學(xué)習(xí)新課程心得體會(huì)范文
一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
例如在觀摩學(xué)習(xí)中,授課的三位老師都采用了自主探究學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每一個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)中,有的看書(shū),有的同學(xué)之間相互探討問(wèn)題和研究問(wèn)題。在同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究并形成幾點(diǎn)共識(shí)之后,再由幾個(gè)同學(xué)代表大家發(fā)言,提出對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決方案。課堂上同學(xué)們?cè)賹?duì)集中提出的共識(shí)進(jìn)行探究,找出各自的不足之處,進(jìn)而最后形成一正確的解決問(wèn)題的方案。
課堂上不可能將每一個(gè)同學(xué)的認(rèn)識(shí)都展現(xiàn)出來(lái),但通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)和同學(xué)間的合作探究相結(jié)合,在一并行的時(shí)間上,在較短的時(shí)間內(nèi),就可將同學(xué)們各自的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一、分化、再統(tǒng)一。
課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑,是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù),因此,課程居于教育的核心地位。以往,教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性,使教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對(duì)于書(shū)本知識(shí)的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重。新課程改變課程內(nèi)容“繁,難,偏,舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性,注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的`基礎(chǔ)上,切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。
二、交往、互動(dòng)、發(fā)展
例如在觀摩學(xué)習(xí)中,老師講授《磁是什么》中的磁場(chǎng)的性質(zhì)時(shí),在同學(xué)們自主探究,并形成自己的初步認(rèn)識(shí)后,并沒(méi)有馬上進(jìn)行講評(píng),而是又向同學(xué)們提出老師自己的方案,讓同學(xué)們比較自己的方案,找出差別在哪里,有哪些不足,進(jìn)而使同學(xué)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的提高,不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識(shí),也學(xué)到了科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。
教學(xué)是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程,是對(duì)課程改革的呼應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我們的教學(xué)方式單一,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治;課改下,學(xué)生活了,課堂活了,教師的觀念轉(zhuǎn)變了。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,把教學(xué)本質(zhì)定位于交往,它是對(duì)“把教學(xué)看成是教師有目的,有計(jì)劃,有組織地向?qū)W生傳授知識(shí),訓(xùn)練技能,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,陶冶品德的過(guò)程”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí),共享,共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
三、重視過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展
老師在講授《力》時(shí),在分析“力的作用效果”時(shí),不僅利用課件演示,在同學(xué)得出結(jié)論后,馬上針對(duì)得出的結(jié)論,讓同學(xué)們舉出身邊發(fā)生的實(shí)例,分析說(shuō)明哪些適用于剛剛得出的結(jié)論。使同學(xué)們理論與實(shí)踐能緊密相結(jié)合,使學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化成形象的、可感知的知識(shí)。
新課程改革,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃,突出激?lì)和調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生,教師,學(xué)校,課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的思想,用自己的思想去探究和感知新知識(shí)。而不是單純地學(xué)習(xí)一點(diǎn)膚淺的理論,而是更注重于理論的應(yīng)用,使之成為能促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行探究和發(fā)展的活的知識(shí)。
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