《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》讀書心得體會(huì)范文
寒假里，我讀了美國(guó)人凱里格博士寫的《課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)》一書，之所以選擇這本書是被封面上的一句話——良好的課堂紀(jì)律是開展有效教學(xué)的前提——所吸引，這本書專門針對(duì)學(xué)生的課堂違規(guī)行為給出了有效的解決方案。
本書首先列出了常見的學(xué)生課堂不當(dāng)行為并分析了這些不當(dāng)行為形成的原因，接著列出了針對(duì)這些紀(jì)律問(wèn)題的常規(guī)處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)策略背后的普遍原則，并給出了有效的預(yù)防策略以及一般應(yīng)對(duì)策略和特殊應(yīng)對(duì)策略兩套方案，并且專門用一章來(lái)講述注意力缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，本書還講述了家長(zhǎng)支持和參與的達(dá)成策略，最后本書幫助讀者形成個(gè)人課堂紀(jì)律方案。本書對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題論述得非常具體、系統(tǒng)，因此非常實(shí)用。
書中講到：提高紀(jì)律教育的目標(biāo)有三個(gè)：
①讓學(xué)生停止破壞性的行為；
②讓學(xué)生接納建設(shè)性行為；
③讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。我們可以這樣理解：課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生相互合作的一個(gè)過(guò)程，只有學(xué)生愿意與教師合作了，他才能遵守課堂紀(jì)律，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行。所以，我們要想盡辦法讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
本書讓我深受觸動(dòng)的.地方是：我們常用的處理課堂問(wèn)題的方法之一——批評(píng)——有這么多的弊端：
①批評(píng)破壞關(guān)系。人，無(wú)論長(zhǎng)幼，都討厭挨批評(píng)。它令人感到生氣、惱怒，會(huì)讓人忍不住反唇相譏。
②批評(píng)導(dǎo)致拒絕合作，真是會(huì)激起厭煩的情緒。對(duì)自尊心易受傷害的學(xué)生尤其如此。
③批評(píng)培植和強(qiáng)化消極的觀念。當(dāng)指出某人的負(fù)面行為并歸因?yàn)槠湫愿袢毕輹r(shí)，他會(huì)認(rèn)為“我就是這個(gè)樣子”，依舊我行我素。看完這段我很后悔啊，以前光知道批評(píng)不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經(jīng)常使用呢。本來(lái)使用批評(píng)是為了幫助學(xué)生改正行為，卻沒想到會(huì)產(chǎn)生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評(píng)學(xué)生，轉(zhuǎn)而采用本書中提倡的策略去替代。
我特別喜歡這幾種方案：
①友好而警示的眼神；
②走到學(xué)生身邊；
③拍拍學(xué)生的肩膀；
④走近學(xué)生對(duì)其低聲耳語(yǔ)；
⑤微笑著詢問(wèn)；
⑥無(wú)聲的訊號(hào)；
⑦寫問(wèn)題說(shuō)明書。針對(duì)信息技術(shù)課堂，我計(jì)劃開學(xué)使用“無(wú)聲的訊號(hào)”這一策略管理課堂。這一策略是這樣使用的：向全班學(xué)生解釋清楚，當(dāng)你希望他們坐回座位并保持安靜的時(shí)候，你會(huì)舉起手來(lái)，學(xué)生見你舉起了手，就應(yīng)該在自己的座位上坐好并同時(shí)舉起手來(lái)，一直舉到每個(gè)人都回到座位并不再講話為止。而寫問(wèn)題說(shuō)明書要比寫檢討有用得多。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題說(shuō)明書的表格，當(dāng)學(xué)生發(fā)生違規(guī)行為需要填寫的時(shí)候可以使用。問(wèn)題說(shuō)明書包含的內(nèi)容包括：
①今天上課出了什么問(wèn)題？
②問(wèn)題發(fā)生后自己有什么感想？
③自己是怎么應(yīng)對(duì)該問(wèn)題的？
④結(jié)果怎樣？
⑤下一次再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題會(huì)怎么做？
作者說(shuō)“不準(zhǔn)備一套周密的紀(jì)律方案就去處理學(xué)生的行為不當(dāng)問(wèn)題，猶如不準(zhǔn)備教案就去上課——都是莽撞蠻干的行為。而一套周密的紀(jì)律方案就可以助你達(dá)成滿意的結(jié)果，而且令人信服�！币虼�，這學(xué)期我要制定個(gè)人課堂紀(jì)律方案，為學(xué)生違規(guī)行為建立檔案，記錄學(xué)生問(wèn)題行為及處理措施，制定信息技術(shù)課堂規(guī)則和獎(jiǎng)懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行。我制定的信息技術(shù)課堂規(guī)則如下：
1、列隊(duì)、安靜有序地從教室走到微機(jī)室；
2、獲得允許后分散到走廊兩側(cè)安靜地穿上鞋套；
3、穿好鞋套后自行安靜地走到自己的位置上，打開電腦，自行練習(xí)打字并保持安靜；
4、上課后認(rèn)真聽講，先舉手，經(jīng)教師同意后才能發(fā)言，獲得準(zhǔn)許后才能離開座位；
5、若電腦發(fā)生故障，自覺和同桌共享一臺(tái)電腦，下課后上報(bào)給教師；
6、下課后整理好自己的物品和電腦桌，自行到教室外面脫下鞋套并且列隊(duì)；
7、列好隊(duì)后方可回到班級(jí)，路隊(duì)保持安靜有序。
我制定的獎(jiǎng)懲措施如下：
1、課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生每節(jié)課后可在個(gè)人課堂記錄圖表上加上5分；
2、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好的小組每節(jié)課后可在小組紀(jì)律圖表上加上5分；
3、破壞路隊(duì)秩序的，發(fā)現(xiàn)一次，在課堂紀(jì)律圖表上減去1分；
4、不遵守課堂紀(jì)律的，發(fā)現(xiàn)一次，在紀(jì)律圖表上減去1分；
5、發(fā)生違規(guī)行為經(jīng)教師或同學(xué)提醒后仍不改正的，在紀(jì)律圖表上減去5分，課后寫問(wèn)題說(shuō)明書，并通知班主任；
6、第一次發(fā)生違規(guī)行為的，只在個(gè)人紀(jì)律圖表上扣分，再次發(fā)生違規(guī)的，不僅個(gè)人紀(jì)律圖表要扣分，連帶小組紀(jì)律圖表也要扣分；
7、一學(xué)期因紀(jì)律問(wèn)題通知班主任3次以上的，取消期末成績(jī)獲A的資格；或者個(gè)人紀(jì)律圖表扣分超過(guò)20分的，取消期末成績(jī)獲A的資格。
我期望通過(guò)這些措施改善我的課堂紀(jì)律，建立良好的課堂秩序，保證教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，取得良好的教學(xué)效果。
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