【精華】教育走向心得體會三篇
當我們積累了新的體會時,好好地寫一份心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編幫大家整理的教育走向心得體會3篇,歡迎大家分享。
教育走向心得體會 篇1
《教育走向生本》的讀書心得
按照學校的安排,我認真拜讀了華南師范大學教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》,并做了很詳細的讀書筆記。通讀后該書后,我覺得它具有以下五點突破性的貢獻:
一、關(guān)于兩種教育體系
作者認為,師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實!皟H僅是零敲碎打的改革,已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因為過去基本上是一種師本的教育體系——“一切都是為老師好教而設(shè)計的,以教師為中心的”,“我們需要設(shè)計一種以學生好學為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強調(diào)學生為主體,------而是要徹底解決落實學生的主體地位的整個體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系,是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別;接流式和源流式教學的區(qū)別;連動式機制和激發(fā)式機制的區(qū)別都做了有價值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評價等方面。
二、 關(guān)于兩種不同的理念
生本教育的價值觀是“一切為了學生”。
作者分析了許多偏離本體的現(xiàn)象,說明尋找到本體,真正堅
持“一切為了學生”的價值觀并不容易。這點我深有體會,例如“走教案”現(xiàn)象的產(chǎn)生,就是“師本體系”評價造成的。那種為了評選而精心設(shè)計的教案,課堂上教師關(guān)心的是如何展示自己的風采,讓學生“出彩”也是為教師設(shè)計的教案服務(wù)。表面看,這樣的課,教學目標正確,一切按計劃進行,學生也在參與,也有收獲,高高興興,熱熱鬧鬧,天衣無縫,準時下課。但是教師實際上事前不向?qū)W生進行調(diào)查,課上也不關(guān)心學生在想些什么,這樣的課怎么能使每個學生得到主動發(fā)展?
生本教育的倫理觀是“高度尊重學生”。
師本教育常?吹降氖沁@樣的現(xiàn)象:“同學們,現(xiàn)在可以上課了嗎?”,有些教師連上課都要征求學生的意見,好象相當尊重學生了,其實這是一種膚淺的理解,好象在“做秀”。本書鮮明地指出:“高度尊重學生”就應(yīng)該是相信學生是“天生的學習者”,“人人可以創(chuàng)新”,“潛能無限”。我體會應(yīng)該區(qū)別的是:老師是在尊重學生的獨立見解(雖然可能是幼稚的),是認真地發(fā)現(xiàn)、理解學生自己的思想火花;還是視而不見,急忙,甚至強硬地讓學生去“痛飲”教師準備的那“一桶水”(包括有時是讓學生高興地去“痛飲”)?這其實是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學生的態(tài)度。
生本教育的行為觀是“全面依靠學生”
“全面依靠學生”就是不僅認識到學生是教育對象,還要認識到學生更是教育資源。教師是在充當泥瓦匠,辛苦地塑造、雕
鑿學生?還是在藝術(shù)地調(diào)動學生的潛能,幫助學生自我發(fā)展?這些都是兩種不同教育體系的理念在教學行為中的反映。
三、關(guān)于兩種不同的課程觀
“生本教育”主張“小立課程,大作功夫”!敖探o學生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡,而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動”!笆拐麄教學過程體現(xiàn)‘教少學多’”的原則。
“生本教育”主張“學科內(nèi)部整合和整個課程整合”。例如語文,主張“教導學生認好字,寫好字;鼓勵學生大量閱讀,進行自主的寫作實踐。其他環(huán)節(jié)則是要么是不必要的,要么是可以精簡的,要么是不必現(xiàn)在就教的”!吧窘逃币剿鳌霸谕怀鋈笳Z言(詞匯語言,數(shù)學語言,藝術(shù)語言)的前提下整合整個課程”。
在探索、形成“生本教育”的課程觀時,作者在多年實驗中“感悟”出的一些創(chuàng)見是極有價值的。如“整體領(lǐng)悟與知識生命”一節(jié)中論述的“兒童的思維是成胚胎式發(fā)展的”,作者用“輸贏球”引導學生理解“有理數(shù)加法”的例子,確實使我們深深感受到“在美麗的教育世界里,兩個生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲激蕩,構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂章”。
四、關(guān)于兩種不同的方法論
“生本教育”主張“先做后學”,“先會后學”;“先學后教”,“不教而教”;“以學定教”。這一系列相關(guān)的方法是符合學生的.認識規(guī)律的,“比如,小學低年級學生進入寫作階段時,我讓他
們進行順應(yīng)兒童心理的作文,整體輸出,寫自己喜歡寫的、印象最深的語話,這就是作文的‘做’;而作文的‘學’,即總結(jié)作文的規(guī)律,等等,則完全可以待之來日”。貫徹了這些方法才能保證“以學生發(fā)展為本”理念的落實。
“生本教育”的方法論有一個重要的觀點:“學習的核心部分應(yīng)該是感悟”,感悟會“成為他們進行更廣泛的高級學習的重要動力”。他們的實驗已經(jīng)用力地證明了這一點。
五、關(guān)于兩種不同的評價與管理
“生本體系”主張“無為而為”原則。主張老師“不給兒童過多的干預,而是給他們學習盡可能多的自主”,而堅持“師本體系”就有可能給以他們“沒有發(fā)揮教師的主導作用”的評價。 “生本體系”的課,“沒有把知識和行為變成一個一個細密的目標,對學生提出十分細密的要求”,沒有一步一步地牽著學生走,如果按照“師本體系”來評價,這樣的課恐怕就不會是好課。因為“師本體系”主張學生要跟著老師,一個一個知識點地學那些經(jīng)過教師過度分析過的教材。
我深信《教育走向生本》來自實踐,積極為實踐服務(wù),有很強的生命力,我將在以后的教學中踐行生本觀,爭取有所變化。
教育走向心得體會 篇2
假期中讀了郭思樂編寫的《教育走向生本》,我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽,無論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?分析一下原因其實簡單,就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細,給學生發(fā)言的機會太少,久而久之使學生思維懶惰,懶得思考問題,認為學習是被迫的,是為家長學、為老師學,沒有了學習的動力,自然課堂效率低。忽略了孩子的真實想法和切身的感受,一旦學習出了差錯,就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫!
生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化,于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶,學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教、學生厭學。課堂應(yīng)該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論,思辨,能學會的自己學會,不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會,真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生,而不是限制學生。在課堂上還應(yīng)該給學生充足的空間,讓學生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
現(xiàn)在我就體會到了這一點,當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,那種喜悅是在教師的教的情況下無法比擬的。他們能有那樣的學習方式真的很幸福,他們在學習上沖勁十足,自主意識強烈,不光有很好的合作意識,更多的是學習上的創(chuàng)新意識,他們樂于開發(fā)自己的潛能,同時我們也從中看到,他們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學中,我覺得要繼續(xù)學習生本教育,將生本教育深入開展下去。真國產(chǎn)化把學習的自主權(quán)還給學生,引導他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復驗證的過程中學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
教育走向心得體會 篇3
《教育走向生本》讀書心得
讀了《教育走向生本》這本書,讓我收獲頗多。書中郭思樂教授認為生本教育體系的理念就是:“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂的“靈丹妙藥”,從而讓學生喜歡數(shù)學,以下是我的一點感受。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果!碑斠环N教育為孩子、家庭、學校、社會帶來了快樂與幸福的時候,我們還有什么理由來反對它呢?
生本教育體系要求騰出時間和精力讓學生大量進行活動。愛玩是孩子的天性,根據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計合適的游戲讓孩子玩得開心,學得容易。把一枯燥乏味、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學生樂于學習的知識,并使學生始終保持濃厚的學習興趣。通過不斷的、快樂的游戲,孩子的情緒被充分調(diào)動起來了,頭腦變得十分靈活,學習成了十分開心的事,學習成了自己內(nèi)在的需要。
好動是兒童的天性,一天幾節(jié)課,一節(jié)課四十分課的長坐,成人也難以招架,更何況是小孩子。因此,生本教育要求我們的教師巧妙地讓孩子從板凳上解放出來,啟動他們的思維,放飛他們的想像。
我最喜歡生本教育的一個地方——“保底不封頂”。在傳統(tǒng)的教學中,出現(xiàn)這種超過教學目標的事情是很少見,很多教師這樣來阻礙學生:“這些還沒學到,我們以後再學!贝蟠蠖髿⒘藢W生的積極性。
但是生本教育里面我們一直堅持“保底不封頂”的理念。
生本教育理論為數(shù)學教學提供了有效的理論指導,充分尊重學生的個性,挖掘?qū)W生的亮點,鼓勵學生的自信心,高漲的學習熱情,激發(fā)學生思維。在口算方面,例如:算18+7,你是怎樣算的?生1:我是用數(shù)數(shù)的方法來算的:19、20、21、22、23、24、25答案是25。生2:18+7=10+15=25。生3:18+7=18+2+5=25。生4:18+7=18+4+3=22+3=25等等多種方法。
在傳統(tǒng)的課堂中教師可能早就不讓學生說了,因為這些方法有些太復雜了。他們只想他們的思想統(tǒng)一,不想有太多的思想火花,這樣嚴重地扼殺了學生的積極性。但是生本教育下的孩子就不同了,有充分的時間與空間讓他們來表達自己的見解,暢所欲言。
生本教育體系充分相信學生的潛力,充分發(fā)揮學生的能力。“一切為了學生”(價值觀)、“高度尊重學生”(倫理觀)、“全面依靠學生”(行為觀),相信“兒童是天生的學習者”、“兒童人人可以創(chuàng)新”、“兒童潛能無限”、相信“兒童的獨立性”。這些最基本的理念在書中讀來竟蘊含著深厚的內(nèi)涵,這還需要自己在日常教學中深刻體會,期盼著自己的課堂中,自己的學生也能如此的成長、如此的學習,期盼著“在美麗的教育世界里,兩個生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩,構(gòu)成整體領(lǐng)悟的教育樂章!
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