高效課堂的心得體會范文(通用5篇)
當(dāng)我們備受啟迪時,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的高效課堂的心得體會(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高效課堂的心得體會1
經(jīng)過一些學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛晕业捏w會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點,對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要充分研究到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分資料學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)當(dāng)如何實施,對哪部分資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應(yīng)當(dāng)“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改善和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。所以,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位,即自我是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地理解知識,而是主動、進取地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)資料,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們進取、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,進取投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的進取性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也必須會更好。
四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上,起立時要站直;聽課時目視教師,重點資料課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時進取思考,敢于發(fā)表自我的見解,不明白的問題要及時問教師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確,要認真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不屑錯字、別字,要獨立完成教師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,進取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣
堅持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)時鞏固和消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié),吧所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分,正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實施素質(zhì)教育,深入推進課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
高效課堂的心得體會2
實行高效課堂模式已有一段時間了,由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對高效課堂有了進一步的認識和理解,我覺得高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時下最需要的,才是順應(yīng)局勢發(fā)展的。
在傳統(tǒng)的課堂中,在教師“灌輸式”的教學(xué)下,學(xué)生只掌握了知識的本身,并沒有掌握獲取知識的方法,結(jié)果是只會呆讀死記,思維和創(chuàng)新能力較差,更不懂得超越教師和教材,只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽,認認真真的背,下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí),就是好學(xué)生,對掌握的知識不去更深的思考,去評判,去創(chuàng)新,F(xiàn)在想想,這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的航船,那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。在現(xiàn)在的課堂上,學(xué)生都參與到知識的探究中,不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點,對的大家一起分享,錯的共同避免,學(xué)生成了課堂的主人,而此時的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,在學(xué)生有困難時也只給他們一點點的提示,幫助學(xué)生繼續(xù)在知識的海洋里遨游,讓學(xué)生一次次體驗成功,一次次享受學(xué)習(xí)的樂趣。
作為教師,不僅要使學(xué)生“知其然”,更要使學(xué)生“知其所以然”。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在討論釋疑環(huán)節(jié),學(xué)生間互相幫助,學(xué)習(xí)主動靈活,基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)差的,一同進步;A(chǔ)差的學(xué)生也有了更多大膽發(fā)言的機會,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識,學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,綜合概括本節(jié)課的重點知識,并對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合性評價。
高效課堂讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了,同學(xué)們學(xué)得主動了,大膽了,大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂,師生之間、學(xué)生之間的互動變成了課堂上的主要特點,師生都感到一種解放,教師不用再高壓嚴逼,學(xué)生反而會主動求索。
高效課堂的心得體會3
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
高效課堂的心得體會4
從上學(xué)期,我們就參加了構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí),但是對高效課堂的認識不夠深刻。本學(xué)期,我對“高效課堂”的知識再學(xué)習(xí),重新認識到高效課堂的實質(zhì)。在高效課堂中,教師改變以往的主導(dǎo)作用,在教學(xué)中起引領(lǐng)作用;同時我還認識到課堂是學(xué)生的,要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
通過我這段時間的學(xué)習(xí),我簡單談一下自己的幾點感想:
一、高效課堂是把課堂還給學(xué)生
傳統(tǒng)的課堂是老師“主動”的教,學(xué)生“被動”的聽,從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講,大膽地說,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動”中學(xué)。所以教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變,所以備課要以學(xué)生為中心,備好學(xué)案備課。同時在課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。
回顧自己在教學(xué)中的不足,首先邁出的第一步就是改變觀念和教學(xué)方法,從而把課堂變活。
二、高效課堂重在先學(xué)后教,當(dāng)堂達標(biāo)
先學(xué)是在老師教學(xué)前,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示、反饋三個重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過程,展示是互相探究的過程。在這三個環(huán)節(jié)中,教師要放手,所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會的不講,學(xué)生不會的小組討論,老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。在學(xué)習(xí)過程中,我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻,即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂落實達標(biāo)。
反思在教學(xué)中的行為,發(fā)現(xiàn)我容易忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象;同時有些題目,不能給學(xué)生充分的時間去思考,與學(xué)生搶風(fēng)頭。
三、在高校課堂中,教師是促進者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者
在高校課堂中,教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變,由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;其次在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長,與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時,教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展,改變觀念,做一個幸福的職業(yè)者。
在以后的教學(xué)中,我會認真做好這“四者”,使自己在促進中獲得成長,在學(xué)習(xí)中獲得提高,在決定中感受成功,在幸福中體驗教師的快樂。
四、高效課堂對教師備課的要求更高
教師只有精心備課,才能使學(xué)生在課堂上達到高效。
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中,教師要對學(xué)生提出要求,幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生帶著問題,在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中,教師要充分選題,做到典型題、重點題不遺漏;達標(biāo)測試中,教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,把握好重點難點,才能對學(xué)生進行選題測試。同時在教學(xué)中,課堂要活,而不能亂,這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時教師備課中還要精心設(shè)計問題,在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
高效課堂不是一句口號,而是一種教學(xué)理念,作為教師,應(yīng)該在教學(xué)改革中,教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法,改變傳統(tǒng)。
高效課堂的心得體會5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周教師對高效教學(xué)課堂進行了剖析,他認為,教師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。
一、高效教學(xué)課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時代氣息
當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生能夠經(jīng)過多種渠道獲得很多信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
二、高效教學(xué)課堂來探究的學(xué)習(xí)過程。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用,帶動學(xué)生的主體性、主動性,讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
三、高效教學(xué)課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的進取性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。
四、高效教學(xué)課堂來自不斷地教學(xué)反思。
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也必須會更好。
經(jīng)過這次講課,我更深刻地感受到,教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革教學(xué)課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)課堂效率。
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