參加骨干培訓(xùn)班心得體會(huì)范文(精選6篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編為大家收集的參加骨干培訓(xùn)班心得體會(huì)范文(精選6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
參加骨干培訓(xùn)班心得體會(huì)1
20**年7月16—17日,昌樂(lè)縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班在昌樂(lè)二中報(bào)告廳舉行,根據(jù)學(xué)校安排我和部分同事參加了此次培訓(xùn)活動(dòng),期間有幸聆聽(tīng)了臧秀霞、李玲、趙國(guó)防和郭美玲共4位專家、名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告:臧秀霞主任的《魅力課堂是怎樣煉成的》、李玲校長(zhǎng)的《讓數(shù)學(xué)好玩》、趙國(guó)防老師的《走在教學(xué)與教研的路上》以及本校同時(shí)郭美玲老師的《讓學(xué)生的個(gè)性魅力在數(shù)學(xué)日記中綻放》四個(gè)報(bào)告使我受益匪淺;郭美玲老師的《小數(shù)乘法》課堂教學(xué)展示給了我很大的啟迪,讓我懂得計(jì)算教學(xué)不僅要注重計(jì)算方法的總結(jié)敘述,更要注重學(xué)生對(duì)算理的理解?傊畠商斓呐嘤(xùn)讓我收獲頗豐,如同醍醐灌頂,真有種“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”的感覺(jué),培訓(xùn)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高,更是對(duì)我心靈的一次洗滌,為我下一步的生活和學(xué)習(xí),指引了方向。在感悟的同時(shí)我還深深地體會(huì)到以下幾點(diǎn):
一、向一個(gè)研究型、專家型的教師努力
隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn),不論是國(guó)家教育部門還是教育專家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的,素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們一線教師的共同參與,教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性,但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題,需要我們一線教師來(lái)研究和實(shí)施,以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性。因此,要做一名好老師,就一定要學(xué)會(huì)做課題研究,教師要做研究型,專家型的教師,要參與課題研究,否則各種先進(jìn)的教育理論都是一句空話,教師本人也會(huì)被教改的潮流沖垮,同時(shí),教師參與課題研究,是使自己快速成長(zhǎng)的一條捷徑,好多的教育奇才,教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的,因此,我沒(méi)有理由,不去參與課改,參與課題研究。
二、做一個(gè)有計(jì)劃有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師
經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)“我天天的忙忙碌碌,可到底在忙什么,我自己也不知道,更不用說(shuō)什么成績(jī)了,煩死了”,聽(tīng)起來(lái)好像很可笑,但這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫照。整天的忙來(lái)忙去,到頭來(lái),卻不知道自己到底都忙了些什么,雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的,但這并不代表我們就真的這么忙,而主要是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鳑](méi)有頭緒,沒(méi)有計(jì)劃性,也就是所謂的“碌碌但無(wú)為”。其實(shí),我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí),只要稍稍的對(duì)自己的工作做一下計(jì)劃,為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃,就會(huì)從中找到工作的樂(lè)趣,成為一個(gè)“碌碌有為”“忙碌并快樂(lè)著的人”!
三、做一個(gè)有危機(jī)感的智慧型教師。
近幾年來(lái)學(xué)生生源在日益減少,教師資源卻沒(méi)有減少的跡象,而且還有大量新畢業(yè)的師范類準(zhǔn)教師找不到工作,他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位,國(guó)家有將教師向管理轉(zhuǎn)軌,確立教育的意向,以確保教師的各項(xiàng)待遇和吸納高素質(zhì)人才加入教師隊(duì)伍,這樣就對(duì)教師行業(yè)提出更高的要求,對(duì)我們現(xiàn)任教師產(chǎn)生了很大的威脅。“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂”,我們必須時(shí)刻保持自己的危機(jī)感、壓迫感,趁自己還算年輕,及時(shí)給自己充電,做一名智慧型的教師,才確保我們工作的穩(wěn)定性!確保我們不會(huì)在幾年以后,被那些精力充沛、見(jiàn)多識(shí)廣的年輕人所淘汰。
四、做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心的教師。
且道出了我們做教師的真諦,做一名教師,我們不僅肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任,更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長(zhǎng)的眷眷之心。教師的職業(yè)境界有三種,最低境界“工作僅為養(yǎng)家糊口”,第二境界“為了自己的良心而教學(xué)”,最高境界“能享受教學(xué)的幸福”,當(dāng)我們靜心反思時(shí),我又屬于其中的那種境界呢?一名學(xué)生對(duì)我們老師而言可能只是幾百分之一,但對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),那可是百分之百,甚至是百分之幾百阿!我們大部分老師也都有了自己的孩子,誰(shuí)能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢?而我們又是否做到像對(duì)待自己的孩子一樣,對(duì)待我們的學(xué)生呢?是否用真誠(chéng)、善良、謙遜、寬容、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)教育我們的學(xué)生呢?
參加骨干培訓(xùn)班心得體會(huì)2
我代表岐山縣青少年活動(dòng)中心科技教師參加了省校外教育聯(lián)席會(huì)議辦公室舉辦的青少年校外活動(dòng)中心科技類骨干教師培訓(xùn)班,四天的培訓(xùn),通過(guò)聽(tīng)講座,動(dòng)手實(shí)踐操作測(cè)試和相互交流,使我獲益匪淺。在培訓(xùn)中我不僅學(xué)到了最新的科技知識(shí),提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),而且學(xué)到了科技教師應(yīng)具備的多方面能力和素質(zhì),拓寬了我的視野,在教學(xué)方式方法上有很大的啟發(fā)。同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)也使我更加堅(jiān)定了今后做好本職工作的信心,下面,我簡(jiǎn)單的談?wù)勗谶@次培訓(xùn)中我的一些體會(huì)。
一、四天緊張的培訓(xùn)使我對(duì)rcx和nxt兩種機(jī)器人的搭建和編程有了新的認(rèn)識(shí),提高了我自身業(yè)務(wù)水平。通過(guò)對(duì)兩種樂(lè)高機(jī)器人學(xué)習(xí)我掌握了有關(guān)樂(lè)高機(jī)器人最新的知識(shí),過(guò)去有些問(wèn)題只知表面,不懂本質(zhì),通過(guò)培訓(xùn)對(duì)過(guò)去困擾的問(wèn)題有了更深層次上的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)和使用多種方式搭建和編程,為我今后在機(jī)器人教學(xué)中運(yùn)用更好的方法教學(xué)起到了可貴的啟示和啟發(fā)。同時(shí),在培訓(xùn)中我親身體驗(yàn)了“做中學(xué)”的先進(jìn)教育理念,并真切的感受到了這種理念的科學(xué)性和實(shí)效性。
二、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),拓寬了視野,結(jié)識(shí)了許多機(jī)器人老師,了解了不同地區(qū)科技教育的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn),了解了科技教育的發(fā)展?jié)摿ΑT谖沂∷械男M饣顒?dòng)中心中,渭濱區(qū)的科技創(chuàng)新教育取得了很好成績(jī),在培訓(xùn)中我也多次和渭濱區(qū)老師交流,聽(tīng)取和學(xué)習(xí)了他們開(kāi)展科技活動(dòng)的思路和方法。另外在培訓(xùn)中看到其他場(chǎng)所科技老師的機(jī)器人展示不僅讓我大開(kāi)眼界,同時(shí)也學(xué)到不少知識(shí)和技巧。
三、感受壓力,增強(qiáng)信心。幾天的培訓(xùn)我感到自己身上的壓力變大了,通過(guò)和各地科技骨干教師交流,我深深體會(huì)到要當(dāng)一名好的科技教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等,而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、加大帶頭作用等。在感受壓力的同時(shí)我也增強(qiáng)了信心。
總之,這次在西安的培訓(xùn)不虛此行,我體會(huì)最深的是隨著社會(huì)的發(fā)展科技教師的任務(wù)越來(lái)越艱巨責(zé)任越來(lái)越重大,同時(shí)社會(huì)對(duì)科技教師各方面的要求也越來(lái)越高,作為科技教師如果不努力實(shí)現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展,將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢(shì)。因此,在今后的工作中,我將不斷地更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)方法,并把這次西安培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,把最好的教育帶給學(xué)生,以自己的努力為我縣教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件,回報(bào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重托和厚望。
參加骨干培訓(xùn)班心得體會(huì)3
我有幸成為骨干教師培訓(xùn)班的一員,這也給我供群眾路線給了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì),這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、情勢(shì)多樣、有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專家進(jìn)行講座、專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中,他們所講內(nèi)容深切獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、活潑有趣、發(fā)人深省,在此之前、我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次、但每次都是以聽(tīng)教師的課堂教學(xué)為主,所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況,這次聽(tīng)了他們各具特點(diǎn)的前沿講座,固然我不克不及做到照單全收,但他們進(jìn)步前輩的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思惟、全新的管理體系體例,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用,這次培訓(xùn)之后、更增添了我努力使自己成為科研型教師的決定信念,給了我們強(qiáng)烈的感染和深切的理論引領(lǐng),下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):
經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn),讓我深切地熟諳到必須更新觀念,跟著知識(shí)經(jīng)濟(jì)期間的到來(lái),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)期間的需要了,這就要請(qǐng)教師既不克不及離開(kāi)教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究,必須具有現(xiàn)代教育觀念、并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不竭思慮、摸索、朝著教育家的方向努力、以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺(jué)讓出主角地位、讓學(xué)生成為主角、充分相信學(xué)生、積極評(píng)價(jià)學(xué)生、經(jīng)由過(guò)程此次培訓(xùn)、我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不克不及為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶師長(zhǎng)教師說(shuō)過(guò):教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)、教學(xué)不但是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不克不及只讓學(xué)生“學(xué)到甚么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法。
終身受用、可以自己獲取知識(shí)、除了學(xué)習(xí)、還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)候,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力,經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)、讓我深切地熟諳到作為一名教師,要堅(jiān)持不竭地學(xué)習(xí)、積極進(jìn)行知識(shí)的更新、跟著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不竭推動(dòng),當(dāng)前以多媒體與收集技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速鼓起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué),在收集理論下知識(shí)沖破了原有書(shū)本的限制,不再以點(diǎn)的情勢(shì)出現(xiàn)、而是以流的情勢(shì)傳遞、使教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情勢(shì)都發(fā)生根本改變,傳統(tǒng)的“以教師為中心、靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不克不及適應(yīng)新課程“主動(dòng)、切磋、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有前后”的觀點(diǎn)。
參加骨干培訓(xùn)班心得體會(huì)4
自9月開(kāi)學(xué)以來(lái),生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長(zhǎng)的親自部署下,如火如荼地開(kāi)展探索適合于我校的生本教育堂,我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師,帶著我的新一屆一年級(jí)學(xué)生,開(kāi)始了生本教育的探索之路。說(shuō)實(shí)話,初遇生本教育,我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解————以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律,注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異,達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂(lè)教授要提出他的生本教育理論呢?郭教授的生本教育是什么樣的?我校開(kāi)展了近個(gè)月的生本教育實(shí)踐,我們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問(wèn)號(hào),帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地開(kāi)始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
12月1日,當(dāng)我到羊城后,就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表:進(jìn)校聽(tīng)、理論講座、堂模擬、借班上、論答辯等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標(biāo)是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點(diǎn)說(shuō),我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過(guò)半個(gè)月的學(xué)習(xí),我內(nèi)心經(jīng)歷了由開(kāi)始的懷疑————半信半疑————堅(jiān)信不移的心路歷程?梢哉f(shuō),這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),特別是郭教授的一些經(jīng)典警句,對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃,現(xiàn)把半月的學(xué)習(xí)心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。
一、生本教育的`核心環(huán)節(jié)
。ㄒ唬﹤(gè)人學(xué)(獨(dú)學(xué))
個(gè)人學(xué)(獨(dú)學(xué)),是生本堂的第一步。學(xué)什么?怎么學(xué)?————自主完成前置性小研究。談到這里,不得不說(shuō)前置性小研究,前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的,在設(shè)計(jì)小研究時(shí),我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識(shí)之“根”,當(dāng)兩“根”交匯在一塊,就形成了“匯根”(即:慧根),簡(jiǎn)單地說(shuō),設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入-多做-深思-高出。低入的含義是:根本,簡(jiǎn)單,開(kāi)放。根本:是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn),直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì);簡(jiǎn)單:就是讓人人會(huì)做,但我認(rèn)為,簡(jiǎn)單也有個(gè)度的把握,應(yīng)簡(jiǎn)單到不失去內(nèi)容的探究?jī)r(jià)值,如:我在上模擬內(nèi)容中的《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí),我設(shè)計(jì)的是三棵樹(shù)產(chǎn)生間隔的例子,再讓學(xué)生試著畫4棵樹(shù)、棵樹(shù)的間隔情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?。最后,郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹(shù)的例子?因?yàn)閮煽脴?shù)是發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?梢(jiàn),簡(jiǎn)單承載思想,過(guò)于簡(jiǎn)單就失去探究的價(jià)值。開(kāi)放,就是可以拓展,能運(yùn)用,便于總結(jié)。
其實(shí)在獨(dú)學(xué)中,還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、畫圖、演示等方法技能,還要讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)整理、會(huì)提煉、會(huì)質(zhì)疑的能力?梢(jiàn),讓學(xué)生會(huì)獨(dú)學(xué),是生本堂的基礎(chǔ)。
。ǘ┬〗M學(xué)(對(duì)學(xué))
在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上,我們就要真正在堂上開(kāi)展生本堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí),要注重突出“幫”學(xué),在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況,交流時(shí),最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間,輕聲細(xì)語(yǔ)指著說(shuō),學(xué)困生為第一發(fā)言人,小組內(nèi)可以每人交流一道題,也可以每人交流某道題的一種方法。
針對(duì)我們一年級(jí)做生本,在一開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí),我們要做到各科互相配合(至少語(yǔ)、數(shù)學(xué)),采用統(tǒng)一的小組分組,統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開(kāi)始訓(xùn)練時(shí),要一組一組地訓(xùn)練,訓(xùn)練一組,鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí),要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià),可以說(shuō),評(píng)價(jià)指向哪里,學(xué)生就會(huì)朝向評(píng)價(jià)的方向努力。
(三)全班學(xué)(群學(xué))
全班學(xué),表面上看好像是堂展講,但這只是其一,更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)還不能解決的問(wèn)題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié),根據(jù)不同的型和內(nèi)容,學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授時(shí),學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過(guò)程及方法的多樣性。如:執(zhí)教《平行四邊形的面積》一,學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法及過(guò)程上,體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過(guò)程。在整理復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識(shí)的整理過(guò)程及整理的方法,使相關(guān)知識(shí)橫成片,豎成線。如:執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí),學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上,在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長(zhǎng)方形的面積———平行四邊形的面積———三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識(shí)過(guò)程。在評(píng)研時(shí),學(xué)生的展講要側(cè)重于“評(píng)”與“研”,重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享,把自己做出的題要分析錯(cuò)因,對(duì)改正后的題目加以研究,并給同學(xué)們誠(chéng)懇的提醒或建議。
以上無(wú)論是何種型,每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié),或點(diǎn)評(píng),或提醒。除此之外,上面的小組在展講時(shí),下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí),下面的同學(xué)能質(zhì)疑,會(huì)補(bǔ)充,并注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
。ㄋ模┙處煄蛯W(xué)(點(diǎn)評(píng)提升)
在我校前幾個(gè)月的生本堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),有時(shí),我們過(guò)于的放手,以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離;有時(shí),我們放手把堂完全交給學(xué)生,以至于上出的堂缺乏深度;有時(shí),我們放手讓學(xué)生自主探究,以至于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我們卻茫然不知。
那么,在生本教學(xué)的堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使堂有序進(jìn)行,確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序);導(dǎo)向作用(使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本的核心問(wèn)題,抓住重點(diǎn)交流展示);慎重干預(yù)作用(當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí),我們要慎重干預(yù),變“有為”為“無(wú)為”)。
以上是生本堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí),我認(rèn)為,如果從學(xué)習(xí)效度上分析,生本堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié),即:個(gè)體學(xué)————小組學(xué)————全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過(guò)這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想:通過(guò)這四輪的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻,更重要的是,對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、前期我校數(shù)學(xué)生本堂的幾個(gè)誤區(qū)。
。ㄒ唬┲匮葜v,輕設(shè)計(jì)。
在前期的生本堂教學(xué)主題研討中,我校老師都積極參與其中,可以說(shuō),我校老師們?cè)谏咎玫奶剿髦,都付出了艱辛和努力。取得了生本堂上的質(zhì)的飛躍,短短一學(xué)期時(shí)間,取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中,使我更加深了對(duì)前置小研究的設(shè)計(jì),無(wú)論是何種型,學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開(kāi)的。而我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中,注重了對(duì)學(xué)生小組合作及小組展示的研討,缺乏對(duì)前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討,因此,在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡(jiǎn)單、開(kāi)放的小研究作為我們的教研主題之一,遵循慧根,讓我們?cè)O(shè)計(jì)的題與學(xué)生的堂“脈搏”共振。
(二)重結(jié)果,輕過(guò)程。
在12月17日晚,郭思樂(lè)教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí),向與會(huì)的老師們提出了這樣的問(wèn)題:一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,如:9+,怎么教學(xué)?要教給孩子什么?當(dāng)他把此問(wèn)題拋出時(shí),我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣,頭腦里快速的閃出這節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“湊十法”解題。但接下郭思樂(lè)教授低沉而簡(jiǎn)短的一句話,一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,他說(shuō):我們老師到底是帶著方法(結(jié)果)見(jiàn)學(xué)生,還是帶著學(xué)生尋方法。聽(tīng)到這句話時(shí),反思自己以前的堂,有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見(jiàn)學(xué)生的?這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
。ㄈ┲貙W(xué)生,輕老師。
在前期的生本堂教學(xué)實(shí)踐中,我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講,不講卻又想講。有時(shí)我們想放手,卻又不放心學(xué)生;有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”;到了最后,有些老師干脆完全放手,堂讓學(xué)生組織,老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象,都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題,生本堂中我們教師應(yīng)該干什么?應(yīng)該怎么講?應(yīng)該講什么?通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我終于堅(jiān)定:生本堂中老師的地位不能丟!在生本堂中,我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處,“指”向優(yōu)化時(shí),“幫”在必要時(shí),控制堂節(jié)奏。我們的老師講,要講在關(guān)鍵處,更要不講在關(guān)鍵處(在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究,多爭(zhēng)辯,然后再提煉總結(jié)),應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo),教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉,學(xué)生堂展講的精點(diǎn)評(píng)。
以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中,有太多可見(jiàn)可聞的碩果,如:代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討,受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評(píng),更重要的是,被朱村小學(xué)六年級(jí)三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺(tái)的操控能力等所折服?梢哉f(shuō),這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問(wèn)我:什么是生本堂教學(xué)模式?我想借用郭教授的話:“生本教育沒(méi)有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同,教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明:任何教學(xué)探索一旦成為模式,也就是這種模式滅亡的開(kāi)始。如果還有老師要問(wèn):我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學(xué)習(xí)生本教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或堂模式,而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學(xué)中,我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀,在教學(xué)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著生本教育足跡,開(kāi)創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!
參加骨干培訓(xùn)班心得體會(huì)5
我叫朱xx,是機(jī)械分院10級(jí)中銳汽修2班的團(tuán)支書(shū)兼副班長(zhǎng),懷著激動(dòng)興奮的心情,我參加了分院的大學(xué)生骨干培訓(xùn)班。在這里,我學(xué)到了很多,也懂得的了許多。既有關(guān)于對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)也有關(guān)于人生的啟迪與思考。感謝大學(xué)生骨干培訓(xùn)班對(duì)我的教育。雖然時(shí)間短暫,但它讓我成長(zhǎng)了許多!
經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更深刻的明確了學(xué)生干部的工作職責(zé)。更加清楚地了解了學(xué)生干部所要具備的素質(zhì)以及組織管理能力,人際交流和溝通方法等,從中受益匪淺。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)劼?tīng)了本次報(bào)告會(huì)的心得體會(huì)和我在今后工作當(dāng)中的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)具備兩個(gè)條件:一是具有堅(jiān)定正確的政治方向,德才兼?zhèn)洌穼W(xué)兼優(yōu);二是素質(zhì)拓展,服務(wù)熱情,有很強(qiáng)的工作能力,在同學(xué)中有很大的威信,能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,積極組織開(kāi)展各項(xiàng)工作,有突出的工作成績(jī),能起到骨干和帶頭作用。
起碼的政治素質(zhì),首先要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng),堅(jiān)持政治為經(jīng)濟(jì)服務(wù);要有高度的政治理念。還記得剛開(kāi)課,何書(shū)記為我們上的就是共青團(tuán)的歷史與新時(shí)代的使命,對(duì)理想和信念是一個(gè)人的精神支柱和動(dòng)力源泉,還有就是隨著時(shí)代的發(fā)展,涌現(xiàn)出一批又一批的新進(jìn)工作者和模范榜樣。如:雷鋒,王進(jìn)喜,焦裕祿等等。都是以服務(wù)人民,并且在自己的一生中作出貢獻(xiàn),國(guó)家所以興旺,人民所以幸福!班級(jí)發(fā)展亦是如此,團(tuán)結(jié)一心,積極奮進(jìn),班級(jí)才能健康發(fā)展!
在"學(xué)生干部的工作與技巧"這個(gè)主題中,羅蘭英老師也講到了許多重點(diǎn)。作為班級(jí)骨干,積極配合班主任工作,對(duì)班級(jí)凝聚力有著十分厲害的關(guān)系。身為班干,首先自己要帶頭干,率先干,盡早干,高效標(biāo)準(zhǔn)的干,齊心協(xié)力的干。對(duì)待同學(xué)應(yīng)該要具有恒心,信心,包容心,熱心,平常心的基本要求,把握好自己的工作崗位,并且提高自身能力,合理的工作方法,有計(jì)劃,有組織,有控制來(lái)完成每一項(xiàng)工作。
隨后,黃忠春老師主講的"如何做好一名學(xué)生干部"讓我感觸頗深。有位學(xué)員說(shuō)我們這些才華橫溢的青年大學(xué)生骨干聚到一起就是一場(chǎng)群英會(huì),我們這批學(xué)員便是如假包換的"黃埔二期",當(dāng)時(shí)倒不覺(jué)得言過(guò)幾何,可后來(lái)越琢磨越感到心虛。
試問(wèn)我們真的可以拍著胸脯向大家承諾"我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,請(qǐng)老師和同學(xué)們放心"么,恐怕每個(gè)參加培訓(xùn)的學(xué)員想要這般豪言壯語(yǔ)都還為時(shí)尚早,眼下值得我們深思的反而應(yīng)該是捫心自問(wèn),我們?cè)谀男┑胤阶龅眠很不夠還需要切實(shí)彌補(bǔ)不足。我們身邊不乏那些整天把"無(wú)聊"、"真煩"、"太沒(méi)意思了"等話語(yǔ)掛在嘴邊的同學(xué)。每個(gè)人正是通過(guò)自身的付出與勞動(dòng)才賦予生活以充實(shí)理想的意義。目標(biāo):做一名稱職的學(xué)生干部!
歡聲笑語(yǔ)和忙碌困頓伴隨著我們度過(guò)了本次培訓(xùn)短暫的學(xué)習(xí)過(guò)程,為期七天的培訓(xùn)雖然不可能對(duì)我們從思想理論素養(yǎng)上完成脫胎換骨的全新轉(zhuǎn)變,但它所帶來(lái)的啟迪我們認(rèn)清歷史使命、堅(jiān)定理想信念,勇敢?jiàn)^發(fā)有為的導(dǎo)引思路確是極其明晰的!讓我深受鼓舞。所以,我認(rèn)為我們應(yīng)該:"拒絕一時(shí)驚艷,塞滿理想背囊,見(jiàn)證威儀遠(yuǎn)航,乘風(fēng)破浪正適時(shí),當(dāng)掛云帆濟(jì)滄海,相信這顛滅不破的至理:明天是屬于我們年輕一代的!"
參加骨干培訓(xùn)班心得體會(huì)6
陽(yáng)春三月,萬(wàn)物復(fù)蘇,我和來(lái)自泰安各縣市的教師共計(jì)200余人聚集在美麗的泰山學(xué)院,滿懷著期望與渴盼,欣喜與興奮,參加泰安市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。三天的時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)取了臺(tái)灣政治大學(xué)教授董金裕的《從積累到內(nèi)化——談儒學(xué)推廣之道》的報(bào)告,臺(tái)北麗山中學(xué)徐茂韋老師的《論語(yǔ)解讀》,魯東大學(xué)蘇景春談《數(shù)字化時(shí)代中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑》,新泰曹晶老師《關(guān)于教師成長(zhǎng)那些事兒》的思考,泰山學(xué)院鄭冬梅教授關(guān)于《教師禮儀專題》,濟(jì)南大學(xué)王本法教授的關(guān)于《求身心和諧,謀生命健康》等報(bào)告。不同風(fēng)格的報(bào)告讓我從不同的角度接受了洗禮,再次體會(huì)到工作以后學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
現(xiàn)將自己的培訓(xùn)心得分享如下:
(1)傳統(tǒng)文化——必須堅(jiān)守的教育陣地
紀(jì)伯倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"這個(gè)世界走得太快以致忘了為什么出發(fā)",F(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)日新月異,可是我們傳統(tǒng)老祖宗的東西似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。這一點(diǎn)來(lái)自臺(tái)灣的兩位專家給我們提了一個(gè)醒。在臺(tái)灣,盡管經(jīng)歷了一段時(shí)間傳統(tǒng)文化課程的冰霜期,但是在許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師和學(xué)者的一再堅(jiān)持下,他們重新開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)文化課程,他們的教師和學(xué)生身上都散發(fā)著濃濃的傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)味道。相比而言,我們大陸這邊的課程對(duì)于傳統(tǒng)文化卻多有忽視,盡管很多學(xué)校也開(kāi)了這門課,但是大多形同虛設(shè)。我們的教育,我們的課程設(shè)置更多的是為高考的指揮棒服務(wù),而不是從培養(yǎng)人的角度出發(fā)。
有人說(shuō):臺(tái)灣是中國(guó)傳統(tǒng)文化的最后一塊陣地。不知道這句話是否為真,但至少給了我們當(dāng)頭一棒,我們的教育已經(jīng)在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的道路上越走越遠(yuǎn),是時(shí)候改變了。
(2)數(shù)字化時(shí)代——傳統(tǒng)教育的新挑戰(zhàn)
不管你愿不愿意,數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。不管你能不能接受,教育數(shù)字化已經(jīng)成大勢(shì)所趨。近來(lái),"慕課"、"翻轉(zhuǎn)課堂""微課"等成為教育界熱議的話題。
來(lái)自魯東大學(xué)的蘇景春教授指出:數(shù)字化時(shí)代是從信息化轉(zhuǎn)向高概念時(shí)代。數(shù)字化課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于"先學(xué)后教"——從教師的課堂教學(xué)模式,變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)問(wèn)的模式。在教學(xué)過(guò)程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量自己獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課前,學(xué)生通過(guò)視頻自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容;課堂上,再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問(wèn)題,以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。教師圍繞教學(xué)目標(biāo),直奔主題。教師可直接展示相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理。對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題,教師一般先讓學(xué)生在課堂上互相討論一會(huì)兒,然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解答、補(bǔ)充或者延伸。這樣的課堂聚焦了學(xué)生的學(xué),至少?gòu)哪J缴细淖兞藢W(xué)生的地位。
雖然我們了解到翻轉(zhuǎn)課堂的很多優(yōu)點(diǎn),但是面對(duì)新的事物我們總是也會(huì)提出我們的疑問(wèn)或者困惑。比如頭腦中又會(huì)冒出這樣的問(wèn)題:"翻轉(zhuǎn)課堂"是否會(huì)成為新一輪"一刀切"式的課改、折騰教師的"大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)"?或者變成應(yīng)試教育的新"助手"?還有身邊的同事也提出了更多的具體操作困惑。比如,哪些學(xué)科更適合"先學(xué)后教"式的"翻轉(zhuǎn)課堂"?是不是同一學(xué)科的每一部分知識(shí)都要采取研究性學(xué)習(xí)方式?我知道我們要在堅(jiān)守傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,大膽使用新模式,在試驗(yàn)中總結(jié)出在信息化的時(shí)代我們的課堂到底是什么樣子的?
(3)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上——教師的個(gè)人成長(zhǎng)
在本次培訓(xùn)我們有幸認(rèn)識(shí)了一位身邊的優(yōu)秀老師——來(lái)自新泰的向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師——曹晶。曹晶老師從教二十多年來(lái)每天堅(jiān)持讀書(shū),利用碎片化時(shí)間寫作,積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而自己也得到了飛快地成長(zhǎng)。從一名普通教師成長(zhǎng)為學(xué)校教務(wù)處主任,繼而成為學(xué)校的副校長(zhǎng)。從曹晶老師的身上我看到了師德高尚、師能全面、教藝精湛、教技突出。這也是我們每一位干教師畢生的追求的東西。那么怎樣才能不淪為一名庸俗的教師,而在自己喜愛(ài)的事業(yè)上不斷進(jìn)步不斷成長(zhǎng),永遠(yuǎn)保持昂揚(yáng)向上的斗志呢?我想曹老師給我們做了詳細(xì)的講解——終生學(xué)習(xí),陶冶情操;身體力行,注重修養(yǎng);人格魅力,實(shí)至名歸;細(xì)心積累,厚積薄發(fā)。我最為感動(dòng)的是曹老師的敬業(yè)精神,每次對(duì)待新的任務(wù)她老師都會(huì)一絲不茍的完成任務(wù),每次完成都有體現(xiàn)出曹老師的認(rèn)真態(tài)度,不茍的精神。這種精神也會(huì)鞭策我繼續(xù)前行。
(4)教育是一件幸福的事兒
通過(guò)本次培訓(xùn),讓我更深刻的體會(huì)到了"職業(yè)幸福感"。教師職業(yè)意味著對(duì)兒童生命世界的引領(lǐng)和人類民族精神的薪火相傳,盡管我們目前的教師職業(yè)活動(dòng)還很難達(dá)到這一高度,但至少我們內(nèi)心中應(yīng)該懷有一份敬意,不至于使教師職業(yè)墮落為純?nèi)恢\生的職業(yè),這意味著教師職業(yè)的復(fù)雜性和心靈性。在每一位老師的報(bào)告中,無(wú)論是大學(xué)教師,還是來(lái)自一線的普通老師,無(wú)論是大陸的教師還是寶島臺(tái)灣的教師,我都深切的體會(huì)到了每位老師從職業(yè)中感受的幸福。我也想像他們一樣從教育研究中體會(huì)自己的幸福人生。
成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上,"不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。"作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,我將用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng),努力成為一名優(yōu)秀的教師。
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