數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)15篇
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)1
20xx年5月4日在吳拐聽(tīng)四年級(jí)數(shù)學(xué)課,這節(jié)課是魏老師講的三角形單元復(fù)習(xí)內(nèi)容,上課前首先使用2分鐘通過(guò)一個(gè)小游戲活動(dòng)使得學(xué)生能集中精力聽(tīng)課學(xué)習(xí),這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生娛樂(lè)了,感覺(jué)課堂的多姿多彩,而且也能聚精會(huì)神的思考問(wèn)題。
再者課中魏老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形性質(zhì)和三條邊的關(guān)系時(shí),讓學(xué)生分組分別討論,小組成員寫(xiě)出后,有小組長(zhǎng)檢查是否正確,我認(rèn)為這完全就是把課堂交給了學(xué)生的表現(xiàn),這樣很好,發(fā)揮了學(xué)生自己的積極能動(dòng)性,讓他自己學(xué)著去探索,去總結(jié),總結(jié)課堂中就有成長(zhǎng)。
爾后對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生回答三角形分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出鈍角、等邊時(shí),提示同學(xué)按類(lèi)別分類(lèi)后在回答,分別按角、邊分類(lèi)總結(jié)。
前面已經(jīng)講過(guò)了三角形的知識(shí),復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),溫故而知新,獨(dú)立思考,在小組討論探索新的知識(shí),通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性。
第二節(jié)課聽(tīng)的是一堂多媒體數(shù)學(xué)課,題目是小小課堂。課堂上老師用生動(dòng)的畫(huà)面,可愛(ài)的卡通形象,學(xué)生的積極性提高了,因?yàn)閷W(xué)生多新事物比較稀奇,用多媒體教學(xué)更能使學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)的興趣提高了。開(kāi)始讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形說(shuō)出它們的價(jià)格都是多少,然后計(jì)算商品的價(jià)格。
為了讓多數(shù)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),老師設(shè)置了小游戲,老師扮演售貨員,而學(xué)生則扮演一個(gè)一個(gè)的顧客,讓學(xué)生自己拿錢(qián)模擬買(mǎi)東西的場(chǎng)景,讓她們?cè)趯?shí)踐中快樂(lè)的掌握人民幣的計(jì)算。觀察到學(xué)生都很踴躍的參加小游戲,就連平時(shí)不怎么愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生,這時(shí)也大膽的起來(lái),勇敢的走上去買(mǎi)東西。偶爾也會(huì)出錯(cuò),但在老師的耐心講解下,他掌握的知識(shí)更加牢固了。
聽(tīng)到這里,我知道應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中成長(zhǎng),并體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)2
20xx年09月30日,由盧龍縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)在五里臺(tái)小學(xué)舉行,我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到講課的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考:
1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如小學(xué)一年級(jí)的老師講圖形的知識(shí),老師選擇的教具都是來(lái)源于生活,有露露瓶、玻璃球、橄欖球、易拉罐、牙膏盒、藥盒還有魔方。這些都是與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來(lái)積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著,看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化!
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法。
在課上,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:老師講分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)時(shí),教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在親自體會(huì)、親自計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、精彩的導(dǎo)課非常重要。
參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入,其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。有的是從復(fù)習(xí)知識(shí)開(kāi)始,慢慢的引進(jìn)新知識(shí),有的是從看圖片中自己總結(jié)新知識(shí),有的是從游戲中找到新知識(shí)。
4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。
教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
5、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。
多年來(lái),由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書(shū)的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性,況且課件的作用是“輔助”教學(xué),怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書(shū)設(shè)計(jì)呢?板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課,每一位老師都在板書(shū)的設(shè)計(jì)上下了工夫,有的老師書(shū)寫(xiě)工整,排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,為課堂增色添彩等?傊,“板書(shū)”又重新回到了自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書(shū)列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn),并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫(huà)出,使本節(jié)知識(shí)清楚明了。
6、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)3
這節(jié)課我主要分為三個(gè)階段,力爭(zhēng)做到讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué),構(gòu)建了從“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的教學(xué)方式,使枯燥的數(shù)學(xué)變得即有趣又有用。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié):首先,由黑板上老師板書(shū)的一個(gè)“圓”字導(dǎo)入,讓學(xué)生充分展開(kāi)想象,找到生活中和圓有關(guān)的物體,喚起了學(xué)生對(duì)生活中圓的感知,使學(xué)生體會(huì)到圓就在我們身邊,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏呐d趣和意識(shí),接著在此基礎(chǔ)上直接揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“圓的認(rèn)識(shí)”
二、畫(huà)圓環(huán)節(jié)和認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)及特征結(jié)合在一起。 第一次畫(huà)圓,先讓學(xué)生用準(zhǔn)備的材料(圓形物體、圓規(guī)等)在紙上畫(huà)圓,通過(guò)自己的操作實(shí)踐來(lái)直觀感受圓的曲線特征,為探究圓的基本特征及用圓規(guī)畫(huà)圓做了準(zhǔn)備、做好鋪墊。接著讓學(xué)生把畫(huà)好的圓剪下來(lái),學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)敘述操作過(guò)程,把感知經(jīng)過(guò)思維內(nèi)化為表象,再通過(guò)多媒體演示及在教師的指導(dǎo)下,抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。第二次畫(huà)圓,先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本,了解用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,然后放手讓學(xué)生試著畫(huà)出半徑是2厘米的圓,并標(biāo)出圓心、畫(huà)出半徑和直徑,最后總結(jié)出用圓規(guī)畫(huà)圓的步驟及注意事項(xiàng)。這次畫(huà)圓,既鞏固了用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,又檢查了學(xué)生對(duì)圓心、半徑、直徑的概念。第三次畫(huà)圓,讓學(xué)生按照上面畫(huà)圓的步驟,畫(huà)出直徑是6厘米的圓,加深了學(xué)生對(duì)半徑與直徑之間關(guān)系的理解和掌握。通過(guò)這三次畫(huà)的圓,讓學(xué)生觀察圓的位置和大小有什么不一樣,很容易的得出:圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。
三、鞏固練習(xí)階段: 概念形成后,完成了圖中哪條線段是圓的半徑、直徑及圓的半徑、直徑在等圓或同圓中才存在的特征及關(guān)系的判斷等一系列的練習(xí)。即是概念形成后的應(yīng)用,同時(shí)又檢查了學(xué)生對(duì)圓的各部分的特征的掌握情況。最后用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明為什么車(chē)輪要做成圓的?車(chē)軸應(yīng)裝在哪里?這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生懂得圓的知識(shí)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù)的'道理,懂得用所學(xué)的知識(shí)解釋周?chē)?jiàn)的事物,提高用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》聽(tīng)課反思
今天有幸聽(tīng)了老師執(zhí)教育的《兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》一課的教學(xué)。聽(tīng)過(guò)之后進(jìn)行了反思,現(xiàn)在將自己的反思匯報(bào)如下:
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做得比較到位。并能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上,在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí),更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法,會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中,經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,倡導(dǎo)算法的多樣化,同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要,讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。
2、重視了“過(guò)程”,發(fā)展了學(xué)生的思維。
本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論如何解答整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生勇于說(shuō)說(shuō)自己探索的過(guò)程和得出的結(jié)論,共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式,提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算時(shí),。教師努力做到了尊重學(xué)生,民主教學(xué),認(rèn)真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn),給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì),使孩子的自信心得到了發(fā)展。
3、教學(xué)的設(shè)計(jì)較為巧妙,各個(gè)環(huán)節(jié)的連接能夠井然有序。在對(duì)學(xué)生的喚起方面做的很到位。能夠讓學(xué)生在一個(gè)疲勞期,集中精神,并高效地學(xué)習(xí)的新知。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)4
在全面減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的大形勢(shì)下,作為數(shù)學(xué)教師,只有向教改要效率,充分利用好課堂40分鐘,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,應(yīng)用到生活實(shí)踐中,使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,進(jìn)而感受生活數(shù)學(xué)之美!,F(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
2.教學(xué)過(guò)程精致
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3.注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合
當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對(duì)人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對(duì)能力的考查,為此教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題:在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
4. 使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,針對(duì)近年來(lái)題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題,聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向,教師,已開(kāi)始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來(lái)面貌。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)5
20xx年4月2日我有幸聽(tīng)了xx小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問(wèn)題的解決”的教學(xué),收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識(shí)和結(jié)論,更關(guān)注過(guò)程、方法與情感。努力地通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),品味數(shù)學(xué)的真諦,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),并帶著無(wú)限的樂(lè)趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問(wèn)題”與“生活問(wèn)題”的對(duì)比與聯(lián)系中,引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈。作為一名小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,我覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。
首先,數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
其次,我們應(yīng)清楚“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,沒(méi)有問(wèn)題也就無(wú)從研究。在問(wèn)題的解決教學(xué)中,教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生的思維,可以讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的過(guò)程和樂(lè)趣,激發(fā)他們對(duì)解決問(wèn)題的興趣和欲望
其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn):
1.注重學(xué)生收集信息
從解決問(wèn)題的步驟來(lái)看,收集信息是解決問(wèn)題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫(huà)、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問(wèn)題,隨著年級(jí)的升高,逐漸增加純文字問(wèn)題的量。在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言,最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,從圖中收集必要的信息。
2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題
提出問(wèn)題的能力比解決問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求是不同的,但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵,那就是要能組合問(wèn)題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系,才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中,教師缺乏這樣的意識(shí),有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì),但學(xué)生卻不提不出來(lái),要么提出的問(wèn)題都一樣。因此,為學(xué)生營(yíng)造大膽提出問(wèn)題的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際情況,當(dāng)部分學(xué)生解決問(wèn)題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法,特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí),教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流,表達(dá)自己的想法;另一方面,要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們,為他們探索解決問(wèn)題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解,有助于解題策略的形成。
王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)6
這次我有幸參加了市直二小的數(shù)學(xué)聽(tīng)課研討活動(dòng),在一上午的時(shí)間里,時(shí)間雖然短暫,但我受益頗深。我認(rèn)真觀摩了市直二小馮老師和外國(guó)語(yǔ)馬老師的課,她們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),使我受益匪淺,感受頗多。
(一)從這次聽(tīng)課活動(dòng)中使我感到我們的課堂在發(fā)生變化,主要表現(xiàn)在:
1、安靜的數(shù)學(xué)課堂
這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道
這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是這次講課內(nèi)容多樣,不像以前公開(kāi)課那樣多講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí),還有解決問(wèn)題、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,言簡(jiǎn)意賅,沒(méi)有多余的話,最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3、 注重小組合作的實(shí)效性。
本次聽(tīng)課活動(dòng),教師不是把小組合作流于形式,更注重了小組合作的實(shí)效性。課堂中老師提出有價(jià)值的問(wèn)題采用小組合作探究解決,并且能在活動(dòng)前明確活動(dòng)要求,活動(dòng)中巡視指導(dǎo),活動(dòng)后小組展示交流,使小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
(二)在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,給我印象最深的是馬老師的課
自工作以來(lái)我參加過(guò)很多聽(tīng)課活動(dòng),但是卻很少聽(tīng)到整堂課都采用小組合作探究學(xué)習(xí)新知的,這次,我有幸首次聽(tīng)到了如此別具一格的數(shù)學(xué)課,使我感到眼前一亮,這一節(jié)課使我對(duì)如何采用小組探究學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于三年級(jí)的孩子,馬老師的課首先明確提出小組探究學(xué)習(xí)的方法:1、小組合作探究,每位同學(xué)都有交流自己看法的機(jī)會(huì)。2、交流和傾聽(tīng)是分享成功的好方法。接下來(lái)馬老師采用導(dǎo)學(xué)案讓孩子們自己學(xué)習(xí)筆算乘法的方法;在交流時(shí),讓孩子們交流筆算的注意事項(xiàng),并且對(duì)學(xué)生給與了肯定。然后,通過(guò)一些練習(xí),和學(xué)生一起歸納總結(jié)出筆算乘法的方法和注意事項(xiàng)。整節(jié)課不僅僅對(duì)筆算乘法進(jìn)行了學(xué)習(xí),而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)。
在練習(xí)環(huán)節(jié),馬老師巧妙的設(shè)計(jì)出一道必做題和一道選做題,不僅復(fù)習(xí)了知識(shí),而且培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維。最后,她讓孩子自己梳理本節(jié)課的知識(shí),充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,效果非同一般。其次,我覺(jué)得馬老師的授課模式有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,她的課堂突出了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的特色,課堂上老師和孩子一起說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ);課堂上強(qiáng)調(diào)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,比老師一味地灌輸知識(shí)的效果要好很多。
認(rèn)真回想,自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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8月21、22日兩天,四位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家殷茁雄、劉明、廖先祥、韋麗在學(xué)校多媒體教室進(jìn)行了《堅(jiān)持科學(xué)以展,構(gòu)建和諧教育》、《用現(xiàn)代教育理念看課堂教學(xué)》、《課堂觀察技術(shù)及其應(yīng)用》、《以人為本,依法治校,推進(jìn)學(xué)校管理工作科學(xué)化》的專(zhuān)題培訓(xùn),專(zhuān)家們用生動(dòng)的案例剖析了當(dāng)前的一些教育、教學(xué)現(xiàn)象,受益匪淺。特別是柳州市教育科學(xué)研究所書(shū)記、特級(jí)教師劉明專(zhuān)家在培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)中提到的一幅畫(huà),給我的感觸很大。(圖意:老師太快給學(xué)生正確答案,使學(xué)生不能去思考,就象踩在學(xué)生的氧氣管上。)
這是一幅我們?cè)谌粘=虒W(xué)活動(dòng)中思空見(jiàn)慣的畫(huà)面,盡管我們常常說(shuō),要把課堂還給學(xué)生,要讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間,要授人以漁而不是授人以魚(yú),但是作為我個(gè)人來(lái)講,除開(kāi)實(shí)驗(yàn)課、有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課特別注意以外,其它的課堂或多或少都存在著類(lèi)似這幅畫(huà)面的情形,滿堂灌的、一言堂的隨處可見(jiàn),有時(shí)候還給自己找很堂皇的理由;“他們總是這樣的,上課總不發(fā)言的,他們不講,只好我自己一個(gè)人講了,總不可能你望我、我望你一節(jié)課吧!薄皶r(shí)間不夠用,哪可能給他們慢慢地想,再慢慢地講”等等。
其實(shí)“成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問(wèn)題走進(jìn)教室,學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問(wèn)題!薄敖處熛?qū)W生講授‘為什么’,遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出‘為什么’”。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)并不難,我認(rèn)為最基本的就要在備課的時(shí)候能多從學(xué)生的角度考慮,比如低年級(jí)段(二年級(jí))的《平均分》我就是這樣設(shè)計(jì)的:
先讓學(xué)生分小棒,通過(guò)觀察想一想我們分東西的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況?學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn),無(wú)論怎么分東西,都只有兩種情況,一種是每一份數(shù)量同樣多,另一種是每一份數(shù)量不一樣多,(目的通過(guò)簡(jiǎn)單的操作,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法,同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較,使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)),這時(shí)再觀察主題圖中分食物的結(jié)果,引出“平均分“的含義,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手去分一分已經(jīng)知道數(shù)量的面包和水果,學(xué)生非常快地就分好了,學(xué)生們有的用加法,有的用乘法,有的用除法,無(wú)一例外都用計(jì)算的方法來(lái)算,可到了分糖的時(shí)候,學(xué)生就搞不清楚“為什么就不能用計(jì)算的方法來(lái)分了?”通過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們不知道糖有多少顆,只能用逐一分的方法來(lái)分了,(目的是學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí),而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作,學(xué)會(huì)與他人合作,能與他人交流思維過(guò)程與結(jié)果,初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。)在課的最后讓學(xué)生思考:“這里有12瓶水,請(qǐng)想一想,如果讓你來(lái)分均分這些水,你可以怎么分?”(目的是課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用,在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。)
如何才能把課堂還給學(xué)生?
1、真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。
我們時(shí)常強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”,可真正要落實(shí)到課堂上卻絕非易事。在實(shí)際教學(xué)中,老師總是放不下心,放手讓學(xué)生自己去嘗試、探索,無(wú)法控制課堂怎么辦?浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間怎么辦?學(xué)生沒(méi)有遵循老師設(shè)計(jì)的教學(xué)行進(jìn)怎么辦?在這節(jié)課上敢于擺脫原有知識(shí)范圍與思維定勢(shì),轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念,允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生猜想、發(fā)現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主思考機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》精神的體現(xiàn),從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境入手,為學(xué)生提供了各種各樣的食品,按小組進(jìn)行合理分配,使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過(guò)程中,各組自由選擇物品,思考怎樣使每組都得到一份,通過(guò)具體分配感受同樣多,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]合作交流的能力,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程,更好地理解平均分的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,還給學(xué)生主體地位。
提出問(wèn)題實(shí)際操作交流匯報(bào)再實(shí)踐,教師在其中起到了引導(dǎo)的作用,學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主體。我們都知道操作活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng),對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程,又是手與眼配合,把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過(guò)濾的階段,他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng),所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作,使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉,讓新知在操作中產(chǎn)生,讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學(xué)生操作不規(guī)范,表達(dá)不夠準(zhǔn)確,但學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn),在操作中發(fā)揮了自己聰明才智,尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容與手段的開(kāi)放。
教學(xué)中新知的提出來(lái)源于學(xué)生,問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)源與學(xué)生,嘗試解決問(wèn)題具有可選擇性,因此整過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程是活潑的、個(gè)性化的、開(kāi)放的。
授人以魚(yú),不如授人以漁。我們教學(xué)的目的不是解決一道題目,得到一道題目的答案,而是期望學(xué)生能掌握一種方法,會(huì)利用這種方法去解決問(wèn)題。
5、要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。
當(dāng)今世界,知識(shí)的更新日新月異,網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展,對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要做一名合格的教師,不但要對(duì)所教的課程有精深的認(rèn)識(shí),還應(yīng)有廣博的知識(shí),不斷提高自身的修養(yǎng),讀書(shū)不失為一種好的方式。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,提高自己的理論水平,有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。讀一讀《給教師的一百個(gè)建議》、《柳州教師培訓(xùn)讀本》,讀出人生的哲理和教育的智慧;讀一讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把教學(xué)理念真正落實(shí)在自己的教學(xué)行為中;讀一讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《教學(xué)案例集》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等教學(xué)書(shū)刊,就像是和若干個(gè)數(shù)學(xué)大師在進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)他們是如何把所學(xué)的理論運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生獲得教材上解題的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活,主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;讀一讀《引領(lǐng)心靈》,讓我對(duì)教育教學(xué)有了更透徹的理解!我們的工作過(guò)程實(shí)際上是師生之間心與心的碰撞,心與心的交流;讀一讀于丹解讀的《論語(yǔ)》,努力用一顆平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活中的缺憾,正確地面對(duì)人生的遺憾……
6、常態(tài)課是教學(xué)教研的重點(diǎn)。
學(xué)校在三年規(guī)劃中提出了教學(xué)要體現(xiàn)“活的教育+美的教育”,不難看出我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課、開(kāi)放課中,很多時(shí)候?yàn)榱梭w現(xiàn)“活”,把原來(lái)很簡(jiǎn)單的事情變成了復(fù)雜化,我認(rèn)為應(yīng)該以常態(tài)課為主,圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),在教研中重視:課堂結(jié)構(gòu)力求清晰、整體性強(qiáng),教學(xué)題材扣住重點(diǎn),以挖掘課本、重組教材為主,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境綜合運(yùn)用,教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是層層推進(jìn),突出重難點(diǎn),注重活動(dòng)的實(shí)效性,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、主動(dòng)、學(xué)有成效。
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xx月xx日上午,我有幸觀摩了xx小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng),這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是xx老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,本課為六年級(jí)下學(xué)期的第一課。xx老師笑起來(lái)特別和善,聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT,更多的是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生依次來(lái)表達(dá)每個(gè)負(fù)數(shù)的意義,這些負(fù)數(shù)表示什么,用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負(fù)數(shù),并描述出來(lái)。
第二堂課仍然是六年級(jí)的內(nèi)容《比例的意義》。
這堂課是由xx小學(xué)的xx老師上的,課的一開(kāi)始,xx老師便出示自己旅游當(dāng)中的照片,一下子引起了同學(xué)的興趣,興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例,再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生算一算這幾張照片的比例……
接下來(lái)是來(lái)自xx小的xx老師,一開(kāi)場(chǎng),她的聲音清脆悅耳,非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開(kāi)與折疊》,雖然數(shù)學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的內(nèi)容,但我覺(jué)得這節(jié)課很有趣,受益匪淺,不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識(shí)與規(guī)律,而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念,使我對(duì)數(shù)學(xué)課有了一個(gè)新的思考。
新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺(tái),令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)9
11月13日,全體數(shù)學(xué)組老師都到一年級(jí)聽(tīng)陳老師的公開(kāi)課教學(xué)。聽(tīng)完這堂課,我談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受:
首先,陳老師能夠利用多媒體教學(xué)手段,以直觀的形式將課的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解,同時(shí)也能夠讓學(xué)生體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活處處有數(shù)學(xué)。
其次,老師教學(xué)中能注重培養(yǎng)學(xué)生自我表述問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
再次,從練習(xí)題中,可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)。
但對(duì)于本節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為也存在一些不足之處,具體表現(xiàn)在:
1、教學(xué)中,陳老師一臉嚴(yán)肅,整堂下來(lái)都看不到她美麗的笑容,讓聽(tīng)課者感覺(jué)不到她的親和力。
2、雖然學(xué)生在紀(jì)律上有較好的表現(xiàn),但在師生互動(dòng)中,我們看不到一年級(jí)學(xué)生的那種天真無(wú)邪的性格,他們沒(méi)有以往低年級(jí)學(xué)生的活潑、可愛(ài)、靈活靈現(xiàn),顯得有些呆板。
3、老師與學(xué)生之間的距離讓我感覺(jué)他們很疏遠(yuǎn),老師沒(méi)有彎下身子參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
4、分類(lèi)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是體現(xiàn)學(xué)生思維能力的一種方法。而在這節(jié)課中,老師忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng),沒(méi)有安排學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手分類(lèi)的環(huán)節(jié)。建議老師可借助課堂現(xiàn)有的教學(xué)資源(書(shū)包、課本、文具等)安排學(xué)生動(dòng)手分一分。
聽(tīng)完這節(jié)課,我結(jié)合自己的感受,對(duì)自己提出了幾個(gè)問(wèn)題:
1、對(duì)于低年級(jí)的課堂教學(xué),親和力與嚴(yán)肅端正哪個(gè)更受學(xué)生歡迎呢?
2、活力課堂與嚴(yán)謹(jǐn)課堂哪種教學(xué)方式更受教師關(guān)注?
3、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要怎樣才能做到“收放”自如?
4、如何組織好學(xué)生在課堂中既要有活躍氛圍又要紀(jì)律好?
針對(duì)這些問(wèn)題,我將會(huì)把它們帶到自己的課堂教學(xué)中不斷嘗試、探索,也希望大家都給些經(jīng)驗(yàn),提出建議,幫助我成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)10
通過(guò)一天的集體聽(tīng)課觀摩,讓我見(jiàn)識(shí)到了多種多樣的教學(xué)模式,來(lái)自全國(guó)各地的名師,以他們各自的團(tuán)隊(duì)特色,給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節(jié)觀摩課中,既有全國(guó)知名教師團(tuán)隊(duì)的特征,又有區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)我們來(lái)說(shuō),他們的課堂教學(xué)代表著當(dāng)前課改,有很大的學(xué)習(xí)意義。
其中,來(lái)自xx的薛錚老師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團(tuán)隊(duì),這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,在薛老師的引導(dǎo)下,使學(xué)生由具體的問(wèn)題列出算式,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:因數(shù)和積,誰(shuí)變了?是怎么變的?然后引導(dǎo)學(xué)生交流、討論,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律。這樣的課堂,讓學(xué)生由具體的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)規(guī)律,突出了教學(xué)的實(shí)效性。
來(lái)自xx的吳冬冬老師教授了《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》這一課。吳教師對(duì)教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了印象。對(duì)于長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、面、棱的認(rèn)識(shí),以往的教授方式往往通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來(lái)得出,而這節(jié)課,吳老師通過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà),學(xué)生的實(shí)際操作,最后得出結(jié)論。真正體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活。
xx的學(xué)俞老師教授的《用字母表示數(shù)》一課,給我印象最深,這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件,而是在課堂中就地取材,在紙包里裝粉筆,用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數(shù)、會(huì)場(chǎng)的人數(shù),甚至用自己禿頂?shù)念^發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)確定和不確定的認(rèn)識(shí),學(xué)生們?cè)谟崂蠋熢溨C幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現(xiàn)、思考,時(shí)時(shí)會(huì)有在場(chǎng)老師的陣陣笑聲和掌聲,經(jīng)典的反復(fù)問(wèn)話“小朋友你今年幾歲啊?”、“一共有a人,小朋友有30人,那么大人有多少人啊?”,課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷,雖然沒(méi)有使用多媒體,但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂,讓我受益匪淺。
通過(guò)這次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)所收獲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反思我們平時(shí)的課堂教學(xué),我們欠缺的還很多,我們離那些名師的教學(xué)還有一定的距離。我們的教學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高,教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強(qiáng)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)11
我有幸趕到諸葛第一初級(jí)中學(xué)聽(tīng)課。在短短的一中午時(shí)間里,聽(tīng)了李振花和趙夕銳兩位數(shù)學(xué)老師的課,講的內(nèi)容都是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,李老師講了三個(gè)例題,趙老師講了兩個(gè)例題。此次聽(tīng)課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),F(xiàn)將我個(gè)人的聽(tīng)課感受發(fā)表一下看法。
一、注重創(chuàng)設(shè)情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。
例如:李老師的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算》一課,首先把學(xué)生們引入到一個(gè)芳芳過(guò)生日切蛋糕的情景,給人一種身臨其境的感覺(jué),讓學(xué)生從分蛋糕中得到學(xué)習(xí),知識(shí)點(diǎn)明確。這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。在這兩節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識(shí)。
二、語(yǔ)言親切,有親和力,師生互動(dòng)良好。
在課堂上,老師們都注重對(duì)學(xué)生使用親切用詞,拉近了師生之間的距離,為上好課奠定了感情基礎(chǔ),另個(gè)老師們對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)很及時(shí)到位,有利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
三、教學(xué)手段多樣化,但都緊圍教學(xué)目的。
如趙老師,利用溫馨提示選一張任意圖形的紙,把紙平均分八分,涂出一個(gè)小于八分之三的分?jǐn)?shù),學(xué)生有的涂長(zhǎng)方形,有的涂圓形,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好。學(xué)生們都想把自己的作品展示給老師看。
四、課堂氣氛活躍
上課過(guò)程中,學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問(wèn)題,并且聲音非常洪亮,勇敢地表達(dá)了自己的看法和想法。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決而不是呈現(xiàn)問(wèn)題,充分發(fā)散學(xué)生的思維。李老師以歌曲開(kāi)始上課,而且以歌曲結(jié)尾,完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
別外,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)共2頁(yè)。
“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
在今后的教學(xué)工作中我一定要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)方法,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)12
20xx年11月24日,我有幸能夠參加區(qū)里組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示。作為一名剛剛踏入職場(chǎng)的新教師,能夠聽(tīng)到三位優(yōu)秀老師的優(yōu)秀課堂教學(xué),我獲益匪淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),說(shuō)難不難,說(shuō)易也并不容易。我一直在摸索著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,如何才能讓全部的學(xué)生理解知識(shí),懂得運(yùn)用知識(shí)靈活地解決相關(guān)問(wèn)題?每當(dāng)看到學(xué)生拿到題后,不知該如何下手,或是做出來(lái)的結(jié)果千差萬(wàn)別時(shí),我既氣憤,又自責(zé):難道是我不會(huì)教嗎?曾經(jīng)看到一位老師的文章,他說(shuō),學(xué)生學(xué)不好大部分原因是老師教學(xué)方法的問(wèn)題。的確,教師如何組織課堂,如何發(fā)掘?qū)W生的思維,如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)等,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。
余鳳鳴老師、宋興瓊老師和黃正萍老師的課,都非常精彩,給我留下了深刻的印象。其中,黃老師講授的課題是《三角形面積計(jì)算的拓展練習(xí)》,她的教學(xué)設(shè)計(jì)給我對(duì)這節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)課提供了很好的參考。
黃老師的整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為:復(fù)習(xí)舊知,喚醒經(jīng)驗(yàn);基礎(chǔ)練習(xí),鋪墊搭橋;分類(lèi)練習(xí),總結(jié)提煉;綜合運(yùn)用,提高能力;拓展延伸,活躍思維。從基礎(chǔ)練習(xí),到分類(lèi)練習(xí),再到綜合運(yùn)用,層層遞進(jìn),學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也逐步加強(qiáng)。
在第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生回顧了三角形相關(guān)知識(shí)、三角形面積的計(jì)算過(guò)程,以及三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。接著,學(xué)生完成已知底和對(duì)應(yīng)高的三角形面積計(jì)算。這里,就是對(duì)面積公式的再次強(qiáng)化。
第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),黃老師首先讓學(xué)生估計(jì)指定直角三角形的面積,再通過(guò)測(cè)量計(jì)算出三角形的面積,同時(shí)讓學(xué)生展示出了不同做法;部分學(xué)生直接利用三角形的直角邊來(lái)求出面積,而有的學(xué)生則是通過(guò)量出斜邊和斜邊上的高來(lái)求出三角形的面積;再小結(jié)出不同底和高求出面積的方法。接著是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出面積是6平方厘米的三角形,學(xué)生展示完自己畫(huà)的三角形后,黃老師在幻燈片上,展示了等底等高的三角形,以及面積相等而底和高各不相同的三角形,從而小結(jié)出:面積相等的三角形,底和高相等時(shí),形狀可能不一樣;面積相等的三角形,可以底和高都不相同,形狀也不相同。學(xué)生通過(guò)直觀的感受,能夠較易明白這兩句話的意思。綜合運(yùn)用環(huán)節(jié),黃老師緊接著上一個(gè)題目,在幻燈片的表格里,畫(huà)出三角形的底邊是4厘米,抽生求出面積是6平方厘米的三角形的高應(yīng)該是多少,并給出知道三角形面積和底,求出對(duì)應(yīng)高的方法。接著,讓學(xué)生理解確定了高,怎么求相應(yīng)底邊的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的面積公式,不單要會(huì)正確計(jì)算三角形的面積,還要懂得靈活運(yùn)用公式,求出其他問(wèn)題。黃老師在上一個(gè)題目的基礎(chǔ)上,很好地運(yùn)用了學(xué)生已會(huì)知識(shí);而且題目與題目之間聯(lián)系緊密,學(xué)生理解起來(lái)也容易些。最后的拓展延伸環(huán)節(jié),黃老師讓學(xué)生運(yùn)用三角形的知識(shí)來(lái)計(jì)算梯形的面積,讓學(xué)生體會(huì)到三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
這堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我學(xué)習(xí),環(huán)節(jié)緊扣,每個(gè)題目都把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)得很充分。聽(tīng)了三位老師的課后,我更應(yīng)該學(xué)習(xí)她們的教學(xué)方法,教學(xué)設(shè)計(jì),以及課堂的調(diào)控能力。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)13
今天上午我校組織教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:王老師上四年級(jí)《角的畫(huà)法》,王老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是王老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
王老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!蓖趵蠋熖岢鲆蓡(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。總之,王教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)14
20xx年9月27日,由市教育局教研室組織的中學(xué)數(shù)學(xué)基本功大賽評(píng)比活動(dòng)在敖漢旗新惠二中舉行,我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)?吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩鴶(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。
回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感,有的老師課堂緊湊主題突出,還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件,以圖文并茂,聲像俱佳的表現(xiàn)形式,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí),并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合,做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合,既提高了教學(xué)效率,又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。
我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否,光從老師身上我們就能感受到數(shù)學(xué)的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,拉近了學(xué)生和教師的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。
2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù),運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。
3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既具實(shí)用性又具時(shí)效性。再加上教師創(chuàng)造性的將融入此處,用生活中的數(shù)學(xué),既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識(shí),而且還為后面的知識(shí)埋下伏筆。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在老師的課堂中,我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計(jì),老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法,但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作,才能做得快”,讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)行分工合作,再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工,對(duì)其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。不僅使活動(dòng)開(kāi)展有序,更重要的是提高學(xué)生的合作意識(shí)并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
本次活動(dòng)反映了新課改以來(lái),老師教學(xué)方式的多元;數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉,更重視數(shù)學(xué)本質(zhì),注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想;重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中,師生互動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo),緊緊圍繞學(xué)生的興趣,圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì),注重提高課堂教學(xué)的有效性。
在這些課中,參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容清晰,教學(xué)方法靈活,很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課都是氣氛活躍,學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng),每節(jié)課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng),看到的是老師和學(xué)生的交流,不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程,而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的重要,并不是一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題,更多我們看到的是老師在引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
我對(duì)此次學(xué)習(xí)感觸頗深,認(rèn)為短短的一天多的時(shí)間,收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深,使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我們要在今后的工作中,不斷學(xué)習(xí)新課程理念,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,結(jié)合我校實(shí)際,認(rèn)真反思我的工作,虛心向各位老師學(xué)習(xí),特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施高效課堂教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索,力爭(zhēng)為我校中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)15
上周四我聽(tīng)了指導(dǎo)老師倪老師的課,受到頗多啟發(fā)。倪老師在課堂中表現(xiàn)的老練從容給我留下了深刻的印象,學(xué)生思維的活躍更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。在這節(jié)課中我有如下體會(huì):
一、精心設(shè)計(jì),為上好一堂課做準(zhǔn)備
上課前幾天,倪老師就在為要上的課做準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,制作和課程有關(guān)的課件,從她這里我體會(huì)到作為一個(gè)老師,首先教學(xué)態(tài)度要認(rèn)真,上新授課之前一定要做好充分的準(zhǔn)備,才能對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),為之后的學(xué)習(xí)打下好的鋪墊
這堂課的內(nèi)容是關(guān)于7 的乘法口訣的新授課,倪老師上課時(shí)先讓學(xué)生回憶了之前學(xué)習(xí)的1-6 的乘法口訣。從全班學(xué)生整齊的背誦中我可以看出倪老師非常注重學(xué)生的基礎(chǔ)。我從中體會(huì)到基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵,只有基礎(chǔ)打好了,才能更好為之后的學(xué)習(xí)服務(wù)。
三、語(yǔ)言富有感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在課堂中,倪老師的話語(yǔ)常常能帶動(dòng)學(xué)生跟著她的思路探究新知,積極發(fā)言。她的話語(yǔ)極其具有感染力,貼近學(xué)生。從她課上學(xué)生的發(fā)言情況我可以感受到學(xué)生都緊緊跟著她的步伐。倪老師在課上不吝嗇她的夸獎(jiǎng),當(dāng)學(xué)生回答完她的問(wèn)題時(shí),她總會(huì)夸一句你真棒。我從中學(xué)到上課要多夸夸學(xué)生,學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)。
四、故意放手,讓學(xué)生成為知識(shí)的主導(dǎo)者
在倪老師探索完1×7和2×7的兩個(gè)算式的答案以后,讓學(xué)生自己拿出練習(xí)本接著探索,并要求學(xué)生說(shuō)出里面的規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生她可以放心的讓他們自己完成,對(duì)于有困難的學(xué)生她會(huì)走過(guò)去進(jìn)行點(diǎn)撥。在最后總結(jié)歸納環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自己的探索,掌握了7 的乘法口訣。我從中體會(huì)到有時(shí)候從老師口中說(shuō)出來(lái)的知識(shí)學(xué)生不一定能有深刻的印象,但是學(xué)生通過(guò)自己的探索得到的知識(shí)往往記的更加牢固。
五、課件用心,貼近實(shí)際才是好課件。
倪老師的課件不算新穎,但是每一個(gè)部分都可以看出倪老師的用心之處。其中有一個(gè)部分讓我印象非常深刻,不僅有文字而且有圖片,這個(gè)部分是讓學(xué)生記住兩個(gè)和7有關(guān)的乘法口訣的:孫悟空在煉丹爐里面經(jīng)過(guò)七七四十九天的修煉,煉成了一雙火眼金睛,在去西天取經(jīng)的路上,他不管三七二十一,見(jiàn)到妖怪就打,從而使唐僧順利取到西經(jīng)。我想學(xué)生只要一碰到這個(gè)口訣,腦海中會(huì)立馬出現(xiàn)這個(gè)情景,想忘記都難。練習(xí)部分的課件,倪老師也是經(jīng)過(guò)篩選的,她的練習(xí)題和我們的生活息息相關(guān),其中有一個(gè)練習(xí)讓我們愛(ài)護(hù)環(huán)境的。她會(huì)在做完練習(xí)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道了什么。學(xué)生從這道練習(xí)題中不僅學(xué)到了知識(shí),還學(xué)會(huì)了良好的行為習(xí)慣。從中我體會(huì)到一個(gè)好的課程不僅要老師繪聲繪色的講課,還要運(yùn)用好多媒體資源,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,吸引學(xué)生的注意力,不僅可以帶動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)知識(shí),而且可以帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
此次聽(tīng)課,使我學(xué)到了倪老師的很多長(zhǎng)處。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地“充電”,不斷探索!
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