學生自主學習，更不習慣參與學生的自主學習過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉變觀念，更應該觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，要充分信任學生，相信學生完全有自主學習的能力，在平時的教學過程中，學生應是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學生，讓學生真真切切地成為學習的主人。一堂新課開始，可以通過新課的導入設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，引導學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現的方法，讓學生會探索、會發(fā)現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

　　二、創(chuàng)設良好情境引導學生積極參與

　　充分發(fā)揮學生的主體作用新課程所倡導的“自主探究、合作交流”的學習方式，都是建立在學生的積極參與基礎上的。沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與，但從另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否積極參與，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在細致思考的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立地、認真地、縝密地思考。”簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些活動表面上看熱熱鬧鬧，學生能積極參與討論并準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是互相交流、師生互動，實際上是用提問的方“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們今后教學過程中非常值得注意的問題。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創(chuàng)設恰當的情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和空間，讓學生進行充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。根據學生的認知水平和年齡特征、結合教學內容組織多種教學活動，盡可能地讓學生經歷知識的發(fā)生過程、引導學生去探索、去發(fā)現，讓學生去體驗成功與失敗，在成功中品嘗喜悅、從失敗中尋求經驗;鼓勵學生動腦、動手、動口，大膽地發(fā)表自己的見解，在小組活動和大組交流中顯示自己的才華，鍛煉自己的能力。

　　三、認真做好教學評價、學習過程評價評價主體多元化

　　評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，讓學生成為評價主體中的一員，評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結。關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參加培訓的一點感悟，我想，作為一名課改的實施者、操作者，我們應積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，積極地與團體進行合作與協(xié)商，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎，不斷完善自己在教育教學中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。

校本培訓心得體會篇4

　　作為一名教師，我深感工作是十分幸運的。因為學校為我們教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就像見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由陌生到認識、熟悉的過程。

　　在校本培訓中，我對抗逆力課題產生了濃厚的興趣�，F在的孩子，大多數過著優(yōu)越的生活，一遇到不稱心如意的事，就心煩意亂，甚至悲觀失望，以至于聽了一點不順心的話，受到老師或父母一次批評，就離家出走，甚至產生輕生的念頭。因此，如何對子女進行挫折教育，增強他們的抗挫能力，成為了教師迫切關注的一個問題。挫折承受力所包含的因素很多，并非讓孩子吃點苦、受點累，就能培養(yǎng)起來。同樣強度的挫折，為什么有人能挺過來，有人挺不過來？挺過來的人不一定以前就吃過多少苦，挺不過來的人也不一定就沒吃過苦。在選擇的背后，起作用的是整個人的。比如同樣是考試失敗或受到他人羞辱，那些自我形象健康、有人可以傾訴分憂、敢于表達自己負面情緒、有幽默感的青少年，雖然也會一時情緒低落，卻很少會表現出極端的行為；而那些不喜歡自己、沒有歸屬感、沒人可以傾訴，又不知道該怎樣改變局面的青少年，很可能會立即感到絕望，從而做出令人痛心的選擇。作為教師，要教給學生坦然面對成功與失敗，幫助他們樹立信心，讓他們能承受挫折，以提高其對挫折的忍受能力，他們今后能夠勇敢地面對生活，戰(zhàn)勝困難。

　　在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教育教學，把所學的理念應用于工作實踐之中。

校本培訓心得體會篇5

　　今天參加了學校舉行的校本教研培訓，頗有收獲。

　　今天上午觀看了三碟光盤，分別是李振村的《語文教育的八大細節(jié)》、賈志敏的《小學教師作文怎么教》、楊獻榮的《打造小學閱讀教學的有效課堂》。

　　其中印象最深刻的是楊老師的《打造小學閱讀教學的有效課堂》。楊老師主要講了兩個方面，一個是強化預習，提高教和學的起點；另一方面是強化聯系，提高讀和寫的效益。對于預習楊老師講了一個非常實在的問題，他說我們老師經常會布置學生在預習是要查資料，但試問，有幾個學生有去查。查資料要有時要動用到電腦、圖書室、書店，這對于大部會學生來說是不可能達到的。所以說這種布置對學生來說是不適度的。反過來，楊老師并不是反對布置預習，而是讓我們明白布置預習要求要明確適度。

　　再說說賈志敏老師的《小學教師作文怎么教》，他的講座讓我們領悟到，作文課就應該上得像作文課。作文課的使命就是讓學生學會說話和寫文章，即教學生“學表達”。

　　我還知道了作文首先要抓兩個字“規(guī)范”，要引導學生做到頁面整潔、字跡清楚、書寫工整。

　　聆聽了賈老師的講座，我還知道今后在訓練學生習作時，可以采用的一些方式，比如抄。課文中優(yōu)美的段落可以讓學生抄，從而讓學生在抄中養(yǎng)成規(guī)范。有時也可以采用聽寫一段話，有時了可以講一個故事的開頭，讓學生進行續(xù)寫。我想，這些方法今后我都可以試一試，從而提高自己作文教學水平。

　　細節(jié)決定成敗。李振村老師從八個細節(jié)進行講述。其中這幾個細節(jié)，我覺得說到我們的心坎上。細節(jié)之一：作文，一定要寫有意義的事情嗎？細節(jié)之二：我們總是要求學生作文要寫真情實感，那么，究竟什么樣的情感才是真實的？細節(jié)之三：作文，一定要用好詞好句嗎？

　　是啊，李老師講得好，讓作文少一些說教，少一些意義，少一些正統(tǒng)，少一些莊嚴，讓作文更像小伙伴間說悄悄話，讓作文變得好玩一點——讓孩子學會表達自我！想象怎能夠合理？讓孩子想象的翅膀自由飛翔起來。這個世界上沒有絕對的好詞好句，當詞語脫離了特定的文本，就好比魚兒離開了大海，它是沒有生命的，沒有情感的，它只是抽象的符號而已。同樣的詞語和句子，在不同的文章中，有著迥然不同的表達效果，讓孩子一味追求所謂的好詞好句，會影響孩子童心的發(fā)育。

　　期初的培訓應該說是非常及時的，相信此次的學習，能在自己今后的常規(guī)教學工作中發(fā)揮重要作用，

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