成長心得體會(huì)范文
成長心得體會(huì)范文1
之前只是聽說教師不好當(dāng)，現(xiàn)在是真真切切的品味了教師生涯的歡樂與辛酸、收獲與遺憾。初次為人師表，感慨頗深，感悟頗多。主要有以下心得體會(huì)：
一、強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)
在新的教育理念和教育思想的強(qiáng)烈沖擊下，學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。初為人師，無論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應(yīng)有“求知若渴”的積極心態(tài)。我們新教師雖具有較新且全面的教育理論知識(shí)，但我們的教育教學(xué)實(shí)踐少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在知識(shí)爆炸的今天，“學(xué)生一碗水，教師一桶水”的觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求，學(xué)生需要的是一桶新鮮的“活水”。在教學(xué)中我除了駕馭教材外，還利用業(yè)余時(shí)間鉆研經(jīng)典題型，搜集具有代表性的各類高考題，嘗試著做各年的高考題來武裝自己，補(bǔ)充養(yǎng)料。
二、學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并參與實(shí)踐
一個(gè)學(xué)期以來我堅(jiān)持聽我?guī)煾岛屯糍e老師的課，我?guī)煾岛屯衾蠋熆芍^資質(zhì)高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。一些概念性的知識(shí)我自己理的不是很清楚時(shí)?要聽了他們的講解我就會(huì)茅塞頓開，有種峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明又一村之快感，愜意!我?guī)煾瞪砩嫌刑嗍俏邑酱龑W(xué)習(xí)的——駕馭課堂的能力，思維的敏銳，對(duì)題型的敏感，舉一反三能力，一題多解能力聽他的課給我的感覺是思路清晰，能巧妙的化繁為簡化難為易，并順理成章的給出重要結(jié)論。每聽完一堂課我都會(huì)把其和我的課堂構(gòu)思作比較，想想自己的構(gòu)思到底哪些是不可取的，失誤或者問題出在哪里，并且吸取他們上課的精華為我所用。不斷積累經(jīng)驗(yàn)是新教師成長的前提條件，也會(huì)給新教師的成長奠定良好的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信只要不斷學(xué)習(xí)，心得體會(huì)去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
三、用心與學(xué)生溝通
如今的學(xué)生基本都是家里的寶貝，家長視他們?yōu)檎粕厦髦榕踉谑掷锱滤ち耍谧炖锱禄�。剛走上工作崗位的我�?duì)90后的他們不是很了解。很清楚的記得那次上課的情景：我正賣力的在給高一(6)班的學(xué)生講解練習(xí)，可是課堂上不時(shí)有說話聲，起哄聲映入眼簾。我新任命的`數(shù)學(xué)課代表就首當(dāng)其沖被我逮到罰站，才沒過一會(huì)兒女生萬雪又在下面竊竊私語，血?dú)夥絼偟奈液軔阑鹁忘c(diǎn)了她的名字示意班委把她的名字記下來(記了名字要挨罰)誰知她火氣比我還大，肆無忌憚的來一句：記、記、記、記一百個(gè)名字。我當(dāng)時(shí)就是覺得她被家里人寵壞了老師就這么記她一個(gè)名字有必要這么火大嗎?不服我管，所以我立即當(dāng)著她的面打電話跟她班主任反映了情況。誰知她第二天不肯來上課，理由是她上課沒說話我冤枉她了�，F(xiàn)在想想我當(dāng)時(shí)處理事情確實(shí)欠考慮，我那時(shí)是站在講臺(tái)上已經(jīng)是一位被七十雙眼睛注視的老師，怎么可以那么沖動(dòng)呢?學(xué)生年紀(jì)還小難免沖動(dòng)，而我的角色已過了沖動(dòng)的年齡，面對(duì)事情應(yīng)靜下心來冷靜思考。如果當(dāng)時(shí)我采取“冷凍”處理，下課了再找她談心，一步步攻破她的心底防線，事情就不會(huì)弄得那么僵，就不會(huì)傷害到彼此。這件事讓我明白到作為一名年輕教師多和學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的內(nèi)心世界很重要，學(xué)生需要的是平等的對(duì)待而不是教師的鎮(zhèn)壓。
四、反思是新教師成長的途徑
美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思就是教師在上過課之后總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，達(dá)到成長的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心，反思是關(guān)鍵。一個(gè)不懂得反思自己成敗的教師，是得不到真正意義的發(fā)展，反思與成長是相輔相成的，反思越多成長越快。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)做學(xué)生問卷調(diào)查，我能從學(xué)生的評(píng)判中反思自己課堂管理是否太松，講課速度是否太快，出的習(xí)題難度是否適中，上課言行舉止是否大方得體。在日常教學(xué)中應(yīng)在每次月考期中考試后認(rèn)真總結(jié)，尋找問題的癥結(jié)并及時(shí)給予解決。同時(shí)在日常教學(xué)中摸索好的教學(xué)方法，以求今后更大的進(jìn)步。“不積小流，無以成江河�！敝灰L期堅(jiān)持，從細(xì)微入手，日積月累，終究會(huì)有驚人的質(zhì)的飛躍!“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！敝灰獔�(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)過程中困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就一定會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的“新”而“成熟”的教師。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì)充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔!
成長心得體會(huì)范文2
學(xué)習(xí)《教師成長手冊》后我才發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是有講究的，從早晨的來園活動(dòng)、戶外活動(dòng)、一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、晚上的離園活動(dòng)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都需要我們自己精心設(shè)計(jì)，這樣才能使幼兒得到很好的發(fā)展。
我就其中的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)講講我自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、加強(qiáng)觀察、關(guān)注個(gè)別差異，注重啟發(fā)和隨機(jī)指導(dǎo)
要指導(dǎo)幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要通過觀察。觀察要有目的性和連貫性，經(jīng)過多次觀察，才能正確估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。
教師除了在一旁觀察，然后適時(shí)介入以外，也可以參與孩子的游戲中去，以同伴的身份與孩子一起玩，給予潛移默化的示范、指導(dǎo) 其實(shí)，幼兒除了有想與同伴一起運(yùn)動(dòng)一起游戲的欲望以外，他們也很愿意與老師一起運(yùn)動(dòng)一起游戲，往往和老師一起游戲的時(shí)候他們都很容易興奮，有目的地運(yùn)動(dòng)。而教師在運(yùn)動(dòng)中的方法技巧往往能對(duì)幼兒有潛移默化的作用，幼兒在觀察中得到了經(jīng)驗(yàn)。建立教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的一種平等、雙向、互動(dòng)的關(guān)系。教師一方面是實(shí)用的、常見的較為完善的活動(dòng)器械的提供者，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)并激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的引導(dǎo)者。同時(shí)，教師也是活動(dòng)的參與者。教師參與本身就能提高孩子活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)成為活動(dòng)的參與者，身臨其境，教師與幼兒一起同玩同樂，孩子們會(huì)感到格外的高興。另一方面教師須挖掘幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，以不斷發(fā)展幼兒的活動(dòng)水平;而幼兒作為活動(dòng)的主體，在有限的空間、有限的器械中，不斷地主動(dòng)探索，擴(kuò)展活動(dòng)范圍與活動(dòng)方式、內(nèi)容、以發(fā)展活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)能力、活動(dòng)意志與態(tài)度。例如現(xiàn)在活動(dòng)中我們說的更多是：“我們一起來試試!”，而不是“老師請你們玩……”，因?yàn)檫@樣不僅拉近了師幼關(guān)系，也體現(xiàn)了一種師幼的平等關(guān)系，朋友關(guān)系。
二、教師的作用在于給予幼兒必要的保護(hù)和幫助
《手冊》指出：“教師對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的場地、設(shè)施、器械、服飾、以及擦汗、喝水等都要予以關(guān)注，提高幼兒的自我保護(hù)能力，保證幼兒的活動(dòng)能安全有效地開展。”由于幼兒在生理和心理上均發(fā)育不完全，極易在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生事故或危險(xiǎn)，因此，教師必須認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)給予必要的保護(hù)和幫助，確保活動(dòng)安全有效地進(jìn)行。
首先，教師要對(duì)容易出現(xiàn)問題的活動(dòng)材料有清楚的認(rèn)識(shí)。如竹梯被架高時(shí)一定要兩頭固定，否則兩頭容易滑脫或一頭翹起而發(fā)生危險(xiǎn);輪胎壘高時(shí)一定要檢查是否壘得整齊，以確定幼兒從上往下跳的安全性;玩圈時(shí)，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息;玩滑板車時(shí)應(yīng)有寬敞的場地條件，以免撞到幼兒的'身體，等等，對(duì)活動(dòng)中的不安全因素要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，以保證幼兒的人身安全。
其次，對(duì)于參加活動(dòng)有困難的幼兒，特別是那些年齡小、能力弱的幼兒，除了注意場地、設(shè)施、器械等方面的防護(hù)外，更應(yīng)從心理上滿足幼兒的安全需要。要尊重幼兒不想?yún)⒓踊顒?dòng)的權(quán)利。有些幼兒由于性格或其他原因而不會(huì)、不想、不敢自主進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不要急躁地替孩子選擇，不妨多用些耐心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒慢慢參加自主活動(dòng)。如小年齡幼兒看到大一些的幼兒走有一定高度的竹梯時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生自己親自去嘗試一下的欲望，但真正面對(duì)時(shí)卻又十分膽怯，常常不敢走或要拉著老師走，這時(shí)如果教師能及時(shí)調(diào)低高度，并在幼兒通過時(shí)伸出手扶一扶、拉一拉給予一定保護(hù)和鼓勵(lì)，使他們感到有心理上的安慰，那么幼兒的畏懼心理就會(huì)慢慢減退，就會(huì)大膽嘗試這一動(dòng)作，從而獲得身體平衡能力的發(fā)展以及成功的愉快體驗(yàn)。
成長心得體會(huì)范文3
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
第二次集中培訓(xùn)，當(dāng)我聽了特級(jí)教師虞大明老師的講座《盤點(diǎn)成長路上的關(guān)鍵詞》后，感觸頗深。虞老師的講座，精彩紛呈、行云流水，在輕松愉悅的氛圍中讓人增長見識(shí)。虞老師用8個(gè)關(guān)鍵詞串起了自己成長路上8個(gè)最為關(guān)鍵的原因：機(jī)會(huì)、導(dǎo)師、公開課、比賽、研究、勤反思勤動(dòng)筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因?yàn)樗卫蔚匕盐兆×诉@些因素，讓自己由一位無名小卒走到了小學(xué)語文的高端舞臺(tái)，并還將繼續(xù)活躍在備受矚目的舞臺(tái)上。
對(duì)于每個(gè)人來講，機(jī)會(huì)是平等的，只看自己是否會(huì)把握、會(huì)珍惜而已。虞大明老師盤點(diǎn)自己的成長之路，告誡我們：承載著理想登上舞臺(tái)，把握住機(jī)會(huì)走向成功。我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作已是第七個(gè)年頭了，這七年既短暫又漫長，這里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過的教學(xué)之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長感悟與大家分享：
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的`職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
二、懂得感恩是教師成長的必備素質(zhì)
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸�，你才有愛心，才�?huì)愛生活，愛從事的工作;有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長……現(xiàn)在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛心回報(bào)社會(huì)。
三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來我常常用這樣的幾個(gè)問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
四、有承擔(dān)才有成長
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管少先隊(duì)工作，我覺得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)�？傊視�(huì)盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。
成長心得體會(huì)范文4
8月中旬，與實(shí)習(xí)小組一起進(jìn)入XXXXX中學(xué)實(shí)習(xí)，抱著提高自身授課水平，第一線接觸學(xué)生的激動(dòng)的心情來到這個(gè)而實(shí)習(xí)學(xué)校，一路上想著可能會(huì)發(fā)生的事以及將要面對(duì)的學(xué)生和老師們，帶著一份害怕，一份雀躍，一份好奇的心。
一切安頓好了之后，工作也開始進(jìn)入狀態(tài)。小組實(shí)習(xí)即將結(jié)束，有必要總結(jié)這次實(shí)習(xí)生活給自己帶來的經(jīng)歷以及感觸。
實(shí)習(xí)初期，以積極的心態(tài)投入工作，每天早上提前十幾分鐘到教室，與學(xué)生們一起開始早讀以及早上的衛(wèi)生清潔，中午上課前十分鐘，晚自習(xí)到教室看看，過了段時(shí)間逐漸熟悉了學(xué)生，大概了解了班級(jí)的學(xué)生大致的狀況。認(rèn)真學(xué)習(xí)的`學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)安靜的呆著的學(xué)生以及那些調(diào)皮搗蛋但是機(jī)靈的學(xué)生。學(xué)生們也開始從陌生到逐漸的接觸老師，與老師談心。
實(shí)習(xí)中期，除了實(shí)習(xí)班主任的日常工作之外，主要是還是教學(xué)工作，鍛煉自己的講課水平。講課方面，有了很大的提高。首先，從開始的害怕面對(duì)學(xué)生，站上講臺(tái)的緊張的到后來越來越熟練的講課技巧以及班級(jí)掌控能力的不斷提高。再者，對(duì)一篇課文的講解有了一定的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。最后，在講課過程中體會(huì)與學(xué)生之間的互動(dòng)以及感受其中的快樂，能有一定的成就感，當(dāng)學(xué)生與我一起進(jìn)入文本了解當(dāng)時(shí)場景，體會(huì)作者感受，身臨其境的時(shí)候，那是一種很難用話語描述的感覺。我也體會(huì)了當(dāng)老師的快樂。
實(shí)習(xí)后期，一切工作程序也已經(jīng)諳熟心底了，每天做著同樣的工作，雖然很單調(diào)，可是每天都會(huì)又不一樣的事情發(fā)生，所以生活單調(diào)而充滿樂趣，與學(xué)生們的感情也越來越深，對(duì)這個(gè)班級(jí)也充滿了不舍。雖然很多情況下都很無奈，對(duì)一些調(diào)皮學(xué)生的紀(jì)律問題很惱火，對(duì)那些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生很無奈，可是有些時(shí)候他們又很可愛，無奈而又好笑。
在實(shí)習(xí)期間有件很讓自己感動(dòng)的事情，一天晚上，我在跑步的時(shí)候，有位叫張悅的女生跑過來跟一起跑步，以后天天晚上也繼續(xù)與我一起堅(jiān)持。我們聊了很多，我也從她身上了解了很多現(xiàn)在中學(xué)生的一些心理想法，她們對(duì)教師的要求，不要有代溝，要嚴(yán)厲但一定不能出爾反爾，要有信譽(yù)，這是她們對(duì)老師的基本要求。也問了一些關(guān)于自己上課的一些問題，她也給了一些意見，我覺得很受用。當(dāng)然，出于私心，我也會(huì)文她對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師的看法，當(dāng)她說她和班上很多同學(xué)都很喜歡我這個(gè)老師的時(shí)候我很高興，我覺得自己在這個(gè)實(shí)習(xí)過程中不至于很失敗。
時(shí)間讓人成長，經(jīng)驗(yàn)是成長的證據(jù)，我感激這次實(shí)習(xí)生活讓我學(xué)到很多很多學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)與體驗(yàn)，我會(huì)狠狠的收藏這次珍貴的記憶，我的第一批學(xué)生們。
成長心得體會(huì)范文5
“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑�！� 課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。然而說說容易，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。我談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議
一、正確認(rèn)識(shí)小組合作
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生
有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。最后，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
二、小組合作學(xué)習(xí)的原則
1、全民性原則 小組合作必須面向全體學(xué)生，而不僅僅是面向幾個(gè)尖子生。全民性原則既是社會(huì)公正，教育公平的體現(xiàn)，又是教育面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能。因而，小組合作學(xué)習(xí)必須要面向全體學(xué)生，同時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，決不能因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)暫時(shí)的落后而摒棄他。
2、主體性原則 小組合作學(xué)習(xí)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過小組內(nèi)的合作，小組間的交流，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，不同的思維方式，采用多種方法解決問題。為貫徹主體性原則，要注意兩點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)新性；二是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教師要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生上，在教學(xué)過程中，教師不再是教育的操縱者，而成為教育的引路者，激發(fā)者和指導(dǎo)者。
3、活動(dòng)性原則 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每位同學(xué)都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己的活動(dòng)時(shí)間。這種學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該是民主的，開放的，學(xué)生在這里充分動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，調(diào)查研究和各種活動(dòng)安排來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，合作的能力。
4、探究性原則 小組合作的內(nèi)容應(yīng)具有一定的靈活度，知識(shí)具有一定的張力，方法較多，更需要同學(xué)間的相互配合，共同探究。因而教師一定要善于提問，所設(shè)計(jì)的問題一定要具有新穎性，多面性，能激活學(xué)生思維。對(duì)于學(xué)生的答案，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。同時(shí)，也應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生提問。
5、開放性原則 學(xué)習(xí)不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動(dòng)。不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上，束縛在教材規(guī)范之中，受制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。這里的開放性，首先應(yīng)是教育內(nèi)容的開放，教師一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿，面向未知。二是教學(xué)過程的`開放。主要是通過啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)教學(xué)過程的開放。三是組織形式的開放。小組的成員可以是固定的，也可以是變化的，可以是好差搭配，也可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。
6、差異性原則 由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、認(rèn)知能力、興趣愛好等都存在著個(gè)體的差異，在小組活動(dòng)中，其知識(shí)水平，學(xué)習(xí)素養(yǎng)等有所不同。因而，在小組合作中，應(yīng)遵循差異性原則，對(duì)不用學(xué)生所能有的表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分，力爭各有所取，各得所需。
三、小組合作學(xué)習(xí)的策略
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究，這樣更有針對(duì)性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。
3、教師參與小組合作 對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問題的思考，缺乏自己的獨(dú)立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理。同時(shí)，也給那些不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì)，沒有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。教師通過多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小
成長心得體會(huì)范文6
書給我?guī)砹嗽S多知識(shí)，正如歌德所說：讀一本好書，就像和一個(gè)高尚的人談話。我也有所感悟。
平時(shí)下課的時(shí)候，我經(jīng)常喜歡在座位上默默地看書，我看過黃蓓佳的《我飛了》《我要做好孩子》《親親我的媽媽》，看過張之路的《空箱子》《傷心的實(shí)驗(yàn)》，閱讀過全套的科學(xué)叢書，還閱讀過當(dāng)年明月寫的《明朝那些事兒》我最喜歡看黃蓓佳的書了，那是因?yàn)閺乃臅形腋惺艿搅送甑目鞓�、家人的關(guān)愛和人間的真情。
最近我在看柯南道爾寫的'《福爾摩斯探案全集》，這本書使我了解了福爾摩斯和華生的破案傳奇。看到死者的癥狀時(shí)，我和他們一起疑惑;看到兇手留下的痕跡時(shí)，我和他們一起思考;看到留下的證據(jù)時(shí)，我和他們一起恍然大悟。
我的思緒都是跟著書走，書是那么的神奇，像一位魔術(shù)師似的，把我牽引到書的世界。
書給予我的不僅是知識(shí)，更是一種在生活中的無數(shù)的快樂。無論是充滿童趣、稚氣的《喜羊羊與灰太狼》，還是教會(huì)我勇敢獨(dú)立的《男孩的冒險(xiǎn)書》，還是充滿韻味和詩情畫意的《唐詩》《宋詞》，都給我?guī)砩畹膯⒌�，成長的快樂。
書，我成長的航標(biāo)，一生的朋友!
成長心得體會(huì)范文7
首先謝謝老師給我這樣的機(jī)會(huì)，邀請我去參加本次活動(dòng)。
通過本次講座，我覺得自己在家庭教育觀念上最欠缺的就是贊美、鼓勵(lì)孩子，我只看到孩子的不足，說的最多的就是你這里不行，那里不對(duì)，很少表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)。知心姐姐雜志社的孟講師的一句話對(duì)我有很大觸動(dòng)，“期望、贊美可以創(chuàng)造奇跡”。
通過聽取講座,使我認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,家長是孩子的啟蒙老師，我們的一言一行會(huì)影響孩子的一生，作為家長，我們就應(yīng)提高自身素質(zhì)，多傾聽孩子的心聲，使孩子成為全面發(fā)展的有用人材。
今后我一定多查找自己的不足，提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育理念，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，給孩子自由的空間，孩子的學(xué)習(xí)是重要的，身心健康更重要，我和萌萌一起努力，一起成長。
前不久，“百場家教講座入千家萬戶，十萬學(xué)生家長學(xué)科學(xué)教子，遵化市婦兒工委家庭教育年活動(dòng)啟動(dòng)暨知心姐姐家庭教育基地揭牌儀式”在遵化國際飯店一樓會(huì)議室舉行，《知心姐姐》報(bào)告團(tuán)的孟講師，給家長們上了一堂生動(dòng)而極具教育意義的心理健康教育課。聽孟老師的講座心里豁然開朗、感觸很深。為老師和家長在今后教育孩子的道路上開啟了心靈之門。
孟老師以“關(guān)注孩子心靈的成長”為主題，用一個(gè)個(gè)典型鮮活的.案例和一句句震撼人心的話語向大家揭示了當(dāng)前中國家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈的成長。給家長、老師敲響了心理健康教育的警鐘，也使大家頓悟：心靈的成長和身體一樣重要，一樣需要均衡的營養(yǎng)，需要我們給予肯定、自由、情感、寬容、夢想，也需要我們給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃瑢W(xué)會(huì)心理自助。
短短的一個(gè)小時(shí)，現(xiàn)場的家長和老師們聽的全神貫注。好孩子是夸出來的，無論老師還是家長，我們應(yīng)該反思一下自己，我們正確地賞識(shí)自己的孩子了嗎？我們把指責(zé)的“食指”收回來了嗎？贊揚(yáng)的“大拇指”是不是經(jīng)常豎起？現(xiàn)在我們的家長給孩子的自由應(yīng)該說很多，但效果為什么不好？聽了孟老師的講座使我明白了，那是因?yàn)槲覀儧]有幫助孩子合理的安排時(shí)間，孩子沒有養(yǎng)成良好的作息時(shí)間習(xí)慣，所以孩子自由的沒有了“度”，這種放任自流的“自由”會(huì)貽誤孩子終身的。講座剛開始的時(shí)侯，孟老師讓我們每位家長在白紙上用畫圈的方式寫出孩子的十種優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我所想到的卻只有孩子的缺點(diǎn)，后來通過孟老師的引導(dǎo)慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)還是有很多的優(yōu)點(diǎn)的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的要求太過完美，沒有想過她才只是一個(gè)一年級(jí)的孩子。還有孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)還有好多上幼兒園時(shí)的習(xí)慣，做為家長我們應(yīng)該慢慢的引導(dǎo)，可是我們卻總是批評(píng)孩子，沒有考慮到孩子的感受。通過今天的講座，在今后教育孩子的方式方法上，我們家長會(huì)學(xué)習(xí)孟老師的心靈溝通方式使“知心姐姐心理健康”之花開得更美、更燦爛。
這樣高水平的講座應(yīng)該多開展幾次，因?yàn)槲覀兊募议L在教育孩子方面，自己的心靈首先進(jìn)入了盲區(qū)不夠健康，渴求專家的引領(lǐng)和啟迪。我認(rèn)為只有我們的家長、老師的心理健康了，才能更好的教育我們的孩子，使我們的孩子健康快樂的成長。
作為一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生家長，我非常榮幸的參加了遵化市婦兒工委、市教育局等多家單位組織的百萬家庭講座入千家萬戶，十萬學(xué)生家長科學(xué)教子家庭教育年活動(dòng)啟動(dòng)暨知心姐姐家庭教育基地揭牌儀式。此次活動(dòng)的開展極大地調(diào)動(dòng)了千萬學(xué)生家長科學(xué)教子的積極和熱情，解救了千萬家庭在教育子女方面的困惑和疑慮，從根本上改變了過去盲目教子，無根可究的家庭教育誤區(qū)。對(duì)今后形成社會(huì)教育、家庭教育、和學(xué)校教育三位一體的有效循環(huán)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，，對(duì)提高教育教學(xué)水平和人口素質(zhì)具有重大意義。下面我就此次活動(dòng)中知心姐姐雜志社專家孟妍紅講授的科學(xué)教子方案談幾點(diǎn)感受。
（一）、科學(xué)教子要從理論上升到實(shí)踐需要社會(huì)環(huán)境提供科學(xué)教子的教育平臺(tái)的長期有效支持，更需要廣大學(xué)生家長的積極努力。
市委市政府組織此次活動(dòng)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)廣大青少年教育的關(guān)注。而此次活的長期有效開展是廣大學(xué)生家長的迫切愿望�；顒�(dòng)如能持之以恒，長期有效的開展必將帶動(dòng)廣大家長科學(xué)教子的積極和熱情，為“合格家長代證上崗”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有了社會(huì)的長期有效教育機(jī)制支持加上家長積極配合理論聯(lián)系實(shí)際必將能夠把科學(xué)教子活動(dòng)綿延推廣，最大限度的提高一代甚至幾代人的人口素質(zhì)。
（二）、由于傳統(tǒng)的教育體制過于注重知識(shí)教育，新科學(xué)教育理念全面提高孩子全方位素質(zhì)，我們作為家長要敢于接受新思想新觀念，把新科學(xué)教育體系發(fā)揚(yáng)光大。成為子女成才的有力武器。
非常高興新教育體系把激活孩子思考力、判斷力做為重要議題宣講教育，為提高學(xué)生獨(dú)立生存能力奠定良好基礎(chǔ)。家長要從真正尊重孩子的想法開始，鼓勵(lì)孩子敢于思考、表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽孩子心聲，給孩子更多參考意見而不是命令與指責(zé)；要經(jīng)常予以孩子肯定和贊美；給孩子自由活動(dòng)空間而不是盲目求成死抓死管；要寬容愛護(hù)孩子，對(duì)待孩子犯下的錯(cuò)誤予以寬大的胸懷給予諒解和正確指導(dǎo)；要讓孩子放飛自己的理想，充分相信并鼓勵(lì)孩子為完成自己理想而奮斗。這些先進(jìn)理念和方法增強(qiáng)了廣大家長對(duì)科學(xué)教子的信心和勇氣。我們相信遵巡有效科學(xué)的教子觀念并切實(shí)有效的貫徹執(zhí)行，每一位家長都能成為合格家長持證上崗。而我們的子女也必將成為優(yōu)秀人才，成為社會(huì)棟梁！
最后，祝愿百萬家庭講座入千家萬戶，十萬學(xué)生家長科學(xué)教子活動(dòng)圓滿成功，并恭祝我們的祖國花朵在社會(huì)教育學(xué)校教育和家庭科學(xué)教育的共同哺育下茁壯成長早日成為祖國棟梁！
成長心得體會(huì)范文8
通過東北師范大學(xué) 教授、博導(dǎo)，國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任，東北師范大學(xué)教師教育研究院副院長孔凡哲關(guān)于《名師成長規(guī)律及其啟示》這一專題講座的學(xué)習(xí)以及我對(duì)相關(guān)資料的查找與研究，我有了一些深刻的體會(huì)，總結(jié)如下：
一、名師的共性特征
盡管名師之間在教育觀念、教學(xué)風(fēng)格等方面存在著諸多差異，但仍有普遍性和規(guī)律可循。除了都能取得良好的教學(xué)效果之外，名師一般還具備如下特征：
1.對(duì)自己的工作飽含熱情。名師的工作熱情主要指向于四個(gè)方面——學(xué)生、學(xué)習(xí)、所教科目和教學(xué)活動(dòng)。名師通常都擁有一種根深蒂固的信念，他們相信教育是一件意義重大的工作，相信自己的所作所為能夠影響學(xué)生，自己有責(zé)任、有義務(wù)去幫助所有的學(xué)生；名師是認(rèn)真執(zhí)著的終生學(xué)習(xí)者，他們不滿足于已知，總是努力探究未知，而且他們能以某些“神秘的方式”把這種好學(xué)精神傳遞給學(xué)生；名師的自我要求很高，以成為本行業(yè)的楷模為理想和追求；他們覺得自己的工作不僅有意義，而且很刺激；他們知道自己非常適合從事教學(xué)工作，看著學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，與學(xué)生一起探究事物、分享成果使他們感到莫大的快樂。
2.懂得如何教、如何提高自己。名師對(duì)于該教給學(xué)生什么有著自己獨(dú)立的見解。他們不會(huì)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)的樂趣、思考的價(jià)值、對(duì)于信息的判斷和運(yùn)用、通過自己的方法獲得成功、與他人合作、創(chuàng)造性等，都是他們著力追求的教學(xué)目標(biāo)。名師不僅具有廣博的知識(shí)，還具有藝術(shù)家一樣的鑒賞力和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。名師之所以成功，正是因?yàn)樗麄冋业搅苏鎸?shí)的自己，并努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“最好的我”。名師是一群好奇的人，總想將教學(xué)之道弄得明明白白，他們善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的異常現(xiàn)象，質(zhì)疑“沒有問題”的問題；他們敢于冒險(xiǎn)，愿意接納新經(jīng)驗(yàn)、嘗試新事物，而且能夠快速地從失敗的陰影中走出來，向著高效教學(xué)前進(jìn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，他們不斷探索，懷疑、冒險(xiǎn)和開放精神是激發(fā)他們自我提高的內(nèi)在動(dòng)力。持續(xù)不斷的探索使名師學(xué)到的知識(shí)、享受到的成就感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他教師。
3.擅長創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。名師相信，教師的基本職責(zé)之一就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在營造課堂氛圍方面，名師似乎有著無限的精力和熱情。他們期待自己每次走進(jìn)教室都能給學(xué)生帶來“驚喜”，他們總能讓講義保持新鮮感和有意義；他們還是高效的領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)管理得井井有條，而學(xué)生卻并未因此感到壓抑和束縛；他們能敏銳地把握各種學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，只要有益于學(xué)習(xí)，他們會(huì)毫不遲疑地脫離預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。多數(shù)名師屬于樂天派，富有幽默感和情趣。名師將教室視為自己的舞臺(tái)，他們珍視在學(xué)生面前表演的每一個(gè)機(jī)會(huì)。這種表演不是為了搞笑，而是為了激發(fā)學(xué)生的思考和回答，提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。
4.擅長與學(xué)生交流。名師具有與學(xué)生輕松溝通的特殊本領(lǐng)。他們懂得理解、接受、同情以及公平對(duì)待學(xué)生的重要性，將相互尊重視為成功交流的關(guān)鍵，并通過自身的善良和對(duì)學(xué)生的真誠關(guān)懷而贏得學(xué)生的信賴與尊敬。名師還具有高于常人的專心和傾聽能力，他們喜歡和學(xué)生在一起，樂于了解和幫助學(xué)生，給他們及時(shí)的指導(dǎo)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，與他們一起慶祝。優(yōu)秀的教師通常都很有主見，會(huì)毫不猶豫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但他們并不要求學(xué)生記住，而是利用自己的這些觀點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思考和討論。
5.能激勵(lì)學(xué)生挖掘出自身的潛力。名師會(huì)想方設(shè)法為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)去嘗試，既體驗(yàn)成功，也品嘗失敗。通過不斷的參與和實(shí)踐，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的第二本性。名師大多是要求嚴(yán)格的教師，都有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。他們不讓自己的課堂停留在妙趣橫生的層面，而是努力地使之發(fā)人深省，使學(xué)生能夠通過教學(xué)更清醒地認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自己的潛力，進(jìn)而追求自己的理想。名師相信學(xué)生的能力，也相信自己能夠開啟學(xué)生的心智，幫助學(xué)生找到人生的意義和生活中的滿足感，并播下終身學(xué)習(xí)的種子。為了達(dá)到這一目的，他們花費(fèi)了大量時(shí)間，但樂此不疲。
二、成長為名師的基本歷程
1.新手教師階段的專業(yè)發(fā)展需要。新手教師（novice teacher），通常指參加教學(xué)工作1～3年的教師。此階段的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)主要是盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，向他人證明自己的能力，解決生存問題。顯然，新手教師具有相當(dāng)多的發(fā)展優(yōu)勢，如年輕有活力、富有激情、容易與學(xué)生溝通、適應(yīng)信息時(shí)代的變化、學(xué)歷高基礎(chǔ)好等；但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)遭遇教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、為維持課堂秩序而疲于奔命、難以應(yīng)對(duì)課堂的復(fù)雜多變等諸多挑戰(zhàn)。一般來說，絕大多數(shù)教師都能安然度過新手階段，但也有部分新手教師深陷困境難以自拔。
針對(duì)上述問題，新手教師的專業(yè)發(fā)展需要從內(nèi)外兩個(gè)方面著手。就教師個(gè)體而言，提高專業(yè)素質(zhì)、主動(dòng)調(diào)整心態(tài)是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。就學(xué)校而言，新手教師處于一個(gè)重要的過渡期，需要來自外部的環(huán)境支持。良好的學(xué)校人際氛圍、充分的教學(xué)資源、及時(shí)而適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式（導(dǎo)師制、觀摩教學(xué)、集中培訓(xùn)等）對(duì)于初涉教壇、求知欲旺盛的新手教師至關(guān)重要。
2.熟手教師階段的專業(yè)發(fā)展困境。熟手教師（proficient teacher），處于專業(yè)發(fā)展的中間階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)技能嫻熟，職業(yè)角色意識(shí)逐漸深刻，職業(yè)情感也趨于穩(wěn)定。熟手教師肯定都是昨天的新手，但不一定都能成為明天的.專家�？梢哉f，這個(gè)階段是教師專業(yè)發(fā)展分化最為明顯的一個(gè)時(shí)期，大致可以劃分為三種類型：穩(wěn)定發(fā)展型教師經(jīng)過數(shù)年的探索和實(shí)踐，事業(yè)已經(jīng)步入良性軌道，職業(yè)滿足感較高，能夠從職業(yè)中獲得樂趣，并逐步向著專家教師發(fā)展；維持現(xiàn)狀型教師雖然能夠勝任本職工作，但或因貪圖簡便，或因心生自滿，失去了往日的理想和激情，滿足于周而復(fù)始、缺乏創(chuàng)新的工作狀態(tài)，滯留于“職業(yè)高原”；倦怠衰退型教師對(duì)于本職工作感到厭煩，認(rèn)為教師職業(yè)單調(diào)重復(fù)、封閉繁雜、責(zé)任大、負(fù)荷重、報(bào)酬低，對(duì)工作前景缺乏信心，懷疑自我價(jià)值。
由此可見，熟手教師專業(yè)發(fā)展中的主要問題是，如何應(yīng)對(duì)職業(yè)高原和職業(yè)倦怠。學(xué)校和教育行政部門需要努力構(gòu)建教師專業(yè)成長的激勵(lì)機(jī)制，為教師發(fā)展提供支持性環(huán)境。與此同時(shí)，熟手教師自身也要采取積極的對(duì)策，如拓寬交流領(lǐng)域，充分利用外部資源；提高修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，突破思維定式；投身于科研活動(dòng)，在反思中提升教學(xué)的主動(dòng)性，改善教學(xué)行為等，從而擺脫職業(yè)停滯狀態(tài)，獲得新發(fā)展。
3.專家教師階段的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。專家教師（expert teacher），指那些經(jīng)歷了入職之初的激情和困惑，突破了職業(yè)發(fā)展中期的障礙和瓶頸，通過不懈努力攀升至職業(yè)生涯巔峰的教師。這些教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了融會(huì)貫通，他們具備嫻熟的教學(xué)技能和敏銳的信息捕捉能力，能夠輕松高效地完成教學(xué)任務(wù)，并恰到好處地運(yùn)用自身獨(dú)具的各種教育實(shí)踐智慧。此外，他們也擁有高超的自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力，可以自覺自主地開展進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng)。專家教師之間仍然存在區(qū)別，大致也可分為三類：創(chuàng)新型教師，其關(guān)注點(diǎn)主要在于優(yōu)質(zhì)教學(xué)，他們具有豐富的、組織化了的專門知識(shí)，對(duì)教學(xué)問題的洞察力強(qiáng)，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)造力強(qiáng)，解決教學(xué)問題的效率高；領(lǐng)軍型教師，其關(guān)注點(diǎn)不僅限于個(gè)人教學(xué)，他們是某一學(xué)科或某一地區(qū)教學(xué)改革的領(lǐng)軍人物，對(duì)于所在學(xué)校、地區(qū)的教育發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的影響力；學(xué)者型教師，此類教師更偏重于學(xué)科或教育理論研究，在成為遠(yuǎn)近聞名的教學(xué)專家的同時(shí)，他們力求建構(gòu)理論體系，著書立說，力求在更廣泛的學(xué)術(shù)領(lǐng)域形成持久的影響。
三、名師成“名”后的專業(yè)發(fā)展
當(dāng)今時(shí)代，變革已成為社會(huì)的一種常態(tài)。處于專業(yè)發(fā)展高級(jí)階段的名師也要有危機(jī)意識(shí)，也需要進(jìn)一步的成長和發(fā)展。筆者認(rèn)為，名師是技術(shù)認(rèn)知與實(shí)踐認(rèn)知都已獲得高度發(fā)展的一個(gè)群體，他們的專業(yè)發(fā)展應(yīng)主要指向于獲得行動(dòng)的自主性，實(shí)現(xiàn)自我賦權(quán)增能。
“賦權(quán)增能”（empowerment），是20世紀(jì)80年代在教育研究領(lǐng)域流行開來的一個(gè)術(shù)語，其蘊(yùn)涵的基本精神就是促進(jìn)教師恢復(fù)專業(yè)自主性，使教師由“高級(jí)技師”成長為一名真正的專業(yè)人員。教師的賦權(quán)增能包含兩層含義：其一，外部賦權(quán)，即教師不僅作為學(xué)校決策的執(zhí)行者，也要成為決策者和管理者；其二，內(nèi)部賦權(quán)，即教師要從自己掌握的知識(shí)和技能中獲得支配能力，自主地促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。由此可見，盡管教師賦權(quán)不能脫離外部權(quán)力機(jī)構(gòu)一定程度上的權(quán)力授予，但更重要的是一種權(quán)力的內(nèi)發(fā)——自我賦權(quán)（self-empowerment），即教師所獲得的參與管理、自主發(fā)展的權(quán)力主要來自于自發(fā)自覺的自我決策，而不是被動(dòng)地接受外部賦予。需要注意的是，教師的自我賦權(quán)并不以權(quán)力的剝奪或掌控為追求，而是要尋求一種權(quán)力的共享。
然而，長期以來教師的自主性缺失已成為一個(gè)普遍性問題。僅就我國來看，教師長久以來一直被視為政府的雇員，始終受到上級(jí)權(quán)威的監(jiān)察，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境的控制權(quán)，在管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校行政人員面前，教師是不自主的。近年來，隨著競爭與問責(zé)在教育領(lǐng)域的廣泛延伸，教師在教室中的權(quán)威不斷下降，當(dāng)學(xué)生的發(fā)展被視為教師的責(zé)任而教師卻沒有相應(yīng)的權(quán)威來履行這些責(zé)任的時(shí)候，在家長和學(xué)生面前，教師是不自主的。此外，在大學(xué)研究人員面前，教師同樣缺乏自主性。大學(xué)專家掌握著權(quán)威性話語，扮演著教育知識(shí)的生產(chǎn)者和“立法者”的角色，中小學(xué)教師則不過是教育知識(shí)的消費(fèi)者和執(zhí)行者。上述狀況的改變，僅僅期待和依靠管理部門的外部賦權(quán)是不夠的，更需要每一位教師通過自我賦權(quán)來實(shí)現(xiàn)。不過，謀求職業(yè)自主性必須要以一定的專業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，名師所具備的高專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)自我賦權(quán)的基本保障。
綜上所述，任何一位名師的成長經(jīng)歷都內(nèi)含著諸多的磨礪和考驗(yàn)，在突破重重困境終成名師之后，需要面對(duì)的則是更為重大的責(zé)任和使命。或許，正是這種持續(xù)的挑戰(zhàn)和不斷的自我超越，使教師這一貌似平凡的職業(yè)充滿了魅力，吸引著一代又一代人投身其中、執(zhí)著不悔。
成長心得體會(huì)范文9
今天聽了兩位名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，深深地吸引著我、感動(dòng)著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。 我收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的'一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。
愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子�！边@句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
通過交流，教會(huì)我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對(duì)，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行
為中，也讓我學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們?nèi)ＴS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長起來。
以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學(xué)習(xí)后，讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，讓我在教學(xué)過程中日益成長。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!
成長心得體會(huì)范文10
這次報(bào)告會(huì)讓我學(xué)到很多，內(nèi)心深處受到很大震撼，作為家長，是孩子的第一位老師，身體力行，為孩子樹立榜樣。
首先，在家庭內(nèi)部，從大人做起，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與孩子勤溝通多交流，運(yùn)用發(fā)生在身邊的具體事例，讓孩子建立正確的是非觀念，明確“上學(xué)”是為了什么？樹立正確的人生觀。
其次，要每時(shí)每刻看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)知道努力，善于助人為樂，孝順長輩，懂禮貌等并給予肯定和表揚(yáng)。對(duì)于他的脾氣有點(diǎn)急，指出它的不好處和影響與人相處的危害性，讓能接受并認(rèn)可，使他不斷提高認(rèn)識(shí)，健康成長，快樂生活。
第三，孩子需要自由的空間，需要理解，對(duì)孩子的奮斗目標(biāo)，家長給予肯定并關(guān)注孩子的發(fā)展方向，適當(dāng)給予建議和指引，真正地做到“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。
第四，培養(yǎng)孩子的自立能力，在能夠做簡單的.飯，洗簡單的衣服的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)習(xí)生活技能范圍，盡快達(dá)到不用父母就能生活自理、自立，直至將來不依賴父母經(jīng)濟(jì)而獨(dú)立生活。
最后，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我們家長這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以后再關(guān)注孩子身體健康成長的同時(shí)更注重孩子的心靈成長，身心健康、快樂。
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