2021外地培訓(xùn)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì)中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編整理的2021外地培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
外地培訓(xùn)心得體會(huì)1
我們初一初二年級(jí)全體教師于xx年4月21日上午帶著激動(dòng)、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問趕赴xx中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。雖然以前曾聽去過xx的老師講過那里的情況，也曾從網(wǎng)上看過介紹xx教學(xué)的情況，但身臨其境的感覺帶給我更多的思考和收獲，確實(shí)讓我受益匪淺。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出親赴xx中學(xué)實(shí)地考察的機(jī)會(huì)現(xiàn)在我就將這次參觀學(xué)習(xí)后的感想作如下總結(jié)：
我聽得最多的是展示課，在展示環(huán)節(jié)中，他們分組展示，相互交流討論之后，所有同學(xué)湊到一起再聽每個(gè)小組的代表的講解，在這位同學(xué)講完之后，其他同學(xué)可分別發(fā)表自己的不同意見、方法，有的同學(xué)還會(huì)對(duì)他提出疑問，還有的同學(xué)在幾位學(xué)生講解后對(duì)他們的解題方法提出評(píng)價(jià)或總結(jié)規(guī)律。
“學(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。xx中學(xué)的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。由某一知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)出很多知識(shí)，發(fā)散性思維得到很好的訓(xùn)練。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。
老師們充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺(tái)。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，一種享受。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。
翻看他們老師的備課用的.是8k的活頁紙，書寫工整，項(xiàng)目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
反思我個(gè)人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對(duì)學(xué)生不放心。學(xué)生被動(dòng)地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動(dòng)的接受者，無論設(shè)計(jì)的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計(jì)的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實(shí)。xx中學(xué)為我們提供了一個(gè)活生生的樣板。
學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的目的，就在于如何結(jié)合我校實(shí)際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)。當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
xx中學(xué)的模式畢竟是xx中學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況探索出的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不必全盤照搬，而必須結(jié)合我們自己的教學(xué)情況、學(xué)生情況加以改革。
外地培訓(xùn)心得體會(huì)2
一個(gè)星期的外訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間彈指一揮匆匆而過，短暫而又充實(shí)的外訓(xùn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的心情復(fù)雜學(xué)生感受收獲千金，對(duì)于本次外訓(xùn)內(nèi)心只有一句話，出發(fā)時(shí)是心情痛快，歸來的是責(zé)任與重?fù)?dān)。
出發(fā)前從xx東站——浙江省嘉善縣，一路上充滿期待，外訓(xùn)后多了一份思考，此次考察的目的是學(xué)習(xí)先進(jìn)、尋找差距、彌補(bǔ)不足，此行外訓(xùn)目的地是嘉善縣。該縣是全國(guó)第一個(gè)目前唯一一個(gè)國(guó)家命名的縣域科學(xué)發(fā)展示范點(diǎn)，該縣區(qū)域面積506平方公里，轄6個(gè)鎮(zhèn)，3個(gè)街道，104個(gè)行政村，47個(gè)社區(qū)，戶籍人口38萬人，外來人口約38萬人。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了該縣民生建設(shè)、黨性教育、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)及集體經(jīng)濟(jì)收入和鄉(xiāng)村旅游等情況，通過理論和實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓我在身心和視野上都感受到新的洗禮，使自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任、擔(dān)子、角色的重要性和發(fā)展的必要性。為什么有這種認(rèn)識(shí)？是這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓我感受到壓力和動(dòng)力，這種壓力、動(dòng)力是一種責(zé)任感，是一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀提升的方式。在本次外訓(xùn)學(xué)習(xí)中，不管是建設(shè)示范基地還是課堂學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)參觀，我的體會(huì)簡(jiǎn)要如下：
一、收獲感觸很多，受益匪淺
6月1日，在嘉善縣黨校學(xué)習(xí)，了解了該縣抓住機(jī)遇，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展示范點(diǎn)的建設(shè)方案，充分利用地域優(yōu)勢(shì)，把上海作為接軌的第一站，同城效應(yīng)逐步增強(qiáng)，開放發(fā)展成效明顯，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，城鄉(xiāng)一體化落實(shí)，社會(huì)發(fā)展全面進(jìn)步，黨的建設(shè)全面加強(qiáng)。
二、收獲顯著，感受和諧
6月2日至4日，我們外訓(xùn)學(xué)員參觀了嘉善縣養(yǎng)老服務(wù)中心，在那里真正體會(huì)到老有所養(yǎng)，老有所醫(yī)，老有所樂的嘉善人民文化精神。實(shí)地參觀了長(zhǎng)泗村和雙聯(lián)村，美麗鄉(xiāng)村是真正使農(nóng)村與城市的差距為零，嘉善縣給人的感覺是鄉(xiāng)風(fēng)文明、村莊道路整潔，村民生活在城鄉(xiāng)結(jié)合一體中、優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境中。
三、收獲文化挖掘，打造品牌旅游
6月5日，我們外訓(xùn)學(xué)員參觀了西塘古鎮(zhèn)和大云鎮(zhèn)，碧云花園，西塘古鎮(zhèn)民風(fēng)涼厚，人與自然的和諧，保持了水鄉(xiāng)的原生態(tài)，大云鎮(zhèn)碧云花園有限公司是一家具有國(guó)際先進(jìn)水平的集研究開發(fā)生產(chǎn)、應(yīng)用示范、高效營(yíng)銷和休閑一體的參觀學(xué)習(xí)園地。
此次外訓(xùn)學(xué)習(xí)有收獲也有失落，深感壓力大，在以后的工作中將學(xué)習(xí)嘉善的工作思路，明確工作目標(biāo)，結(jié)合本村實(shí)際制定好工作方案，找自身工作差距，為以后的工作重新定位做好打算才是真正的目的，使廟崗村整體面貌更上一層樓，利用一切可利用資源來充實(shí)大腦，更好的為村民服務(wù)。
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