教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)
教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)1
為用好教材，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，20xx年8月14日主任對(duì)我和老師進(jìn)行了四年級(jí)上冊(cè)的教材培訓(xùn)。李主任對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行了全面分析和解讀，從課程理論和教學(xué)實(shí)踐的層面上，就教材的編寫意圖，信息窗的使用，各部分內(nèi)容在教材中的地位與作用，教學(xué)中應(yīng)注意的問題等各個(gè)方面一一作了深入細(xì)致的解讀，特別是對(duì)每一部分知識(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)策略提出了他的寶貴建議，更細(xì)化到每一課時(shí)的重點(diǎn)怎樣講解，難點(diǎn)怎樣突破，哪個(gè)題容易考到，哪個(gè)類型的題不能只講課本，需要引申與發(fā)散等。他強(qiáng)調(diào):
一、要重視過程
數(shù)學(xué)教學(xué)要反對(duì)“重結(jié)果，輕過程”的弊病。現(xiàn)代教學(xué)要求我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的形成必須依賴于教學(xué)過程，特別是看學(xué)生有無積極地參與解決問題的全過程。教師不能代替學(xué)生去解決問題，也不該經(jīng)常以優(yōu)秀學(xué)生的理解來代替絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)一定要讓學(xué)生多說如何算，而不要直接出示豎式。并且需用三課時(shí)來講解，第一課時(shí)：一般三位數(shù)乘兩位數(shù)；第二課時(shí)：講中間有0的情況；第三課時(shí)：講末尾有0的情況。進(jìn)度要放慢。
二、承認(rèn)差異，注意教法，面向全體
教學(xué)不能無視差異，搞一刀切。差異是客觀存在的事實(shí)，只能逐步縮小。我們要承認(rèn)學(xué)生的不同層次，并針對(duì)差異提出不同的要求。在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，力求調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別要注意照顧中差生，使中差生能參與課堂的學(xué)習(xí)過程，課堂練習(xí)時(shí)，要注意對(duì)中差生輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀生也要注意發(fā)揮他們的才能設(shè)計(jì)一些“聰明題”讓他們更好地發(fā)展。教師要認(rèn)真鉆研教材，在備課時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)。如講相遇問題不能只講課本，需引申拓展。
三、善用評(píng)價(jià)語言，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
以熱切的激勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的激勵(lì)功能，在課堂上一方面要對(duì)優(yōu)秀生反饋信息的激勵(lì)，另一方面是對(duì)回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生的激勵(lì)。以明確的導(dǎo)向，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能。教師在課堂上要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，巧用、善用主人語言，理解尊重學(xué)生，才能讓課堂煥發(fā)出生命活力。
如第四單元63頁的7題為什么總是有人去踐踏草坪呢？這一題的處理方法等等。而這些正是我以往的教學(xué)中做的不足的地方。
本次培訓(xùn)使我對(duì)四年級(jí)上冊(cè)的教材有了整體的認(rèn)識(shí)，解決了我在教學(xué)中的許多困惑和模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導(dǎo)和幫助，在接下來的教學(xué)中，我會(huì)在李主任培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材，研究教材，為學(xué)生學(xué)好教材做好服務(wù)。
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上周四，我和我們學(xué)校的幾位老師參加了縣教研室組織的“全縣小學(xué)語文低年級(jí)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)”活動(dòng)。通過此次學(xué)習(xí)，我感觸很深，也確實(shí)覺得受益匪淺，不僅領(lǐng)略到了各位老師的課堂風(fēng)采，更多的是讓我找出了自身的不足，并為我今后的工作找到了努的方向。
在楊老師的課上，我聽的非常入神，時(shí)時(shí)贊嘆于她舒暢自如的課堂語言，她的課設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，且穩(wěn)而不亂。在授課過程中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，貼切而又生動(dòng)，并穿插游戲活動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使整堂課下來毫無疲憊厭倦感，而且還對(duì)要求學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握扎實(shí)，達(dá)到了平等和諧的師生學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師真正充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，學(xué)生成為課堂的主體，這正是素質(zhì)教育下所倡導(dǎo)的，也是目前許多老師需要學(xué)習(xí)提高的。楊老師對(duì)市“自主----探究”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略的運(yùn)用非常好，但我更欣賞她那揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格，不論是識(shí)字教學(xué)中多種形式的運(yùn)用，還是對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確適時(shí)的評(píng)價(jià)，這些都是我所欠缺的，也讓我找到了差距所在，領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師持久的課堂生命力。而在王老師的課上，我也思考了很多，見識(shí)了一位優(yōu)秀教師所應(yīng)有的扎實(shí)的教學(xué)基本功和行云流水般甜美的語言。下午觀摩課堂實(shí)錄的視頻中，我學(xué)習(xí)到了徐老師在閱讀訓(xùn)練上的層層深入法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)領(lǐng)悟，這些都是教學(xué)過程中智慧的結(jié)晶，是我所望塵莫及、需要不斷學(xué)習(xí)積淀才可能達(dá)到的！
在教材解讀活動(dòng)中，兩位教研員分別對(duì)一二年級(jí)的語文教材進(jìn)行了分析解讀并針對(duì)識(shí)字、閱讀、口語交際教學(xué)給出了一些寶貴的教學(xué)建議，聽過講解，使我茅塞頓開，對(duì)教材也有了一個(gè)理論高度上的認(rèn)識(shí)，并在思想上對(duì)今后的教學(xué)有了一個(gè)更具體全面的規(guī)劃指引。
總之，此次學(xué)習(xí)不虛此行，我確實(shí)收獲了很多，這對(duì)我以后的`教學(xué)大有幫助，在此要感謝這次活動(dòng)的組織者和參與者，讓我能有幸參與到這寶貴的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，同時(shí)也希望以后還會(huì)有類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)加倍珍惜并積極參與！
教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)3
10月9日——11日，我有幸參加了全國(guó)小學(xué)提高課堂教學(xué)效率和諧教學(xué)研討論，收獲很大。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 說整冊(cè)教材，領(lǐng)悟編者意圖
我是帶著任務(wù)去的，說人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)教材。臨走之前，我不斷思考：說一冊(cè)教材，到底說什么?如果只說這冊(cè)教材有幾個(gè)單元，有哪些課文，有哪些知識(shí)點(diǎn)，我總覺得不夠；如果只說小學(xué)低年級(jí)階段目標(biāo)，這一階段的學(xué)生該掌握哪些哪些語文知識(shí)，該培養(yǎng)哪些能力，該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣等，我也覺得還不夠。10月8日，我在整理課件時(shí)，突然想到：作為教材的使用者，教師應(yīng)該明白編者的意圖啊。他們?yōu)槭裁催x編這樣一本教材，教材的體例又為什么這樣設(shè)計(jì)，為了完成本冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)，教師該采取哪些有效措施。我想：這應(yīng)該是說這冊(cè)教材時(shí)最核心的問題。
于是我把教材分為了幾大塊：一是教材的編排及目的，二是本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，四是本冊(cè)教材的難點(diǎn)，五是完成本冊(cè)教材的教學(xué)策略。我還按大會(huì)要求為整冊(cè)教材花了知識(shí)樹，還整理了整冊(cè)教材中出現(xiàn)的反問句、比喻句、擬人句及典型句式與練習(xí)。通過交流，我發(fā)現(xiàn)自己的課件做得雖然簡(jiǎn)單，但說的內(nèi)容與大會(huì)的要求是想吻合的。尤其是“完成本冊(cè)教材的教學(xué)策略”這個(gè)內(nèi)容，還是值得與會(huì)教師學(xué)習(xí)的。不足之處是：學(xué)段目標(biāo)體現(xiàn)不夠，課件內(nèi)容的邏輯性還有待加強(qiáng)。
二、通過學(xué)習(xí)，提高了我對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)
天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)硬件雖然感覺有些簡(jiǎn)陋，但軟件還是過硬的。光學(xué)生社團(tuán)就有20多個(gè)，這些社團(tuán)的成立大大提升了學(xué)生哥方面的素質(zhì)�！八刭|(zhì)教育”在這個(gè)學(xué)校不是口號(hào)，而是落到了實(shí)處，他們的機(jī)器人社團(tuán)、拉丁舞社團(tuán)、軟筆書法社團(tuán)都給我流下了深刻的印象。我想：小學(xué)不應(yīng)該只重視語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生那么小，可塑性那么強(qiáng)，好奇心那么重，應(yīng)該多一些活動(dòng)，鍛煉他們各方面的能力。同時(shí)，在活動(dòng)中健全他們的心智。
三、同課異構(gòu)，和諧教學(xué)
每個(gè)人解讀文本的角度不同，解讀出的內(nèi)容也有所不同，呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)也不盡完全相同，所以“研訓(xùn)一體”實(shí)驗(yàn)課題組的同課異構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)得有著非凡的意義。不同教師同上一堂課，對(duì)教師的組織教學(xué)能力、領(lǐng)悟教材能力、設(shè)計(jì)教學(xué)策略的能力提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我非常佩服三位授課教師，她們用自己的辛勤勞動(dòng)為與會(huì)教師呈現(xiàn)了三堂教學(xué)風(fēng)格完全不同的課。最欣賞于梅老師的課，她的教學(xué)思路清晰，教學(xué)策略得當(dāng)，教學(xué)方法自然，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在她的課上得到充分的體現(xiàn)。在這堂課上，她設(shè)計(jì)的多棵知識(shí)樹也是一大亮點(diǎn)。雖然另外兩位老師的課不如于梅老師的課新穎，但課上得踏實(shí)有效，也是非常值得學(xué)習(xí)的。同課異構(gòu)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的包容性、和諧性，使語文教學(xué)更清新，更富有人文性。
四、畫知識(shí)樹，學(xué)習(xí)語文更有效
在這次活動(dòng)中，無論是說教材，還是授課，所有教師都畫了自己心中的知識(shí)樹。知識(shí)樹提煉了語文課特有的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)之間有了一定的聯(lián)系，不繁瑣，不龐雜，學(xué)生學(xué)起語文來更有條理，學(xué)習(xí)效果大大提高了。
最早的語文知識(shí)樹是魏書生所畫。與會(huì)教師豐富了、拓展了知識(shí)樹的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
以上就是我這次天津之行的收獲，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師批評(píng)指正。
教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)4
20xx年10月21——22日，我參加了市教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
從幾位特邀專家評(píng)委老師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。
1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5）口號(hào)提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
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聽著全冊(cè)教材培訓(xùn)的消息，內(nèi)心真是激動(dòng)，但也有點(diǎn)恐慌，因?yàn)榻滩呐嘤?xùn)后的考試怕考不好，但我對(duì)于全冊(cè)教材培訓(xùn)的活動(dòng)還是很期待。自從當(dāng)老師，我心中一直有這樣的期盼，期盼能有這樣的活動(dòng)，幫助我早早深入所教知識(shí)，我也曾試著想弄明白自己所教學(xué)科的所有知識(shí)，但對(duì)于我，也只能是將課本中的知識(shí)進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)一遍，要想達(dá)到深入解讀教材，明確重難點(diǎn)，習(xí)題處理等各方面，我真是有心無力。
本周星期二真是很有幸參加了三年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)的活動(dòng)，活動(dòng)中張老師把整個(gè)教材的知識(shí)進(jìn)行了解讀，對(duì)于一些習(xí)題，教材為何如何這樣設(shè)計(jì)，如何教學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，受益匪淺。倘若每年都請(qǐng)這樣的有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行這樣的培訓(xùn)，該是多好啊，幾年下來，即使再年輕的教師在自己的專業(yè)知識(shí)方面也會(huì)有進(jìn)展。
想想40多歲的張老師真是不容易，別說準(zhǔn)備這樣的全冊(cè)教材研讀，就是些簡(jiǎn)單的課件設(shè)計(jì)也都不易，真是了不起。那么詳細(xì)的精彩的培訓(xùn)后，張老師又會(huì)付出多少的汗水啊。
培訓(xùn)中會(huì)場(chǎng)的所有教師都認(rèn)真的學(xué)習(xí)，活動(dòng)最后階段--考試，周圍的一些老教師，眼睛都花了，看字也看不清楚了，他們依然如此認(rèn)真，培訓(xùn)中那一絲不茍的學(xué)習(xí)精神，真是令人佩服。作為年輕教師，我又有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢。
區(qū)教研員最后總結(jié)，又給我們梳理了一些知識(shí)點(diǎn)，真是，有些知識(shí)點(diǎn)并不是看上去那么簡(jiǎn)單，也并非是我們想當(dāng)然的那么簡(jiǎn)單，就那豎式除法的寫作步驟，先寫被除數(shù)還是先寫除號(hào)，這都是有原因的，學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣了老師灌輸給我們的知識(shí)，有時(shí)不知去問問為什么，只知道有些題是那樣做，但卻真的忽略了為什么。所以作為現(xiàn)代的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生明白了算法后，還真得讓他們思考為什么這樣算。
全冊(cè)教材培訓(xùn)活動(dòng)不論從哪方面來說都很好，期待以后每個(gè)學(xué)期都會(huì)淋沐其中。
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