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教師國培必修課的學習心得體會范文
【篇一】教師國培必修課的學習心得體會
作為一名綜合實踐教師,很榮幸參加了“國培計劃(20**)——中小學農(nóng)村綜合實踐骨干教師培訓學習,在長治學院的十天培訓中,我從各位專家、教授、學員中汲取許多養(yǎng)份,反思自己的教學行為,使我對綜合實踐活動有了重新的認識。
一、對開設綜合實踐活動這門課程的再認識。
綜合實踐活動是新課程的亮點,它攜帶著新課改的全部信息要素,作為課改的“排頭兵”個性鮮明地站到了必修課——綜合實踐活動課程的行列中來,每周三課時,不能擠壓、挪用。綜合實踐活動以研究性學習為突破口,整合信息技術,勞動與技術,社區(qū)服務與社會實踐,通過主題探究活動,重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
綜合實踐活動課程又是一門綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程。作為一線教師——課程的實施者必須領會課標精神,以培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀為主線,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,通過親歷、體驗、操作……等讓學生手腦并動,使學生提出問題的能力、運用獲取的知識分析問題、解決問題的能力逐步提高。讓每一個學生在經(jīng)歷研究性學習的全過程中,學會與人合作分享,學會用自己獨特的慧眼看世界,從而增強學生的公民意識及責任意識。
二、對綜合實踐活動課程實施的再認識。
我從20**年就承擔綜合實踐教學,十年來,我在學習中實踐,在實踐中探索,在探索中反思,在反思中提高,形成了自己的特色。我對學生的指導活動一直是以提出問題為起點,以解決問題為終點,收到了一定的實效,在同行中領先。通過“國培”我深感自己教學中存在的不足,如重學生活動方案輕教師指導方案;重活動過程和階段的落實,輕活動細節(jié)的具體落實;重活動的過程的評價,輕活動終結(jié)的評價等。綜合實踐作為一門開放性極強的課程,綜合實踐活動本身是一個創(chuàng)造性個性化特別強的過程,教師的指導方式也是多樣的。因些,我“采他山之玉,納百家之長”,在“六環(huán)節(jié)”的指導課中進行改革,細化課程目標,如在不同課題研究的活動過程中,每個階段的要考慮不同學生的實際能力,確定分層活動目標且目標要清晰、具有可操作性。增強學生實踐學習的規(guī)范性,教師要為學生的活動盡可能提供導向或方法的支持,對優(yōu)秀學生要留有空白多些,對不同年級的學生都要提供拓展的空間。另外教師還要對學生的研究過程全程跟進,特別是要充分發(fā)揮小組長的作用形成合作研究群體,還有在評價方面要形式多元,使不同的學生都有提高。
三、對綜合教師角色的再認識。
綜合實踐活動的有效實施,在一定程度上取決于教師指導的有效性,綜合實踐不是老師“教”出來的,而是學生“做”出來的。所以綜合教師必須認清自己的'角色,與時俱進,及時充電,反思自己的教學行為。在教學設計中多研究學生的需要,使“教”服務于“學”,對于學生的活動不能包辦,要作好教學活動的組織者、指導者、合作者,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,課題因?qū)W生而定,方案由學生設計,學生親自收集信息、整理數(shù)據(jù),結(jié)論由學生分析得出,……每次的指導課要以學生為中心,以解決學生在活動中的困難疑惑為目標,讓學生明確學什么?怎么學?學了怎么用。在整個教學活動中以學生為主體,以學習為主線,以展示為特征,以總結(jié)評價為發(fā)展,使學生的學習能力,融入社會的能力逐步提高,讓學生知道世界是什么樣的并成為一個有知識的人,讓學生知道世界為什么是這樣的,并成為一個會思考的人和更理性的人。讓學生知道怎樣讓世界變的更美好并成為一個勇于探索創(chuàng)新的人。
“國培”學習中的每一天都讓我耳目一新,給我留下了深刻而難忘的影響,李忠康教授的“教育漫談”、長治實驗中學的“綜合實踐成果”展示、十位學員代表的精彩匯報……,特別是鄭州第102中學崔振喜校長的一名話“中國人不缺教育家,缺少的是教育實踐者”耐人尋味,我要把這次學到運用到教學實踐中,充分發(fā)揮“綜合實踐學科帶頭人”的作用,為綜合實踐活動課的常態(tài)有效的實施再獻自已的力量。
【篇二】教師國培必修課的學習心得體會
學習很快結(jié)束了。這期間有終身銘刻的友情,也有無法挽回的遺憾!有平時在工作中不曾擁有的快樂,也有不盡人意的憤懣和失落,但這些都已經(jīng)伴隨著學習的結(jié)束,成為了一種永久的感情記憶。
這次的參訓老師都是來自河北各個區(qū)縣的骨干教師,他們的學習成果將直接轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動課程實施的推動力,也將直接決定今后各個區(qū)域?qū)嵤┚C合實踐活動課程的水平和方向!所以無論對個人還是所在區(qū)縣都有著非常重要的意義。新課改已經(jīng)實施了八年,綜合實踐活動課作為一門國家的必修課,雖然列入了課表中,但實際上是形同虛設。由于沒有專門的教材,沒有統(tǒng)一的課程標準,沒有專業(yè)任課教師,再加上大部分校長對這門課程認識不夠,所以導致這門課程一直處于擱置狀態(tài)。
培訓是在邢臺學院,雖然感覺有點遠,但還是充滿期待。自東北師大學習之后,很久沒有抽出身來充充電了。尤其是課程管理上總感覺找不到突破的點。于是想趁這次學習的機會找點思路,希望能夠走出自己的思維怪圈。就這樣帶著好奇和“資深”進步青年的熱情,加入到了赴邢臺學院的“國培”行列。
我們被安排到了專家公寓,其實就是把一個兩室一廳的房子分成了三個宿舍。我因為先到一步住在了主臥。接下來,就不斷有來自全省各縣區(qū)的老師成為了我們的家庭成員。雖然人多有點雜亂,但也找到了久違了的上學時住宿舍的感覺。由于我的年齡最大,大家都叫我王姐,還有的干脆叫我“老大”。相同的職業(yè),共同的目標,使得我們不到一日便熟識了。更是因為暫時脫離了工作的煩惱,“解放”的快樂寫在了每個人的臉上。
開始大家還規(guī)規(guī)矩矩地呆在自己的'“轄區(qū)內(nèi)”,一會兒搞笑才女“雙雙”便四處游竄,滿口混合著廊坊味的京腔,逗得滿屋子的人捧腹大笑,于是大家一下子親近了許多,像老朋友一樣。天地雖小,但人才濟濟:張口就“piapia”的蔣艷華;讓領導逼得想當校長的賈麗英;文靜的劉坤;聰慧的長梅;漂亮的張華,當然還有在課堂上非常特別的“討巧”老師,愛出風頭的“紅衣女郎”……總之,風趣幽默者有之,含蓄優(yōu)雅者有之,平時默默無聞,但關鍵時候一鳴驚人者有之。骨干教師所具備的各種素質(zhì)在每個老師身上都有極致的發(fā)揮。相比之下,個別講課教師卻有點相形見絀。尤其是某一天上午的課,簡直是郁悶難耐!期望與實際產(chǎn)生的強烈反差讓我經(jīng)歷了失望煎熬的半天。且不說照本宣科似的講座聽起來是多么的痛苦,單就宣讀過程中的“卡帶“現(xiàn)象就足以讓人大跌眼鏡。由于底氣不足而表現(xiàn)出明顯的缺乏自信,偶爾的闡述也是膚淺而蒼白。
這次“國培”的目標非常明確,但最終的效果如何,關鍵在于組織者,教學實施者。于是我在想,什么樣的人才應該有資格做培訓教師?怎樣才能使短時間的學習成效發(fā)揮出永久的效益?如果像某位教師那樣,連自己都沒弄明白,僅靠七拼八湊的冗長的課件展示,然后完整地讀一遍,耽誤大家的寶貴時間不說,最重要的是會使培訓效果大打折扣!所以培訓教師一定要做足功課,對本學科有一個系統(tǒng)深入的理解和認識,然后在實踐中驗證自己的理解和認識是正確的,具有引領性的,這樣才能拿出來培訓老師。
當然不盡人意的教師只是個例,大多數(shù)教師都非常優(yōu)秀,他們常常會給我們帶來不一樣的收獲和感動。首都師范大學的陳教授,北京平谷的賈老師,還有邢臺學院的周老師等,都從不同的角度對于綜合實踐活動課程作了精彩的闡釋,或慢條斯理娓娓道來,或以生動的課例展示,或以開心的游戲引發(fā)大家思考,總之“國培”不僅讓大家認識了一門學科,同時也讓大家開闊了思維,學會了思考。
感謝“國培”!
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