關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)范文五篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)5篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃”(20xx)湖南省項(xiàng)目縣雙峰縣“送教下鄉(xiāng)”小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn),這次培訓(xùn)分為4次,這次培訓(xùn)是一種全新的生活和體驗(yàn),既讓我們學(xué)到了技能與方法,又考慮到了我們每一個(gè)人,此次培訓(xùn)教育局、進(jìn)修學(xué)校的用心良苦,因此也學(xué)到了很多知識(shí)。
第一次培訓(xùn)是為期1天半的“送教下鄉(xiāng)”通識(shí)培訓(xùn),讓我們的心靈得到一次次的洗禮,讓我們受益匪淺!黃佑生老師的守望星空——新時(shí)代師德修養(yǎng),讓我印象深刻。他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例讓我們認(rèn)同他的觀點(diǎn),同時(shí)也解決了我一直以來的困惑:一個(gè)教師如何愛這個(gè)職業(yè)一輩子。他講出了我們作為老師的心聲:現(xiàn)在社會(huì)上的人總是用框架來約束教師,教師就應(yīng)該為人師表,以身作則,應(yīng)該怎樣怎樣,但是老師也是一個(gè)普通人,既有特殊性,也有普遍性。講師德,應(yīng)該先提高教師的待遇,讓教師活得有尊嚴(yán)。黃老師的講座讓我深刻地知道了,原來作為教育者,我們能夠有一個(gè)一輩子的樸素信仰:教育是種福。讓我明白了最好的自己就是最好的教育,我們要把每個(gè)孩子放在心中。李小龍老師的講座讓我深受感動(dòng)。作為一個(gè)普通教師,因?yàn)樾闹杏邢霂椭毨南敕,因(yàn)樾闹械倪@份信仰,一步一個(gè)腳印,七年如一日地做善事,成就了今天的叮當(dāng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué),讓這么多的貧困生得到幫助。朱丹教授的講座是關(guān)于留守兒童與積極心理學(xué),她給我們一步步剖析了兒童的心理。說實(shí)話,作為鄉(xiāng)村教師,每個(gè)班都會(huì)有留守兒童,很多時(shí)候那些孩子總會(huì)出現(xiàn)一些狀況,有時(shí)讓我這個(gè)年輕教師束手無策,聽完講座后,讓我豁然開朗,讓我知道了,我們應(yīng)該給留守兒童更多的關(guān)愛和擁抱。
第二次培訓(xùn)是雙峰縣3位骨干教師給我們上示范課,他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底,別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì),良好的教學(xué)素養(yǎng)深深地打動(dòng)著每一位學(xué)員。朱xx老師講授低年級(jí)的語(yǔ)文園地,朱老師俏皮可愛,課堂組織恰當(dāng)有效,將我們帶入一個(gè)有趣的拼音王國(guó)。李xx老師給我們師范高年級(jí)的閱讀課文《伯牙絕弦》,她給我們展示良好的文化素養(yǎng),課堂中以讀帶感,教學(xué)自然,將我們帶入古文意境中,美不勝收。張xx老師給我們示范了中年級(jí)的作文教學(xué)。朱xx的講課體現(xiàn)了名師風(fēng)范,教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣,趣味十足,讓學(xué)生愛上寫作文,使我們“作文課教學(xué)難”的問題得到解決。
第三、四次培訓(xùn)是學(xué)員們研課磨課、成果展示。上示范課、說課的老師是我們的一線基層老師,展示從示范課中學(xué)到的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中,使我們學(xué)員們更能有效地互相學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題,并能有針對(duì)性地提出難題,大家一起解決。
經(jīng)過這幾天的培訓(xùn),讓我覺得:每天要學(xué)習(xí)新的知識(shí),新的技能,建立新的人脈圈因此我們是幸福的,我有對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了新的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀老師的條件:在教育工作中,我深深體會(huì)到教師的工作是神圣的,也是艱苦的,需要付出大量的精力和情感。熱愛學(xué)生,致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理,樹立他們的自尊心和自信心,以“愛”為核心,無論是優(yōu)秀學(xué)生,還是后進(jìn)生,我都細(xì)心關(guān)愛,倍加呵護(hù),從欣賞開始,從稱贊入手,欣賞、稱贊學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微處,激發(fā)他們高尚的動(dòng)機(jī),而且自身對(duì)知識(shí)充滿熱忱,不斷求新成長(zhǎng)。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育口號(hào)像枷鎖一樣天天束縛著我,通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探索后,我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
教育是一項(xiàng)繁瑣的工作,在日復(fù)一日的教學(xué)生活中,面對(duì)一些頑劣的學(xué)生,恨鐵不成鋼的心理會(huì)左右自己的情緒,另外過于看重學(xué)生成績(jī),偏離了素質(zhì)教育的軌道,有時(shí)候會(huì)茫然不知所從,不能坦然面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,影響了與學(xué)生感情上的溝通和交流,也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒,尊重每一個(gè)孩子,真正做到蹲下來給學(xué)生說話,還需要在以后的工作中進(jìn)行調(diào)整。
總之,在今后的教育教學(xué)工作中,我會(huì)認(rèn)真遵循“教書育人”的工作準(zhǔn)則,把書教好,用新觀念育出不同的人才,以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)教師,特別是優(yōu)秀教師的要求。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語(yǔ)文教師的我來說,感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來講,確實(shí)比較困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語(yǔ)交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見!崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時(shí),就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
通過本次的學(xué)習(xí),我知道了如何利用學(xué)的知識(shí)適用于教育教學(xué)工作當(dāng)中,進(jìn)行實(shí)踐,不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn),雖然學(xué)習(xí)很繁忙,但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習(xí)也是一種享受,希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì),因本人才疏學(xué)淺,也只能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎指正。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
暑假里,連續(xù)八天的集中培訓(xùn)讓我受益匪淺,本次理論培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣。我聆聽了多位教育專家生動(dòng)、形象、精辟的講座,有朗明仙老師帶來的《立足語(yǔ)言的語(yǔ)文課堂》 《現(xiàn)實(shí)背景下的兒童詩(shī)教學(xué)》,劉榮華老師帶來的講座《增強(qiáng)文體意識(shí) 加強(qiáng)語(yǔ)用教學(xué)》 ,省教育廳教研員方張松的《理想課堂與課堂文化重建》,朱國(guó)華老師的《圖說——在美的思悟中升華》,江平老師《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)與讀寫結(jié)合》,陳琴老師的《“素讀”課程簡(jiǎn)介》,朱曉斌老師的《語(yǔ)文教學(xué)的心理學(xué)智慧》都讓人印象深刻。專家的講座使我產(chǎn)生了共鳴,升華了我的教育觀念和理念,也充實(shí)了我的教育理論,提升了我的專業(yè)水平,拓展了我的知識(shí)面。全國(guó)閱讀大賽特等獎(jiǎng)獲得者精彩的課堂教學(xué)讓我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的想法。每位專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都有自己獨(dú)特的見解,對(duì)于我們這些從事一線語(yǔ)文教學(xué)的老師,猶如一道道文化大餐,給我們無盡的思考與啟迪。
在本次培訓(xùn)中,讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座《“素讀”課程簡(jiǎn)介》,我被陳老師吟誦經(jīng)典作品時(shí)抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊(yùn)讓我折服,曾幾何時(shí),我和很多中小學(xué)教師為了教學(xué)成績(jī)好點(diǎn),而整天磨書,圍著考試的指揮棒走。以前我認(rèn)為經(jīng)典誦讀,都是以學(xué)生們以各種朗讀方式去誦讀咱們中國(guó)古代文學(xué)經(jīng)典,比如《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。聽了陳琴老師的一席話,我明白了所謂的素讀教學(xué)法,就是選擇本民族以及人類歷史上公認(rèn)的經(jīng)典讀本為教材,盡量剔除源于教師本人之“望文生義”的詮釋,只作適當(dāng)?shù)淖置鎸?duì)譯,通過反復(fù)誦讀獲得積淀經(jīng)典的童子功,以求它的厚積薄發(fā)。七田真還說:“這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法,也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,他們的基礎(chǔ)教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心,強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀,而誦讀經(jīng)典是他們每一個(gè)孩子最基本的啟蒙課業(yè)!
陳琴這種經(jīng)典素讀其實(shí)就是還原了詩(shī)歌本身的味道。為了把具有種子能量的經(jīng)典作品刻在孩子們的記憶深處,她率先獨(dú)創(chuàng)了“素讀”經(jīng)典課堂,并為每一個(gè)孩子在小學(xué)6年的母語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了整體規(guī)劃:背誦10萬字,讀破百部書,寫下千萬句。與此同時(shí),她的語(yǔ)文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式,不再以課本為唯一讀本,大量的古今名著被搬進(jìn)課堂;不再以機(jī)械的抄寫為訓(xùn)練手段,取而代之的是“速讀”、“素讀”的并行——讀大量的課外書,背誦大量的經(jīng)典作品,讀整本的書,背整本的書。她的學(xué)生在一年級(jí)時(shí)基本上突破了識(shí)字3000字的常規(guī)量,二年級(jí)開始就進(jìn)入大量的自主閱讀期,由童話童謠開始,直到世界名著。到五年級(jí)結(jié)束,陳老師統(tǒng)計(jì)過,每個(gè)孩子平均閱讀量突破了300本,優(yōu)秀的孩子都能突破500本。給學(xué)生吟誦的基本方法,自創(chuàng)吟誦的旋律老師的指導(dǎo)下,形式多樣的吟誦,學(xué)生“吟”得很帶勁,可以說是玩中學(xué)。陳老師“吟誦”的功底,吟誦得有腔有調(diào),任何一句詩(shī),從她的口中出來,就變得那么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,韻味悠長(zhǎng),傳遞出獨(dú)特的意境。這讓在座的每位老師都情不自禁地跟著陳老師吟誦起來。
聽完這次的講座,我的腦袋里不斷地對(duì)自己說:“原來詩(shī)歌也可以這樣讀”!因此,這次的講座也讓我認(rèn)識(shí)了一種經(jīng)典誦讀的新的方式,更新了自己原有的概念。不過可惜,這次講座,時(shí)間只有一天,我對(duì)這種經(jīng)典素也停留在認(rèn)識(shí)上,只是了解到有這樣一種方法而已。對(duì)于如何去運(yùn)用這種經(jīng)典素讀的教學(xué)法,利用這種素讀法,自己心中也產(chǎn)生了一種疑問。同時(shí),今天的講座中,我看到陳琴老師很有一種文藝功底,可以利用一些韻律去讀經(jīng)典。所以這種素讀法,要求老師對(duì)音律有一定的了解。但是,現(xiàn)在廣大的老師對(duì)音律都是一知半解,對(duì)使用這種素讀教學(xué)法也充滿難度。
在陳琴老師的講座中,我看到這位勇于開拓教師的足跡,她的每一步都是艱辛的,同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的;每一個(gè)腳印都是清晰的,同時(shí)又是浸潤(rùn)著心血的;每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的,同時(shí)又是快樂的。陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求,正如陳琴老師所說,每天積累一句話,隨著時(shí)間的推移,那么學(xué)生就會(huì)得到比我們想象的更豐富,會(huì)無比地璀璨奪目??的確,作為一名教者一定要多讀書,提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng),上好每一節(jié)課,讓課堂高效起來。我輕聲對(duì)自己說:我將追隨陳琴老師的足跡,向陳琴老師學(xué)習(xí),多買書,多讀書,多思考,多動(dòng)筆,像陳琴老師一樣敬業(yè),像陳琴老師一樣勤奮,做個(gè)合格的語(yǔ)文教師。 通過九十學(xué)時(shí)的培訓(xùn),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得特別好,對(duì)我這個(gè)從事一線的小學(xué)語(yǔ)文老師有很好的指導(dǎo)作用,使我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,新穎的教學(xué)手段。在今后的'日子里,我將不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)學(xué)者型的老師,我想播下希望的粟籽,必能收獲秋天的果實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
人們總說相見恨晚,既已相見,不早,也不晚,正當(dāng)時(shí)。就如我和蘇州大學(xué)的遇見,早了,可能也體會(huì)不到專家所說的話的精髓。正是這幾年在工作室的成長(zhǎng),在自己的思想急需一個(gè)思考沉淀的時(shí)候,迎來了這次培訓(xùn),剛剛好。
學(xué)習(xí)的這幾天正好趕上江南的梅雨季節(jié)。每天撐著傘,踏著青石板,來往與蘇大這座百年老校,看著那青草紅墻,仿佛時(shí)光穿越,觸手可及的歷史就在眼前。聽著教授的講座,心是如此的安靜。
蘇州園林文化中的教育之道
提起蘇州,不得不說園林。我們的第一節(jié)的講座就是圍繞園林講的。
夏駿老師從蘇州的名字講起,從鑄劍說起,現(xiàn)在的街道名字中還保留著歷史文化。從蘇州園林最早的主人們談起,園子不僅訴說這這些文人的生活,也反映了明清時(shí)期的文化,更讓夏教授從中看到了教育。一是自然,自然之道。二是慢。教育是屬于農(nóng)業(yè)的,不是工業(yè)化的生產(chǎn)。我們要像農(nóng)民一樣,把每個(gè)孩子當(dāng)成一粒種子,春天播種,然后就是等著發(fā)芽,長(zhǎng)大,開花,結(jié)果……這個(gè)過程是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過程,和我們教育需要守望一樣。這這個(gè)過程中,農(nóng)民需要不定期的進(jìn)行澆水、施肥、除草、培土等,而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理,指引正確的路呢?農(nóng)作物多樣,每一樣的耕種方法都不一樣,我們的學(xué)生也各不相同,也需要因材施教,因人而異。慢慢等待每一顆種子的生根發(fā)芽,開花結(jié)果。
另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法,也是值得我們深思的。
首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法。透:對(duì)自己所教的學(xué)科要明確,課堂要凸顯學(xué)科特點(diǎn),我是教語(yǔ)文的,語(yǔ)文最主要的是閱讀和習(xí)作,會(huì)與人溝通交流,課堂上的聽說讀寫都是為將來服務(wù)的,一定要回歸語(yǔ)文本體性教學(xué),對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。要很好地研讀教材,還有豐富自己的文化底蘊(yùn)。瘦:課堂教學(xué)內(nèi)容要張弛有度,取舍有數(shù),不是所有的知識(shí)都要教,會(huì)的不教,教了也學(xué)不會(huì)的不教,以后要學(xué)的不教,把握好學(xué)段要求。不要胡子眉毛一把抓,覺得哪哪都是重點(diǎn),要學(xué)會(huì)合理剪裁教學(xué)內(nèi)容。漏:教學(xué)要學(xué)會(huì)留白,要給學(xué)生思考的時(shí)間,要給學(xué)生發(fā)展的空間。皺:課堂要有懸念,節(jié)奏上要有起伏變化,要設(shè)計(jì)問題情境,平靜湖面起微波,一石激起千層浪,這樣才能吸引學(xué)生,才能引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,研究問題。
其次是蘇式盆景建造上。自然天成:我們老師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點(diǎn),也許初期是學(xué)習(xí)別人的,但在自己的努力下,一定要找準(zhǔn)適合自己的,把個(gè)人魅力融入教學(xué),形成自己獨(dú)有的,渾然天成的個(gè)性課堂。構(gòu)思精巧:我們不可能每堂課都是精彩的,但我們只要關(guān)注細(xì)節(jié)處,每節(jié)課都有一個(gè)小亮點(diǎn),哪怕只要一分鐘,長(zhǎng)此下去,不斷優(yōu)化自己,相信課堂會(huì)越來越好。文化濃郁:作為一名語(yǔ)文老師,沒有深厚的底蘊(yùn),有些文章是看不到深層次的東西的,也不會(huì)有自己的獨(dú)特見解的,要不斷學(xué)習(xí),提升自己的水平,提升自己的語(yǔ)言品味。
三是園林的造園技巧上。借景生情:沒有景物我們借別人的,比如我們要說一個(gè)道理,可以借講故事;事物說不清,我們可以打比方等。景隨步移:隨著前行,我們看到的景物在不斷地發(fā)生變化,教學(xué)中可以換個(gè)角度看問題,可以做變式練習(xí),可以聯(lián)系生活思考問題等等。
生命是一段旅程
這是莊惠芬老師就她的工作室的開展做的報(bào)告。我們的人生,是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中,我們要不為彼岸只為海。不能只為了此段的彼岸,只為了終點(diǎn),而忽略了沿途的風(fēng)景,這樣留給我們的只有匆匆的腳步聲,而那腳步聲也隨著彼岸的到達(dá)慢慢消失在耳邊,只是記得走過這段旅程,至于是什么,已經(jīng)煙消云散了。我們要學(xué)會(huì)在跋涉中欣賞風(fēng)景,也許還會(huì)遇到不同的朋友,在這段共同的行程中,體會(huì)相遇的美好,一路的歡聲笑語(yǔ),一路的淺笑低吟,都會(huì)是這段旅程中最美好的記憶。
就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達(dá)彼岸的不僅僅是只有期末的考試,還有我們從此岸到彼岸這段旅程中所有美好的記憶。就如工作室的相遇,每次的相聚都覺得時(shí)間過得好快。
教育原點(diǎn)的追問
父母好好學(xué)習(xí),孩子天天向上。雖然這個(gè)觀點(diǎn)早已知道,但今天再次敲想警鐘?粗悋(guó)安教授那幾個(gè)大大的書房,再次震撼了。我們?cè)谝蠛⒆雍煤米x書時(shí),我們讀了幾本書?我們?cè)谪?zé)備孩子做的不好時(shí),是孩子真的做的不好,還是沒有達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)呢?孩子出問題,百分之九十出在家長(zhǎng)身上。時(shí)刻記住教育孩子的三面魔鏡:
1、放大鏡:把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來看。孩子有好的表現(xiàn),立刻稱贊,以此增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感和自信心。
2、縮小鏡:把孩子的缺點(diǎn)縮小來看。對(duì)孩子的無心之錯(cuò)要寬容,淡化他的疏忽,安慰之余在再陪同他一起檢討改進(jìn)的方式。
3、望遠(yuǎn)鏡:把孩子的前途放遠(yuǎn)來看,放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子,靜待花開!
現(xiàn)行教育體制不盡人意,但不是我們個(gè)人之力所能改變的,我們唯有改變自己的心態(tài),調(diào)整自己的方法,在體制內(nèi)做自己想做的事。好好閱讀,多讀點(diǎn)教育理論書和哲學(xué)書,提升自己的境界。好好學(xué)習(xí)新的知識(shí),擴(kuò)展自己的視野。
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第5期培訓(xùn),培訓(xùn)的主題是:如何上好習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。培訓(xùn)分三部分:主題講座、課例觀摩和觀課議課。
整個(gè)活動(dòng)安排得有序完整。對(duì)于此次活動(dòng),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、習(xí)作指導(dǎo)課,激發(fā)興趣尤為重要
興趣是最好的老師,學(xué)生是習(xí)作的小主人,如果學(xué)生都無興趣參與,習(xí)作指導(dǎo)課將是一個(gè)空殼。課例老師非常注意激發(fā)學(xué)生興趣,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話、寫話的興趣。我最欣賞她課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語(yǔ),結(jié)合身邊真實(shí)的情景,靈活的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。
學(xué)生一下子找到自己說話寫話的方向,情緒高漲地進(jìn)入課堂,不像我們平時(shí)的作文課,老師簡(jiǎn)單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求,自己講一下要求,學(xué)生就動(dòng)筆作文,結(jié)果許多學(xué)生覺得無話可說,有的學(xué)生胡編亂造幾句。時(shí)間一長(zhǎng),提起作文,學(xué)生就“頭疼”。課例老師的教學(xué)機(jī)智非常靈活,大膽放手,將說話寫話的權(quán)利放給學(xué)生,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的參與度達(dá)到了百分百。
二、習(xí)作指導(dǎo)課,應(yīng)重視方法的遷移和運(yùn)用
反思我們平時(shí)的教學(xué),老師分析了不少,也講了不少的表達(dá)方式?墒,怎樣真正應(yīng)用到作文實(shí)際中,達(dá)到學(xué)以致用,那不是一件容易的事情。今天,課例教師結(jié)合課本片段認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀片段,分析片段,自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式,再模仿片段寫法,真實(shí)地表達(dá)。
從指導(dǎo)寫作到評(píng)改作文片段,始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作漏洞,老師及時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動(dòng)具體的程度。我想,以后的作文教學(xué),要注意閱讀與習(xí)作相結(jié)合,要結(jié)合課文表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的。
三、注意詞語(yǔ)積累與習(xí)作相結(jié)合
平時(shí)的課堂教學(xué)、課外閱讀中,學(xué)生積累了不少好詞佳句。學(xué)生寫作文之前,如果老師根據(jù)需要,給出部分好詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中,作文詞匯豐富,加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用,學(xué)生作文就不會(huì)干巴巴,語(yǔ)言表達(dá)必然優(yōu)美動(dòng)人。課例老師重視提供詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇應(yīng)用。
其實(shí),我覺得更應(yīng)該重視平時(shí)的閱讀積累,鼓勵(lì)應(yīng)用平時(shí)知道的詞語(yǔ),學(xué)生才不會(huì)那么死板地只會(huì)用老師給的詞語(yǔ),應(yīng)該提醒學(xué)生大膽應(yīng)用平時(shí)知道的詞語(yǔ),可以讓學(xué)生說說哪些詞語(yǔ)適合這一方面的描寫,盡量應(yīng)用。
通過這次培訓(xùn),我受益匪淺,今后的習(xí)作指導(dǎo)課中,我應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整體到部分,再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中,要盡量做到具體到位的指導(dǎo),注意課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還要注意平時(shí)多練筆,讓學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
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