記上小學(xué)和中學(xué)那幾位先生心得體會(huì)范文
作為一名教師，我們總是覺(jué)得“能得天下英才而教之”是我們的教學(xué)生涯中最大的幸福了，但是如果從學(xué)生的角度出發(fā)，他們可能會(huì)覺(jué)得如果能遇上一位“好”老師才是自己最大的幸事。所以，把這兩者結(jié)合起來(lái)，我覺(jué)得如果我能做一個(gè)對(duì)學(xué)生有影響的“好”老師，能為國(guó)家多教出幾個(gè)“英才”也許正是我的幸福所在了。這就是我讀完《記上小學(xué)和中學(xué)的那幾位先生》后的最大感想。
同樣是出生在一個(gè)小城市，同樣是憑著自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，同樣是到幾位好老師的影響最終走上英語(yǔ)教學(xué)之路，作者在文中提到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路，感覺(jué)和我很是相像，讀來(lái)特別有認(rèn)同感。而在讀完作者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路后，思考自己現(xiàn)在的教學(xué)，我也是受益良多。接下來(lái)，讓我慢慢道來(lái)。
思考我的`學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大的難題那一定得是詞匯的記憶。也難怪，在一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去說(shuō)，去用那些課本上學(xué)來(lái)的單詞，再加上沒(méi)有一個(gè)很好的記單詞的方法，隨著所學(xué)詞匯量越來(lái)越多，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越迷糊，單詞在腦子里就成了一團(tuán)漿糊。所以，作為一名英語(yǔ)老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上就應(yīng)該有所作為了。作者所描述的小學(xué)老師，在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷反思，不斷研究，總結(jié)出很多好的學(xué)習(xí)單詞的方法，幫助了學(xué)生解決了單詞記憶這一難題。再反觀自己，覺(jué)得很是慚愧。雖然，在十幾年的教學(xué)過(guò)程中也是積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有些也是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的好的方法，但是現(xiàn)在的自己總覺(jué)得少了點(diǎn)鉆研的勁。
還有一點(diǎn)值得我反思。一直以來(lái)我們都在強(qiáng)調(diào)因材施教，雖然都知道因材施教的重要性和必要性，但是真正在教學(xué)中不折不扣這樣做到的又有幾人？“能吃三碗飯的，不能只給他一碗讓他餓死�！薄澳茱w的就飛，能跑的就跑，能走的就走，實(shí)在連走都困難的，就爬吧，也會(huì)有進(jìn)步。”這是作者的幾位老師說(shuō)的話，在他們的實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)做到了。而我呢，一直以來(lái)也是這樣想的，也曾經(jīng)實(shí)施過(guò)，可是就是沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，而且，還給自己找了一些理由，什么班級(jí)人數(shù)太多了，不好實(shí)施；什么學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，沒(méi)有時(shí)間等等等等。其實(shí)，歸根結(jié)底還是自己的惰性作祟吧。
英語(yǔ)教學(xué)，相比其他學(xué)科，更具有人文性，更要注重人本主義，注重個(gè)性特點(diǎn)和情感引導(dǎo)，只有這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。用作者的這幾句話，結(jié)束這篇文章，也給自己這樣的鼓勵(lì)和督促。
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