小學說課培訓心得體會范文

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，往往會寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的小學說課培訓心得體會范文，歡迎大家分享。

　　小學說課培訓心得體會1

　　本周五，中國特色品牌學校共同體秘書長房濤來到我校進行課改驗收和指導工作。

　　房秘書長從早上第一節(jié)課帶領校委會成員開始轉課，現(xiàn)場點評課堂存在的問題。在課堂上房主任仔細傾聽老師的上課過程，時而點頭，時而凝思，時而記錄，不時觀看學生導學案的完成情況。

　　在周六的早上，我以及我們學校的其他五位老師進行了一冊書，一章節(jié)，一單元的"三說"。房濤主任認真聆聽并給我們不斷地問問題，問課堂，問想法，使我們受益匪淺，并意識到我們對課標，對教材的理解和把握還不夠。在聽完我們的說課后，然后是房主任從以下幾方面給我們作了闡述：

　　提高課堂教學效率有兩個支點一個支點是教師對課程標準和教材的把握，另一個支點是培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法。

　　如果教師本身對課程標準和教材甚至考試大綱都不能把握，對學生的引領作用也很有限，就像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。

　　在教學方法方面，如果不能培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，教師即使24小時都在工作，也沒法顧及到每個學生，也不能保證每個學生都能得到很好的發(fā)展。"開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。"很有道理。我們要重視重視說教材活動的開展。

　　知識樹是一種建構主義的做法，"運用知識樹說教材讓人感到神奇，幾棵簡單的知識樹就把整個學段或一冊書的內(nèi)容整合起來，簡便實用，一目了然，為鉆研課標和教材找到了一個好抓手。"運用知識樹"說課標、說教材"是一種原創(chuàng)性的教研活動，是一種區(qū)域和校本教研的新形式，是深入把握課標和教材的好方法。知識就像一棵樹，教育其實就是一種"嫁接"。但"自嫁接"比"嫁接"更重要。

　　我們國家的基礎教育課程改革已經(jīng)進入第十一個年頭，在課程改革的過程中我們深切感受到，要提高課堂教學效率、減輕學生過重的課業(yè)負擔，僅僅靠轉變教學方式、改革課堂教學模式是不夠的。許多地方的課堂教學很活躍，而學生的負擔卻很重，很重要的原因是教師對課程標準和教材把握不到位。鑒于此，凡是開展了"說課標、說教材"活動的學校，都取得了很好的效果，提高了教師把握課標和教材的能力，提高了課堂教學的效率。"做別的事情不敢說都有效果，唯有鉆研課標和教材只有好處沒有壞處"，所以使"說教材"成為教師必做的功課。"說教材"不同于過去的"通教材"，"通教材"僅僅是把教材的知識點從頭到尾"通"一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，然后一般是教哪冊"通"哪冊，并沒有注意教材的整體性。也不同于"說課"，但是和說課拉近距離。

　　小學說課培訓心得體會2

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，它有利于促進廣大在職教師的業(yè)務提高，推動教學改革向縱深發(fā)展。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

　　一、什么叫說課

　　說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

　　二、說課的意義

　　說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：

　　1、說課有利于提高教研活動的實效

　　以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

　　2、說課有利于提高教師備課的質量

　　我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的.老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

　　3、說課有利于提高課堂教學的效率

　　教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

　　4、說課有利于提高教師的自身素質

　　一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

　　5、說課沒有時間和場地等的限制

　　上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

　　三、數(shù)學說課的內(nèi)容

　　說課要以國家頒布的“數(shù)學課程標準（實驗）”為基本依據(jù)，貫徹“以學生的發(fā)展為本”的科學教育觀點，重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述，即對教學中如何根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方式和方法，如何發(fā)揮學生的主動性和

　　積極性，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞好“雙基”教學，如何提高學生的數(shù)學能力，如何加強創(chuàng)新精神，實踐能力以及理性精神的培養(yǎng)等等進行闡釋。

　　說課必須包括以下幾個方面。

　　1、背景分析

　　（1）學習任務分析。正確說明本堂課的核心概念、數(shù)學思想方法以及于想光知識的聯(lián)系，明確教學重點。

　�。�2）學生情況分析。正確說明學生已有認知結構與新內(nèi)容之間的關系，明確學生可能遇到的難點。

　　2、教學目標設計

　　正確闡述通過教學，使學生在“雙基”、數(shù)學能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展，并說明其依據(jù)。

　　3、課堂結構設計

　　正確說明如何根據(jù)教學內(nèi)容（如概念，原理，例題，練習，數(shù)學應用，研究性學習等）的性質，按照數(shù)學知識的邏輯順序選擇恰當?shù)恼n堂結構，安排教學活動順序。

　　4、教學媒體設計

　　正確闡述如何根據(jù)教學任務以及學生學習需要，選擇恰當教學媒體。

　　5、教學過程設計

　　說明設計怎樣的問題系列，激發(fā)學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數(shù)學思維；說明如何根據(jù)學生實際提供適度的學習指導；說明如何安排變式訓練和知識應用、鞏固知識，深化對數(shù)學本質的理解；說明如何安排反思活動，引導學生歸納，總結并概括本堂課的學習內(nèi)容。

　　6、教學評價設計

　　說明如何進行教學效果評價，如何根據(jù)評價結果進行教學反饋與調節(jié)。

　　四、數(shù)學說課的評價

　　說課既可以定性評價也可以定量評價，主要從“問題解決”、“數(shù)學建�！焙汀皵�(shù)學應用意識創(chuàng)新”三個方面入手，培養(yǎng)學生的認知、能力和情感，評價以創(chuàng)新發(fā)展為目的，以學生參與為標志，以反饋調動為手段，以推遲判斷為特征，以啟迪思維為核心開展。

　　五、數(shù)學說課的注意事項

　　1、要突出重點，設計好每一塊的說課內(nèi)容，尤其是教學過程分析，在每個知識點的把握上要千錘百煉，精益求精。

　　2、要把握好每一塊的說課時間，總的說課時間不能超過20分鐘。

　　當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業(yè)務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質課等形式結合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

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